第一篇:让书信架起班主任与学生心灵的桥梁
让书信架起班主任与学生心灵的桥
梁
让书信架起班主任与学生心灵的桥梁
班主任在班级的管理中,班主任处理班级问题时,应根据不同学生特点,采取不同的处理方法,这样才能有效,科学,快速的解决班级事务。有时我们需要找学生谈心,有时需要在班里公开批评,有时需要成长小纸条,有时需要倾听学生的心声(面谈或谈心本),不断的采取不同的处理方法,不但会让班主任工作做得轻松自如,还能赢得学生的尊重与佩服。
前一段时间,我们班有一名学生,在带手机这个问题上,与她的父母发生争吵,根据这名学生的特点,我巧妙的利用书信的方式与她交流。写好这封信后,我利用课间来到教室,对程说:“我刚给我的一位好朋友写了一封信,放在我的办公桌上,你去帮我看一下,有没有语言不恰当的地方”,她很高兴的走出了教室。
附:给学生的一封信
程,你好!
时间过得真快,你做为我的学生,三班的一员,你的表现非常优秀,并成为我们班的宣传委员,并且非常荣耀的成为了学校学生会宣传部的一员,老师非常羡慕你的优秀。
你积极的表现和向上的心态,让我自信的做出了这样的判断:两年后,你会考入自己理想的大学,并会得到很好的锻炼与发展。
每个人的人生都不希望出现不光彩的一页,你也一定这样想,每个人都愿意遵守规范,成为一个让老师,父母,亲朋都称赞的好学生,你也一定是这样追求的。
但是今天我听到你拿手机的事情,让我心里为之一动,这样的事情怎么会出现在一个非常优秀的女孩身上,况且是一个让我十分信任的女孩身上。我相信你是一时冲动而把手机带进了学校,这绝不是你的本意,你不应该是这样的。
到现在为之,你的优秀还一直停留在我的脑海,国庆节过后,在无人安排的情况下,你主动的打扫教室,你主动的申请当班级的卫生班长,积极的承担责任,并成为了学生会成员,还在班里成功主持了一次晨会,我相信你的这些优秀也一定让全体学生羡慕和佩服。
我们应该能成为很好的朋友,真的,不愿意批评你,今后也极不情愿看到你不好的表现。我真心希望看到你的精彩,最终成为一个让老师骄傲的学生,相信,你能做得到。
学习很辛苦的,你需要舍弃一些东西,比如,刻意的去结交一些朋友,很
时尚也很让人喜欢的手机短信聊天,还有一些兴趣爱好等等。
说真的,决定你命运的时间也就这一年多的时间,特别是高二。现在不愿意付出,不愿意舍弃一些不重要的东西,怎么能得到更多更重要的东西!
程!战胜自己的一些不重要的欲望吧,在求知的道路上,勇往直前,坚定不移!
你可信赖的朋友 2013、11、10
五分钟过去了,这位学生应该读完了,可是我还是没看到她从办公室里出来,上课铃声响了,我在走廊上看到她匆忙的跑进的教室。当我回到办公室时,发现我的办公桌上放着一张纸,上面写着这样一行大字:刘老师,谢谢你的信任!我一定不会让你失望的……这时我知道,这一行大字,代表她的决心,这个决心比通过语言说出来更有力量,更让人信任。
这样的方式,既没有让她在同学面
前丢掉面子,又使其在这个问题上得到教育。其实,学生对班主任的尊重,就是来自这一个个小问题的处理上。如果每一个小问题,你都处理的让学生佩服,班级的工作自然会得到全体学生的理解与支持。
第二篇:让书信架起班主任与学生心灵的桥梁-班主任工作艺术
让书信架起班主任与学生心灵的桥梁
班主任在班级的管理中,班主任处理班级问题时,应根据不同学生特点,采取不同的处理方法,这样才能有效,科学,快速的解决班级事务。有时我们需要找学生谈心,有时需要在班里公开批评,有时需要成长小纸条,有时需要倾听学生的心声(面谈或谈心本),不断的采取不同的处理方法,不但会让班主任工作做得轻松自如,还能赢得学生的尊重与佩服。
前一段时间,我们班有一名学生,在带手机这个问题上,与她的父母发生争吵,根据这名学生的特点,我巧妙的利用书信的方式与她交流。写好这封信后,我利用课间来到教室,对程说:“我刚给我的一位好朋友写了一封信,放在我的办公桌上,你去帮我看一下,有没有语言不恰当的地方”,她很高兴的走出了教室。
附:给学生的一封信
程,你好!
时间过得真快,你做为我的学生,三班的一员,你的表现非常优秀,并成为我们班的宣传委员,并且非常荣耀的成为了学校学生会宣传部的一员,老师非常羡慕你的优秀。
你积极的表现和向上的心态,让我自信的做出了这样的判断:两年后,你会考入自己理想的大学,并会得到很好的锻炼与发展。
每个人的人生都不希望出现不光彩的一页,你也一定这样想,每个人都愿意遵守规范,成为一个让老师,父母,亲朋都称赞的好学生,你也一定是这样追求的。
但是今天我听到你拿手机的事情,让我心里为之一动,这样的事情怎么会出现在一个非常优秀的女孩身上,况且是一个让我十分信任的女孩身上。我相信你是一时冲动而把手机带进了学校,这绝不是你的本意,你不应该是这样的。
到现在为之,你的优秀还一直停留在我的脑海,国庆节过后,在无人安排的情况下,你主动的打扫教室,你主动的申请当班级的卫生班长,积极的承担责任,并成为了学生会成员,还在班里成功主持了一次晨会,我相信你的这些优秀也一定让全体学生羡慕和佩服。
我们应该能成为很好的朋友,真的,不愿意批评你,今后也极不情愿看到你不好的表现。我真心希望看到你的精彩,最终成为一个让老师骄傲的学生,相信,你能做得到。
学习很辛苦的,你需要舍弃一些东西,比如,刻意的去结交一些朋友,很时尚也很让人喜欢的手机短信聊天,还有一些兴趣爱好等等。
说真的,决定你命运的时间也就这一年多的时间,特别是高二。现在不愿意付出,不愿意舍弃一些不重要的东西,怎么能得到更多更重要的东西!
程!战胜自己的一些不重要的欲望吧,在求知的道路上,勇往直前,坚定不移!
你可信赖的朋友2013、11、10
五分钟过去了,这位学生应该读完了,可是我还是没看到她从办公室里出来,上课铃声响了,我在走廊上看到她匆忙的跑进的教室。当我回到办公室时,发现我的办公桌上放着一张纸,上面写着这样一行大字:刘老师,谢谢你的信任!我一定不会让你失望的……这时我知道,这一行大字,代表她的决心,这个决心比通过语言说出来更有力量,更让人信任。
这样的方式,既没有让她在同学面前丢掉面子,又使其在这个问题上得到教育。其实,学生对班主任的尊重,就是来自这一个个小问题的处理上。如果每一个小问题,你都处理的让学生佩服,班级的工作自然会得到全体学生的理解与支持。
第三篇:架起心灵桥梁
以心换心——架起心灵桥梁
初一 林通莉
有人说,当班主任的感受就像打翻了五味瓶,酸甜苦辣涩。在我的学生时代,我也曾恨过我的班主任,恨他的唠叨,恨他的不解人情,恨他的严厉……而当我走出校门,我开始怀念我的老师们,特别是那位曾经恨之入骨的班主任。而今,自己也成为了一名班主任,感觉复杂,可无论如何,最终的感觉总是甜。
我想我近四年的班主任工作,概括就是六个字:沟通、理解、赏识。虽然说算不上一个成功的班主任,但至少获得了学生的认可。
一、沟通无限好
小颖的妈妈最近给我打电话表示感谢,小学里内向自闭的她到了初中开朗了很多。回想一学期来,我发现和孩子的沟通是那么重要。记得刚开学时,我让同学们准备自己我介绍,同学们在教室内开心的交谈,畅所欲言,而在一个角落里,小颖呆呆地坐着,脸上没有任何表情。轮到小颖时,她慢吞吞地走上讲台,估计她说的话连她自己也听不清楚。台下的同学也不知趣地嘲笑起来。
这引起了我的警觉,我主动联系上她的妈妈,在了解清楚她的基本情况之后。我第一次找到她进行沟通。她明显有一种防备心理,什么都不愿意说,有的问题也是怯懦的回答,我们是相对而坐,竟然听不清她的答语。于是我开始尝试换种方式跟她沟通,每当讲课走到她旁边时候,我总要伸手去摸摸她的小脑袋。自习时候也主动嘘寒问暖,课外活动时邀请她一起加入队伍。慢慢地,我发现她开始接受我的关心,也愿意和我们一块玩了。可仍然不敢大声说话。
我第二次找她沟通。她这一次没有戒备,说出了心里话。其实她就是怕说错,所以尽量小声说。我开始让她尝试读课文,在早读大家都放声朗读的时候自己也大声的读,这样过了一周,她可以读得比较大声了。我跟同学们商量好,又让她开始练习表达。经过不懈的努力,她总算克服了缺自信、内向的坏毛病。
其实老师要想与孩子取得良好的沟通,学会站在对方的角度去思考很重要。要站在对方的角度考虑问题,站在对方的角度去理解她的内心感受,站在对方的 1
角度去说好每一句话。简单点说,站在对方的角度,就是要学会进入人的内心,了解对方的所思、所想和所盼,这样交谈才能流畅、愉快和有效。时间长了,孩子就能感觉到老师像伙伴、像朋友,就会在心里接受你,主动与你交流,并按照你的要求去行动。
二、理解万岁
在传统的“师道尊严”理念的影响下,人们常常有这样的观点:学生就应该服从老师,被老师批评是理所当然的事。然而,这种观点在当今社会显然已不适用,学生,尤其是处于生长叛逆期的中学生,他们追求个性发展,个体意识明显加强,更追求人与人之间的一种平等交往。因此,我想,教师在与学生的交往过程中,尤其是当学生犯错误的时候,一定要有换位思考的意识,尊重学生,理解学生。
由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响,学生中存在着较大的差异,在平时的学校生活中,教师就应注意观察学生的个体差异,应对每个学生都有全面的细致的了解。而要了解学生光靠观察还远远不够,要利用各种机会和学生沟通,沟通多了,就能了解学生的思想动态和行动表现,及时解决他们的思想困惑,纠正其不良行为。而事实证明,要想让学生接受老师的观点,批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位臵上,从关爱的心态出发,动之以情,晓之以理,用人格力量去感化他们,要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。
批评用语,也要讲究语言艺术,要处处顾及学生的自尊,使学生产生亲切感、信任感,愿意与你作心灵的交流,这样才能使学生从思想深处认识错误,改正错误,切实有效地发挥批评的作用。
三、赏识见成效
自信,是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中,有些人总是以过高的标准要求孩子,仅仅是以得到100分作为成功,因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中,并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系,因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步,骄傲使人落后”,这
些教导完全正确,但如果仅仅只看到我们的缺点,那是不全面的。一个学生考了95分,美国父母和教师会说“Verygood!”,父母和教师会说“为什么差5分?”。其实一个人在看到自己缺点的同时,还要看到自己的优点,反之也一样。如果一个人看不到自己的优点,那他就缺乏起码的自信。试想,一个没有自信的人能取得成功吗?答案只有一个:“不!”
我刚接手教小金的时候,她性格有些孤僻,长着一张快嘴,常因为其他同学的一点小毛病就叽里呱啦的指责个不停,读书时常因为拖音难听弄得同学们都嘲笑她,不喜欢她。针对这种情况,对于她能积极的举手发言,回答声音响亮,写的作文篇幅较长,我在课堂上都给予了肯定,并在课后给她指出了不足,慢慢的,她逐渐树立了自信心,认为自己能做好,在老师的鼓励下,她不再怕失败,害怕的是不能参加任何能表现自己的机会。
没有赏识,就没有。赏识是热爱生命,善待生命,是孩子无形生命的阳光、空气和水。
在班级管理过程中,我采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种方法。同时,增强学生的主体地位,充分调动学生学习积极性,引导学生主动参与学习,积极思考,主动探究,自觉实践,让学生始终保持一种愉快的情感,使学生自觉、主动地投入到班级管理的过程中,形成和谐的班集体气氛。
第四篇:让沟通架起师生心灵的桥梁
让沟通架起师生心灵的桥梁
成功的教育,取决于多项因素。其中一个很重要的因素就是教师与学生之间的心灵沟通,即师生间的互相容纳,互相理解,互相信任,互相尊重,在教育的过程中,要试着多了解学生,和他们做朋友,不要以老师的身份自居,多和他们接触,多一些平等的交流沟通,学生自然就会接受你,你也会自然走进了学生的心灵深处。那么,如何让沟通架起师生心灵的桥梁呢?
一、走进学生的心灵世界
俗话说不打没有准备的仗。在充分了解的基础上,才能对学生“对症下药”,才能深刻理解学生,走进学生的心灵世界。当然,理解是双向的,只有互相理解才能引起心理上的共鸣。首先要全面了解学生的家庭,性格,学习成绩,兴趣爱好等。只有这样,才能达到谈话的要求,教育的目的。在日常的教学工作中:要多问、多观察学生,特别是一个新的集体形成之时,多与学生接触,与他们交流,问问新学年的打算,目标,与其他同学的相处情况等。与学生交谈时要注意谈话的场合,时间;可以正式交谈,也可以在宿舍,操场等地方,要注意保护学生的隐私,从学生感兴趣的人和事说起,“投其所好”,解除他们的戒备心理。
二、平等对待每一位学生
沟通需要真正的平等,现代的学生独生子女较多,这些学生的心理素质往往比较脆弱,情感的依赖性比较强。不少学生过于娇惯,很多家长不敢说不敢管,都依赖于老师教育。其实孩子也渴望着自己的老师既是师长,又是朋友,期望与心目中尊敬的老师有朋友式的感情交流。在班主任工作中,我们要用爱心去培育心灵;在传播知识的同时,也逐步增长教学技能;在播撒爱心的同时,我们也收获着一份份爱的回报;教师要尊重每一位学生,以平等的地位去倾听学生的心声,这样学生才会把他们的心思告诉你。
不同的班级体,学生的成绩和素质是不同的,有优等生、有差生、有中等生;作为教师,爱优生很容易,难得的是用一颗平等的心去爱差生。多年的教学经验告诉我们,当学生毕业后,最记得你的是那些曾经被你用公平的心对待过的差生,虽谈不上滴水之恩,但很可能是你当年的一句不经意的语言,一个不经意的动作,一个不经意的眼神确打动了这些学生,让他们终生难忘,使他们永远记得你。在教育学生的过程中,用一颗平等公正的心去对待你遇到的每一个差生和优等生,那么,你付出的点滴的关怀,他们将会用十倍乃至百倍的理解来回报你。我在发现学生的问题时,一般不会粗暴地乱批评一顿,而是找学生耐心谈话,以心交心,如我班的朱**、关**同学,在一段时期成绩明显下降,我了解情况后发现,都是由于心理、家庭与情感引起。我一面与家长交流,一面与他们多次沟通,使他们从感情的旋涡、家庭的复杂关系和众多的心理问题中很快得摆脱出来,他们的学习成绩上升了,思想更进步了。
三、用真挚的爱感化学生
在与学生的沟通中,始终要保持一颗爱心,用真挚的爱心去感化学生,''晓之以理,动之以情'',情理结合,才能使学生为之感动,达到教育的目的。可想而知,教育不能没有情感。没有爱,就没有感情,没有爱,也就没有教育。在平时的班主任工作中,我们要充分体现爱心和宽容。以前我班的一位同学,总是不爱上学,有逃学行为。我就耐心的教育,走近他,和他主动交谈,以真心打动他,让他感觉此时的我不是老师而是特殊的朋友。经过多次交流我终于找到了事情的原因,由于父母的溺爱和娇宠,到学校住宿吃不了苦,针对这种情况我就采取一系列的办法,从而转变了他的观念,后来这个学生再也不逃学了,学习成绩也赶上来了。教师的关爱,换取了学生的认同,师生关系的融洽,相对地也树立了在学生心中的威信。学生喜欢你,自然就会喜欢你的课,这是我多年来总结的经验
每一位学生在尊敬的基础上都渴望教师能放下尊贵的身架,坦诚、平等地走进自己的心灵,成为可以倾诉的朋友。也唯有如此,才能让学生们更自觉地认同你,并接受你的教导。要想赢得学生的尊重,也要学会尊重学生,让学生做什么一定要让学生知道为什么这样做;班级的事让学生自己干,例如我班的班会、黑板报等。要充分信任学生,并能宽容学生,我经常给学生说:我允许你们犯错,你们毕竟是孩子,但同样的错误不能犯第二遍,如果一不小心犯了但决不允许犯第三遍,因为事不过三,到那时,你们一定觉得没有尊重我,因为尊重是相互的。我班有一个A同学由于众多因素,导致与家长、同学关系紧张,成绩直线下滑,后来我了解情况后找他的家长和同学面谈多次,并帮助他分析他所面临的状况和回出现的后果后,现在A的变化真的很大,对家人,对同学,对老师,对朋友,她都能以礼相待,学习态度也更好啦。因为我经常会参加学生的一些活动,因此他们也把我当成了最好的朋友,有什么心里话总会对我说。身上长痘痘,今天遇到了一件什么高兴或烦恼的事,某某说话不文明,谁进了网吧,大事小事,不要我去问,我都会了如指掌。从中我也了解到学生的思想动态,有的放矢地进行教育。老师只有放下姿态,平等地对待和尊重每一个学生,才能受到学生的尊重。也只有平等对待学生,才能真正走进学生的心灵
四、微笑面对学生
人与人之间,微笑是最好的通行证。她的魅力是无穷的。笑对学生,就会得到他们的好感,学生不喜欢整日面对一个板着面孔的老师,那会使他们觉得压抑。在我平时与学生交谈时,学生说:“老师,我们最喜欢你微笑的样子,那会使我们觉得安心,最怕你生气,因为你生气,面无表情,怒目圆睁,我们就会很害怕。”仔细想想,也真对!作为老师,我们不能把生活中的不愉快转到学生身上,面对学生,无论你受了多大的委屈,我们都应隐藏起来,笑对学生。如此一个细小的动作却可以收到很好的效果,我们何乐而不为呢?因此面对学生,不要吝惜你的笑容,哪怕是一个鼓励的眼神,一个会心的微笑,都会让学生感到你对他的好,显然就会很乐意接受你的教育。
五、学会倾听
作一个耐心的听客,特别是耐心倾听学生的诉说,是师生间进行沟通的一个重要的环节,不管你面对怎样一个冲动或愤怒的场合,只要你耐心的倾听,听学生讲完他要说的话。学生在说完后心理压力会有一定的缓解,紧张或愤怒的心情也会松懈下来,同时由于你的耐心倾听,学生会认为他的问题已经引起你的重视和理解,在这种情况下,任何事都可以有一个园满的结局。总之,要想成为一名合格的教师,必须做好与学生的沟通工作,才能使学生从心理上,情感上,接受你并认可你,这样的教育才真正达到了效果。
总之,虽然班主任的工作很辛苦,但在这辛苦的工作中融入了我的爱,伴随着学生成长,所以我又感到很快乐。我就是这样怀着对每一位学生的爱,对每一位学生的情,慢慢地走进了学生的心灵,在师生之间心与心的沟通、情与情的交融中,我看见了爱的火花,也看见了教育者的希望。每当我看到我深爱着的学生们健康成长时,我就感受到了我活着的价值、工作的意义。
第五篇:让沟通架起师生心灵的桥梁.
让沟通架起师生心灵的桥梁 上虞城东小学杨飞琴
有人说,一个教师在教学上的成功,只有15%是由于他的专业知识,85%要靠他的沟通技巧。学生,尤其是小学生,首先是通过与教师的人际关系的感受,来决定是否喜欢这个教师所教的学科,是否愿意遵守这个教师提出的要求,是否喜欢学习和参与这个教师所提供的各种活动的。尤其作为班主任在教书育人时,除了使用精练、准确的语言之外,还必须了解小学生的心理,掌握沟通技巧,这样往往能达到神奇的效果。“浇花要浇根,育人要育心”。在教育中,和谐的师生关系,是教育成功的基础。反之,师生沟通不畅,容易使学生产生理解偏差、感情对立和行为的反常。对缺点较多而又缺乏改正自觉性的学生,一味的批评,持有成见,甚至歧视,是思想教育工作的大忌。
沈俊浩是班里的住宿生,平时吊儿郎当,小动作特别多,老师们对他的评价不怎么好。
一天,已上课五分钟,班里的气氛还没有从体育课的兴奋状态恢复过来,嘈杂声特别多。我已经忍无可忍,决定给他们一个“下马威”。我发现左边角落的声音特别大,我眼角一扫, 沈俊浩映入眼帘,气不打一处出,大声叫道“沈俊浩,你给我站起来”
沈俊浩伸伸脖子,气呼呼地说:“我又没讲话,干嘛要我站起来。” 老师:“我明明看见你讲话,还抵赖,给我站起来。” 沈俊浩:“我没有讲话,我就不站。” 老师:“我叫你站,你就站。” 沈俊浩:“我偏不站。” 老师:“你,你……”
当然,这节课就这么糊了。课后,我进行一番自我反省,并找沈俊浩周围的同学调查,证实沈俊浩上课没有讲话,是我错怪他。学生认错很自然,但是老师怎么能向学生认错呢?我很矛盾……
几天后,沈俊浩与我迎面走来,他看见我准备绕道走。“沈俊浩,请等一下,老师想跟你谈谈”。沈俊浩一声不吭地跟我进了办公室。我们面对面坐下,沉默了两分钟,我开始说话:“沈俊浩,那天是老师不对,一是错怪你,二是态度不好,老师向你道歉。”
沈俊浩抬起头,我看见他眼角有泪花,他摆摆手说:“不,老师,是我不对,我不该在课堂上顶撞您。我错了……”
师生之间的隔阂一下烟消云散,我们的师生关系更融洽了。
从这事件中,我认识到,老师与学生在人格上是平等的,老师不应该永远是一副面孔,退一步海阔天空,与学生的沟通关键是心与心的交流,老师应把学生当作一个平等的个体对待,从自我的言行进行反省,这种示范作用无形中也可教育学生。那么班主任如何有效改善师生沟通障碍呢?
1、用童心与学生交流
每个人都有属于自己的童年时代,童年的印象对于一个小学教育工作者来说,是一种很珍贵的财富。小学的思维发展都还处于初级阶段。教师不能总以成人的眼光看孩子,这样孩子的一切言行都是幼稚的,那些新颖、奇特的东西都会
被否认,就会扼杀了孩子的天性和创造性.在课余时间要多和孩子生活在一起,玩在一起,主动接近他们,设身处地,以学生的心情去体会学生的心情,并体验学生的内心世界,达到与学生心灵的相同与共感。
2、真诚与学生分享自己
对于师生的沟通,教师往往只着眼于打开学生的心灵之窗,了解学生的内心世界,而自己的内心世界则没有与学生分享,造成沟通的不平等。因此,教师要放下架子,主动打开自己的心灵之门,将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观
点态度等适时适度的、自然真实的与学生分享,让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的老师,从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。
3、善于捕捉沟通时机
儿童的情感体验与其需要是否得到满足有直接的关系。需要得到满足便产生积极的情感体验.得不到满足,便产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解和引导的时候,也就是师生感情沟通的最佳时机。一位男生,平常学习散漫,跟别的同学不和,在班级里是个问题学生。有一天吃午饭头疼,我摸了一下他的额头,原来他发烧了。于是我便带着他去看校医,喂他吃药。下午他跟我说他好多了,并跟我说:“谢谢老师,从来都没有人对他这么好过。”我抓住时机去了解他的内心,原来他父母离异,爸爸工作忙,在生活上给予的关心很少,一做错事就凶他,不给他任何解释的机会,所以他觉得爸爸一点都不疼他。于是他便把在家里无法宣泄的情绪带到学校来了,不喜欢读书,还经常跟同学打架。我劝导他,让他站在爸爸的角度去想想,爸爸工作忙,要体谅他,不要让他操心。你做错事他没有跟你好好的沟通就骂你是他的不对,但是你应该先做好自己的本份,让爸爸觉得你变乖了,懂事了,让他改变对你的看法,然后跟爸爸好好谈一次心,解除你们之间的误会。之后的一段时间,他真的在学习,为人处事上都有了很大的进步,并且跟爸爸的关系也有了好转。在一次评选早读课纪律班长的时候,他居然自己举手说他希望有这么一个机会,并一再表明他目的是想为班级出力,同时也想让同学们了解他的为人和能力。看到他这种积极要求上进、渴望信任和尊重理解的眼神时,我满足了他的要求。他看到老师信任的目光,更加珍惜这次自我发展、自我表现的机会,处处以身作则,各方面的能力得到充分发挥,并得到了同学的充分肯定。所以我觉得当学生陷入某种困境和心理上的困扰时,教师要抓住时机,及时的给予帮助,学生会产生一种“报恩”心理,自觉改正错误。当学生在学习、生活中对某种愿望强烈、并迫切希望成为现实且合理的情况下,若能及时给予满足,则有利于学生改正缺点,增强自信,促进成功。无论是优生还是差生都有成功的潜能, 有成功的愿望和需要,差生也可以在原有基础上获得多方面成功。当他们在某方面有进步,取得成绩时,我们就得及时给予肯定,使学生产生一种成功的喜悦感,并继续朝着老师期望的方向发展。
4、正确运用口头语言
陈老师接了一个全校最乱的班级,刚到班级时,迎接他的便是一阵混乱。课本满天飞,桌椅乱七八糟,学生聊天的聊天,玩游戏的玩游戏,学生看到老师进来并没有太大的动静,继续我行我素。这时候陈老师调节了一下自己的情绪,微笑的对同学说到:“我们班的同学很活泼,讨论气氛也很活跃啊,这点很不错,需要继续保持。”学生听到这句话后,先是一愣,然后是安静下来,回到自己的座位上。因为他们没有想到这位老师竟然没有对他们的行为发火,痛骂他们一顿。学生都安静了,陈老师又说到:“我看到你们把书都扔到地上,我看了很失望也
很生气,课本是不应该扔在地上的,你们应该把课本收进抽屉里。”讲完这句话后,陈老师并没有再继续讲下去,在学生心里,老师应该是怒气冲冲的痛骂,然后是讲一大堆的道理,没想到老师接下来的是一片沉默,过了会,学生很自觉地把书捡起来,并向老师承认了错误。陈老师在处理这件事上,先是很幽默的指出了学生上课纪律吵闹,这样不需要过多的言语,只一句话,学生自然会听懂老师的言外之意,就可以让学生立刻不好意思的安静下来了。然后很委婉的说出自己对学生犯下的错误表示失望和生气,避免了用一些怒骂的话语,对学生产生直接性的伤害,使语言变得软化一些,让学生在听到话语时仍感到自己是被人尊重的,学生就会从理智、情感上接受你的意见。接下的沉默便起到了一种提醒的作用,让学生有时间去思考和改正自己的缺点,而不是长篇大论,学生听了心烦,根本就无心去想自己到底犯了哪些错误,也就没有改正的时间了。
5、积极聆听的好处
当学生犯错误时,很多老师习惯于采取批评的教育方法。这并不是最正确的方法,也不能使问题得到解决。要使问题得到本质上的解决,教师还需学会聆听,只有积极聆听孩子的诉说,老师才能捕捉到他的需要与愿望,准确的找到问题的切入口,走进孩子的内心,采用孩子愿意接受的方式、方法,从根本上解决问题。
沟通是一门艺术。一次成功的沟通,就是一次成功的教育。教育的问题在很大程度上是沟通的问题。教育中如果缺乏沟通,则学生的“心事”教师永远也猜不明白,而教师的“柔情”学生永远不懂。双方都互相埋怨并都在苦恼中,教师失望,学生伤心.其实,“通”则“不痛”,“痛”则“不通”。通过沟通,让教师走进学生的心灵世界,也让学生真正理解教师。通过沟通,才能彻底拆除妨碍情感交流的墙,才能形成良好的教育网络,才能促进教育目标的顺利实现。