一年级语文教学中的困惑及解决对策

第一篇：一年级语文教学中的困惑及解决对策

一年级语文教学中的困惑及解决对策

困惑1：面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？

“教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”这是低年级语文教学中最突出的、最困惑老师的问题。对有些中重度的学生非常吃力。所以对于我来说，首要摆在我面前的问题就是：“面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？” 对策：

面对识字教学带来的困难，除了向新课改的的前辈们讨教经验外，我把识字教学作为一项突出的教学内容来抓，并确定了“以培养兴趣为切入点，倡导识字方法的多样性”的教学思想，终于使识字教学取得了一点有效的途径：

一、培养孩子的识字兴趣。

1．以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到教师的表扬是每一位小学生的心理需求。教师在识字教学中要多运用“你真棒”、“你真是我们班的识字大王”等激励性语言使学生愿意识字、体会到识字的乐趣。

2．鼓励学生做小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己。早读或认读生字时都可以让学生来领读。这样可以提高学生学习生字的兴奋性。

3.让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。一年级的学生喜欢做游戏，根据儿童的心理特点，教师有意识地创设一些游戏情景，如开火车游戏，把所有的字让学生有顺序地读。

第二篇：数学教学中困惑及解决对策

数学教学中的困惑及解决对策

移风中学

数学组

一、数学教学中的困惑

1、家庭因素。现在农村家庭，很大一部分父母都外出务工，子女多靠爷爷奶奶隔代管教。学生直接缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育，导致学生学习数学重要性认识不足，学习兴趣和积极性不高，课后在家对数学拓展练习不够，缺少必要的监管和辅导，作业习惯养成差，“在校紧回家松”现象已成为数学教学的最大绊脚石。

2、教师因素。现在农村中学数学教师普遍缺乏危机感和创新意识，部分教师敬业精神不够，认为教好教差一个样。教师在对待自己的教学工作时，不能做到深钻教材，理会教学大纲要求，编制符合学生实际的教案，课堂效率不高；课后不能及时反思教学工作中的得与失，做好教学反馈工作；课后辅导工作不到位。教师教学方法陈旧落后，创新意识不够；学生主体作用没有发挥出来，依然采用“填鸭式”的教学方式；此外教师不能合理利用教学资源及现代化教学设备（如多媒体、电子白板、教学展台的合理运用）。

3、学生因素。农村中学普遍存在学生生源基础差，底子薄；学生学习目标不太明确；学习主动性不够；学习求知欲不强；学习方法落后，效率不高；缺乏良好的学习习惯。农村中学的学生学习知识较死板，缺乏对所学知识的有效运用，常常是老师讲过的题才会做，遇到一些稍加变化的题就不加思索，等待老师讲解。课前大部分学生不会主动预习新课内容，课后更不能及时复习与反思。以上学生存在的种种问题，大大阻碍了数学教学进程的步伐。

4、教材因素。现在农村数学教学体系经常变化，部分教师不能适应教材的变化，也严重影响教学效率的提高。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 例如：原华东师范版是八年级上册学习《平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质》，八年级下册才学习《平行四边形、矩形、菱形、正方形的判定》，而现华东师范版在八年级下册先学习《平行四边形》，而后紧跟着学习《矩形、菱形、正方形》，诸多章节的变化使一些教师不能顺应教材体系的变化而及时改变教学策略。现在的数学教材注重学生探索、归纳、应用能力的培养，对于农村初中的学生，在这些方面更为缺乏，而教师几乎不会让学生多加思考，按部就班的把数学知识传授给学生，学生的数学能力得不到有效提高。

二、解决数学教学困惑的有效策略。

1、加强家校联系，明确家长的职责，共同教育学生积极学好数学。家庭教育是第二教育课堂，教师应及时有效的与学生家长沟通交流，相互了解学生近段时间的数学学习情况，家长在家要起到监督作用，及时引导学生做好课前预习与课后复习，督促学生认真独立完成家庭作业；教师在做好思想教育的同时，做好双差生的转化工作。

2、丰富教师的教学教学理论知识，大力提升教师自身的数学教学能力。首先，教师要提高认识，充分利用课余时间多阅览与数学教学有关的教学专刊及辅导资料，不断丰富自己的理论知识。其次，要充分利用课题研究、各类培训及校本研修途径，让教师多参加或听取教学示范课、观摩课，加强教师之间的交流与学习，对教学中遇到的困惑进行深入探讨，共同提升自身的教学能力。第三，有多媒体、电子白板、教学展台辅助教学条件的学校，数学教师应尽快的熟练的掌握相关的现代信息教学技术，充分发挥电子白板辅助教学的优势，大大提高数学教学的效率。此外，还应做好教学后的反思工作，善于总结教学工作中的得与失，为改进今后的教学提供有力条件和保证。

3、努力培养和提高学生学习数学的兴趣，增强其学习数学的自信心。学生的兴趣是最好的老师，在数学教学过程中，教师应注重学生数学兴趣的培养，而双差生的兴趣培养则显得更为重要。作为教师，我们要善于发现学生的闪光点，那怕是学习上的一点点进步，我们都应及时给予肯定。在课堂教学中，应创设生动有趣的问题情境，多采用幽默风趣的语言艺术吸引学生，让学生从愉悦的课堂气氛中培养数学能力。从快乐学习的氛围中逐步化被动学习为自主学习，以达到提高学生学好数学的自信心。

4、培养学生良好的学习习惯，传授学生正确的学习方法，提高他们的数学综合能力。在传授学生数学知识的同时，我们教师应让学生养成良好的学习习惯，良好的学习习惯是学好数学的前提和基础，但还要注重有效的学习方法，本人结合自身的教学经验，认为应做好以下五方面：(1)制定合理的学习计划，及时检查落实；(2)做好课前预习，提高课堂听课效率；(3)扎实加强复习，减少知识遗忘；(4)强化习题练习，巩固知识结构；(5)有效合理安排学习时间。

5、做好分层教学及“第二课堂”教学。教师在讲授知识时，应遵循由易入难，由浅入深的原则，注意知识点间的纵横衔接。充分考虑中差生的吸收能力，对于课堂上不能有效解决的问题，我们要针对不同学生存在的数学问题进行课后个别辅导，有效解决学生在课堂上遗留的问题。特别是针对中差生自觉性不够，我们应采取积极主动耐心的态度认真对待，力争不落下每一个学生。

总之，虽然农村初中生源基础差，教学条件相对较落后，教学资源较缺乏，但只要我们多动脑，针对问题对症下药，不断加强自身的学习，掌握现代化的教育手段和方法，逐步改进数学教学中的不足，能让农村学生学好数学，用好数学。

第三篇：一年级小学语文教学中的困惑与对策

小学语文教学中的困惑与对策

霍州煤电机关学校 郭金花

在这些年的教学中，我一直在努力探索一条适合自己的语文教学之路，但一直到现在也没有找到一条自己非常满意的方法，反而困惑颇多，当然也找到了几点自己认为可以一用的做法，现就自己的几点粗浅想法简谈一下，也许有些可能也是许多同仁的共同困惑。

一、课内阅读教学的困惑及对策：

我认为语文教学应该把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位。能力培养主要包括阅读欣赏和写作两大能力；而语文素养，我的理解就是学生文字素材在大脑中的积淀，以及据此而表现出的语言表达水平及层次。当然，也不可否认，由于近几年社会、学校对老师的评价主要体现在教学成绩上，所以绝大多数老师的教学出发点就是如何提高学生的成绩，这一出发点没有错误，但是我认为，我们不能因为这一目的而忽略了语文本身作为文学的魅力，我们应该找到这两点的最佳结合点。据我了解，现在有些老师，包括我在以前也是这样做的，即为了应付考试，惟恐哪篇课文漏掉知识点，所以把每篇课文分解成许许多多的知识点，逐一讲解，让学生一字不差的记下，这样就使的语文课成了学生的负担，时间一长，不但学生不喜欢听，老师也越上越没意思。所以就产生了我们语文教学的困惑之一：语文教学的出发点是把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位，还是把应试教育放在第一位。

我现在的做法：上课完全抛弃应付考试这一思想包袱，挖掘每篇文章的精彩点、趣味点、价值点，提高语文课堂的趣味，教会学生如何欣赏一篇文章的方法，而不是去讲解一些知识点，当然，有碍于学生对课文理解的知识点还是有探讨的必要的。那么，作为生活在社会中的一员，也不能不为自己利益考虑，所以考试还是要估计的，我解决这一矛盾的方式是把上课时没有涉及到的课文中的一些零散的知识点在课后复习、单元复习以及总复习时以练习的形式呈现出来。

在过去的一年多中，我就是以这种思想为指导来组织我的语文教学的，自我感觉效果很好，既提高了学生学习语文的兴趣，又没有使他们的成绩受到较大的影响。

二、课外阅读教学的困惑及对策：

我认为无论是提高学生的阅读能力还是写作能力，都要归功于一点，就是让学生大量的阅读，只要学生读书多了，他的阅读能力肯定能得到提高，欣赏能力提高，也就会更假观察生活，自然而然，写作也就有东西可写，有文词来表达。要解决好这一问题，主要的就是要解决好两个问题，一是阅读资源，二是阅读时间。校现状来看，学生多，有些书籍学生不喜欢看，学生自买的资料几乎没有，如果硬逼学生去读他不感兴趣的书，很难想象会取得多少效果；就阅读时间来说，学生现在课业负担过重，不用说有多少老师能拿出多少时间来让学生读书，就是学生自己抽出的时间看书，被老师发现还要被没收。由此，也就产生了我们语文教学的困惑之二：如何从阅读资源和阅读时间两个方面解决课外阅读教学的问题。

我这几年的做法：首先是阅读资源问题，对于学生阅读的书籍要选学生比较感兴趣的书，通过几年的实践，我感觉学生比较喜欢读适合学生读的期刊，所以近几年我一直让学生自愿订阅一些刊物，如《少年文艺》《小学生优秀作文选》《小小说选刊》《创新作文》《小学生阅读》《课外阅读》《新作文》等刊物，这些学生都非常喜欢看；此外，为了扩大阅读渠道，制作一个小书架，由学生自愿捐出一些书籍，图书室借阅，在班里建立图书角，学生可以相互借着看。其次是阅读时间问题，我认为，也是我的做法，每周都要拿出固定的一到两节课时间让学生进行阅读，但这还不够，最好每次上课前让学生读适量的文章，不要认为这是浪费时间，从长远来看，这种效益要远远高于把所有的时间都用在课本知识上的学习效益。

四、课件使用的困惑及对策。

课件在教学中发挥了积极的作用，可以说已经成为教学必不可少的一种手段，但随着课件的长期使用，就我们的语文教学来说，也出现了一些困扰我们的问题。如果从网上下载的一些现成的课件，确实很好看，花样也很多，但如果我们不修改，根本不好用，甚至会约束我们的上课思路，使我们在课堂上得不到很好的发挥；其次，无论是下载的，还是自制的课件，有些可用可不用的都用，不但浪费了时间，而且浪费老师的精力。比如，课堂要探讨一个问题，这个问题完全可以由老师直接说出来，如果再制到课件上就大大浪费了时间，更主要的是养成了学生的不良习惯，如把问题的答案也制到课件上，学生每次就等着老师打出问题的答案，自己不思考，老师讲的过程也不记，时间一长就会造成学生的思维惰性。这就造成了我们语文教学的困惑之四：语文课用不用课件？如何用？

我对这一问题的看法及做法：我认为，课件在可用可不用的情况下就不用，更不要在乎它的形式有多漂亮，而是要有实际内容，比如我们用课件检查字词是很方面的，那么我的做法就是利用极短的时间只制一张带字词的幻灯片，甚至有的时候连课文的标题页都没有。总之我的理解就是课件的应用以节省时间、取得较好的课堂效果为原则。

以上是我发自内心地总结了从事小学语文教学以来的几点困惑以及反思，当然，困惑不止这些，比如还有我们的常规教学资料的困惑与反思、语文复习课的困惑与反思、语文作业设置的困惑与反思、语文活动课的困惑与反思等等。

语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的理想未来，正是需要我们带着困惑去实践，去探索，去创造。

2016年8月10

第四篇：一年级语文教学中的困惑

一年级语文教学中的困惑

碱滩镇太平小学 吴金华

在送走一个毕业班后，这学期我接受一年级一个班的语文教学任务。可是，根据我以往的经验和听到其他老师的反应，北师大语文教材的教学任务相当重，再加上我们学校，班级学生多，特别是一年级孩子的学前教育水平参差不齐，因此，我在教学的同时有了一些困惑。

1、在教学中,我发现一年级孩子们的差别太大，布置同样的任务,有的学生十分钟就能完成任务,然后无事可做。有的学生很长时间也完不成任务，可又不能置之不理，老师要等他们很久，所以总有很多时间浪费在四五个学生身上。例如：拼音的教学。有的孩子上学前已经学得不错，可有的几乎不懂。在教学时，存在两个问题：一是教学时，已经会认的孩子觉得已经会认了，于是没有学习兴趣,学得浮而不实；而不会的孩子呢，跟着会的孩子会读，一单独认，又不会了。

2、面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？

“教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”这是低年级语文教学中最突出的、最困惑老师的问题。对有些中重度的学生非常吃力。所以对于我来说，首要摆在我面前的问题就是：“面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”

3、在教学写字开始，我通过图片画面让学生知道什么是正确的写字姿势，什么是不正确的姿势，让孩子们在头脑中形成可参照的“书写形象”，同时，我还结合坐直姿势告诉他们写字姿势不正确会给我们身体带来害处。可我发现现在孩子写字时，执笔的方法是千奇百怪，坐姿是五花八门。每次一到写字时间，我都要苦口婆心地叮嘱“一寸，一拳，一尺”，还经常用榜样的力量去激励他们，“王琦小朋友写字姿势真漂亮！”话音一落，能看到很多孩子齐刷刷挺了挺腰板，抬了抬脑袋，调整了握笔姿势，可坚持不到3分钟，又故姿重演。

4、如何指导一年级学生的写话教学。

5、我们总是提倡要共同发展，让优等生吃饱，后进生吃好，可在实施起来觉得太难了。课堂上绝大多数时间是优等生在动脑、在发言，有时专门提出一些简单的问题鼓励后进生发言，虽然能答上来，但一节课下来，很难把课上的知识全部掌握。有时为了让差生能多掌握一些，有的题目或内容要多讲好几遍，这样一来好生又是在浪费时间，刚实施素质教育的时候我听说过这样一句话：学生是什么材料就培养成什么材料。话虽这样说，可分数的成分占得越来越重了，即使个别学生的智商低的只考一位数的成绩也要算到班级成绩里面去，没办法老师们也只能把这智商低的，学习成绩差的学生，每天死拉硬拽得让他多学会一分，看着他们勉为其难的样子，我也替他们难受。可是一个班五六十人，这课堂我要怎么才能把握？要让学生得到锻炼，要照顾大多数，要完成教学任务，要学好基础知识，又要发展学生的能力，这一切的一切，我怎么样才能协调好呢？

6、班级管理中如何处理好乱丢东西的习惯。

在我们学校一年级的语文教学必须把时间抓得相当紧才能完成，真心希望各位老师能将你们好的办法传授给我。

第五篇：一年级语文教学中的困惑

一年级语文教学中的困惑

第四实验小学 李元元

对于一个新老师来说，刚接手一年级。特别是一年级孩子的学前教育水平参差不齐，因此，我在教学的同时有了一些困惑。

1、在教学中,我发现一年级孩子们的差别太大，布置同样的任务,有的学生十分钟就能完成任务,然后无事可做。有的学生很长时间也完不成任务，可又不能置之不理，老师要等他们很久，所以总有很多时间浪费在四五个学生身上。例如：拼音的教学。有的孩子上学前已经学得不错，可有的几乎不懂。在教学时，存在两个问题：一是教学时，已经会认的孩子觉得已经会认了，于是没有学习兴趣,学得浮而不实；而不会的孩子呢，跟着会的孩子会读，一单独认，又不会了。针对这种现象，我认为每节课抽出5-10分钟的时间让同学们多练习，在以后的课文中也要多多的渗透拼音的拼读。

2、在教学写字开始，我通过图片画面让学生知道什么是正确的写字姿势，什么是不正确的姿势，让孩子们在头脑中形成可参照的“书写形象”，同时，我还结合坐直姿势告诉他们写字姿势不正确会给我们身体带来害处。可我发现现在孩子写字时，执笔的方法是千奇百怪，坐姿是五花八门。每次一到写字时间，我都要苦口婆心地叮嘱“一寸，一拳，一尺”，还经常用榜样的力量去激励他们，“xxx小朋友写字姿势真漂亮！”话音一落，能看到很多孩子齐刷刷挺了挺腰板，抬了抬脑袋，调整了握笔姿势，可坚持不到3分钟，又故技重演。每节课都要多次提醒孩子们用正确的姿势读书写字。

3、我们总是提倡要共同发展，但是课堂上绝大多数时间是优等生在动脑、在发言，有时专门提出一些简单的问题鼓励后进生发言，虽然能答上来，但一节课下来，很难把课上的知识全部掌握。有时为了让差生能多掌握一些，有的题目或内容要多讲好几遍，这样一来好生又是在浪费时间。我听说过一句话：“学生是什么材料就培养成什么材料”。话虽这样说，可分数的成分占得越来越重了，老师只能把学习成绩差的学生，每天死拉硬拽得让他多学会一分，看着他们勉为其难的样子，我也替他们难受。可是一个班五六十人，这课堂我要怎么才能把握？要让学生得到锻炼，要照顾大多数，要完成教学任务，要学好基础知识，又要发展学生的能力，这一切的一切，我怎么样才能协调好呢？

4、前几天，让同学们做了做汉语拼音测试卷，一看，都是挺难的题目，拼音和字连线，找声母、韵母、整体认读音节、三拼音，拼音和图连线。之前我从未讲过类似的题目，所以每个题目我都带着同学们读了读告诉他们怎么做，可是好多小孩子理解不了。针对这种现象，我觉得首先老师得多讲几遍题目，孩子们第一次接触这样的题目可能不知道无从下手，多理解题意；二是让他们熟练拼音的品读，即使是教了，可能有同学不会品读，就不能理解题目的意思。

5、班级管理中如何处理好乱丢东西的习惯。

每节课下来，总有几个同学捡到铅笔橡皮，讲桌上一堆铅笔和橡皮，如何让他们管理好自己的文具这成为养成好习惯的第一步。每节课下了课让他们自己捡垃圾，收拾文具，整理课桌，即使是这样，仍然有同学找不到铅笔橡皮，课桌底下纸屑一堆。