功夫在细微处--语文教学点滴（推荐）

第一篇：功夫在细微处--语文教学点滴（推荐）

功夫在细微处--语文教学点滴

几年来，作为一名语文教师，我在工作中不断探索着适合语文教学的方法和思路，在实践中，终于体会到语文教学功夫在细微处。

一、课堂教学重在联系

语文知识环环相扣，课与课之间、单元与单元之间、册与册之间都有着密切的联系，如何加强语文知识间的联系呢？我觉得应着重从预习、教学、复习入手。

第一：整体预习

在具体教学之前，先让学生大概了解本册的内容及涉及的知识系列，然后重视整单元的预习。包括：

1、本单元要掌握的字词；

2、所要了解的作者、作品等文学常识；

3、本单元训练重点等。这样使学生对本单元内容有一个整体把握做到知识条理化、系统化，便于教学中有重点地掌握。

第二：联系教学 语文教学分课进行，每课均有重点，但同时各课知识点之间又相互渗透、相互补充。在教学过程中，如能抓住这种联系，既有助于新知识的理解，又能复习旧知识，同时还可以培养学生的综合分析能力，有效地提高教学效率。以《驿路梨花》一文为例，与之相关的课文就很多。如分析直接描写、间接描写可与《第二次考试》、《夜走灵官峡》相联系；而本文以物喻人、象征手法的运用又与《小桔灯》、《茶花赋》有相似之处；当然插叙的作用又与《同志的信任》相近似；此外就连景物描写的作用，也与《荔枝蜜》中的景物描写有异曲同工之妙--以景美衬人美，景美，人物心灵更美。处处留心皆学问，抓住这些联系，无疑会使学生轻松接受新知识，突出教学重点。

第三：及时复习

本单元授课结束之后，应及时对学生所学知识复习、检测，以便查漏补缺。在复习时，要注重知识点之间的联系，按知识点复习，而不要按课文复习，使知识点真正融会贯通，举一反三。

二、课外阅读重点在兴趣

阅读可以开拓学生知识面，丰富学生的课余生活，是语文教学不可忽视的组成部分。如何使学生自觉、主动、有效地阅读呢？兴趣很关键！

第一：让早读生动活泼。清早，空气清新，大脑清醒，恰当安排早读，定能让学生受益匪浅。

首先，反复诵读课本范文。能编入我们初中语文教材的文章，都是经过精心筛选、堪称典范的文章，如《背影》、《春》、《荔枝蜜》、《白杨礼赞》、《周总理，你在哪里》等文章通过早读，无意识之中训练了他们的语感，培养了他们 感觉美、欣赏美、抒发美的能力。

其次，适当地介绍一些浅显易懂的诗词、佳句，扩大学生视野。我国的古诗词，精炼又丰富，不论是形式还是内容都有我们可取之处，而课本中选的未免有点杯水车薪，适当适量地给学生介绍一些名诗名句会激发学生兴趣。

另外，欣赏一些相适宜的当代作品，如通过《家门前那棵老槐树》让学生感受到浓浓的乡情，通过《因为父亲》让学生懂得让人信任的珍贵等等，逐步潜移默化地培养他们正确的人生观。

第二：挤时间多看书、勤动笔

“不动笔墨不读书”囫囵吞枣，不求甚解的读书方法是不可取的，采得百花来酿蜜，必须有个储藏的过程，这就是进行摘抄、作笔记。让学生养成摘抄、作笔记习惯，持之以恒。每过一段时间，组织一次“他山石”比赛，让学生交流摘抄内容，比比看谁抄得整洁、美观、精彩。

课外阅读会不会造成学生负担呢？不会的。因为一方面可以借此培养学生合理安排时间的能力，珍惜时间；另一方面，有了兴趣，课外阅读不是枯燥机械的课业，反而成了轻松愉悦的休息，课业之余，读本好书，其乐无穷。

三、写作训练贵在引导

中学生的写作途径，一般包括日记和作文两种。

第一：引导学生写日记

首先，言之有物。学生写日记，难就难在无物可写。三点一线"模式生活，使得学生绞尽脑汁，仍言之无物，空洞平淡，这就要求教师引导学生去发掘素材做生活的“有心人”，炼就发现“美”的眼睛，留心观察自己身边的人和事，并写出自己的看法和评价。日记有助于写作能力的培养，要和语文教学相联系，根据每册、每单元、每课的重点，合理地安排一些命题作文，意在练笔。如学《背影》之后，让学生写《妈妈的手》、《望着老师在黑板上写字的背影》等，学完童话单元让学生自编童话，给《皇帝的新装》写后续，给《桃花源》中人写信等，均属这一内容。

其次，言之有情。真实是文章的生命，唯有有了真情实感，写起来才会行云流畅，自然质朴。从身边写起，学生就有了真情实感；冬天来了，大家想着下雪，命题《盼雪》，学生写起来就会顺手得多；春回大地，万物复苏，来一篇《觅春》，抒发自己对大自然的热爱……

再次，要言之有趣。要提高学生的写日记兴趣，还要采用多种形式。我在指导中，开展竞赛，采用日评、周评、月评的形式。日评最佳文章抽空读给大家听，名字写在黑板报“今日之星”栏目，周评最佳作文可刊登在班物抄报上，月评的最佳文章收集在一本精装笔记本--《璞玉集》里。另外，还要鼓励学生积极投稿，每两周举办一次“日记展”，提高了学生写日记的积极性。

第二：把朗读引入作文教学

语文教学的四大块“听、说、读、写”，有人认为应改为“读、说、听、写”，表明朗读已日益受到广大语文教师的重视，“以读带讲”，由“讲授”变为“讲读”，充分显示读的重要性。然而，把读引入作文教学，以读促写，以读帮改，让读充分地发挥其作用，是一个值得重视的问题。

其一：以读带写------通过阅读带动写作。这已在阅读训练方面综述过，这里不再赘述。

其二：以读促改------通过朗读促进学生修改作文。文理通顺，是作文的一项基本要求。而语文基础差的学生却不容易做到，即使程度较好的，也难免有句子不通顺的现象，修改句子是教师批改作文时花费时间和精力颇多、收效却甚微的一项工作，原因是治标不治本，难以从根本上解决问题，而通过朗读促进学生自己修改，却能收到意想不到的效果。具体做法是：初稿写成之后，先自己出声读一遍，看是否通顺，再读给同桌听，看人家是否听懂。最后，再选出有代表的文章，让其作者自己读给全班听，让大家根据作文要求提建议，根据老师和同学们的建议对自己的作文认真修改、再读、再改，直到自己满意为止。

以上几点是我在语文教学中的一点体会，语文教学任重道远，教有法而无定法，贵在得法，愿在今后的工作中和大家共同探讨，共同研究，探索更完善的语文教学方法。

第二篇：语文教学点滴

在精神上做文章，在多练上下功夫

——语文教学点滴

语文教学虽然教无定法，但它是有规律可循的。“有讲有练，让学生有所得”是弘文中学教学的金标准，本学期的教学实践使我体会到：要达到这一目标，必须在精讲上做文章，在多练上下功夫。

一、在精讲上做文章

老师的天职是“传到授业解惑”，那么就必须讲，但决不能满堂灌，必须做到精讲，讲到点子上，怎样讲到点子上，笔者以为应该抓住一下四个方面：

1、讲重点、难点、疑点、紧扣高考考点。每篇讲读课文都有其重点难点，也有学生不理解的疑点。这是教学的重中之重，必须紧紧地把握。

2、用精彩的导语，激发强烈的求知欲望。课前的导语，不仅要讲，而且要精彩，要能充分调动学生强烈的求知欲望。如讲《触龙说赵太后》一文，我用的导语是“俗话说，良言一语三春暖，而言一语六月寒”，的确，高超的说话技巧，即使是在指责、劝谏对方的情况下，也会像三春的太阳一样温暖人心，收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。通过这段导语，可以大大激发学生强烈的求知欲望。

3、用精妙的思考题开启智慧的闸门。设计适度，精妙的思考题，既能开启学生智慧的闸门，也有助于理解课文。在讲《致大海》时，我设计的思考题中其中两个是：①诗人对大海的礼赞反映了什么？②诗人面对自由奔放的大海为什么感到悲伤痛苦？试分析产生这样情感的真正根源。

4、用精炼的课堂总结，鼓励学生不断探求。每一节的课堂总结是要认真讲的，它既是对所学知识总结、归纳，也可以激励学生不断地探求。在讲完《荷塘月色》后，我的课堂总结是这样的，整篇文章，作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图，绿叶田田、荷花朵朵、清香缕缕、月色溶溶，像朦胧的幻梦，像渺茫的歌声，充满了诗情画意。作者追求的总是“淡淡的”、“恰到好处的意境”，展现的是荷塘月色的令人“惊异”之美，可以看出，这清新、美丽、宁静的大自然正是作者的精神避难所。同学们在学习时要揣摩语言结合具体语境，惟有如此，才会进一步加深对课文思想内容的理解，逐步提高自己的阅读能力。

二、在多练上下功夫

精讲是为了让学生在较短的时间内得到更多的知识，而练是让学生对已学的知识加深理解、巩固提高，举一反

三、触类旁通。笔者认为，练可以从一下三个方面来练习。

1、基础知识练习。在学生预习的基础上对该课的基础知识进行巩固练习，如教《劝学》一文时，我从五个方面出示练习让学生巩固基础知识。其

一、给带点的字注音，包括生字和多音字；其二、四个古今异义的词，如“博”、“爪牙”、“用心”、“寄托”，其三实词理解；第四、词的活用。“楺”、“日”、“上”、“水”、“一”。第五、句式。“判断句”、“状语后置句”、“定语后置句”、“固定句式”。这五题练习可利用小黑板出示，让学生在笔记本上做，并点人到黑板上做。

2、讲练结合。在讲到新知识、新概念或精彩之处，可设置练习让学生巩固提高。如讲到《荷塘月色》“通感”运用时，首先让学生明确什么叫通感？“通感”就是吧视觉、听觉、触觉、嗅觉、内心感觉等官能感觉沟通起来，彼此交互运用于描写事物的一种艺术表现方法。其次让学生结合具体语言环境进行理解。A“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。B、“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。由视觉向听觉转移。第三，出题让学生练习。①歌声像煞黑天上的星星，越听越灿烂；②这方场中的建筑，节奏其实是和谐不过的。③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。通过练习学生加深了理解，第四，让学生学写。有的学生写出了“这绿茸茸的草坪，像一支充满优的乐曲”的句子。

3、读写结合。所谓读写结合，把写作和阅读自然结合起来，学到精妙段落、好的构思的文章，好的描写段落，让学生模仿性地写作，有时可以是几句话，有时可是一段，有时可以是400-600字。如学习《荷塘月色》后，我要求学生仿照朱自清先生遣词造句的特点，选“朝霞中”“夕阳下”“秋雨中”的某处景物，投入真情实感，写一篇短文，题目自拟。当学了《我的空中楼阁》后，要求学生根据下列两种情景，以“歌声”为重点，分别扩展成一段话不少于50字。情景

一、毕业典礼上，同学们、歌声。情景

二、考试前夕、我、歌声。这些练习，对提高学生的写作能力是很大的帮助。

总之，语文教学必须有讲有练，在精讲上做文章，在多练上下功夫，才能让学生有所得。

高一年级语文组 邓德林

2008.12

第三篇：作文《爱,在细微处》

爱，在细微处

窗外依旧是丝丝细雨，风打着卷儿，一溜儿吹在玻璃窗上，带来些许凉意，我的心绪也随之飘飞到了去年的秋天…….卷子发下来了，这是新学期的第一次考试啊！我按耐住自己的心情，千万！千万！千万！颤抖着的双手打开了那张既想看又不想看的判决书，完了我摊在座位上——74分。秋雨沙沙作响，如泣如诉，我的心也似那风中起舞的落叶，飘飘忽忽，晃晃悠悠。我恍惚觉得似乎连大自然都在嘲笑自己。回到家气恼的抓起那张试卷，狠狠地揉作一团，塞进书包，绝望的趴在写字台上。伤心间，只听爸爸轻轻地走进来问道：“今天脚步那么沉重，考试了？”“嗯！”“考了多少呢？”“74分。”我惭愧的回答道。如我所料，爸爸让我拿出试卷。他把试卷在桌面抚平，开始了他滔滔不绝的讲解。

不知怎的，我却走神了。我仰头望向父亲的瞬间，不禁心头一震，只见杂乱无章的皱纹横七竖八的卧在父亲脸上，一双眼睛承担了太重的压力，已经深深地陷了下去，额头上汗珠点点青筋隐约可见……

“孩子，走神了吧，这里懂了吗？”我猛地回过神来，点头间，婆娑的泪眼中幻化出一幅动人的画面，瑟瑟的秋风中，一束橘黄的灯光下是两个人影，一个人胖胖的，手中比划着，还有一个小男孩，一手托着腮，一手演算，也不时插上几句，有时频频点头……

试题一直讲到深夜，我尽心思索间。“笃，笃，笃”，爸爸敲开门，递给我一杯热牛奶，抚摸着我的头说：“天晚了，喝完牛奶就睡觉啊，趁热喝啊。”我低下头接过牛奶。

爸爸你可知道，我低下头是为了不让你看见我眼中的泪。

风儿阵阵，凉意依旧，那丝丝白发反射出的光芒温暖着我的心田，照亮了我的记忆。

父亲的陪伴驱走了我考后的失忆，父亲对我细微的爱，更将激励我穿越生命中所有的严寒。

第四篇：电子白板在语文教学中的运用点滴

电子白板在语文教学中的运用点滴

作为一种新式教育技术，交互式电子白板已经越来越多地融入了我们的课堂教学中。这种新兴的电化教育手段的充分运用，给语文课堂教学带来了令人惊喜的新变化，丰富了学生语文学习的维度，促进了学生语文能力的整体提升。在教学实践运用中，我们要准确地把握住电子白板的交互性特质，彰显它的鲜明特点，让语文课堂更加形象生动、趣味盎然，只有这样，学生的参与感才会得到进一步的增强，他们也会在洋溢着教育技术信息化气息的语文课堂学习中获得更为愉悦的情感体验。本文结合笔者在教学实践中的一些探索和思考，谈一谈在电子白板交互式学习中的点滴心得，以飨读者。

一、快乐入境――充满乐趣的导入

活泼好动是每一个孩子的天性，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”（托尔斯泰语）。语文课堂教学应当合理地顺应这一规律，用贴合孩子天性的方式展开语文学习活动。电子白板的交互性特质可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让教师精心创设的情境更加生动、鲜活，让每一个学生都在快乐中情不自禁地卷入到情境之中，为后继学习活动的展开奠定良好的教学氛围和情感基础。

如在教学苏教版小学《语文》三年级下册《李广射虎》一课时，教师导入课文阶段先在屏幕上呈现了一位弯弓搭箭的大将军形象和一只威风凛凛的老虎，让学生用白板笔操作大将军手中的弓和箭，便给被激发了兴趣和好奇的学生揭示了课题。继而，教师启发学生从课题展开思考：“李广这位大将军真的射中了一只老虎吗？‘李广射虎’的故事一直被人们传颂，可不是因为他射中一只老虎，还有比这更富有传奇色彩的情节呢！”从而有效地激发了学生的阅读兴趣，奠定了良好的教学氛围。

二、快乐品读――多姿多彩的诵读

于永正老师说：“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线。在语文课堂教学中，引导学生进行深入细致的品读是不可或缺的重要环节。”在电子白板的交互式辅助下，语文课堂上的品读也随之变得多姿多彩起来，教师要充分发挥电子白板对于品读方面的引导作用，根据学生以形象思维为主的思维特点，让学生在反复诵读的过程中能够将文字与画面交相融合，促进学生在快乐的诵读体验中不断提升语感。

如在教学苏教版小学《语文》二年级下册《台湾的蝴蝶谷》一课时，教师让学生诵读课文中的第三节，从文字中品味和想象蝴蝶谷里色彩斑斓的场景，如“就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣”等。在学生想象的基础上，教师让学生利用电子白板上的“涂色”插件给屏幕上的画面涂上颜色，然后组织学生进行介绍并展开评价，不但调动了学生的诵读热情，让学生的品读积累有了释放的平台，也有利于帮助学生在诵读的过程中形成文字与画面的互换，加深体验。

三、快乐表达――灵活多维的对话

宽松、顺畅的课堂对话是保障学生课堂思维活跃的重要组成部分，教师要充分利用电子白板的媒介作用，将原本单

一、枯燥的师生问答转变为灵活多维的课堂对话，用电子白板的交互特质诱导学生自由表达，不但敢想敢说，也能通过电子白板这一媒介将自己的想法更为形象地表达出来，如以书写或者绘画等方式，扩充学生表达信息的丰富性，充分激活学生的自我表现欲望。

如在教学苏教版小学《语文》三年级上册《第八次》一课时，教师启发学生思考：“当你看到蜘蛛这样反反复复地结了七次网，但始终没有成功，你是怎么想的？你又想对这只蜘蛛说些什么呢？”教师让发言的同学一边表达自己的想法，一边用白板笔在电子白板上操作那只蜘蛛，让学生的表达更加清晰，同时在教师的启发和学生的互相补充下，他们认识到蜘蛛第八次的成功绝不是偶然，并体验到蜘蛛那种“不达目的不罢休”的执着精神，深刻感受到“坚持不懈”的真谛。

四、快乐延伸――丰富扎实的拓展

在有限的课堂学习时间内，给学生指引一片更广阔的天地，推动学生的视野摆脱课堂的束缚，投向更丰富精彩的语文学习天地。有了电子白板的帮助，我们可以将有利于学生语文学习能力生长的内容纳入到课堂上来，增强学生的情感体验，丰富他们的知识积累，让学生产生语文学习意犹未尽之感，并主动将语文学习带入到课外学习和生活中去。

如在教学苏教版小学《语文》三年级上册《拉萨的天空》一课时，教师在课尾出示了一段超链接文本，让学生根据自己的喜好自由点击如“拉萨的风俗”“拉萨的建筑”“拉萨的历史”等链接进行跳转，用图文并茂的方式展现了作为西藏首府、有着“日光城”美誉的这座神奇城市的各方面魅力，在加深对于拉萨“湛蓝”和“纯净”有如“清水洗过”般的天空产生向往体验之余，让学生产生强烈的倾慕之情，进而激发学生对于祖国壮美河山的热爱。

电子白板不仅仅是一种投影的工具，它的交互式特色更加有利于改善教学。教师应当充分发掘电子白板的这一特质，结合语文课堂教学中的不同角度、不同环节来进一步引领学生参与到语文课堂学习中来，让学生在语文学习中体味到交互所带来的快乐，激发出蓬勃的语文学习热情，促进学生语文能力的整体提升！◆（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区戴庄小学）

□责任编辑：万永勇

第五篇：功夫在课堂之外(教学反思)

功夫在课堂之外

——听《口语交际——我有一个梦想》有感

2014年4月22日下午第一节于学校录播室听了八（2）班陈老师的一节口语交际课——《我有一个梦想》，这是一节成功的课例。听后感觉受益匪浅，细细体味，有一点感触颇深：功夫在课堂之外。

陈老师这节课一共有七个环节：

一．导入；二．畅谈梦想：请学生们畅谈自己的梦想，并简要说说理由；三．欣赏名家演讲的视频，明确演讲的基本要求；四．课堂演讲比赛：6位小组推选的选手演讲；五．颁奖，老师寄语；六．师生同唱歌曲《隐形的翅膀》；七．作业：写周记、课后感（收获、评价、建议等）。

整个教学过程流畅自然，师生间互动多，配合默契，并且可以说整节课是真正的交给学生，以学生为课堂的主体，教师只是起一个引导的作用。

本来口语交际课一直是我们语文教师容易忽视的课题，更是一个相对难以操作的难题。而陈老师却能够很好的抓住口语交际的课堂契机，引导学生积极主动地参与课堂交流，最终收获了成功。

这一切我认为并非偶然，而应是陈老师长期以来于教学中的努力所收获的必然。

一．学生的预习、准备已经成为了一种自然，一种常规性的学习方式。看八（2）班的学生，80%以上的同学是人手一本练习本，里面记录了关于本课的学习内容，要求，老师课前布置的工作等。而且我发现，这并非个例，信手一翻，不仅仅因为这是一节公开课，学生就比较认真的去准备，而是一整本都是关于之前所学课文的预习、练习、准备情况，由此可见一斑。

我们常说课前预习，课中学习，课后复习是学习的三大步骤，缺一不可。可见预习对学好课文内容是很重要的，但因为功课多，或是学生的一种惰性，真正做到的可谓不多！

不言而喻，这里就可以见到陈老师课堂外所下的功夫了。没有长期的引导、鼓励、坚持，良好的习惯能一日而成？

二．课堂上学生的出色表现：积极参与，合作、探究、互动，展现了一种活跃的课堂气氛。

课堂上，其实陈老师设计的问题并不多，但学生们却表现出一种积极性、主动性，如第二环节“畅谈梦想”。因为准备后面进行课堂演讲比赛，不可能所有同学都参加，陈老师就准备在这个环节上多给大家机会畅所欲言。而班上大多同学也都很主动的举手想要说自己的梦想，并且“谈”的过程中展现了很强的说话功底：内容性、条理性，是有的放矢，回答得从容不迫，声音响亮。对学生来说，我认为这是很不简单的，别说这是在公开课上，那么多老师的眼睛盯着，就算平时上课，能大声、有条理的表现自己，也已经很了不起了。

这可以见到陈老师平时很重视引导学生加强锻炼，表现自我，主动学习，主动参与。

再就是从演讲比赛中也表露出很多东西来。因为时间的关系，参加演讲的只有6位同学，这是各小组推选出来的。从演讲的内容、声音、表情、动作，以及大多是脱稿演讲的情况再次看到，学生准备之充分，语文功底之扎实。演讲的内容看，每一位同学的演讲稿其实就是一篇优秀的作文；还有声音响亮，表情、动作到位，这些良好的表现，我想更不是一朝一夕之功，都能从中感受到陈老师平时的语文教学中所付出的心血与努力。

这样，不成功或许才是没有道理的吧？

三．学生总结、归纳、反思的能力，展示出了一种于八年级学生来说非常不错的语文素养。

完成课堂上的任务后，陈老师布置了作业：写周记，针对配齐的内容写课后感，可从收获、评价或提建议的角度写。

课后通过与陈老师交谈及与学生交流，知道陈老师鼓励学生写日记，写周记。其小的方面可对每一节课，每一天作一个小结；大的方面是每周一次总结，而学生们已经形成了一个习惯，对课堂总结、反思，表现得轻车熟路了。

这也是一种值得借鉴的做法。记得有一位教授说过：能上好课的是好老师，能在上好课后进行总结反思的是名老师。对老师如此，我想对学生也不外如是吧！

难怪八（2）班每次考试的语文成绩都是第一名，且与第二名的距离很大。成功真的并非来自偶然。

总之，陈老师本节口语交际课的教学除了为我以后的口语交际课教学树立了一个标杆，更引起我的深思，口语交际课是锻炼学生，培养学生素质的不可忽视的课堂，这之外更让我深深的感悟到，要真正的于课堂中取得成功，收获教育教学的累累硕果，课堂之外的努力与付出必不能少！

成功非偶然，功夫在课堂外。