第一篇：小学语文教学之点滴
小学教学工作之点滴
仪陇县双胜镇小学校
王羽丰 *** 内容摘要：教学工作中有效的方式方法是建立良好的学风、采取恰当的方式方法、培养学生良好的学习习惯和重课堂评价，树立学生的信心。
关键词：学风、方式方法、良好习惯、信心
不觉中我已在教学路上走过22年，回顾自己多 年来在教育教学中的点点滴滴，并结合周遭那些优秀教师的教学风范，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是个人的工作态度。教学工作 包含的内容太广泛了，非只言片语可以尽录，现就我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，更不是让大家以此为鉴，只想把我认为行之有效的方式方法呈现出来同大家一起探讨。
一、建立良好的学风
严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的学风是学生学习的保证，因此，每当新学期开学，不管你是任教原班还是接任新班，首先对学生进行思想教育，用一些最能打动孩子们内心的话来唤起他们学习的激情。比如刚接新班以后，在师生很陌生的情况下，为了消除一部分学生心中的恐惧，也就是害怕新老师知道自己的过去，对全班同学就要设置一番激发他们信心的话语，可以这样说：“同学们，我很高兴今年能教你们的语文，早就听说咱们班同学脑子聪明，上进心强，通过这几天的接触，我感觉到了，老师不爱打听你们的过去，我只看重今天，不管以前你表现怎样，那已经成为过去，从今天开始，遵守纪律，努力学习，我相信我们班每一个学生都会有进步的。”这番话看似寻常，却能起到很大的作用，它能让你很快地走进学生的心灵，能最大限度地唤起学生的学习激情，让学生乐学，那以后的教学工作就会柳暗花明了，你就从教学的万里长征上迈开了有绝对意义的第一步。当然，要收到了很好的教学效果，恰当的方式方法是激励学生的关键。
二、采取恰当的方式、方法。
就我所教的班级来看，学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础
上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。同时，在班中成立互助小组，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，力争让每位学生都能体尝到学习的快乐继而乐学，促使每一位学生都有提高。
三、培养学生良好的学习习惯。
随着教学改革的实施，学生在校时间短，学到的知识有限，如果先培养了学生良好的学习习惯和较强的自学能力，那么，教师以后的教学就达到了事半功倍的效果。所以我每接收一批新学生，首先注重培养学生良好的学习习惯和自立学习的能力，教会他们好的学习方法，如重阅读，重积累，会运用。当然一定要教会他们积累的方法，如每人准备一个精美的笔记本作为自己知识的‘宝库’，把自己课内课外积累到的经典的东西放进去，并内化到自己的脑海里，同时加以消化、吸收。（可以以各种活动的形式来定期检测效果，如：演讲比赛、诗歌朗诵比赛、即兴小练笔、自编自导的小品和舞蹈等等。）久而久之学生的语文素养一定会有所提高，这样就为以后的教学工作奠定了良好的基础。既有利于学生在校期间的学习，也有利于学生离校后不断自主地学习获得新知识，使他们一生受益。当然这个工作不可能一蹴而就，它是一个长期坚持的过程，滴水穿石非一日之功，只要我们持之以恒，对学生晓之以知识，动之以爱心，相信会见成效的。
四、重评价，树立学生的信心。
教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自
信心。我观察到，孩子们在得到称赞和委婉的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现时刻提醒我，教师要善于用亲切的语言来评价学生，要带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。总之，身为教师应让学生感到教师对他充满信心，时刻期盼着他的进步。帮助学生发挥自己的长处，发现自己的闪光点，要给学生以表现的机会，让学生不断地从成功中体验到愉快和满足，引导他们把愉快的情感同自己的努力联系起来，促使他们再努力、再成功，不断提高自信心。
这就是我在教学工作中的点滴体会，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学工作中，我会从不断地反思中去提升自己的能力，尽量完善自己，做一个让社会满意，让家长放心的好老师!
第二篇：小学古诗教学之点滴
小学古诗教学之点滴
中国是诗的国度，古诗是我国优秀的文化瑰宝之一。小语教材中收录了许多其中的名篇佳作。修订后的大纲也要求在小学阶段背诵80首古诗词。这充分说明古诗是小语教学的重要组成部分。我爱诗，也努力探索着诗的教学，希望我的学生也爱古诗。
一、创设情境，激趣感知
建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，如协作、交流、利用信息等，通过意义的建构而获得的。创设良好的学习环境对于学习者意义的建构是非常重要的。一个优良的学习环境不仅包括设备、工具、信息资源等物理环境，还包括学习任务、策略等软环境。在古诗的教学中，从这两方面考虑，为学生设计一个良好的、有利于激发学生思考、支持学生建构知识的学习古诗环境，以促进古诗教学的学习效果。
新编入小语教材中的古诗大都是声情俱佳的动人图画，具有意境内外美和图画美，是陶冶性情，培养想像力的好教材。在教学中，应用多媒体，通过各种手段，像色彩鲜艳的动态视频，生动逼真的音响效果等。提供给学生与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学的古诗有一个很好的感知。
如教《村居》一诗，先让学生说说春天的景色，把学生带入春天的无限的遐想中。再用投影为学生展示了一幅幅秀丽的春天图画，再次让学生体验春天“草长莺飞、杨柳醉春烟”美好的境界。并伴以婉约动听的古筝曲，让学生通读古诗，真是如诗如歌如醉。既激发了学生诵读古诗的兴趣，又让学生在春日美联社就图中领略到诗中所描绘的美景，使学生对诗意有了一定的感知，激发了学生的求知欲。这样就为学生迅速、正确地理解古诗作了良好的辅垫，真是满弓之箭，蓄势待发了。
二、发挥想像，读思结合
学生喜欢古诗，因为它短小精悍，读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如同小和尚念经---------有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵，在读中有所感悟，并能发散思维，并能发散想像，体会诗的意境内外，这是古诗教学的重点。古诗的语言美，首先是指语言的音乐美。因此，凡称诗，即便不唱，诵读起来也琅琅上口，铿锵有声。自然而然地产生乐感，让人感受到悦耳顺畅的音乐美，均匀和谐的节奏美。如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗中一、二、四句的“光”、“霜”“乡”押韵，句内平仄相对，充分显示出语言的音韵美。古诗的 节奏五言诗与七言诗也不同，七言诗如李白的《早发白帝城》：“朝辞/白帝/彩云/间，千里/江陵/一日/还。两岸/猿声/啼/不住，轻舟/已过/万重/山。”节奏划分不相同，古诗的语言就显示出一种疏密相同、缓急交替、整齐匀称的节奏美。
人皆云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。因此，教师先要指导学生反复诵读，体会出诗歌的音乐美、节奏美，然后发挥学生的主动性，自己动手通过查
阅资料弄懂诗中的词义、句意，正确理解诗的内容和体会诗人的思想感情。最后指导他们反复吟诵，再配以图片、声音音乐等多媒体手段，帮助学生准确感受、把握全文的基调，在读中有所思，有所联想，感受古诗的语言美，想像诗的意境美。如教学杨万里的《晓出净慈寺》一诗，可用多媒体课件展示：六月的西湖，湖畔杨柳依依，湖面上碧绿的荷叶一望无际，粉红的、雪白的荷花亭亭玉立，在阳光的照耀下，显得格外耀眼。画面下配上古诗的字幕，再配以悠扬动听的古筝曲。这种类似卡拉OK形式的课件，让学生既可以看画面听范读，也可以看着画面、字幕诵读，还可以闭目养神，通过反复吟诵品味古诗的语言美。再如《咏柳》，诗人采用自问自答：“知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”引导学生紧扣这设问的手法，反复吟诵展开丰富的想像，品味这无穷之意。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的情境随处可见，只有展开想像的翅膀，一幅幅美妙的图画才能浮现在脑海中，才能体会那言尽意不尽的美好境内外界。
三、设境实践 鼓励创新 有人说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”研究表明，广泛的实践活动能使青少年具有较多解决问题的机会，而更多的独立与自由，有益于创造人格的培养。实践活动过程中遇到困难，产生的新需要，往往会激发他们的创造力。创造的过程本来就是一个由探索----转化----实践的过程。一旦学生的创造潜力被开发出来，那里蕴含的丰富宝藏，就会发出巨大的能量。对学生而言，他将受益无穷；对教师而言，也会受到启发与激励。古诗构思精巧，多处留有艺术的空白，言虽尽而意无穷。小学生学习古诗，借助想象、联想，补其空白，走进作者所描写的世界，感悟语言文字所暗示和启发的蕴意和情感。
演中创新
对于有人物活动，隐含对话情节的古诗，老师可以指导学生用表演的方法鼓励创新。我在教《寻隐者不遇》时，要求同学上台表演作者跟童子松下对话的情景，让他们自由发挥，创造出更多更有意味的台词来。在教《小儿垂钓》时，叫同学表演问路人和垂钓小儿的动作。这样的活动寓教于乐，演中有创新，收到了很好效果。再如教《清明》时，把诗改编成一出独幕的话剧，在清明时节，雨纷纷的路上，设计一个行人与牧童对话的情境，并进一步演到诗人到酒店买酒的情节，真是趣味无穷。
画中创新
对于描写山川风貌，风土人情或生活场景的古诗，可以让学生发挥想象，绘制简笔画。古代诗歌大多数都是诗中有画，画中有诗，诗情并茂的。因此教师可以让学生去创造诗中的形象，根据诗中所写的景物，把它画在纸上，再让学生从画中去体会诗人的感情。例如，在教《山行》这首诗时，可先指导学生朗读、吟诵“远上寒山石径斜，白云生处有人家”两句，然后让学生去描绘秋天的高山，弯曲的石阶小路，白色的浮云，山顶的竹篱茅舍的形象，接着再指导朗读三、四两句，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，让学生再在画上画出一片红色的枫林，指导学生去创设诗的情景，描绘出一幅色彩鲜明，层次井然的
古代山水画，之后在学生吟诗作画的基础上，再启发学生以画讲诗：秋天是萧杀的季节，面对叶枯花谢的残景，历代诗人多是吟诵着悲凉的诗句，但杜牧描绘的秋山霜林和“停车”观赏的情景无不充满着一股蓬勃向上的气息，诗歌写得既清新又富有生气。通过以画讲诗，让学生透过诗中展现的图景，去捉摸诗人的感情脉搏，体会诗人的感情波涛。学生既动脑，又动手，经过吟诗作画，以画讲诗层层深入的过程中，就领会了这首诗的深远意境。
写中创新
对于已具有一定写作能力的中高年级不生，可以设计一些改写，扩写诗句或者如“××之后”一类的题目，调动他们的创造思维。如学了李白《送孟浩然之广陵》后，要求写一篇《送孟浩然之广陵》的短文，既要能立足课文，又要能在此基础上有所发挥创造。把送别的依依不舍的情节想像出来，写出来。
小学古诗是一笔财富，只为师者好好利用，精心设计，不仅可以有美的享受，陶冶情操，而且可以激发学生的创造才能，提高课堂教学效率，自身也可获得创造的乐趣。
第三篇：小学三年级语文教学点滴
小学三年级语文教学点滴
按照新课标的要求，孩子们到三年级上期已经掌握了2000左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。
首先我注意激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，我穿针引线，巧 1
妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。我因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
其次我采用了“五、四、三、二、一” 强化训练法。第一、“五”即强化“五字训练法”。
五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。这是我对课前预习提出的要求。我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。
第二、“四”即每天积累四个好词语。
我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强.第三、“三”即强化“三步生字学习法”。
此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感 2
知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。
第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读
要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。并在每次的才艺展示中进行阅读展示、评比，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。
第五、“一”即每天一篇日记，每周一篇作文。
归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。
最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选取一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。
口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步——写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。
有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。
第四篇：语文教学点滴
在精神上做文章，在多练上下功夫
——语文教学点滴
语文教学虽然教无定法，但它是有规律可循的。“有讲有练，让学生有所得”是弘文中学教学的金标准，本学期的教学实践使我体会到：要达到这一目标，必须在精讲上做文章，在多练上下功夫。
一、在精讲上做文章
老师的天职是“传到授业解惑”，那么就必须讲，但决不能满堂灌，必须做到精讲，讲到点子上，怎样讲到点子上，笔者以为应该抓住一下四个方面：
1、讲重点、难点、疑点、紧扣高考考点。每篇讲读课文都有其重点难点，也有学生不理解的疑点。这是教学的重中之重，必须紧紧地把握。
2、用精彩的导语，激发强烈的求知欲望。课前的导语，不仅要讲，而且要精彩，要能充分调动学生强烈的求知欲望。如讲《触龙说赵太后》一文，我用的导语是“俗话说，良言一语三春暖，而言一语六月寒”，的确，高超的说话技巧，即使是在指责、劝谏对方的情况下，也会像三春的太阳一样温暖人心，收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。通过这段导语，可以大大激发学生强烈的求知欲望。
3、用精妙的思考题开启智慧的闸门。设计适度，精妙的思考题，既能开启学生智慧的闸门，也有助于理解课文。在讲《致大海》时，我设计的思考题中其中两个是：①诗人对大海的礼赞反映了什么？②诗人面对自由奔放的大海为什么感到悲伤痛苦？试分析产生这样情感的真正根源。
4、用精炼的课堂总结，鼓励学生不断探求。每一节的课堂总结是要认真讲的，它既是对所学知识总结、归纳，也可以激励学生不断地探求。在讲完《荷塘月色》后，我的课堂总结是这样的，整篇文章，作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图，绿叶田田、荷花朵朵、清香缕缕、月色溶溶，像朦胧的幻梦，像渺茫的歌声，充满了诗情画意。作者追求的总是“淡淡的”、“恰到好处的意境”，展现的是荷塘月色的令人“惊异”之美，可以看出，这清新、美丽、宁静的大自然正是作者的精神避难所。同学们在学习时要揣摩语言结合具体语境，惟有如此，才会进一步加深对课文思想内容的理解，逐步提高自己的阅读能力。
二、在多练上下功夫
精讲是为了让学生在较短的时间内得到更多的知识，而练是让学生对已学的知识加深理解、巩固提高，举一反
三、触类旁通。笔者认为，练可以从一下三个方面来练习。
1、基础知识练习。在学生预习的基础上对该课的基础知识进行巩固练习，如教《劝学》一文时，我从五个方面出示练习让学生巩固基础知识。其
一、给带点的字注音，包括生字和多音字；其二、四个古今异义的词，如“博”、“爪牙”、“用心”、“寄托”，其三实词理解；第四、词的活用。“楺”、“日”、“上”、“水”、“一”。第五、句式。“判断句”、“状语后置句”、“定语后置句”、“固定句式”。这五题练习可利用小黑板出示，让学生在笔记本上做，并点人到黑板上做。
2、讲练结合。在讲到新知识、新概念或精彩之处，可设置练习让学生巩固提高。如讲到《荷塘月色》“通感”运用时，首先让学生明确什么叫通感？“通感”就是吧视觉、听觉、触觉、嗅觉、内心感觉等官能感觉沟通起来，彼此交互运用于描写事物的一种艺术表现方法。其次让学生结合具体语言环境进行理解。A“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。B、“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。由视觉向听觉转移。第三，出题让学生练习。①歌声像煞黑天上的星星，越听越灿烂；②这方场中的建筑，节奏其实是和谐不过的。③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。通过练习学生加深了理解，第四，让学生学写。有的学生写出了“这绿茸茸的草坪，像一支充满优的乐曲”的句子。
3、读写结合。所谓读写结合，把写作和阅读自然结合起来，学到精妙段落、好的构思的文章，好的描写段落，让学生模仿性地写作，有时可以是几句话，有时可是一段，有时可以是400-600字。如学习《荷塘月色》后，我要求学生仿照朱自清先生遣词造句的特点，选“朝霞中”“夕阳下”“秋雨中”的某处景物，投入真情实感，写一篇短文，题目自拟。当学了《我的空中楼阁》后，要求学生根据下列两种情景，以“歌声”为重点，分别扩展成一段话不少于50字。情景
一、毕业典礼上，同学们、歌声。情景
二、考试前夕、我、歌声。这些练习，对提高学生的写作能力是很大的帮助。
总之，语文教学必须有讲有练，在精讲上做文章，在多练上下功夫，才能让学生有所得。
高一年级语文组 邓德林
2008.12
第五篇：浅谈小学语文教学的点滴体会
浅谈小学作文教学的点滴体会
黔西南普安县三板桥小学 杨丽
长期以来，作文教学是语文教学的的一个瓶颈。老师们普遍反映作文难教，花费时间多，而见效慢；学生怕作文，厌作文，提起作文，更是避之不及。怎样解决小学生怕作文、厌作文，作文言之无物，言而无序，东拼西凑，敷衍应付的问题？几年来，在作文教学中，我进行了多方探索与实践，我认为应从以下几个方面着手：
一、引导学生要多观察，多思维，多积累；热爱生活，做生活的有心人，及时捕捉写作素材
在平时的作文课堂上，令学生最头痛的就是“无话可说，无事可写”。原因很简单，就是无米下锅，缺乏写作素材，俗话说：“巧妇难为无米之炊”。针对这种情况，我认识到，作文与观察生活，积累素材密不可分。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”这句话道出了写作与生活的密切联系。只要教师做生活的有心人，及时捕捉生活中的写作素材，学生一定会写出真实感人的作文来。
文学巨匠鲁迅先生曾说过：“必须像密蜂一样，采过许多花，才能酿出密来。”同学们长期身在学校，阅历肤浅，没有社会经验，又不懂得观察生活，不能及时掌握自己身边的所见所闻，正所谓“身在深山不识宝”。因此，引导学生注重观察，注重分析，注重积累，这是提高写作能力的最佳途径。生活中的事物有动有静，有明有暗，有多有少，有简有繁，但教师必须指导学生先观察一些动态的、明显的、简单的人和事。譬如：“我们的校园”、“我的老师”、“我的同桌”、“我们的课外活动”、“我爸我妈”、“难忘的一件事”，如此等等。为了丰富学生们的生活，充实写作内容，我常常带领学生们春游、参观、家访、街道访问、登山、打球等等。引导他们善于观察生活，观察身边的人和事，有所得就动笔记，有感受就动笔写。这样，久而久之，坚持不懈，学生们就感觉到“有话要说，有事可写”了。另外，我还注意教育学生多读名篇佳作，多育名诗佳句，注重积累语言，扩展自己的词汇量，提高自己的写作技巧。
二、指导学生开展活动，激发写作兴趣，培养写作热情 有句名言道：“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦也说过一句话：“兴趣和爱好是最大的动力。”我们要千方百计地使学生感到，写作是一件有趣的事，愉快的事，幸福的事，自豪和骄傲的事，而不是一种负担，这样他们才乐意写，积极主动地写，而不是在老师的督促下写，甚至是强迫下去写。我们深知，小学生喜欢生动、有趣、新奇的事，因此我在授课时，注意语言的风趣幽默，注重精心设计课堂教学程序和教学方法，启发他们自己去寻求答案，挖掘材料，寻找写作素材。记得有一次，我组织本班学生进行放风筝比赛。我先辅导学生制作风筝，然后带领全班同学到野外去放风筝。回校后我让同学进行了座谈，让学生谈自己感受最深的地方，有些女同学感谢男同学在技术上的指导；有些同学谈其他同学对自己物质上的支援；男同学则大谈风筝的式样、性能，探讨风筝栽下来的原因；初次放风筝的同学谈了他们的风筝终于飞上天的联想。同学们在活动中的感受不相同，他们所留心 的地方也不同，于是我启发大家把自己的经历和感受写下来。结果《放风筝》的作文各有特色，避免了千篇一律。由此可见，我们教师在开展活动之前，一定要精心设计，要求不必过死，在启发指导时也要多方法、多途径，随机应变，这样才能收到事半功倍的效果。
三、把作文教学与识字、阅读教学密切配合
识字是阅读和写作的基础，在小学阶段要使学生学会常用字3000个左右，为提高读写能力打下基础。而阅读教学是作文的基础，作文教学是阅读教学的延续和发展。作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中使学生不断熟悉、积累字词句篇材料，并懂得怎样选择素材、组织素材、怎样确定中心。作文教学时，要指导学生灵活运用在阅读中学到的语言材料、知识和技能。“读书破万卷，下笔如有神”。要写出好文章，除了要有生活基础之外，就要多读点书，多吸收一些营养，写起文章来，才能得心应手，左右逢源。
综上所述，生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉，但前提条件是你必须做生活的有心人。作为教师，则须时时刻刻引导学生留意生活、观察生活、体验生活，在生活中去寻找发现，在生活中获得感悟，激发写作兴趣，培养写作热情。使学生真正做到“我口说我心，我笔写我口，我笔写我心”，手口心一致，写出真情实感，养成写作文的好习惯。同时，才能让学生的作文透露出浓浓的生活气息，焕发出生活的色彩。
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