第一篇：如何在初中作文教学中让学生积累写作的素材
作文是初中语文教学的重点和难点，学生们苦于写不出作文而叫苦连连，流水文也是层出不穷，有的学生甚至戏说，‘天不怕，地不怕，就怕要上作文课’。从考试作文得分，以及平时上交的作文内容来看，不会写作文，不知道写什么，下笔无物是众多学生在面对作文时的共同点。每一次的作文评审和优秀作文示范，对许多学生起到了作用，但还面临着写作水平提高的普遍难题。‘授之以鱼，不如授之以渔’，解决作文难的问题要从根本上解决问题，那就是写作素材的来源，只有胸中有丘壑，才能在写作时不至于‘咬烂笔杆’写不出。
一、写作素材积累的重要性和必要性
素材的积累是写作成功的基础和前提，只有以丰富的素材为基础，才能写出有内容的作文，因此，写作素材积累的重要性不言而喻，它不仅有利于学生作文水平的提高，也会在积累的过程中督促学生养成良好的阅读习惯，培养学生增加知识面，在积累写作素材的同时，丰富了阅历，让书籍指导学生正确的世界观和价值观。写作素材重在平时积累，课上课下互相结合，善于发现和记录生活中的美。
二、初中作文教学素材积累的方法
积累素材的方法是多样的，初中生的指控能力并不强，教师要在课上和课下加强指导，并适时监督他们去的成就。下面介绍一些常用的积累素材的方法：
1.在生活中积累。
写作来源于生活又高于生活，脱离了生活的作品是没有生命的，是枯燥乏味的，写作的素材往往是生活中长时间积累的。需要学生们多看、多听、多想，但现在的实际情况是学生们接受身边信息很多，却没有合理的利用和提炼这些素材，每天发生的事对于他们来说司空见惯，依然找不到需要的素材。因此，为学生制定素材积累措施，并形成干预，长此以往就形成了习惯，比如，要求学生每天放学前的时候记录一段今天的见闻，内容不限，趣事见闻、心理感悟、学习记录等，生活中不缺少美，而缺少发现美的眼睛，在坚持一段时间以后，学生无形中已经完成了很多篇作文了，以后写作的时候，会想起来这些有趣的事，自然就不会抓耳挠腮写不出了。
2.在阅读中积累。
‘读书破万卷，下笔有如神’，是多读书对于写作做好的评价。书读万卷，知识的积累已然不是读这么简单了，知识的积累，素材的增加，成就了写作时毫不费力，有如神来之笔，一蹴而就。写好作文必须要多读，读是吸收的前提，没有吸收，怎么能输出？教师要引导学生们尽可能的阅读古今中外的文学作品、历史自然等书籍，可以是自己感兴趣的，也可以是自己最得意的，无论何种形式，只要有情感上的激发和共识，都可以为积累素材做出贡献。笔者通过多年的教学经验，总结了一些阅读时的方法：
（1）摘抄法。在教学中，我经常鼓励同学们在阅读的时候随手带个本子，在读到优美的句子、生动的故事、深刻的哲理时，都可以把他们摘抄在你的小本子上，这个小本子可以借给周围的同学看，你也可以借其他同学的来看。美文摘抄本还会在定期的时间展现出来大家共同欣赏。这样做的好处是，一学期下来，许多同学都摘抄了厚厚的一本，写作水平也有了明显提高。
（2）批注法。在课堂上，老师一边讲解一边要求学生认真记录重要的写作方法和写作技巧，这也是为同学们在阅读的时候提供了可以借鉴的批注方法，当同学们看到自己感兴趣的语句或段落时，对该段进行标注圈点，在旁边写上批注，批注的内容可以是自己对这段话的理解、感悟，也可以是对写作方法的标注。长期坚持，不仅于都能力提高，对课外读物的理解能力和作者思想的把握上也会有明显提高，在做阅读理解的时候就不会容易出错了。
（3）赏析法。当读到好的文章，古人可以废寝忘食，足见书籍对人类的吸引力有多大。教学中我要去同学们对立意新颖、语言有特色的文章进行赏析，可以写出自己对文章的评价，这个评价要表达中心意思，以及写作手法，修辞手法等，这样做的好处是锻炼了学生的思维能力，知道文章的写作结构和写作手法，潜移默化中提升学生在写作时文章的构思。
（4）改写法。对读完后意犹未尽的文章新进改写，是学生们乐于做的事，例如《皇帝的新装》，在结局进行续写，可以自由发挥想象能力，结局不限，内容不限。学生们天马行空的想象，让老师知道了文章原来可以是这样的结局，也开拓了学生的发散性思维。
（5）背诵法。优美的句子，名家名篇，古诗词，读起来就是一种享受，要引领学生爱上语文，就要让他们知道这些文章的美，一篇读起来朗朗上口的美文，如果学生能背下来，在写作的时候不是又多了一种写作的素材了吗？
3.在写作中积累。
当阅读和生活素材得到积累后，真正的运用这些素材进行一次写作尝试，才知道平时的积累在运用过程总的不足。老师可以在课堂上组织阅读优秀范文，让学生互相讨论，也请优秀作文的作者讲解自己的心得，让大家得以借鉴和分享。在这一过程中，学生的兴趣最高，对素材的认识最深刻，也是有效提高写作水平的途径。
三、形成积累的习惯
无论是阅读积累还是生活积累，都是能引起心灵震撼的源泉，是思考的触发点，是记录下来的冲动力量。只有不得不一吐为快、直抒胸臆的冲动，才是写作最初的动力。而积累的重要性不可小觑，一切学习方法，如果没有实施，那么它便是空中楼阁，对应用没有任何作用。初中学生自控能力不够，监督检查是督促他们完成积累的重要方法：每天至少摘抄一段美文，每天完成一篇日记。日记可以不受题材和文体的约束，坚持天天写日记，每周上交批注一次，保证学生‘拳不离手，曲不离口’，日积月累，进而形成勤于观察、善于思考、乐于笔耕的好习惯，不仅提高了写作能力，积累了写作素材，也使学生养成阅读、记录的好习惯，终生受益。写日记是作文水平提高很好的方式，日记可以帮助学生有意识的记录身边事，是观察生活、阅读积累的一种检验方式，也积累了写作素材，是作文的每日一练，长期的坚持也对学生开阔视野起到很大帮助。
第二篇：浅谈初中学生写作素材的积累
浅谈初中学生写作素材的积累
作文，在语文的每次考试中都会占四十至五十分的分值。有的甚至更多。能否写好一篇作文，直接影响一个学生语文成绩的高低。可时下，初中生却普遍怕写作文，质量太差。每当老师布置作文，许多人就面对文题发呆，不知如何下笔，或者头脑一片空白；有的就算勉强应付一下，可写出来的文章或内容单调，或结构凌乱，或语病过多„„这里面存在的问题相当多。究其原因，这与我们平时的语文教学有很大关系。习惯的作文教学注重“怎样写” 的写作技巧，而忽视了“写什么” 的写作源泉。这种本末倒置的教法，造成学生不懂得重视写作素材的积累，头脑中没有丰富的写作原始材料。
没有了写作的基础条件，怎么能写出好文章呢？“巧妇难为无米之炊” 嘛！笔者以为，要让初中学生积累写作素材，从而提高他们的写作水平。就必须做到：
一、立足生活，做生活的有心人。叶圣陶说：“作文源于生活”。罗丹也说“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”可以说，生活是写作永不枯竭的源泉。面对瞬息万变的日常生活，学生时时要睁大眼睛，带着一颗敏感的心灵，生活中自然而然会有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。作文离不开生活：作文的源泉来自于平凡生活中的点点滴滴；作文的过程是学生体验和感受生活的过程，是对生活的创造和审美的过程。
《语文课程标准（实验稿）》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要让学生写好作的前提是要让他们学会热爱生活。古人云：“趣如山上之色，水中之味，花中之光，虽善说者不能下一语，惟会心者知之。”然而即使是丰富多彩生活世界，也常常让学生们觉得无新内容可写，他们没能是生活的“会心者”，就生活而生活，缺乏感悟，缺乏想像。必须培养锻炼学生做生活的有心人，指导他们去领略山川草木、碧海青天、风雪残月等美景；感受喜怒哀乐、七情六欲等真情；挖掘世事变迁，物换星移的真实。引导他们以健康、广泛的志趣积极乐观地投入生活，有意识地从生活中获取丰富的感性知识，并时时联想、比较、分析、筛选、综合，学会用理性、艺术的眼光看待生活，以激发他们对生活的热爱。
二、引导学生广泛阅读，以积累丰富的写作素材。“读书破万卷，下笔如有神。”这句话形象地道出了阅读和写作的关系。
阅读积累的第一种途径就是课内阅读。课内阅读是以教材为底本的在课堂进行的师生共享的阅读。教材所选的篇目是久经考验的美文华章，是作者长期对生活、对社会进行观察思考后的结晶，是深刻思想性与完美艺术性的高度结合。只要作一番整理归类，不少内容都可以作为写作的材料。因而，我们要求学生将课内学到的美文佳句——优秀篇章段落，名言警句，古诗词等，分门别类的加以整理，熟读成诵，以备写作之需。
阅读积累的另一重要途径便是课外阅读。课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。教师应该引导学生把语文学习延伸到课外，创造一个广阔的语文学习空间，帮助学生多读书，读好书，在读中思考，在读中转化知识，让读物中的语言材料为己所用，增强自己的语言底蕴。
首先，应当培养学生的阅读兴趣。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学生学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。教师可以让同学们自己把喜欢的课外阅读材料向同学们介绍，这样做可以发挥他们的主动性，还可促进大家多读书，争相读好书，诱发他们的阅读兴趣。教师也可以言传身教，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读愿望，同时有计划有目的地搜集一些有关于读书的名言，进行评说，欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向，激发学生的阅读兴趣。
其次，指导学生制定课外可行的阅读计划，选择适合的课外阅读的书籍。制定可行的课外阅读计划应该包括阅读的目的、要求、步骤、方式、书目，以免阅读的随意性和盲目性，做到一个阶段一个阅读目标，循序渐进。而选择课外阅读书籍应力求广泛地阅读，要有一定的面和量的积累；同时要有选择，力求质的突破，要选择思想健康、文质兼美、知识性强的读物，可以是名人名言，历史故事，名人轶事等，也可以是文学作品，特别是名篇名著，也可指定一些对写作技能有益的书刊杂志，反映学生生活的精品和流行的好作品，只有读好书，才能陶冶情操、净化思想、提升修养。
再次，教给学生阅读的方法，让他们学会阅读。教师应教会学生精读、略读、浏览。这三种方法各有用途，可根据阅读内容和阅读需求来确定阅读方法，通读时应以略读为主，知其大意；遇到枝叶性的章节，应以浏览为宜；遇到精彩片断，加以精读，反复吟咏、玩味，并圈点、记录。这样才既有速度，又有收获。
最后，要求学生多做读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”。古人也说：“不动笔墨不读书”。因此，要求学生每人每学期都要有一至几本笔记本，用来做读书笔记，充实素材库存。如课外阅读中读到的一些精彩描写片断、名言警句和观点道理等要记下积累；通过记也可加深理解其精妙之处。有时还可随手写下或多或少的读书随笔。如果长期坚持下去，认识境界提高了，心中积累的名言妙语自然也多了起来。那么，在习作中便可灵活运用了。刚开始时用得不很恰当是正常的，但久了自然就通畅生动、左右逢源了，习作质量自然就逐渐提高了。
三、留心观察，善于捕捉事物特征。正如毛泽东指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”因此，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。
四、充分利用影视、报纸、网络等资源，积累写作素材。影视、报纸、网络中有许多事例、美文佳句，对于初中学生写作有用的东西„„学生平日里要把在这些资源里得到的资料好好整理，也分门别类的，或做好笔记，或剪报收藏，或写出当时的阅读心得„„这样，久而久之，就积累了为数不少的写作素材啦。
当然，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”如若我们的学生平日里都能够重视写作素材的积累，都能够持之以恒的话，那么他们就一定可以积累到非常多的自己在写作时所需要的各种素材啦！
第三篇：浅析初中写作教学中素材积累的途径（定稿）
浅析初中写作教学中素材积累的途径
【摘要】写作一直以来都是语文教学中的难点，而素材则是写作中最基本的组成部分，所以为了更好地提高中学生的写作水平，老师就需要加强学生在写作教学中的素材积累，从而根本上提高学生的写作水平。所以，本文就对初中写作教学中素材积累的途径作出相关的分析，从中探讨出中学生积累写作素材的途径。
【关键词】初中写作 素材积累 途径
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0073-02
俗话说“巧妇难为无米之炊”，所以，要提高学生的写作水平，首先就要丰富学生的素材，让学生在写作的时候有“话”可说。在初中的学习中，学生可以进行素材的积累的途径一共有四个，分别是课本素材积累、生活素材积累、时事素材积累以及课外阅读素材积累。
一、课本素材积累
对于中学生来说，在学习的过程中，学生接触最多的就是课本，所以，学生就要学会积累课本的素材，在写作的过程中，要学会运用课本的相关素材。在中学的语文课本中，有各种各样的素材，学生要学会筛选素材。比如，学生要积累关于说明道理的素材，那么学生就可以积累相关的寓言课本素材，比如伊索寓言中的《蚊子与狮子》。如果学生想要积累关于景物描述的素材，那么学生就可以选择一些语言比较优美的散文，例如朱自清的《春》。总的来说，学生在选择素材的时候一定要根据自己的需求，这样才能对应地丰富自己需要的素材，才能有目的地提高自己的写作能力。比如，在中学的语文课本中，有说明文、记叙文、散文等等，如果学生想要提高自己的记叙文水平，那么学生就可以选择积累记叙文的素材，例如积累课本中记叙文的情景描述素材，从而提高自己的描述能力。
二、生活素材积累
写作是来自于生活，所以，为了提高文章与实际生活之间的联系，学生还需要积累相关的生活素材，这样学生在写作的时候才能更好地有感而发，引起读者与自己的共鸣。例如，学生在写关于山寨品的文章，那么学生就可以收集自己身边关于山寨品的事例，比如学生可以收集自己身边有哪些山寨品？身边又有多少人遭到这些山寨品的毒害？而这些人为什么会“看走眼”而导致自己吃亏？山寨品的优点又是什么？所以，在平常的生活中，学生可以有目的地收集生活中的事例，然后在写作的时候才能得心应手地运用这些生活事例。比如，学生收集到关于山寨品的优点，山寨品的优点就是价格便宜，而人们之所以会“看走眼”并不是因为自己的判断失误，而是贪图便宜，所以身边遭受到山寨品毒害的朋友都是一些贪图便宜的人。所以，学生在写作的时候就可以温馨地提示大家不要因为贪一时的便宜而遭受更大的损失，然后再通过列举自己身边发生的事例来讲进行说明，从而更好地说服读者，提高读者对于山寨品的认识和警惕。
三、时事素材积累
在初中写作素材积累中，学生除了要积累课本的素材和生活中的素材外，还需要积累一些时事素材，积累相关的时事素材，并将其运用到写作中，可以很好地提高整篇文章的意义，从而提高读者对于文章的印象。所以，在初中写作教学中，老师一定要注重提高学生关于时事素材的积累，积累时事素材的途径有两种，一是借助多媒体来进行积累，二是借助报纸来进行积累。借助多媒体进行时事素材的积累，可以很好地提高学生对于素材的理解和记忆，所以，老师可以选择这种方式来帮助学生积累时事素材。例如在每天晚上7点，老师就可以准时让学生收看《新闻联播》，在新闻节目中积累相关的时事素材，通过这样的积累方式，可以加深学生对于时事素材的理解和记忆。在借助报纸来帮助学生积累时事素材的时候，老师要注意两个问题，一是报纸的数量，二是报纸的内容，为了确保学生可以轮流地浏览报纸，老师最起码要确保班级的报纸份数在两份以上。其次，为了确保学生只是浏览时事新闻，老师应该将报纸中关于其他内容的版页收藏起来，比如关于娱乐新闻的版页。之所以要这样做是为了提高学生在浏览时事新闻时的关注度，从而更好地提高学生对时事新闻的记忆。
四、课外阅读素材积累
为了更好地丰富文章内容，学生就应该积累相关的课外素材，所以，在写作教学中，学生积累素材的最后一个途径就是课外阅读素材积累。在学生进行课外素材积累的时候，老师可以给予一定的指导，比如老师可以介绍一些符合学生阅读的书籍或者是提供相关的阅读资源。例如，初中语文老师可以介绍学生阅读《阿Q正传》，通过阅读该篇文章来更好地认识中国人扭曲的心理，从而提高学生对于辛亥革命时期人们心理的了解。为了更好地丰富学生的知识，老师不仅可以介绍相关的书籍让同学们进行自行阅读，还可以为学生提供相关的阅读资源。比如，如果老师手上刚好有《阿Q正传》，那么老师就可以借给同学们进行传阅，或是是老师摘抄下《阿Q正传》中比较经典的部分，然后再将摘抄的内容给予同学们进行传阅。所以，为了更好地提高学生的素材积累，老师可以给予一定的帮助，从而提高学生的课外素材积累。
综上所述，本文一共阐述了四个关于提高学生素材积累的途径，初中语文老师在进行写作教学时，可以结合自己班级的情况来适当地参考以上的四个途径，从而更好地提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]郑杰.对初中写作素材积累途径的探讨[J].学周刊，2014，15：160.[2]刘萍.处处留心皆材料――浅谈写作素材的积累[J].教育实践与研究（B），2012，01：23-24.[3]韩磊.谈作文教学中的写作素材积累[J].现代语文（教学研究版），2012，07：146-147.
第四篇：在作文教学中如何培养学生积累素材
在作文教学中如何培养学生积累素材
俗话说“巧妇难为无米之炊”。在平常的作文教学中我们经常会碰到“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象，究其原因，主要是学生无事可写、无话可说。很多学生即使确定了新颖的题目，有了深刻的主题，但写出来的文章也是“旧瓶装新酒”，内容空洞、语言干瘪，根本就达不到预想的效果。
造成这种现象的原因主要是学生在平时的学习过程中不注重观察生活，感受不到生活的乐趣，课外阅读面狭窄，不注重材料的积累。要解决这一问题，教师在平常的作文教学中必须注重培养学生“开源活水”，积累材料的能力。只有这样，学生作文时才能如鱼得水，游刃有余。本人根据教学实践，采取了以下几种做法：
一、培养观察能力，积累写作素材
生活是写作的源泉。语文老师要指导学生做生活的有心人，留意周围的人和事，努力从生活中积累写作素材。有人认为当今中学生接触面太窄，生活单调，缺乏体验，缺少素材。其实他们时逢盛世，改革开放出现的万千现象，生活的丰富多彩，广播电视的覆盖，报纸杂志的繁多，为他们写作提供了丰富材料，但学生身在米仓却找不到米下锅。究其原因，学生缺少对生活的留心观察，用心思考，不懂得如何搜集积累材料。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美。而是缺少发现。”针对这种情况，指导学生观察很有必要。那么怎样观察和认识事物呢？
一说观察，有人就只想到那精彩的场面、感人的事例，似乎只有这些才值得观察。其实不然，自然界的一草一木、一花一叶，大雪后的田野、细雨中的青山；潭中鱼儿怎么游泳、林中鸟儿怎么唱歌，由静态到动态，由个体到群体，都是观察的对象。父母兄弟的生活习惯、性格脾气、工作学习；老师同学的音容笑貌、言谈举止、兴趣爱好；亲朋好友的穿着打扮等都是观察的内容。要求学生做生活的有心人，不能“视而不见，听而不闻”。总之，要从“小”察起，这样，会觉得生活中有永远观察不完的内容，会逐步养成观察的习惯，提高观察能力。
观察，选准角度，求细求精。
中小学生学习的空间，主要是家庭、学校，接触的人多是父母、同学、老师，不可能像作家那样到社会生活中自如地获得写作素材。然而，家庭是写作的细胞，学校也是个“多棱镜”，能够不同程度地折射出社会的方方面面。只要引导学生选准角度，细致、深入地观察，也可能达到“一沙一世界，一花一天堂”的境界。例如，同是写“秋天”，学生们大体上以此立意：秋天来了，枯黄的叶子落了下来，让人泛起一阵阵的凄凉„„而有位学生却仔细地观察秋天的景象，品味秋天的感受，引发联想，从而悟出：秋天像一位穿着金色裙子的仙女，她用宽大的衣袖挡住炎热，把明朗与清爽撒向人间，捧起沉甸甸的谷物和果实奉献给人们。由于这位学生观察、思考的角度是独特的，写出的文章也清新、洒脱，此文很快被报刊采用。1
如果不善于观察，不注重生活知识的积累，作文就会成为“无源之水”、“无米之炊”。在此情况下，纵然动笔，也只能是无病呻吟。
二、精心设计活动，丰富写作素材
学生由于学习负担重、生活单调，教师应该有计划、有目的、精心地设计各种活动和组织学生深入社会，使学生具体地感受生活中的人和事，以及大自然之中的美，广泛地搜索写作素材，从而达到“见多识广”的目的。
1、精心设计活动，使学生亲身感受丰富多彩的生活，丰富学生的写作素材。生活是写作之源。离开了生活，写作就成无源之水，无本之木。由于应试教育的影响，现在的学生生活圈子太小。因此，教师应该有目的地组织学生开展一些有益的集体活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作题材。如春游、秋游、野炊、故事会、辩论会、主题班会、演讲比赛、文艺晚会等，让学生亲身体验丰富多彩的生活，使学生体会到集体的温暖。这样，在写作中就有话可说，从而也激发学生写作的积极性。例如： 我曾带了一个初中毕业班的学生，在他们初中阶段的最后一个元旦来临时，精心组织了一场“庆祝元旦”的文艺晚会，由于事先作好了充分准备，同学们能在晚会上各显神通，发挥自己的特长，尽情地表演，而且又面临着毕业分别。所以，晚会搞得丰富多彩，激情满怀。第二天，我让同学们写一篇题为《难忘的晚会》的作文，结果许多同学写得非常精彩、感人。
2、组织学生深入到社会实践中去体验生活，丰富学生的写作素材。
文学作品“来源于生活而又高于生活”，虽然这是对作家而言，但对学生也同样有启发作用，只有引导学生走向社会，走进大自然去观察、思考、体验，才能真正写出属于自己的文章，才能解决“无米之炊”的难题。例如为了让学生增加对人民的生活水平在改革开放后不断提高的感性知识，我曾带领学生到农贸市场观察。学生观察后发现：市场物质丰富，产品琳琅满目：应有尽有——这反映生产发展了；市场上人来人往、车水马龙、熙熙攘攘——反映人民群众购买力强、市场繁荣；大家还发现昔日“脸朝黄土背朝天”的农民，或西装革履，或腰挂手机，或开着摩托车，这些都说明群众的生活水平着实得到提高，学生透过市场这个窗口，深刻地领会到改革开放后的变样。事后，学生以《市场一瞥》、《家乡巨变》等为题，写出了许多质量较高的文章。
叶圣陶说：“作文源于生活。”只有让学生在课外活动和社会实践中多观察、勤思考，才能解决学生写作“皱眉头”的现象。
三、指导课外阅读，拓宽写作思路
从小学升上初中，学生的负担加重，整天生活在考试的指挥棒下，甚至一些教师、家长禁止小孩阅读课外书。
其实，加强课外阅读是有益的，《全日制中学语文教学大纲》明确规定：课外阅读是语文教学的重要组成部分。课外阅读是课内阅读教学的延伸和发展，广泛的课外阅读不仅能有效地提高学生的语文能力，而且能激发学生全面素质的提高，从而促进各科学习，广泛的课外阅读尤其对写作有着巨大的促进作用。
学生在写作时通过自已的观察所积累的知识是有限的，只有通过广泛的阅读才能积累知识、拓宽思路、丰富想象，从而在写作中可以谈古论今、旁征博引。
那么，怎样指导学生课外阅读呢？
1、写阅读笔记。
常言道：“好记性不如烂笔头。”阅读不作笔记，如过眼烟云，无踪无迹。阅读笔记常见的类型有下列一些：（1）做摘记：根据对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本或卡片上。（2）写提要：把读物的内容、要点、基本情节归纳缩写。（3）写心得：写出感想和收获、疑问和评价。
2、课内与课外结合。
课本中有些课文是从中外名著中选出来的，在读课文时可以读原著，如学了冰心的《小桔灯》后，不妨再看看她的散文集《寄小读者》、《樱花赞》等，学习《鲁提辖拳打镇关西》时可以读一下《水浒传》。实践证明：课内学习与课外阅读是相辅相成的。系统的课本学习，可以建立知识结构的主体；广泛的课外涉猎可扩展知识领域。
没有一定的阅读量，且不说无从借鉴，无法形成技巧和能力，也根本无法拓展视野，对生活的认识便只局限于自己狭小的圈子，所写也难免平庸乏味。
古人云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。加强学生课外阅读，可以拓展学生的知识面，实践证明：课外阅读广泛的学生写作能力明显强，词汇量也明显大。
另重视学生的作文实践，增强写作兴趣，教师要灵活变通，相机而行。数年来，我们作文课一般安排在周四或周五的下午，学生一到这时先犯难，有的学生一节课下来，连个作文开头都写不出，两节课过去，草稿打不成。有的甚至作文都讲评完了，他的作文，老师还没见着。面对这一现状，我想不如打破陈俗旧套，相机而行，在学生有兴趣时，让他写，帮他练。如入冬的第一场雪，我就让他们去观赏纷纷扬扬的雪花，听别人议论雪的“长短”，还鼓励他们品尝开雪仗、堆雪人的乐趣，然后写成作文。深冬，大雾迷漫的时候：上学路上，回家途中，骑车费劲，走路难行，总有如履薄冰之感；夏天刚才还是晴空万里，忽然就会乌云满天，电闪雷鸣过后，大雨铺天盖地，一会儿功夫，地上的水就没了脚面子，只见瓦檐上垂下万千条瀑布，地面上溅起无数的箭头，学生也会关注备至，欣赏个够。这时我就依顺学生心态，讲读课随机变成观察课、作文课，并及时拟出不同侧面的题目，让他们把见到的、听到的和想到的写下来，学生能不兴趣盎然、全心投入，挥洒成文吗？从写作中得到美的享受，无疑激发调动了学生写作潜能，丰富了学生头脑，充实了学生写作素材。初中学生已有了主见，他们常因一件事的观点不同引发争论，以至面红耳赤，激动不已。面对他们唇枪舌剑，我就及时诱导：“请拿出笔写下你的观点，用充足的理由说服对方。”这时学生便会急不可待潇洒成篇。这样随机练习，学生写作兴趣大增，就不愁作文水平提高不了。
“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。教学的实践告诉我们：作为一名语文老师，除了要强化学生写作基本功外，特别要鼓励学生广泛地接触社会，细心观察和分析新事物，博览群书，可以帮助学生克服写作中“无话可说”的困难，逐步提高写作水平。
第五篇：作文教学中如何指导学生积累素材 作文指导 2012
作文教学中如何指导学生积累素材作文指导 2012-02-10
今天，很荣幸能和在座的同行老师们就如何提高中学生作文水平进行交流。听了几位老师的作文指导课，令人耳目一新，获益匪浅。-------本人从事语文教学多年，对作文教学也进行过一些探索和尝试，从中也得到了一些感悟和体会。
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，但作文教学效率不高，弊端甚多，却是不争的事实。作文是学生语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。但是大部分学生谈文色变，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。造成这种现象，原因是多方面的，如基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等，但究其根本原因，主要是学生一方面无话可说，缺少写作的材料，另一方面是无从说起，缺乏语言表达的技巧。针对当前农村中学作文教学的现状，为解决学生在这两方面的困惑，我就学生无话可说和无从说起两方面谈点自己粗浅的看法。
一是作文要让学生有话可说，学会积累素材
学生作文，每每苦于无物可写；或是勉强写，也都是一些假大空的套话。根本原因在于平时疏于积累，等到写作时才来抱佛脚，自然是绞尽脑汁也枉然。因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。新的语文课程标准也指出，要指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。
写作素材积累的途径不外乎两条：一是通过阅读，积累写作的语言、技巧等；二是通过观察，积累写作的“原材料”。
一、从阅读中积累
中学生阅读的对象主要是课本和课外书。课本往往是学生容易忽视的对象。课本不仅指语文课本，还包含了数、外、理、化等各科，事实上，自然科学、文学历史、社会经济等各方面的事例在课本中均可找到名人轶事、成功事例等，此外，自己从小学到初中的作文也是不可忽视的材料来源。其中有些自己最感兴趣、最得意的事例或细节是作文时最好的素材。为了让学生学会从阅读中积累素材，我主要从以下几方面进行了了指导：
1．摘抄积累 在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。
2．比较积累 在语文课堂阅读中，遇到一些和学生生活贴近或是学生感触很深的生动优美的写景、叙事、抒情的句段，我常常提问学生，如果让你来描绘这些景物，叙述这件事情，你会怎样写呢？或是在上课前布置学生描绘一种和课文内容相似的景和事，在课堂学习中通过比较来感受课文的精妙，以此积累写作素材和技巧。
3．阅读积累 鼓励和指导学生广泛阅读课外读物，以扩大学生知识面来积累素材。我按照学校的要求在班上设立了图书角，每人带来
一、两本课外书，全班同学相互交换阅读，这样便于交流。
4．背诵积累 对一些优美的句段，特别是古诗文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基础上，反复吟咏体味，最终背诵下来。背诵多了，自然词汇丰富了，写作时自会左右逢源。
二、从生活中积累
生活是万花筒，是写作永不枯竭的源泉。面对瞬息万变的日常生活，时时睁大一双锐利的眼睛，带着一颗像雷达一样敏感的心灵，生活中自然而然会有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。
（一）学会观察和思考.在语文课堂阅读中，指导学生掌握观察生活的多种方法,使他们知道观察事物要细致、有心，更重要的是在观察时要调动种感官，从多层面，多角度去观察。例如：学校组织的读书报告会、国庆文艺汇演、运动会、学雷锋做好事等活动。用身边现形的事指导学生观察，（二）写日记
写日记要求学生说出自己的心里话，写什么、怎么写、写多少字、都有学生自己决定，这样学生就会有话可说。还可提示学生对生活中的各色人等、各式场景用细致、生动的笔触予以描写。描绘时要抓住特征，抓住给人印象最深的东西，精雕细琢。描写方式可多样，如对人物可进行语言、动作、神态、外貌、心理等多方面的描写。场景可选取恰当的观察角度进行景物描写、场面描写等。
（三）写读书笔记
利用语文练习作业和周记对所读的文章按要求对生活中发生的各种事情，要争取把它们的来龙去脉弄清楚，用文字按其本来面目记录下来。这是大多数记叙文的雏形，以后只需略加修改提炼即可成为一篇记叙文。
（四）发现法
生活现象时常会引人思索，发人深思。把这些思索记下来，即是自己的发现。这样的发现往往是独特的、人无我有的人生感悟，深思细品，可写成大文章。
（五）抒情法
把自己的喜怒哀乐、七情六欲记录下来，怎么想就怎么写，直抒胸臆，不伪饰，不矫情，类似于日记中的心灵独白，快意倾吐。
三、形成积累习惯
无论是阅读积累还是生活积累，都围绕一个核心：能引发心灵的感触，是感受思考的触发点、醒悟点。这样才有兴趣，才有不得不写的直抒胸臆的快感。在最初的时候，教师要带一点强制手段，使学生形成积累的习惯。可以规定：每天至少摘抄一段；阅读心得，观察笔记不得少于 400 字，没完成的守着完成。其次是培养积累的兴趣：可定期评比表彰，调动积累的积极性；可把积累的文字装订成册，使学生有成就感。再次是教给学生把积累的素材转化为一篇文章的方法，使学生充分体会到积累的作用。通过这样的反复练笔，不断强化积累行为，长期坚持，就会形成积累习惯，必将带来“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”的写作自由境界。到那时，写作就不再是一种痛苦而是一种快乐了。
二是重视课堂训练，提高学生写作技巧
为了提高学生的写作技巧和语言表达能力，在语文和作文教学中我采取了多种方式进行训练，主要有以下几种：
1、在阅读中训练
2、造句训练
3、课前一分钟训练、4、抄写训练
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