说课《北大荒的秋天》说课稿

第一篇：说课《北大荒的秋天》说课稿

《北大荒的秋天》说课稿

一、教材分析：

《北大荒的秋天》选自苏教版小学语文三年级上册第三单元第5课，本单元主题是赞颂祖国壮丽的河山。本课以清新明快的笔调生动形象地介绍秋天的北大荒景色迷人、物产丰富。表达作者对北大荒的热爱之情。

二、学生分析：

学生对北大荒过去的开垦，还是现在的繁华都不太了解，我会在教学前让学生查找有关资料，为深入学习课文做铺垫。

三、教学目标：

结合三年级学生的特点、我为本课设计以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体验、感悟描写北大荒美丽、富饶的句子，积累一些好词好句。

2、通过对课文的诵读，培养学生的美感及对祖国热爱的思想感情。

3、学习课文先概括后具体的构段方式。

四、教学重点：通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。

五、教学难点：体会作者在第四自然段中是如何具体描写原野热闹非凡的。

本课的第一课时我跟学生一起初读感知，交流北大荒的情况，理清课文脉络。重点指导写好“荒”“燃”“烧”三个字。下面我将就第二课时的教学流程作重点说明： 教学流程：

一、复习导入 直奔中心 概括美

【这一环节是对前一堂课学习复习，此处的设计抓住最后一节直接切入本课主要段落的学习，以点带面，提纲挈领，有助于让他们进入主动学习的状态。】

二、读读背背 品品悟悟 享受美

学生自主朗读课文二到五自然段，想象意境，划出表示地点的词语、自己认为美的词句。小组交流。教师根据学生的回答相机板书。【这里由本文中心句引导学生朗读全文，找出关键词句，品味全文，体现以人为本、以学生为主，不仅激发孩子们学习的自信与勇气，更加让孩子们体会到学习的乐趣与积极思考的甘甜。】

第2自然段：紧扣“一碧如洗”，调动学生生活积累，想象天空的纯净之美；再结合多媒体画面及生活经验，让学生认识“银灰、橘黄、血红、绛紫------”这些表示色彩的词语，找几个同类型的色彩词。感受流云的“五彩斑斓”（相机理解这个成语，让同学们说说和五彩斑斓一样意思的成语，例：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓）再让同学们展开想象，说说这五彩斑斓的流云还像什么。

第3自然段：抓住重点句品味小河 “清澈见底”。

第4自然段：这是本课要求进行段式训练的重点部分，也是本课教学的难点。我将图文结合，采用默读，找中心句；再读，找具体描写“热闹非凡”的句子，体会出秋天丰收在望的景象，人们的情绪高涨，通过朗读将此情此景表现出来；最后通过先齐读、再分组读的形式让学生体会本节总分的构段方式。

第5自然段：抓住“大豆摇铃千里金”等词让学生体会北大荒的物产丰富，人民勤劳。

让学生再次深情朗读“啊！北大荒的秋天真美呀！”，深切体会作者对北大荒的热爱之情。在学生们充分朗读感悟的基础上，我将借助板书设计指导背诵课文。

【最有价值的知识是“关于方法的知识”，借助板书指导背诵，不仅背得快，而且能加深对课文的感受，学生在以后的课文背诵中会以此为镜，活记乐背。】

三、积累迁移 情感交融 寻找美

此时引导学生思考：北大荒的秋天是美的，我们家乡的秋天美在哪里？设置课后作业，让学生写下来。

【苏教版教材特别注重读写结合，这样会不断增加学生的语言储备和材料积累，使学生更好地从读中学写，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。】

四、说板书： 北 大 荒 的 秋 天 天空 一碧如洗 小河 清澈见底 原野 热闹非凡 物丰 宝物无穷 北大荒的秋天真美

第二篇：《北大荒的秋天》说课稿

《北大荒的秋天》说课稿

尊敬的各位评委老师，上午（下午）好，!我是 号说课选手。

今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第三单元第5课------《北大荒的秋天》

板书课题：

5、北大荒的秋天

本单元主题是赞颂祖国壮丽的河山。本课以清新明快的笔调生动形象地介绍秋天的北大荒景色迷人、物产丰富，表达作者对北大荒的热爱之情。笔法细腻，色彩绚丽。

鉴于三年级的学生的认知水平和生活环境，根据课文的特点，我将充分运用电教媒体创设情景，调动学生的学习情趣，充分诵读，让学生体会文中描绘的景象和表达的情感，并由此品味作者简练而多姿多彩的表达方式。教学目标（这四个字不要说出来)根据教材和学情，依据新课标知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三个维度，我确立本课的目标为： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会北大荒的美丽和富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。

3、了解先概括、后具体的构段方式，体会文中比喻的贴切和形象，理解热闹一词的意思，并能学会用这种方法描写自己看到的一处风景。由此，我将重点确立为;

理解课文内容，体会作者的情感。

难点确立为品味语言，学习作者的写作手法。教法与学法;为完成以上教学目标，有效解决重点，突破难点，特确立本课教法为：谈话法、情境教学法、点拨法。

学法为：朗读法、品析鉴赏法、自主合作探究法。同时我将采用多媒体辅助教学。我的教学过程如下:

（一）激趣导入，激发课堂正能量

知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣是最好的老师，为此我这样设计导入：

多媒体播放秋天的图片，同时配以优美的音乐，营造浓厚的氛围。同学们，在诗人的眼里，秋天是一首诗，在画家眼里，秋天是一幅画，在农民眼中，秋天是四季中最美丽的季节，因为它代表着丰收。但是在新中国建立前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一处荒芜，人们称为“北大荒”如今，北大荒的秋天是什么样的呢？今天让我们一起走进北大荒去细细感受它的美吧！

这个导语可以拉近学生与文本，与作者的距离，激发他们的好奇心。

（二）自主学习，搭建沟通的桥梁

本环节的任务是引导学生读懂课文。首先，请学生自读课文，疏通文意，勾画圈点出自己喜欢的文段或语句，朗读并思考：北大荒的秋天美在哪里？同时记下疑难问题。养成不动笔墨不读书的好习惯。

其次，朗读课文，重点朗读自己喜欢的段落。我将适时引导学生按照景物--景物特点--作者感受--写作手法四步学法来欣赏北大荒的美景。这样充分体现了学生的主体性的地位，引导学生有目的的去学习，达到事半功倍的效果，以形成正确的学习方法。同时解决了理解课文内容的这个目标。

（三）合作探究，碰撞智慧的火花

本环节重点引导学生学习先概括后具体的写作方法。

1、我采用这样的方法：小组内合作交流北大荒美在哪里。在合作交流的基础上我将总结适时板书：美

天空一碧如洗

小河清澈见底

原野热闹非凡 引导学生思考作者是怎样把美写具体的呢？

2、请学生就第四自然段，从构段方式、语言、修辞、情感等方面进行说一说这一段的特点。我将适时板书先概括后具体的写作方法。同时进行段落仿写的训练这样设计最大程度的调动学生的积极性。同时引导学生更深入的把握文本，培养学生的文本意识，进而学以致用，提高学生的写作能力。

（四）拓展提高

升华情感

这一环节我将设计一个：我是北大荒名导游的活动，让学生根据课文内容加入自己的想象向大家介绍一处北大荒的美景，评选出两名最佳导游。这个环节既落实了重难点又激发了学生欣赏美与鉴赏美的兴趣，同时锻炼了他们学以致用的语言表达能力，真是一举三得。

（五）课堂小结布置作业

我将引导学生自主总结本课，回归目标，更好的把握课文内容，分享获得知识的喜悦。并布置作业：

请借鉴文中的先概括后具体的的写作手法。写一篇优美的散文，向大家介绍家乡的美。这个设计既可以落实写作能力，培养学生欣赏美鉴赏美的能力，又可以激发学生热爱家乡的感情。板书设计：

我的板书设计简洁明了的向学生传递了本节课的主要内容，便于学生的理解与掌握。生活是一本书，大自然是一本打开的书。我将引领孩子们去领略书中的精妙所在！

以上就是我对本课一些粗浅的认识，如有不当之处敬请各位评委老师批评指正，谢谢大家。

第三篇：北大荒的秋天说课稿

《北大荒的秋天》说课稿

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇课文。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽。鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，根据课文特点，我充分运用电教媒体创设情景，调动学生的学习情趣，充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。

结合三年级学生的阅读特点、课文内容及小学新课标倡导的“自主、合作、探究”教学理念，我为本课设计以下教学目标：

1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。

教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。

教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。

本课的教学我将分三个环节完成。

首先进行第一个环节：回顾导入。请同学们回忆课文那一句话最能表达你强烈的情感？引起学生共鸣，然后回顾课文，北大荒的秋天到底美在哪些地方？导入新课。

第二个环节：品味词句、感情朗读，享受美。这是教学的重点环节。(1)学生默读课文二到五自然段，划出自己认为美的词句。(2)默读感悟的基础上进行小组交流。因为是三年级同学，所以对小组交流进行了详细的指导：说一说，读一读，评一评。

(3)全班交流，一起感悟，品读，学习文中总分的构段方式，体会比喻的准确生动，拟人的形象巧妙。在交流的过程中，不断地引导学生理解，感悟，品读。

第2自然段：紧扣“一碧如洗”，调动学生生活积累，想象天空的纯净之美；再结合多媒体画面及生活经验，让小朋友认识“银灰、橘黄、血红、绛紫------”这些表示色彩的词语，了解他们的结构并进行词语的训练，感受流云的“五彩斑斓”，同时理解了这个词语，体会北大荒秋天的天空“一碧如洗”的洁净，和五彩斑斓的美丽。第3自然段：在读书的基础上，抓住重点句品味小河的“清澈见底”，第4自然段：这是本课要求进行段式训练的重点部分，也是本课教学的难点。我采取先找中心句；再找具体描写了哪几种景物，引导学生体会出秋天丰收在望的景象，人们的情绪高涨，通过朗读将此情此景表现出来；最后通过老师读、分组读的形式让小朋友体会本节总分的构段方式。

最后，简单图片让小朋友了解北大荒的物产丰富，美丽富饶。他有这样一个美誉——北大仓。表达对北大荒人的赞美。一段影像资料，让学生欣赏北大荒，体会其一年四季的美丽，升华对北大荒的热爱之情。再次深情朗读“啊！北大荒的秋天真美呀！”，升华感情。

联系生活实际，其实我们家乡的秋天也很美，仿照文中第四自然段的构段方式，用上恰当的修辞方法，写写秋天的田野，秋天的果园等。

第四篇：北大荒的秋天 说课稿

北大荒的秋天 说课稿

尊敬的评委老师，下午好

我今天说课的内容是《北大荒的秋天》第二自然段。

我准备从把握课标说教材、促进发展说教学法、情意互动说程序、直观形象，说板书四个板块展开说课。

第一个板块把握课标说教材

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的开篇精讲课文。以总分总的顺序描述了北大荒秋天的天空、小河、原野景色的美，物产的丰富，最后水到渠成地抒发对北大荒的赞美。其语言优美，尤其是第二自然段抓住天空的一碧如洗，流云颜色的美、多、变化快，以五彩斑斓的锦缎作喻，淋漓尽致地展现天空的美，既适合对三年级上期的学生进行朗读训练，又适合他们学习规范的语言表达。

课标指出语文教学应培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，第二学段的语文阅读教学上承词句教学，下引篇章阅读，应该凸显段的意识，以句段为重点。基于以上认识，结合本段的学情，我确定以下三点教学目标：

1、掌握多音字“转”，会写“灰”，读准“缕、橘”等，在此基础上正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会联系生活和上下文理解“一碧如洗 五彩斑斓”的意思，并通过对语句的品读，展开想象体会天空的美。

3、学习“银灰、血红”等表示颜色词语，体会颜色的美，并掌握此比喻式构词方式。其中通过品读，抓住一碧如洗、五彩斑斓，展开想象，体会天空的美是教学重点。而学习“银灰、血红”等表示颜色词语，并掌握此构词方式则是教学难点。

说完教学目标，我再来说第二个板块：促进发展，说教学法

语文教学不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。教法与学法相互渗透，相辅相成，扣住教材的特点以及学生的认知规律，本节课我采用品词析句法、以读代讲，让学生去充分感知语言材料，抓住关键词语品读感悟，渗透了“读（课文）思（问题）划（重点语句）悟（感受）的学法，同时利用现代教学手段设置优美情境，配合使用读写迁移法，从读学写，以写促读，读写互相促进。

第三个板块情意互动，说程序是重点，我打算以美为切入点，品读“一碧如洗，五彩斑斓”，和学生共同经历了四个阶段：初读文本，感知美；细读文本，感悟美；背诵文本，内化美；超越文本，发现美。（倘若改为红色字体，则需要斟酌或修改）先说第一个环节：整体把握，渗透美

语文阅读教学必须树立整体观，避免文本讲解的支离破碎。因此这个环节（课伊始）我先板书秋天，引导学生说说有关秋天的词句，然后以“上节课，我们走进了北大荒的秋天，哪些景物给你留下了深刻 的印象呢？”为导语，引导学生带着喜欢与向往读课题。板书北大荒，提醒注意荒的写法，特别注意把字写正确，不加上一点。

紧接着我把北大荒的秋天比作一幅美丽的画，让学生思考该以怎样的顺序欣赏这幅画呢？从而巧妙地引出从上到下的观察顺序，顺势牵出第二自然段。学生自由朗读，师巡视指导，指名读，师生共同纠正读错的音，相机指导转的读音。强调橘与缕的读音，把第二句读顺。

此环节通过说秋天的词语，拓展了学生的思维，以画为喻，巧妙地设置美的情感氛围，巧妙梳理了文章的观察顺序，给学生充分的时间读通读顺，为下面的细读打下基础。（以下部分若是改为蓝色字，则是写得好的部分，希望保持！）

之后，进入第二个环节，细读文本，感悟美

语文要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，要探究语言的妙处。基于此，我先范读本段，学生闭上眼睛听，展开想象，描述你看到了什么，要求学生也用上这办法自读，找出本段描写的景物，相机板书：天空、流云

（在指导学生感悟天空美的句子时，我是这样预设的：）首先找出描写天空的句子，好好读一读，扣住一碧如洗。接着引导学生联系生活理解一碧如洗的意思，出示画面，欣赏，启发用学过的词来形容它。可以是天高云淡，也可以是湛蓝湛蓝。生品读这句话。对于关联词语只有才的意思，相对难理解，因此我通过引导说话化难为易：早上的天空是——，中等的天空是——，傍晚的时候天空是———加深对一碧如洗的理解，并用上只有才说平时观察到的自然景物。在点评时，用比较读明白缕的用法之妙，引导学生思考还有哪些景物也可以用上缕来形容。到此，学生的已深深地感受到美，让他们把这份情送到句子当中，感情读。同桌对读。（这一段的叙述条理性欠佳，可加上“首先、接着、然后”等词语串联，让听者的思路更清晰）

小结这一句话的学法 自读-——观察画面——捉住重点词——品读（小结学法是为了下部分教学中的从扶到放吗？希望临场说课中每一句话的陈述都有前后的关联）

北大荒的天空多美，那云又美在哪呢？让生带着问题自读第二句话，自然会找出五彩斑斓，再让他们画出有关词语，抓住银灰、橘黄、血红、绛紫，领悟发现这些词表示的颜色，读词展开联想，领悟比喻式的构词方式，想象还可能有其他的哪些颜色，也用上比喻式的构词方式，从而明白五彩斑斓的意思，再通过读，把如此美景展示在大家面前。（可上下文相联系把“五彩斑斓”和“银灰、橘黄、血红、绛紫”相联系，既帮助理解五彩斑斓，又自然地引出“银灰、橘黄、血红、绛紫”等词语的教学，给听者以连贯的感觉）

（为了指导学生更好的理解理解流云颜色多，变化极快的），我采用了比较句式的方法，出示去掉“转眼间”的句子，与原文进行比较，交流为什么不能把这个词去掉。板书颜色变化快

小结：正是因为颜色多，变化极快，作者才说就像是（引读后半句）。出示五彩的锦缎画面，引导 学生与其他喻体进行比较，明白作者把流云比做锦缎的妙。

学生入情入境悟读第二句，师激情点评，引导生同桌对读，再出示课件，生欣赏，感情引读 学生的情已经被调动，我趁热打铁，设置三个情境引导生感情读全段 你来到这儿，你会这样惊呼，要离开北大荒了，你会依依不舍地说，回忆这美景时，你会情不自禁地夸道。

情已到高潮，再用美概括北大荒的景色，用爱概括对北大荒的感受，带着这份爱读课题。

这个环节中，在感知性理解的基础上，引导学生潜心会文，充分与文本对话，学生游历文本词句间，品味其表达方法，品味其表达的情感，真正读懂了文本。这种懂是由表及里、由浅入深地理解感悟。同时从读到写，从感悟积累语言升至运用语言的高度

仅仅有所感悟是不够的，这么美的语言必须去积累内化，但本学段的孩子还处在具体思维阶段，当堂背诵有一定的难度，给予一定的支撑，降低难度，同时设置一个运用的情境，让每个学生都能感受到成功的喜悦，所以第三个环节背诵文本，享受美，我这样设计：

先出示语段填空框架，引导学生记忆课文内容，在大部分学生掌握的基础上，不出示提示，学生背诵。完成二点时再设置当导游的环节，看着画面美美地背一背。这样循序渐进的引导背诵，„„ 第四个环节超越文本，发现美

学语文的终极目标是要用语文。必须开阔学生视野，树立大语文观，学以致用。至此这一课的作业我设计为

1、仔细观察生活中的某一处景物，如朝霞，如落日，模仿这段话的写法，写写它的颜色美。

2、读《火烧云》，感受另一番美 第四个板块是直观形象，说板书

板书就简洁明了，既揭示中心，又突出重点，本节课我从板书课题开始，抓住关键词句，有力地概括内容，帮助生理解了课文，提示了作者用词之妙

以上的教学过程，我始终紧紧地围绕学生语言的心得这一核心目标，以理解内容、领悟情感为经，以读写训练为纬，引导学生尽情地感悟文字，触摸文字，在文本中走个来回，经历一个真实的学习过程。

第五篇：北大荒的秋天说课稿

O9语教1陈晶

第二课时

一、导入新课

上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》，今天，就让我们再次走进北大荒，去细细

地感受它、欣赏它。(板书课题)

二、品读课文

上节课，同学们已经自读课文2至5小节，并划出了自己喜爱的句段。那么我们按顺

序先来看一看课文的第2至第4小节。

（一）品味天空的美

1、有没有同学喜欢第2小节的，谁能给大家读读？（指名学生读）

天空一碧如洗„„转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

2、说一说书中用一个词概括了天空的美，什么词：一碧如洗。什么叫一碧如洗？

3北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。读课文，你看到的傍晚天空是怎样的？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），闭上眼睛，想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）

（二）品味小河的美

1、默读第三自然段，说一说小河有什么特点？用自己的话说一说清澈见底是什么意思？

2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平静啊！谁能把这句话读好？

3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？

4、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了生机和活力。让我们一起来读。

（三）品味原野的美

1、这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？具体写了哪几种事物？谁能

给大家读读？（指名读）

2、（热闹非凡）什么意思？非同一般的热闹是一种怎样的景象呢？请同学们大声的朗读这一

段，看看作者是怎样具体些“原野热闹非凡”的？。

3、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。

4、用热烈的语气分小组读，看看哪一组能让我们亲身感受到北大荒的原野——热闹非凡。

5、北大荒的秋天这么美，你能说出或画出你感受吗？

6、观赏北大荒的秋天的相关图片，体会北大荒秋天的美丽以及作者对北大荒的热爱之情，并将这种感情送入文中 再读。

（四）品味物产丰富

1、作者说“北大荒的秋天真美呀！那么北大荒的秋天除了有美丽的风景，还有什么呢？（引

读第五自然段））

2、田野、山岭、江河、草甸子都捧出了什么宝物？

3、理解：“大豆摇铃千里金”

4、结合板书，回顾课文，梳理文章脉络。

5、北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者情不自禁地发出赞叹——（齐读

课文最后一节）（板书：真美）

三、拓展延伸

1、北大荒的秋天是美的，我们家乡的秋天也很美。课后去找一找，家乡的秋天美在哪儿？按照课文第四自然段的写法，把它写下来。

1、课后以小组为单位，搜集资料说说：北大荒有美丽的自然风光和丰富的物产，为什么还叫“北大荒”呢？

教学反思：我在执教本课时，主要亮点是以“读”和“悟”贯穿全文，同时借助多媒体辅助教学，让学生在朗读和想象的基础上，有了视觉的体验，使得学生对更能感受课文所表达的情境，抒发的情感。另外我还教给学生活学活用，学习本课的“先总后分”写作特点并用于写作中，这就是把学到的知识上升为一种能力，才使学生更好地从读中学写，还利于其习作水平提高。

天空一碧如洗

真美景美小河清澈见底

原野热闹非凡

物美大豆摇铃千里金