我的小学美术教学故事

第一篇：我的小学美术教学故事

我的小学美术教学故事

在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂里，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和表现方法来展现他们脑海中的世界。回顾多年的教学工作，除了欣慰自己能完成一学期的教学任务外，那些天真活泼的孩子们的影子还时时萦绕在我的脑海里。

特别是三年级的一位学生给我留下了深刻的印象。他从刚入学时的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作业到能够积极思考、踊跃发言、认真完成作业，短短的一个学期里他在美术课中有了极大的变化。这位男生名叫陈锦胜，是三年级的学生。初识陈锦胜同学，是在刚入学的第一节美术课上，我让全班小朋友画一张自己最拿手的画，全班几乎都拿起了画笔，惟独陈锦胜同学静静地趴在桌子上，我问他为什么不画？他什么也不说，只是摇摇头。他的同桌告诉我，他是外地人，普通话都说不好，更不会画画了。弄清原由，我告诉他：画画很有趣，只要你大胆画，即使是乱涂乱画，也会从中发现美的东西。我让他用点、圈和线试着乱涂几下，然后让他在这里边找图形，并涂上颜色。于是，他勉强进行了第一张作业的练习。接下来的几节课，我又发现陈锦胜同学经常不带学习用具，上课从不举手发言，作业时有拖欠。我知道这是自卑心理在作怪！想要彻底改变他，必须建立他的自信心，因为自信是促进健全人格形成的必备条件。于是，在美术课中我极力关注他，对他的些许进步就鼓励他，表扬他。经过一段时间的观察，我偶尔会看到他的脸上露出一丝羞涩的笑容，我仿佛看到了一缕阳光。

开学一个多月后的一天，陈锦胜悄悄地走近我身边，低声对我说：“老师，今天我带来很多漂亮的彩纸，您这节课要教我们做什么呢？”我感到一阵惊喜，他终于从一个沉默的男孩到主动开口找老师说话，这是多么可喜的一步！我问他：“你喜欢上美术课吗？”他点点头。我鼓励他：只要你有兴趣，就肯定能学得很好的。这节课中，我注意观察陈锦胜，他做得多么认真呀！是呀，兴趣是学习美术的基本动力之一，这种兴趣转化成持久的情感，将帮助学生终身受益。陈锦胜一天天在进步，他不但能坚持带齐学习用具，而且能举手发言了。特别让我感动的是他的作业经常是别具一格，颇有自己的特色。

陈锦胜同学的行动已证明了他能行，从他的变化中我看到了希望，我坚信每个学生都是小天使，他们都具有学习美术的潜在能力，都能在他们不同的潜质发展上获得不同程度的进步。送走了一个季节，迎来了充满希望的新学期，我祝福可爱的陈锦胜同学能每天进步一点点，成为一名独立、自信、优秀的好学生。

第二篇：小学美术教学故事

小学美术教学故事——让孩子自信起来在美术教学中我发现许多学生在绘画过程中缺乏自信。作为一名美术教师，怎样让你的学生真正的获得自信，爱上你的美术课呢？除了在平时处处播撒暖人的话语、露出会心的微笑、投去赞许的眼神，更重要的是，你的美术课能让孩子们喜欢。

在一节学做贺卡的课上，我让学生在亲手做的贺卡上写上给父母的祝词，回家送给他们。一下课一个女孩儿害羞的跑到我的面前，把他亲手制作的贺卡递到我的手上，神秘的说：“等会儿再看”微笑着跑远了。当我打开那张他亲手绘制的贺卡时，一串大大小小的字映入我的眼帘“杨老师，您好。我很喜欢你。”虽然这张贺卡做的很粗糙，画的也不是非常的精美，但却是我收到的最漂亮的贺卡。

我回到教研室和老师们讨论了一下这个学生，原来这个学生相当与单亲家庭，父母离异，母亲带着四个孩子，三个女孩一个男孩，她是最大的，母亲精神病，确实让我很震惊。“世界上幸福的家庭都一样，不幸的家庭各有各的不幸”在我们学校大部分孩子的家庭都是这样的，各是各的不幸。有母亲没父亲的，有父母都没有的，真的很可怜。

这不禁让我暗下决心我一定好尽我的能力帮助每一个学生。这个孩子叫李月成绩很不错，年龄有点大，对老师也很有礼貌。不是说村里的孩子就野蛮，他们是从小就缺少很多成里孩子没有，他们没有大人的关心和宠爱，回家后还要干活。他们比大人往往承受的还要多。所以他们更需要爱。

我们学校每个班都有这样的孩子没自信，不爱说话，只是默默的坐在那。老师应该给予他们更多的鼓励和帮助，让他们自信起来。

第三篇：我的美术教学故事

我的美术教学故事

美术是孩子们的第二种语言，是孩子们用心灵和世界对话的一种方式。在幼儿阶段，没有一种形式比美术活动更能够给孩子直接的滋养，也没有一种形式比美术活动更能够让孩子畅快地表达心声。因此，美术教育对于幼儿的生命成长具有弥足珍贵的意义。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》均对幼儿园美术教育做了全面而具体的阐述，即要求幼儿园通过各种手段，萌发幼儿对美的感受、美的体验，丰富幼儿对美的想象、美的创造，引导幼儿用自己的方式去表现美、创造美。这也是幼儿美术教育的核心价值。作为一名刚刚加入幼师队伍的“新人”，对于美术的教学我还在慢慢的学习和摸索中。我精心地设计每一个环节，珍惜和孩子们每一次的美术活动时间，期间发生了很多有趣的故事，至今有一件事仍然让我记忆犹新。

那是大一班的一节美术课，内容是画乌龟，在认识了乌龟外形特征以后，我在黑板上画了个背面及侧面两种不同角度的乌龟，然后再鼓励幼儿在造型基本准确的基础上自由组织画面并涂色。

我看到不少幼儿在造型能力上有所进步，心里感到十分欣慰，但同时也发现有些幼儿在组织的画面与我的画面十分接近，缺乏个人特色，正当我暗自摇头感到遗憾的时候，正好看到刘爽的画。我发现他的纸上画了一个大圆，圆上画满了各色的纹样，构图十分饱满，色彩的运用也十分大胆。我便感兴趣地问刘爽：“你能告诉我你画的是什么吗？”“乌龟呀！”“乌龟脑袋呢？”“脑袋缩进去了！”一句不以为然的话震惊了我，找到了，这就是我一直找的与众不同！孩子的思维创造性，正是通过刘爽的画面体现出来了。作为老师的我一直在讲如何表现乌龟头部造型，却忽视了乌龟头能够伸缩的特点。

于是我立即表扬了刘爽，并启发幼儿从不同角度上打开思路，展开想象。接下来的课堂气氛更加活跃了，孩子们一边画着，一边和小伙伴们在高兴地讨论着，有的幼儿表现着乌龟妈妈背着乌龟宝宝戏水的情景，有的幼儿表现了乌龟一起运贝壳的情景，有的幼儿画了乌龟玩沙子的情景，有的„„

孩子们的画就是这样妙趣横生，充满无限的想象力。但愿他们活泼的天性，无边无际的想象，在五彩的画笔下自由的伸展和延伸，不会被我们的条条框框所限制住。

我也常常在思考：身为幼儿美术教师的我们，一定要充分解放孩子们的大脑，解放孩子们的创造力，在教学中体现幼儿的主体地位，不能以成人的眼光和标准要求孩子，更不能把美术教学的重点放在技能培养上，要注重倾听孩子们内心的声音，对他们进行积极的引导，尊重孩子们自然的天性，保护好孩子们独有的那份童趣。

第四篇：我的美术教学故事

我的美术教学故事

每当有人问我，你是教什么学科的，我说自己是教美术的，一听说是教美术的，便会接着说：“好啊！美术课轻松，好上，随便临摹一张画，一节课也就过去了。”是啊，回忆以前，我上中学的时候教我们美术的老师，的确有这样的感觉。如今，轮到自己站在讲台上面，其中的感受就不是这样了。现在的美术课堂以全新的教育理念和新型的学习方式在全国已经展开。打破了传统美术教学的知识框架，强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。

刚开始从事初中美术教学，我满腔热情，同学们在课堂上的那一双双渴望的眼睛更是让我疼爱不已，他们在课堂上问这问那，无不充满这好奇心。教孩子们素描和色彩时，我总是会在课堂上先示范，同时边讲授一些美术知识和绘画要领，同时也很注意语言的抑扬顿挫，学生听起来也很亲切，想要蠢蠢欲试，兴趣自然而然的就调动起来了，都想自己表现一番。郭沫若说过“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。兴趣是学习的挚友，是学习的原动力，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。怀着如此简单而纯真的信念，我勤恳而恬淡的做着中学美术教师的教育教学工作。课堂上，让他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。每当看到孩子们在课堂里快乐地学习，与他们交流课本中的美术作品，听他们不同的奇思妙想的见解，真是乐此不疲。最让人高兴的是，能一起和学生完成他们眼中的世界，看到他们在课堂中创作出来的优秀作品。

例如在《巧用身边的材料》这一课中，第一课时是让学生观看各种手工制作造型和自己设计作品，并进行讨论，激发学生的兴趣。学生设计的作品和制作所需的材料，真的使我惊叹。第二节课是让学生用自己所带的材料进行创作，他们巧妙的利用现有的材料，创作出了许多生动有趣的作品。然后由学生分析每件作品的造型和材料的巧用，思考替换材料后，又会产生怎样的效果。激发学生对材料的不同感受，拓宽思路。学生的创造出的手工作品就会非常奇妙有趣。最后展示学生作品，还可以将学生作品分类组合编成一组组更神奇的大作品。在激发学生积极创作，感受成功喜悦的同时，更感受到了集体的力量。

在美术教学中，要充分利用美术活动使学生自然而然地感受到美的感染和熏陶，让学生感到美术创造本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情感上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，形成正确的价值观。

我在讲述《图形的变换》一课时，以苹果为原型画出各种图案的范例，并拿出自己的作品给大家参考，引导着学生展开丰富的想象，学生都兴致勃勃地画起来。我在前面用彩碟布置了红、黄、绿、紫等几种颜料，并没有进行特别地说明，只是告诉学生如有需要可到前面取来用。此时，教室沉浸在一片喜悦自由的气氛中。学生们有很多的奇思妙想，有的以“手”为原型画出了两只争斗的面红耳赤的大公鸡，它们的大尾巴可真漂亮，红黄绿条条相间，五彩缤纷。还有的学生画出了一只只象征和平的白鸽，白鸽那洁白的羽毛就像学生那纯洁的心灵，那么美好。还有的同学以蘑菇为原型，画出了一套生活用品，煞是可爱。这时，我的视线中出现了一个平时在班里比较孤僻的小女孩。她慢慢地走到颜料前，挽起她的小袖子，伸开小小的手，把她的左手上涂满了大红色，又伸出了右手的中指沾满了绿色。我走在后面跟她回到了座位，只见她把左手往纸上一印，有了一个红红的小手印。我迷惑了，不知她下一步要干什么。只见她又把右手的中指往红手印下一按，我恍然大悟，哇，好漂亮的一朵花呀！那红的花，绿的叶真是好看。面对这样的情景，我的心里泛起了一阵阵的漪涟，多么聪明了学生，多么美好的画面！我被深深地感动着。同时，我的心里也涌出了一种感觉――渐愧。当时我准备颜料只是想让学生做画面的点缀用，并没有想到可以用这种方法“画”出如此富有想像力的画面，我觉得自己身上的担子很重。作为一名美术老师自身的综合素质是多么重要呀！望着孩子们那明亮的眼睛和稚趣的图画，看着那变幻的线条、缤纷的色彩，我感动，我庆幸，我是一位美术老师，我将倾其所有，让他们的世界美丽如画！

所以我们在上美术课时，应该是全方位的导演，既要准备好各种方案，同时又要善于激发学生内在的潜力。让学生进入艺术学习的前台，是对学生进行综合素质教育，提高学生综合性创新能力。

第五篇：我的美术教学故事

我和我的孩子们——我的美术教学故事

郭沫若说过“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。也知道兴趣是学习的挚友，是学习的原动力，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。学生的学习兴趣在于教师的调动和启发。一般农村的小学都没有专业的美术老师，学生也没有正统的接受过美术课的学习。我到这个学校以后，发现学生一天到晚面对的都是一个老师，有了视觉疲劳，换一个老师来上课，大家都会很兴奋，而且，是专业的美术老师，那么这就要看老师是否能把握好同学们的这种兴奋了。怀着如此简单而纯真的信念，我勤恳而恬淡的做着小学美术教师的教育教学工作。课堂上，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。在这一年来，让人高兴的是看到孩子们在课堂里快乐地学习，与他们交流天真无邪的想法，一起完成孩子们眼中的世界；更让人高兴的是看到孩子们在课堂中创作出来的优秀作品，这些作品无一例外地成为他们的骄傲，我比他们自己更宝贝似地珍藏着这些充满着稚嫩的作品。

我在讲述《图形的变换》一课时，以苹果为原型画出各种图案的范例，并拿出自己的作品给大家参考，引导着学生展开丰富的想象，学生都兴致勃勃地画起来。我在前面用彩碟布置了红、黄、绿、紫等几种颜料，并没有进行特别地说明，只是告诉学生如有需要可到前面取来用。此时，教室沉浸在一片喜悦自由的气氛中。学生们有很多的奇思妙想，有的以“手”为原型画出了两只争斗的面红耳赤的大公鸡，它们的大尾巴可真漂亮，红黄绿条条相间，五彩缤纷。还有的学生画出了一只只象征和平的白鸽，白鸽那洁白的羽毛就像学生那纯洁的心灵，那么美好。还有的同学以蘑菇为原型，画出了一套生活用品，煞是可爱。这时，我的视线中出现了一个平时在班里比较孤僻的小女孩。她慢慢地走到颜料前，挽起她的小袖子，伸开小小的手，把她的左手上涂满了大红色，又伸出了右手的中指沾满了绿色。我走在后面跟她回到了座位，只见她把左手往纸上一印，有了一个红红的小手印。我迷惑了，不知她下一步要干什么。只见她又把右手的中指往红手印下一按，我恍然大悟，哇，好漂亮的一朵花呀！那红的花，绿的叶真是好看。面对这样的情景，我的心里泛起了一阵阵的漪涟，多么聪明了学生，多么美好的画面！我被深深地感动着。同时，我的心里也涌出了一种感觉――渐愧。当时我准备颜料只是想让学生做画面的点缀用，并没有想到可以用这种方法“画”出如此富有想像力的画面，我觉得自己身上的担子很重。作为一名美术老师自身的综合素质是多么重要呀！望着孩子们那明亮的眼睛和稚趣的图画，看着那变幻的线条、缤纷的色彩，我感动，我庆幸，我是一位美术老师，我将倾其所有，让他们的世界美丽如画！

所以我们在上美术课时，应该是全方位的导演，既要准备好各种方案，同时又要善于激发学生内在的潜力。让学生进入艺术学习的前台，是对学生进行综合素质教育，提高学生综合性创新能力。每当有人问我教什么学科，我说教美术。一听是教美术的，便会接着说：“那好啊！美术课轻松，好上，随便画一张画，让学生们照样画一画，一节课也就过去了，还没有成绩的压力。”是啊，回忆以前我上小学时的美术课，的确是这种教学模式。可如今，当自己站在讲台上，其中的感受就不能同日而语了。现在的美术课堂，打破了传统美术教学的知识框架，提倡新型的教学方式和全新的教育理念，强调通过综合性美术活动的学习，引导学生主动探求，自主创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示作品，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验其中的愉悦，享受成就感。