高中作文教学该如何进行[定稿]

第一篇：高中作文教学该如何进行[定稿]

高中作文教学该如何进行

作文教学是语文教学工作的重点和难点。新课标要求：学生要留心周围事物，乐于书面表达，要懂得写作是为了自我表达和与人交流。但是在实际教学中，有相当一部分学生闻作文而色变，不知道写什么、该怎么写，有时为了应付，就生拉硬扯，胡编乱造。作为一名高中语文教师，我深感高中作文教学工作的艰辛与不易，那么如何进行作文教学工作，让作文不再成为学生的负担，使学生乐于写作文？联系自己的教学经历和实践，我认为应从以下几个方面入手。

一、问渠那得清如许，为有源头活水来——作文教学呼唤走进生活

所谓走进生活就是在教师的引导下，使学生走向社会，融入生活，发现生活的丰富多彩。我们很多老师虽然在理论上也有让学生走出校园，走进生活的想法，但在实际教学中却有意无意的违背这种思想，课堂上往往是“教师滔滔讲，学生默默听”，有的教师甚至完全占用学生的课余时间，周末又给学生布置许多作业。学生根本没时间也没机会享受到生活中的乐趣：春日郊外的追风戏蝶，夏日河边的游泳垂钓，秋日原野上的金黄灿烂，冬日里堆雪人、打雪仗。在这种情况下，学生完全没有对生活的感受，没有现实生活激起的丰富情感，怎么能写出文情并茂的好文章呢？由此看来，学生对作文提不起兴趣的原因不是不愿意写，而是没有什么可写。

“巧妇难为无米之炊”，学生写作，首先必须拥有素材。生活是写作的源泉，学生要想写好作文，就要从生活中汲取营养。这就要求老师要多花心思，为学生创造走进生活的机会。比如老师每学期有计划的组织学生进行参观、访问、演讲、猜谜语、成语接龙等形式多样的，适合学生发展的课内外活动，让学生在活动中，感受生活，感受美，积累生活经验。

作文教学呼唤走进生活，感受生活，抒真情，写真事。要想从根本上提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，就要引导学生走出学校的围墙，走出家庭的束缚，走进自然，捕捉生活中令心灵颤动的小浪花。

二、腹有诗书气自华，人到无求品自高——作文教学要重视素材的积累 “读书破万卷，下笔如有神”，就是说写作离不开阅读，引导学生写出好的作文，就要扩大学生的知识面，要多读书，读好书，重视积累。那么，如何引导学生积累素材呢？我认为主要有两种途径：重视课本知识的积累和课外知识的拓展。重视语文课本的阅读，语文教材中汇集了很多名家名篇，让学生通过课本感受语言文字的优美，感受妙笔生花的奇迹，积累素材。

指导学生进行广泛的课外阅读，多看一些古今中外的名著，多了解一些其他学科的知识，在阅读的时候，要有意识的吸纳其精华，并内化成自己的素养。我们可以这样假想：王安石不曾积累过李白的“东风已绿瀛洲草，紫殿红楼觉春好”，也不曾见过常建的“主人山门绿，小隐湖中花”。我们很难想象他能写出“绿”字运用绝妙的诗句——“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。

学生看了很多书，积累了一定的素材，是不是就一定能厚积薄发，写出底蕴深厚的佳作？答案是否定的。如果积累了大量的素材，却不能灵活运用，充其量也只是一个两脚的书柜。所以教师不仅要引导学生阅读，还要教给学生阅读的方法：不能仅仅关注于文章写了什么，更要关注文章是怎么写的，为什么这样写；读完一篇好文章，能够写出自己独特的感受，如对人物的评价，对文章观点的看法等等，把读和写结合起来。在阅读的过程中，教师要引导学生读写结合，让学生明白读与写是一个整体，引导学生在阅读时有所触发，有感而发。“腹有诗书气自华，人到无求品自高”，表现在作文中，就是作文要有文化内涵，要有底蕴，而这底蕴源自深厚的文学修养，丰富的知识背景。

三、文章不厌千回改，吹尽狂沙始成金——作文教学要重视学生自主修改 “文章不厌千回改，吹尽狂始成金”，让学生明白，无论作文水平有多高，肯定会有毛病，会有不完美的地方，必须反复修改，真正好的文章是改出来的。传统的作文教学是学生只“写”不“改”，总感觉修改是老师的事情，我们要纠正这种偏见，提倡作文以学生修改为主，教师修改为辅，教给学生修改作文的方法，培养学生修改作文的能力。教师先示范，拿一篇作文进行全班共同修改，先通读全文，看文章内容与作文要求是否一致，条理是否清楚，语言是否生动，语句是否通顺，用词是否恰当等。把修改作文的具体方法即“增”“删”“改”“换”教给学生，然后让学生尝试着对自己的作文进行修改，点名同学朗读自己修改过的作文，让其他同学比较一下修改前后的区别，让学生体会自己修改作文的“妙手回春”的惊人效果。教师要提醒学生主动修改作文，并为学生创造修改作文的机会，帮助学生养成自己修改作文的好习惯。在学生修改的过程中，教师要进行指导，及时发现学生修改过程中出现的问题，并给予帮助，有效地提高学生的作文水平。

总之，作文教学要切合学生的心理，引导学生走进生活，帮助学生养成积累素材的习惯，教给学生修改作文的方法，使学生乐于表达，乐于作文，让写作不再成为学生的负担。

第二篇：高三作文教学该如何进行

高三作文教学该如何进行

有一些学生进入高三之后，“两耳不闻窗外事，一心只读教辅书”。其实，国事、家事、窗外事已经事事入题，物质文明、精神文明、人口、环保、资源、网络„„都应纳入自己的视野，应该真切、真挚地关注、感受和体验生活。只有有了生活的源头活水，才能左右逢源，才能游刃有余，才能写出文质兼美的好文章，才能在众多的考生中出类拔萃。况且，近年的高考鼓励创新，但创新从何而来？创新应从对生活的细心观察中来，从对生活的认真思考中来。因此，在书山题海中摸爬滚打的高三学生，仍需多一份激情，关注时代；多一份理智，感悟生活。那么如何才能在紧张的学习中引导学生积累素材呢？

第一、每节课前准备一则名言警句。

教师要求每节语文课前学生准备一则名言警句写在黑板的角落，按照学校轮流，每位同学都有机会。其他同学思考并归类，这则名言警句用在什么话题的作文里面。一轮完了评讲一次，鼓励选的好的同学，激发他们的兴趣。久而久之学生就会积累一定量的名言警句，用在作文中提高文采。

第二、每节课前给出三到五分钟时间，让学生讲故事。

学生将自己课前准备的有深意的小故事讲给大家听，也可以把最近自己发现的或听说的新闻事件讲给大家。同学们做出评价，并归类记录备用，这样作文时才不会感到无话可说。第三、将单周的作文课留给学生读书并写出读书笔记。

高一高二时间相对比较多，可由学生自己选择阅读材料，可是进入高三学生的时间比较紧张，所以最好是教师选择适合高三学生阅读的比较简短又实用的文章，以便学生花费最少的时间得到最实用的材料。做的笔记也切实有效。

第四、每个月腾出一节自习课时间进行交流，学生一月写的读书笔记，要集中起来资源共享。有时可能是口头交流，大家边听边记，名取所需。也有可能是互相传阅，随机借鉴。总之，借这个机会，要相互取长补短，以利自己尽快提高。

第五、给出时间让学生将自己高一以来做的读书笔记进行整理。

根据老师给出的写作要求，集中起来搞写作素材的整理工作。根据事先拟好的内容，大家将高一以来的读书笔记、名言警句、和新闻事件做一个整理归类，从各个角度“广积粮”。这样遇到同类的写作题目学生就能做到“心中不慌”了。

第六、每周抽空练习，掌握丰富多彩的解说事例的技巧。

每周要留给学生一些时间来练习解说事例。素材积累好了，还要用得好那才能显示出效果来，这也涉及到使用语言的问题。运用事例的目的是为了说理，学生要会灵活使用因果、假设、条件、正反对比、由此及彼、名言引领等多种方法来说理，经典的事例可以采用集群式来助阵，这样才能让众多的事例发挥威力，才能使文章做到丰富多彩。

通过以上的这六种办法帮助高三学生在紧张的学习中轻松地积累素材，正确运用素材。学生心中积累的东西多了，就能下笔千言、得心应手。用郭沫若的两句诗说，那就是“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”。才能在短暂的时间里尽可能的提高学生的作文水平。

第三篇：高中作文教学如何进行

高中作文教学如何进行

引言：作文教学要让学生回归自然，扩大学生的阅读面，在别人知识的基础上进行合适的加工。充分运用学生的潜在能量，使教学目标充分实现。

学生的写作能力是语文重要语言技能之一”。它是反映学生实际语言水平的一种综合能力，是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。新课程改革对高中生的写作技能提出了更高的要求，在高考中所占的分值更是高得不能再高。因此在高中阶段，教师必须重视作文的教学，从而有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。那么在实际的语文教学中我们教师到底该怎样做呢？

首先要学生回归自然，让学生找到作文起点

著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是学生写作的源泉，更是表达情感的发源地。因为任何一件事情都离不开他的生存土壤，学生在生活这个空间里才能品味生活的点点滴滴，感受生活无穷的乐趣。进入高中后学生随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对高中学生进行作文教学良好时机。而这个时机就是让学生回归自然，欣赏生活。让学生去品味 “风声雨声读书声，声声入耳的人文性；让学生去思考”家事国事天下事，事事关心”的全局性。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。鼓励学生站在一定的高度去书写家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，学生在自己的展示中感受生活的多彩，去体验生活，领悟人生。这样就将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。因为没有材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。

其次培养学生学会汲取，正确阅读

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评论。因为高中学生已经学会从不同人的思想中提取精华，从不同的观点去思考不同的人生感悟，这时就要求学生站在正能量的角度去欣赏古今中外的事物，从更多的文学著作里面找到自己需要的知识，并作为有意识记忆的一些材料，提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，要像茅盾先生说的那样，“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。”像老舍先生说过的，“刮一阵风，你记下来，下一阵雨你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你没有这些积累，就写不出来。”指导学生写读书笔记、随手日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。这样坚持学生头脑中储存的材料就会与日俱增，以后再也不会有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”的现象发生，从而也培养了学生学会将别人的知识进行有机的转换。学生的写作素材也就无限扩大。

最后，教师要善于激发学生的需求，让学生品味成功

学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。这就要求教师把学生的地位放在第一位，让学生知道自己的内心需要，知道一些写作的相关知识是我们必须掌握的，只有掌握才能利用。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，应当创设一定的教学情境，将繁琐的作文知识简单化，清晰化。因为只有这样做，才可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如学习运用古典诗歌的艺术创作手法“赋”与“兴”时，学生根本不知道如何入手，朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”及时引入学生感兴趣的歌曲就行讲述和利用，指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。学生尝试着将这些方法运用到自己的写作中，真是增色不少，学生当然愿意不断的尝试，教师此时就要将权力教给学生自己完成“兴”的知识，有的同学引入了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了 “先言它物以引起所咏之辞”的含义。有的学生引入高尔基的《海燕》虽是一篇写自由的诗，可是通篇没有自由的句子，只是通过海燕的一切来表述，学生尝试去通过各种方式表现，这样即降低了作文的难度，又激发了学生的需求。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”只要学生喜欢，学生就会想办法去完成，从而不断的享受成功的喜悦。学生每出色的完成一项作文教学任务，教师都要给与充分的肯定，这时教师就应该将学生的作文不断的进行展览，学生之间互评，不同班级学生交流作文心得，让学生在肯定中表扬中得到发展和进步，从而才能使学生追求的更高，能力更强。

经过一系列的训练和尝试，学生一定会找到合适的生存空间，他们每天在进步中不断地完善，思维得到全面的拓展，学生们当然就会勤于笔耕，不断进步。这样我们的作文教学就会在轻松的环境中开展着，行进着，成熟着。

参考文献

[1]《作文研究》2012第11期.[2]《语文教学研究》2010第7期.（作者单位：内蒙古赤峰市松山区职业技术教育培训中心）

第四篇：如何进行高中作文教学

如何进行高中作文教学

在作文教学上，我们似乎存在着这样一个矛盾：一方面，由于高考中作文占70分，被称为语文的“半壁江山”，所以几乎所有的教师和考生都十分重视作文，在高三特别是高考前几个月为作文几乎吃不好、睡不着，另一方面，在平时的作文教学和写作中却又对作文不重视，存在着很大的盲目性和随意性，以至于写作的成效不大。作文似乎成了师生们的一块心病。那么，如何提高作文的效率呢？首先，我们必须弄清：

一、作文教学中存在的几个问题

（一）教师方面

1．作文教学的随意性和无序性

无庸讳言，大多数的老师没有具体的作文教学计划，没有作文教案，只是有一个粗略的写作打算：每两周写一篇大作文，或每两周写一篇大作文、每周写几篇小作文。至于怎样写，写什么，只能凭一时的冲动或手头有一个好作文题目。这样的作文训练，只能是高耗低效，其最终结果，只能是学生没积极性，老师没主动性，作文教学陷入困境。

2、作文教学的功利性

由于高考的指挥棒作用，高考试题及命题趋向实际上已经成了作文教学的“圣经”。君不见，高考试题一出，写作训练马上转舵，命题作文、材料作文、话题作文随着高考作文试题的出现而大行其道。这种极强的功利性极大地损害了作文教学的科学性，影响了作文教学的序列性，导致了十分恶劣的后果。

3、作文批改的粗略性

由于作文批改的工作量很大，许多老师面对两座作文大山，批改时往往草草了事，没时间详批细改，评语笼统空泛、千篇一律，有的只是写上一个分数，常此以久，这往往挫伤了学生的积极性，使学生写作时应付了事。

4、作文讲评的简单性和重复性

由于作文教学存在着随意性和无序性，老师讲评时往往很简单，指导不得要领，流于形式，讲评时往往重复讲评，翻来覆去就那几句话，学生在课堂上得不到他想学的知识，往往会对作文讲评失去兴趣，进而发展到不喜欢作文。

（二）学生方面 1．对作文没兴趣

学生普遍存在着畏难情绪，认为写作文是出力不讨好的事，因而没有兴趣。

2。缺乏写作素材

大部分学生成天埋头于数理化题海中，无暇光顾中外名著，阅读面狭窄，思维仍然停留在小学、初中阶段，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞。

3。写作基本功差

大部分学生书写能力较差，卷面不整洁，影响了得分。

二、具体的作文教学方法

针对以上问题，根据学生具体情况，整个高中阶段，应采用以下的作文教学方法： 1。作文要有计划性、训练要有序列性

根据教学大纲和现行教材的编排体例，高中三年的作文训练应安排如下：

高一第一学期：引导学生关注生活。

课堂，决不仅仅在教室里，社会和生活是一个更大更丰富的课堂。我们要注重让学生在社会和生活的大课堂里学习、体验，不断充实自己、提高自己。

因高一相对来讲时间较充裕，可安排学生走出课堂，作一些社会实践调查，开阔他们的视野。可安排学生写一些身边的人、事，发表自己对所见所闻的看法。只要写得生动、形象，说得言之有理、能自圆其说，就应被评为好文章，加以表扬。

高一第二学期：练好记叙文体。

高考虽然淡化文体，但决不是取消文体，因此，练好各种文体是十分有必要的。高一侧重于训练记叙文，先练简单的再练复杂的。可以分项目去练。如：分语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写等专项训练，练好每个专项后，再练整篇文章。

高二第一学期：练好议论文体。

结合课本中的《议论要有理有据》、《 议论要有条有理》和《做点辩证分析》等作文材料，重点训练议论文的一般写法。

高二第二学期：训练多种文体。

除继续训练议论文外，还要指导学生训练其他文体。如：说明文、小小说、诗歌、短评等。

高三第一学期：着重于审题能力（分记叙文和议论文）和写作基本套路的训练（分记叙文、议论文和散文的基本套路），力图通过训练让学生作文达到基础等级。

高三第二学期：着重就作文的发展等级进行训练，具体分为： ①深刻透彻。②生动形象 ③有文采 ④创新。重点是不限文体的作文练习，让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。

2．注重指导、注重批改

写作必须注重方法的指导。按照课本中写作单元的序列，专项训练、专项过关。侧重于方法的指导，多提供范例。范例中应有优秀作品供学习，也应有失误作品供借鉴。

批改坚持部分面批，抓典型，奖优改劣；教方法，学生互批，共同提高。3．注重指导学生进行积累

重视基础知识及写作素材的积累。基础知识的积累，学生可以通过教师课堂的讲解来掌握、来学习，更重要的，是督促学生在课余时间阅读大量的报刊、杂志、文学作品，收听、收看广播、电视，也可以通过网络，去接触、熟悉各种文学文本，了解各种信息，以增强自己的积累，陶冶自己的情操，培养自己的习惯，在默移默化、点点滴滴之间训练自己、提高自己。

在重视基础的积累上，要指导学生充分重视课外阅读。通过阅读，来开阔自己的眼界，使自己熟悉各种文学文本、热点问题，甚至社会言语习惯；通过阅读，使自己了解作家写作的方法，以期对自己的写作有所帮助；通过阅读，锻炼记忆，积累写作的素材，使自己笔下流出的东西生动、鲜活、引人。

4．指导学生关注生活

“处处留心皆学问”。虽然我们不是为高考而写作，但作文题目总与政治、与社会、与生活有关，这就要求我们要关心政治、关心社会、注意人格修养，懂得观察生活，懂得如何做人。指导学生在社会生活中要多观察、多思考，对生活中的现象、问题要有属于自己的观点、判断，要做一个正直的人、高尚的人，有理想、有报负的人。告诉学生只有激情之手，才能写出富有激情的诗章。

5．组织学生积极参加各种正规作文比赛

参加正规作文比赛，一可以开阔眼界，学习比一般学生更多的知识，更多的技巧。二是增加了许多的机会，许多的机遇。三可以增加学生的信心。因此，可以鼓励优秀学生积极参加各种正规的作文大赛，展示自己的才华。

6．如有可能，每学期出一期班刊

班刊，应是优秀作文的最好结晶，是对学生的最好奖励。在每学期的开始，老师提醒学生，学期结束时，班级可以在条件允许的情况下办一次班刊。那么，这就要求学生注重平常优秀作文的积累，尽早地确定编委会的成员，尽早地将收集来的作文修改好，这样日积月累，为期末的结集工作打好了基础，到最后班刊出来的时候，无论是写作者还是编委会成员，都会感到欣慰。这无形中就激发了学生的写作兴趣。

总之，无论采取什么方法，都是为了让学生能乐于去写，而且要写出最优秀的作文来。

第五篇：论文该如何进行下去？

001 学会接受，接受论文就是会写不下去的事实。

论文写作和任何一种写作一样，是艰苦的创造性脑力劳动，而任何一种创造，都很艰难。你所遭遇的这种情况不是特例，而是常态。事实上，在老踏还是小踏和中踏的时候，也会经常写不下去啊。甚至，就算到了现在，也还是经常会写不下去啊。比如现在这篇推文，我也是写了好几次又放下啊——现在，我正坐在飞往浦东机场的飞机上呢，一边看着花容月貌的空姐浮想联翩，一边硬着头皮接着往下写啊，我特么的容易吗？

写作就是这样。写作，就、是、很、艰、难。

002 计划是永远赶不上变化的，计划，就是用来被打破的。

要知道，写作计划是永远赶不上写作中遇到的那些变化的——可那些让你怀疑人生的变化，恰恰为你的写作提供了一个新的出口。别忘记那句话：上帝在关上一扇门的时候，一定会为你打开一扇窗啊。就算你睡不到范冰冰，能睡到李冰冰不也挺好的吗？

你得知道，写作过程是不会按照原计划来进行的，包括论文框架和主要观点，一切都会改变——变化才更接近论文写作的真相，事实上，这也是人生的真相。要提醒自己：虽然你完成的不是计划中的那篇论文，但你会得到一篇更好的论文。003 坚信你会写出一篇论文，哪怕它和预想的不太一样。

预想是要写五点的，结果只写了三点，三点式，碉堡了，比基尼了。那么，就承认你的论文就只有三点的事实好了——并且坚信，这三点的论文是最性感的。不太一样，太不一样，都不等于不好。比预想的五点论文，更好。

你虽然没有完成当时预想的那篇论文，但是，你完成了另一篇论文。而你所完成的这篇论文，是更具文献支撑的、更接地气的，好文章。004 别幻想一鸣惊人，也别奢求字字珠玑，放下苛求，先完成它。记得，完成就是最好的结果，是美好的事。别苛求质量，好论文是改出来的，不是写出来的。可不写出初稿，就无法修改啊。所以，先写出初稿，然后再假以时日，慢慢打磨。

好吧，让我总结一下自己的观点：

接受论文写不下去的事实，这是常态，而非特例。

按照正在发生的变化来不断调整你的论文，坚信每次调整，都更有利于完成它。

别让完美主义的倾向摧毁你完成论文的野心。

完成，就是一切。