五年级语文谈礼貌

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第一篇:五年级语文谈礼貌

谈礼貌 第五单元

预习提示:

1、学会本课的生字、新词,并理解由生字组成的词语。

2、通过理解课文,教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。

3、能正确流利有感情地朗读课文

教学目标:

1、学会本课生字词,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

4、初步感知说理性文章的表达方法,尝试从生活中选择事例说说礼貌待人的好处。

教学重难点:

通过理解课文让学生懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,并教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。

课时安排:2课时

课前准备:收集关于礼貌待人的名言和事例。

教学过程:

第 一 课 时

一、导入新课

1、师导入:同学们,大家都知道一个人要有礼貌,这是文明素质的表现。我们班不少同学在这方面做得很好。但也有一些同学还没有注意到讲礼貌的重要性。今天我们要学习的课文讲的就是以礼待人的好处。相信同学们学了这篇课文后,一定会懂得更多的道理,更好地做到以礼待人。

2、板书课题:19谈礼貌

(板书过程中相机指导“礼貌”的书写)

3、齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

1、自读课文,遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;难读的句子多读几遍,把它读流利。

2、默读课文,看看课文为我们讲了哪几个故事,读完后再想想关于“礼貌”,你又有了什么新的认识?

3、读课文新词、难句。

咳嗽 纠纷 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼

安慰 师傅 减少矛盾 思想情操 文化修养

君子不失色于人,不失口于人

礼到人心暖,无礼讨人嫌

4、点名检查自读情况,师生点评,随机纠正读错的字音,指导读通重点句子,读好人物对话。(采用多种形式读)

三、指导书写生字。

1、学生自读生字,观察生字在田字格中的位置,并说说哪些字不容易写好,哪些地方书写时应注意。

2、范写重点生字,边写边讲述应注意的地方。

3、学生描红、临写。

四、布置作业。

1、抄写课文中的生字新词。

2、正确流利地熟读课文。

第二课时

一、导入:同学们这节课我们继续学习《谈礼貌》

同学们,上节课我们已经初步学习了《谈礼貌》这篇文章,谁能告诉老师你知道了什么?

(*过渡:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统,请同学们打开书翻到104页,自己读一读第一自然段,找出古人关于礼貌的观点。)

二.学习第一自然段

1.学生自读课文,找出古人谈礼貌的观点。2.在文中找一找这句古训的意思。3.什么是“彬彬有礼”,“出言不逊”又怎样讲? 4.齐读第一自然段。

(*过渡:礼貌待人,使用礼貌语言的好处非常多,课文总共举了3个事例来说明)

三.小组合作学习3个事例

1.出示学习目标

(1)你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌?(2)故事要说明的道理是什么?

(3)选择自己最喜欢的一个小故事,用你们组最喜欢的方式展示出来。2.小组合作学习: 3.展示:

(1)第一个小故事(可用分角色表演形式展示)学生汇报,大家评,老师评(理解“礼到人心暖,无礼讨人嫌”的意思)。(2)第二个小故事哪组愿意展示?(表演)(师评:大家看,小学生的一句“对不起”,女青年的一句“没关系”就化解了一场可能发生的纠纷,礼貌待人的好处真是太大啦!)(3)第三个小故事(表演兼采访形式)

①朱师傅给周总理理发,一记者在一旁边理边看,把课文内容表演完。②记者采访总理 记者:总理您好,(握手)我是今日访谈栏目的记者,对不起想打扰一下您,行吗?刚才看到的一幕令我深有感触,请问,您的脸上明明被划了一道小口子,怎么脸上还带着微笑,那么宽容呢? 总理:说实在的,我真是觉得有些疼,但是你想,朱师傅手下失误已经很不安了,我再责备他,他会更加不安,再说了事情已经发生了,一味的埋怨也与事无补了。记者:您真是宰相肚里能撑船呀!谢谢总理接受我的采访。记者:(面对大家)大家请看,这就是我们的周总理,多么文雅,多么和气,多么宽容呀!

师总结:通过这三个故事,我们可以看出当自己有求于别人时,礼貌可以使人满心喜悦地帮助我们,当我们无意中伤害别人时,礼貌可以减少矛盾,化解纠纷,当别人无意中伤害自己的时候,礼貌可以沟通心灵,体现修养,这真是(屏幕出示:礼到人心暖,无礼讨人嫌;)

四.学习最后一段

1.下面请同学们读一读最后一自然段,看看书上是怎样写礼貌待人,使用礼貌待人的好处的? 2.板书

五.拓展

1.你周围的人因礼貌而得到的好处有哪些呢?联系生活实际将自己经历过的,看到的,听到的讲给大家听。2.展示搜集资料

六.作业超市

1.将你喜欢的内容摘抄下来。

2.选择一个能说明礼貌待人好处的事例,同桌先说一说,再写下来。

检测题

一、把下列词语用直线连起来。

态度

礼貌

架起

纠纷

生活

粗暴

避免

心灵

语言

美好

沟通

桥梁

二、先说说句子意思,再抄写。

(1)君子不失色于人,不失口于人。

(2)礼到人心暖,无礼讨人嫌。

三、选择一个能说明礼貌待人好处的事例,先说一说,再写下来。

撰稿人:灵宝市第一小学

李宝玉

审验人:灵宝市第一小学

李小云

第二篇:苏教版五年级语文下册《谈礼貌》教案

苏教版教材五年级下册《谈礼貌》滕州龙阳谈礼貌

一、教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文1、5自然段。

3、.懂得礼貌待人,学会使用礼貌语言。让学生从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。

二、教学重、难点:

重点是正确流利有感情地朗读课文,理解文中的小故事所讲述的道理,学会礼貌待人。难点是通过学习课文,让学生养成礼貌待人的好习惯。

三、教学评价设计:

1.在检查学生预习环节,通过自由读、指名读、同位轮读等多种方式了解学生尤其是 识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、等方式推进学生读懂课文从而感受

礼貌待人的好处。

3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

4.借助拓展小练笔,培养学生写作的兴趣。

四、教与学的准备:

学生:完成预习。(学会正确认读生字、词,会书写;能流利的阅读课文。)

教师:

1.教学课件

2.根据学生的预习查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时:2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)导课

1.齐读课题。交流:什么是礼貌?

2.生讨论:你在生活中做过哪些有礼貌的事?

(二)检查预习。

1.检查生字识、写。

(1)课件显示字词:(礼貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 纠纷 安慰 文化 修养

彬彬有礼出言不逊.和谐),指名学生认读。

(2)指导学生练写个别生字。

2.检查朗读课文。

(1)同位两人为一组,每人一段接读课文,做到把课文读正确、流利。

(2)朗读下列古训或俗话:

君子不失色于人,不失口于人

礼到人心暖,无礼讨人嫌

3.整体感知课文内容。

(1)简单交流:课文主要写了什么?哪个地方给你留下了深刻印象?

(2)给课文划分段落,并用自己的语言概括段意。

(3)再读课文,想想本文中的小故事讲述了什么道理?

环节

二、部分理解——精读感悟,重点突破.(三)精读感悟..学习第一自然段 :

①指一名学生读第一小节,其余生思考:“君子不失色于人,不失口于人”是什么意思?②“彬彬有礼出言不逊”的意思。

2、再读这一部分,读通读顺,会背诵。

3.指名学生练习背诵。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)精读感悟。

1.学习2-4自然段:

(1).课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来,再自由选择一个故事读一读,要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色,就说明他已经读懂了。

(2)练读,交流读,体会每一个小故事所说明的道理。

(3)指名学生读第一个小故事,思考:说明了什么道理。

(4)出示:这正如俗话所说,“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”。

思考:这句话是什么意思?能不能用自己的话说一说。

在你的生活中,你有没有遇到过类似的事情,你是怎么做的呢?(让学生自由畅说)

2、再读第二个小故事,思考:在我们的生活中是不是也有这样的事情,谁来说一说自己经历。

(可让一两个学生讲一讲自己的经历,其他生评论)

这样的事情告诉了我们一个什么道理?

3、再读第三个小故事,从这个故事中你觉得周总理是一个怎样的人?

(1)周总理安慰说:“这不能怪您,怪我咳嗽没有向您打招呼,还幸亏您刀子躲得块哩。” 这句话说明周总理说话怎么样?(幽默有趣)从这里也说明了一个什么道理?

4、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读,你有什么想说的?

出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。

再读第二、三个故事后面的话,再结合故事内容谈谈自己的理解。

(生讨论、交流、)

5、小结:可见,为了说明一个道理,要从不同的角度,选择合适的事例,再根据这

个事例进行恰当的说理,才能使人信服。

6、从这三个故事中你明白了什么道理?

生齐读最后一段。

(四)拓展积累。(课下完成)

想想生活中你有没有遇到过关于礼貌的故事,选其中的一例用简短的语言根据本课的写法写出来。

(五)板书设计:

20谈礼貌 问路:礼到人心暖,无礼讨人嫌

谈礼貌:上下车:理解的桥梁

理发:沟通心灵

礼貌待人,能使社会生活更加美好。

教后反思:

成功之处:是学生在预习熟读课文之后先对课文有了一定的印象和了解,在给课文分段,这样就容易多了。一般在讲新课之前,我都要求学生在课下至少先把课文读三遍,只有课文读熟了,才能去理解其意,才能去概括段意。在精读环节中,引导学生抓住文中的故事情节所讲述的道理,对其进行思想教育,这样讲起来就容易多了。

不足之处:学生在平时的阅读中,不能注意有感情的阅读,尤其是在使用词语说话的时候,口语表达能力不是太好,这需要平时多练习,也需要教师多注意培养学生这方面的能力。教学建议: 教师引导学生在感受作者的写作方法的同时,应结合学生的实际情况适时的进行指导。

滕州市龙阳镇龙山屯小学薛丽

第三篇:苏教版语文五年级下册 《谈礼貌》说课稿

苏教版语文五年级下册 《谈礼貌》说课稿

各位老师、评委大家好: 下面我就《谈礼貌》一课说一下自己的教学设计,说课的主题是“谈礼貌,从我做起”。我将按以下流程进行说课。

一、说教材

《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章,文章告诉我们:礼貌待人,使用礼貌用语是我们中华民族的传统美德,与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。全文共五个自然段,可以分为三段。

第一段(第一自然段),作者由古训引出:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。第二段(第二至四自然段),文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人,使用礼貌语言的好处。第三段(第五自然段),说明学会礼貌待人,恰当使用礼貌用语的意义。

二、说学生情况

作为五年级的学生,他们在几年的语文学习中,已经习惯懂得按照一定的预习方法预习课文。学生预习了课文,对课文内容有了初步的了解。这样课堂上的学生学得轻松,教师教的轻松。

三、说教学目标

好的教学目标是一堂好课的风向标,具有灵魂和统帅的作用。

因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下教学目标:

1、知识与技能目标(1)能正确、流利、有感情朗读课文;

(2)学会本课六个生字:岳、嫌、纠、傅、谐、彬。理解由生字组成的词语。(3)多音字的掌握:校(校对、校园)、脏(肮脏、心脏)。

2、过程与方法目标

(1)初步学习选取典型的事例来说明自己观点的方法。(2)懂得从小要养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。

3、情感、态度、价值观目标

通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

四、说教学重点及难点

如果说教学目标是一堂好课的灵魂与统帅,那么教学重点则是心脏,处于核心地位。基于以上对教材、学情的分析和教学目标的情况。设立:

教学重点:

通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

教学难点:

1、理解“礼貌待人,使用礼貌语言可以反映出一个人的思想情操和文化修养”。

2、学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。

教学准备:

1、学生搜集有关礼貌的故事和名言警句。

2、教师制作教学课件。

五、说教学方式与教学

为了实现教学目标、突出重点、突破难点,选择了通过任务的动作、语言、神态、心里描写,体会使用礼貌语言使人和人之间的关系更加和谐,社会更加美好。教学中,我采取“设疑问难”、“感情朗读”、“分角色朗读”、“演示”等教学方法。这样既能调动。学生的积极性,又让学生动口、动手、动脑,有效地训练了学生的思维能力和表达能力。

六、说教学过程

(一)故事导入,营造学习气氛。

一位老汉,到鞋帽店去买帽子,售货员是一个语言不美的姑娘。“姑娘,哪种 帽子好啊?”“没长眼睛啊!货架上不是摆着嘛!”“没大没小!”“不买了。” “ 哎,怎么不买了,大的小的都有阿?”“哼,我要买的是礼貌,你有吗?”(这个故事告诉了我们什么道理呢?学生畅所欲言。)

(二)学习第一小节,理解古训明观点。

1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的?

2、自读第一小节,找出古人谈论礼貌的观点。(指名读。“君子不失色于人,不失口于人”)

3、用课文中的语言说说古训的意思,重点理解“君子”“失口”“失色”,4、齐读。

5、这一自然段先引用古训,目的是要引出一个什么话题,找找课文中哪句话回答了这个问题。(板书:使用礼貌语言,优良传统)

(三)精读故事,感悟礼貌

课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处,我们先来谈谈第一个故事。

1、故事一 《 问路 》

(1)自由读这个故事,找一找,并把有关句子划出来: 牛皋是怎样问路的? 岳飞又是怎样问路的?(2)两个人问路的态度有什么不同?(3)指导朗读。

(4)表演:指名三人演,注意人物的动作神情。(5)分角色朗读。(6)问路这个故事告诉了我们一个什么道理呢?(“礼到人心暖,无礼讨人嫌”,简要说说语意。)(7)小结,课文的说理方式。

(先讲故事,后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写)

2、故事二 《踩裙》

A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的? B、你明白了什么道理?(正因为二位礼貌待人,使用了礼貌语言,所以……,可见……。)C、分角色读一读。

D、设想一下,如果二人不讲礼貌那么情景会怎样?

3、故事三 《刮脸》

A、谁来为我们讲一讲下一个故事?(指名读)B、朱师傅为什么深感不安? C、周总理又是怎么做的?你从中体会到了什么?说说理由。

D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动,你从这个故事中又明白了什么?

四、练习(把下列句子换个礼貌的说法)

1、上学前,妈妈又一次叮嘱:“记得放学回来,不要到处去玩哦!”你不耐烦地说:“知道了,老太婆,真是啰嗦。”你应该怎么跟妈妈说呢? ____________________________________________________________

2、“喂,老师,这道题怎么做?”

____________________________________________________________

五、回归中心,明白道理。

(三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢?我们一起来读一读课文的最后一小节。)

1、齐读第5小节

2、生活中,我们学会了礼貌待人,有什么好处呀?(指名回答)

六、拓展延伸,升华主题。

1、交流收集的名言或格言,加深对礼貌涵义的认识。请看:

(1)(出示名言。)有礼貌不一定总是智慧的标志,可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。--兰道儿(英国作家)生活里最重要的是有礼貌,它比最高智慧,比一切学识都重要。--赫尔岑(俄国哲学家、作家)

彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。--温特(英国画家)

2、由此可见,礼貌待人的确不是一件区区小事。从古到今,由平凡人到伟人,有中国人到外国人,都非常注重讲礼貌,讲礼仪。因为,能够礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,不仅体现的是一个人的素质,更体现的是一个国家的国民素质,体现的是一个国家的形象。所以,作为小学生,我们更应该继承和发扬我们中华民族的优良传统,学会礼貌待人,使用礼貌语言,让我们的校园,我们的家庭,我们的社会处处盛开文明之花,礼仪之花。

七、课堂总结

同学们,通过对《谈礼貌》这篇课文的学习,让我们明白了礼貌待人的重要性。那么。我们认真想一想,在日常生活中应该怎样做到礼貌待人呢?同时,我们要注意哪些礼貌用语呢?(师生交流讨论)

八、作业 :按照“说话有礼貌”的要求设计一段话。

根据故事情境,按照“说话有礼貌” 的要求 设计一下人物的对话。

几个小伙伴玩球,不小心把球踢到坏脾气老爷爷家里去了,大家谁也不敢去捡。大雄主动找到老爷爷认错,并且使用了礼貌用语,得到了老爷爷的原谅,并且把球还给他们。

大雄会怎么说?老大爷要会怎么说? 大雄:______________________________ 5 老爷爷:______________________________ 大雄:______________________________ 老爷爷:______________________________ 大雄:______________________________ 老爷爷:______________________________

九、板书

谈礼貌

使用礼貌语言,优良传统 问路(历史故事)

踩裙(身边小事)礼貌待人 刮脸(名人故事)生活更美好

十、课后反思:

教学《谈礼貌》时,我感觉自己是和学生交谈着、讨论着、商量着来学习的。在学习第一个故事时,我们谈到了“礼貌”,我特意安排了三个学生进行表演。在教学中就渗透着思想品德的教育,在这里多花点时间,我认为是值得的。在和学生的交流中达到教育的目的。

第四篇:五年级语文下册《谈礼貌》教学设计

五年级下册《谈礼貌》教学设计

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、通过具体的语言文学的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。

4、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。

5、理解文中的古训、谷、俗语,积累关于礼貌的名言警句。

二、教学重难点:

1、通过对人物形象的认识,具体的语言文学的品读,引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处,从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

三、教学评价设计:

1.在检查学生预习环节,通过自由读、指名读、同位轮读等多种方式了解学生尤其是识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、等方式推进学生读懂课文从而感受礼貌待人的好处。3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

4.借助拓展小练笔,培养学生写作的兴趣。

四、教与学的准备:

学生:完成预习。(学会正确认读生字、词,会书写;能流利的阅读课文。)教师: 根据学生的预习查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。

五、教学过程:

(一)、复习巩固引“礼貌”。

1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章,现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。出示:彬彬有礼

纠纷

宽容 出言不逊

师傅

和谐

君子不失色于人,不失口于人。礼到人心暖,无礼讨人嫌 指名读,齐读。

2、说说古训“君子不失色于人,不失口于人”的意思。

3、师:有道德的人待人应该彬彬有礼,不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人,使用礼貌语言是(引说:我们中华民族的优良传统。)板书:

礼貌待人

使用礼貌语言

4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题:谈礼貌

(二)、精读课文品“礼貌”

1、自读课文,整体入手。

(1)、为了讲清礼貌待人的好处,课文举了三个事例,下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段,感受三个礼貌小故事。出示: 自学要求:

①、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段,概括每一自然段讲了一件什么事。

②、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理,用横线划出相关句子。生自学,师巡视。

(2)、文章写了哪三个事例,谁来告诉我?

2、精读三个事例。

(1)、你们想先来谈谈哪个事例?(生示意谈“周总理理发”的事)

①、指名读“理发”这一故事的内容。

②、提问:周总理理发时怎么了?周总理怎么做的? ③、周总理怎么安慰朱师傅的?(指导朗读,读出周总理安慰朱师傅的语气)

④、周总理为什么要安慰朱师傅?理解“深感不安”。⑤、在这件事中,周总理表现出了他的(引说:文雅、和气、宽容)。齐读第四自然段最后一句。

(2)、面对别人的无心之过,我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容,展现了他高尚的思想情操和文化修养,也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例?(生示意“乘车”事例)

①、谁愿意来读一读这个事例?指名读。

②、读了这个事例,你感受到了什么?你从哪看出了小男孩的礼貌?哪看出了女青年的宽容? 指导朗读。

③、作者想通过这个事例告诉我们什么道理? 齐读该自然段最后一句。

④、圈划句中“理解”一词,结合这一例子,谈谈对“理解”一词的理解。在这件事中,谁理解了谁?一方为什么能得到另一方的理解? 生自由发言。

⑤、联系实际,当我们遇到像小男孩一样不小心冒犯了别人时,或像女青年那样受到了别人的无心冒犯时,我们该怎么做?

生自由发言,齐读最后一句。

(3)、刚才的这件事是发生在我们身边的极为普通的一件事,让我们把时间快速倒流,来到南宋时代,看看那里发生了件什么小事? ①、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事,你有什么想说的?

根据学生回答,让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。指导有感情读。

②、同样是将军,同样是问路,为何结果却截然不同? 生自由发言。

③、这正是那句俗语:(引说:礼到人心暖,无礼讨人嫌。)谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的?

3、指导习作。

(1)、为了告诉大家礼貌待人的好处,作者举了三个事例,(板书:举例)现在老师想问问大家,这三个事例能不能删掉一个?为什么?

生回答。(三个事例各具代表性,使文章更有说服力)(2)、现在再请大家看看这三个事例,作者在写这三个事例时,都是先写(故事)再写(道理),那么,以后,我们在写到说理性的文章时,我们也可采用什么样的表达方式?

(三)、回归中心悟“礼貌”。

1、从这三个事例中,我们知道,不管是古人,还是(今人),不管是普通人,还是(伟人),我们每个人都应该(引说:礼貌待人,学会使用礼貌语言)读文章最后一自然段。

2、指名说礼貌待人的重要意义。

板书:更加和谐

更加美好

(四)、联系生活写“礼貌”

谈了这么长时间的礼貌,对于礼貌的好处和意义,我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想,在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例,同桌交流交流再写下来,写的时候,学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言,以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。生交流写话。(课后练笔)板书设计: 20、谈礼貌

礼貌待人

使用礼貌语言

更加和谐

更加美好

第五篇:《谈礼貌》

《谈礼貌》教学设计

教学目标及重难点: 1.知识和能力目标:

(1)学会本课7个生字,理解重点词句,背诵4、5自然段。(2)了解民间音乐家阿炳的经历和创作《二泉映月》的艰辛历程。(3)学习文章“琴声”和“心声”交替的写法。2.过程和方法目标:

(1)抓关键词“双目失明”“卖艺度日”通过想象画面感受阿炳生活的坎坷,补充资料了解阿炳对音乐的热爱及对光明的向往,从而走进阿炳的内心世界,为体会乐曲做铺垫。

(2)创设音乐情境,让学生在倾听、朗读、感悟中深切理解乐曲《二泉映月》的内涵,并能熟读成诵。3.情感目标:

通过对课文的理解,学习阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。其中想象画面体会阿炳的内心情感、感受乐曲《二泉映月》的丰富内涵既是本课的教学重点也是教学难点。切入点和主线问题 :

从“《二泉映月》是一首怎样的曲子?阿炳是怎样创作出来的?”切入,以重点句“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊„„”为突破口,理解体会阿炳的坎坷经历,感受《二泉映月》美的旋律和丰富的内涵。语言文字训练点:

1.“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊„„”

2.描述《二泉映月》的第5自然段。资料补充:

了解阿炳生平经历的资料;乐曲《二泉映月》;小泽征尔崇拜阿炳崇拜《二泉映月》说的话。

需学习的表达方法:

学习“琴声”和“心声”交替出现再现《二泉映月》的内容和意境、表达情感的方法。可以进行的练笔或拓展阅读:

选择场景想象描写阿炳卖艺的情景;拓展阅读《月光曲》。

预习作业: 1.熟读课文,识记生字新词,通过工具书解决不理解的词语。2.查找资料,了解阿炳。

3.找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语,找出文中带“听”的句子多读几遍。找到文中描写曲子的段落多读几遍。教学过程

第一课时

一、检查预习:

1.播放《二泉映月》曲子,学生谈谈听后的简单感受。2.交流对阿炳的了解。

3.交流文中描写“月”“泉”和描写《二泉映月》的四字词语。老师相机出示并指导学生读好:第一组先借助画面理解“静影沉璧”,后指导学生把这组词语读美,第二组指导学生读出节奏,月光似水 静影沉璧

茫茫月夜

淙淙流水

月光照水 水波映月 委婉连绵 升腾跌宕

步步高昂

舒缓起伏

恬静激荡

二、了解阿炳坎坷的经历,体会阿炳创作《二泉映月》时的心情。1.这是一首怎样的曲子?指导学生读描写乐曲的段落,初步感受乐曲。

师:好的作品都是作者有感而发有感生情创作出来的,阿炳是怎样创作出这样动人的音乐的?找出文中最能体现他情感的一个句子。

出示:渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊„„

2.叹息、哭泣、倾诉、呐喊,阿炳为什么有这么丰富的复杂的情感呢?读有关的段落,圈出关键词语。预设一:

双目失明:双目失明对一个人的打击是多大呀?从此,他再也看不见—— 预设二:

卖艺度日(1):阿炳生活的年代据我们现在已经有六七十年了,他的生活对我们来说是陌生的,是遥远的,但是这并不重要,重要的是我们要用自己的真情和想象走进阿炳生活的那个年代。

出示:也许是一个大雪纷飞的早晨,阿炳是怎样艰难地行走在卖艺的路上;也许,那是一个酷热难耐的中午,拉着二胡的阿炳,突然晕倒在地上,事情将会怎样发展;也许,在卖艺的路上,阿炳不小心撞上了一摊水果,你又将看到什么?也许,一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂会,但是,阿炳他……

(2)学生选择一个画面想象、描写。

师:凄惨的琴声传遍了大街小巷,这个中秋夜,阿炳坐在二泉边,他没有听到奇妙的声音,却听到了——

(3)再读:渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊„„

预设三:但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀!

(1)补充阿炳双目失明后为拉好曲子求师学艺的生活资料,让学生进一步谈体会,体会阿炳对音乐的热爱。

(2)再读:渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊„„

【设计意图:阿炳坎坷的经历是文本写作的背景让学生“人同此心,心同此理”,感受阿炳的穷困潦倒,感受阿炳的贫病交加,感受阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。反复诵读重点句体会阿炳的满腔情怀,也为下文感受乐曲和体会阿炳的精神做好铺垫。】

三、品味《二泉映月》的内容和意境,体会阿炳不屈的精神。1.指读第5自然段。

2.分开始部分、高潮部分、结尾部分读,读中指导学生读好不同的旋律、不同的内心。3.播放二胡曲《二泉映月》。

4.你听出了阿炳怎样的心声?读文中写心声的句子。4.乐曲就这样久久地在二泉池畔回响,再读“起初„„”

【设计意图:《二泉映月》是阿炳用生命谱写的曲子,播放曲子使之与文本描写曲子的部分产生共鸣,在一遍一遍的朗读中走进阿炳的内心世界,从而理解它的内涵。】

四、拓展升华,进一步感悟阿炳不屈的精神。

1.补充资料:1978年,日本指挥家小泽征尔应邀担任中英乐团的首席指挥,他指挥演奏了《二泉映月》,他感动得热泪盈眶,激动地说:“这种音乐只应跪下来听。”

小泽征尔要跪阿炳什么精神?

师:充满苦难人生的人太多了,度过凄惨人生的人太多了,但是有些人被苦难压倒了,在凄惨中潦倒了,这样的人是不值得小泽征尔跪的,小泽征尔跪的是对命运抗争,对光明向往的这种不屈的精神!

【设计意图:补充资料让学生真切感受《二泉映月》在国际上享有的声誉,进一步感受阿炳不向命运屈服,向往光明的顽强精神。反复播放《二泉映月》曲,让优美的旋律在学生心中永远激荡,学生就会深深崇拜阿炳崇拜《二泉映月》。】

五、作业:

1.背诵文中描写《二泉映月》的部分。2.书写生字词。

第二课时

一、听写:

师傅 纠纷

和谐

讨人嫌

二、回顾课文,复习巩固。1.有感情地朗读课文。

2.说说这篇课文的三个例子及说明的道理。三跨越古今,交流礼貌。

师引导:从古到今在中华传统文化长河中流传着许多关于礼貌的古训、俗语和经典故事,让我们一起走进中国礼仪文化,交流我们课前收集到的有关礼貌的古训、俗语和经典故事。

与礼貌有关的名言、俗语:

a尊重别人就是尊重自己

b一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。c你敬我一尺我敬你一丈。

d好言一句三冬暖,恶语伤人三月寒。

与礼貌有关的成语:

a程门立雪 —— 是说对长辈的尊敬;

b孔融让梨 —— 讲弟兄间的谦让;

c举案齐眉 —— 指夫妻间的礼貌,相敬如宾。

交流礼貌故事。

1毛泽东是上个世纪影响最大的人物之一,他从小养成了对长辈有礼貌的美德,后来当了国家主席,仍然能以礼待人。一九五九年,毛主席回韶山,曾专门邀请亲友的老人吃饭,毛主席给老人敬酒,老人们说:“主席敬酒,岂敢岂敢!”毛主席回答:“敬老尊贤,应当应当!”由此可见,文明礼貌是多么重要。

2、„„„

【设计意图:学生自己搜集礼貌待人方面的俗语、故事,在搜集中受到潜移默化的教育,很容易明白课文讲的道理。】

四、总结提高

这节课你懂得了什么?

师归纳补充:中国是礼仪之邦。礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。《三字经》中讲到:“亲师友,习礼仪,香九龄,能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯,让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。

五、探究说理性文章的表达方法。

1、明确要求:根据刚才我们学到的方法,怎样才能把事例说好?

(1)先定内容,内容要与讲礼貌有关。

(2)说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。

说好处的时候要注意些什么?(要紧密结合事例的内容来谈。)

板书:摆事实、讲道理

动作 神态 语言

【设计意图:明白说理性文章常用的写作方法:摆事实、讲道理,这为学生将来议论文的学习、写作打好基础。】

2、练习说话。(准备、交流、评点)

六、练习设计:课后习题2

七、习作训练:

总结《谈礼貌》《说勤奋》以及《滴水穿石的启示》的写法,自己写一篇作文。450字以上。(谈„„

说„„

议„„)

八、作业。在你身边肯定有不少 讲礼貌的故事,我们准备举行一个“讲礼貌好处多”的班会,到时候请你在班会上交流交流这样的故事。

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