第一篇：怎样写叙事作文的评语
小学叙事作文评语
简单交待时间,地点和结果… 语言简练,规范,开篇吸引人.…以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来.开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象.以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.开头直奔主题,也是一种写法.最新的小学叙事作文评语：开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼, 反问句开头,吸引读者.开头直奔主题,让人一目了然.开头点题,用词很吸引人.2,场面和气氛描写为文章增色不少;…对精彩地方进行简单描述;点面结合 简单介绍情况,自然过渡到下一段;情境描写调动起悬念;充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.简要叙述前因,进行铺垫.这一部分可以加入对话或者一些心理描写.将…改成…更合适些, 自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.叙事中夹写景,以已度人,将心比心.拟人化语言使文章更显得生动活泼.外形描写十分有趣,突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力.用了列数字,举例子的方法,很形象.过渡自然,每一段交待得很清楚.这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现… 比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味.…和…形成鲜明对比,突出… 3,结尾含蓄,点明主题.结束得有点突然,夸张了.结尾简炼,感人.结尾同样有趣.结尾呼应应开头,结构完整.由景生情,结尾自然.比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔.结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.结尾呼应文题,点明中心.4,文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.以感受开头,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.以饱满的激-情,描写了……,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体.文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞叹
…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂.…特写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲切.这篇文章充满了激-情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情.全文层次清晰,语句流畅.事例叙述生动,具体,趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动.文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读.文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切.文章开头新颖,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生…的印象.文章前后连贯,形成完整的形象.文章能过清新有趣的语言,描写了…的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富,更生动.充分运用动静结合的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深.注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体,让人爱莫能助释手卷.文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味.文章开头引人入胜,吸引读者.…点面结合,使文章生动,具体,详略得当.对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借鉴.全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强.文章边叙事边抒情.结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一气呵成.文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作.文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达.细节描写颇具匠心.极富功底.全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑.全文通俗易懂,趣味性强.文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.` 对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处.文章选材新颖,…这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣.读后令人身心愉悦,舒畅.本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强.全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷.对…生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素.本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理.本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生.小作者观察仔细,叙述时井然有序
对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面.文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味.文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用.结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心,催人奋进.本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑.本文围绕…这一中心组织材料,语言准确,鲜明,生动,内容极其丰富具体,不失一篇成功之作.文章虽短,但叙述生动.描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神.文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力.通过仔细观察,采用了合适的语言把…绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣.对人物的语言,神态,动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色.结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了.
第二篇：怎样写叙事作文
教学生写作的时候，我常常发现，许多学生写出来的作文都有一个毛病，那就是内容空洞，缺乏真情实感，这到底是怎么回事呢？
一般说来，不管是写人的记叙文还是叙事的记叙文，都要在记叙的基础上，将表现文章关键处（习作的中心地方），运用形象化的表达，把习作写具体，写生动。那么，如何将叙事记叙文的关键处写具体呢？今天我给大家支一招，供参考。
先看一个例子：
跳高架前只剩下我们班小强同学一个人了，这时，跳杆已经升到1.46米，比去年学校运会记录高0.2米。哨声响了，说时迟那时快，只见小强同学向前飞奔而去，在横杆不到0.5米的地方，他纵身一跳，一下子飞过了横杆。打破了校运会记录！
这是一段写跳高过程的文字，整个过程交代完整，但是不够具体、精彩。要想让这段文字更具体、生动、感人，可以用以下方法——过程分解法。
分解过程就是把事物整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分解成若干的小部分，然后按一定的顺序一部分一部分地具体写来。
就例子来说，跳高破记录的情景，可从动作上分解为“准备、助跑、起跳、翻越、落地”这五个方面，然后按先后顺序一一描写。
如：小强同学站在起跑线上，沉着镇定。他习惯性地压压左腿，压压右腿。做完了这些准备动作以后，然后朝着我们笑了笑，又使了一个眼神。（准备）然后直起腰，深呼一口气，迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。(助跑)快接近跳高杆时，小强突然一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。(起跳)观众还来不及眨一下眼睛，他的头部肩部就已越过了横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个“背越式”。(翻越)“小强成功了！”“小强破了校记录了！”在掌声和欢呼声中，小强稳稳地落在了地上(落地)。同学们跑向比赛场地中，拥抱着他，将它高高抬起，笑着将他抛向空中。
第三篇：作文评语怎样写
作文评语怎样写
【作文开头】
1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2、开头简明扼要。
3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5、文章语言生动丰富，可读性强。
6、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望 【作文过程】
1、以饱满的激情，描写了……
2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
11、小作者观察仔细，叙述时井然有序
12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
14、文章想象合情合理，15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。
17、细节描写颇具匠心。极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20、语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，24、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。【总评】
1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画。
3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。
6、文章前后连贯，形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性强。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体
19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。【作文批语】
1、内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。
2、脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。
3、详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。
4、叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。
5、以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。
6、想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。
7、景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。
8、想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。
9、事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。
10、外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。
11、环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。
12、神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。
1、前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。
2、叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。
3、详略安排不当，主次不够分明。
4、内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。
5、与时代气息不符，内容过于陈旧老化。
1、情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。
2、情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。
3、情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。
1、比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。
2、适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。
3、不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。
4、.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。
1、语言基本通顺，偶有不畅。
2、语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。
3、语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。
4、语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。
第四篇：怎样写评语
好评语是这样“炼”成的来源：中国教育新闻网—中国教育报
■袁崇福 丁秀伟
以往，每到学年终结时，班主任都要给学生拟写操行评语。为了提高操行评语的实际效果，我校采取多种方式，对学生操行评语的拟写和发布形式进行探索和改进，并取得了较好的进展。
实行评语公示和认领制度
把拟出的评语逐一编号，并通过多媒体课件公示于众，但不出示评价对象，让大伙儿猜猜他(她)是谁。
以下是笔者对班级开展这一活动的记录片段——
当屏幕上出现1号评语时，教室里鸦雀无声，字幕一行行地向上滚动，还没等评语显示完，同学们就异口同声地喊出了一个名字——“李扬!”大家的目光也由屏幕转向李扬，李扬见状不好意思地冲大家憨憨一笑，随即挠挠头。我问李扬：“你对这种评语还满意吗?”李扬高兴地点点头：“满意!”我又对同学们说：“同学们，我对李扬的观察也许不如你们细致，如果你们觉得我的评语不够周详，你们可以补充。如果觉得哪一句话不够妥帖，你们也可以讨论修改。你们要真诚地发表自己的意见。”
于是大家七嘴八舌地议论开了。
“李扬还经常帮助别人。”
“李扬做操很认真，每个动作都很规范。”
“李扬应该活泼一些。”
“李扬如果在学习上也像在赛场上那样努力拼搏就好了。”
……
我把这些评价都写了评语里，并让大家举手表决通过。
接下来我出示2号评语：“他是一位助人为乐的好同学。一年来，他默默地为腿有残疾的邻居丁奶奶收拾屋子、买东西、担水、劈柴，他把丁奶奶当成了自己的亲人。他是我们班的小雷锋，是一名做了好事不留名的无名英雄。”这一次，同学们没有马上猜出这是谁。于是我说：“谁觉得这是给自己的评语，谁就举手。”结果，张鹏飞同学缓缓举起了手，大家的目光齐聚到他身上。怎么会是他呢?他可是我们班的学困生哪!我看出了大家眼光中的疑惑，赶忙解释说：“同学们也许不知道吧，张鹏飞几年来一直在照顾着丁奶奶。这些原先我也不知道，是我到他家家访时才了解到的。做了好事不留名，该不该叫他小雷锋，该不该叫他无名英雄?”“该!”同学们把声音提高了八度。
接下去，我陆续出示了其他评语，大伙都猜得八九不离十。同时，同学们对我的评语进行了补充、修改。一节课下来，同学们兴趣盎然，最后调查表明，学生对各自的评语大都感到满意。
这种将评语进行公示和认领的做法,将评价方式由原先的教师“给予”变成学生自己“拿来”，经过众人的评判和推敲，达成一致意见，最后形成评语，使对学生的操行评价更加透明、公正、切合实际。被评价者不仅能感受到来自老师的肯定，更能从同学们的议论中感受到自己的价值所在。同时，被评价者的德行也广为人知，同学们也会从与别人的评语对比中找出自身的差距，从而见贤思齐，萌发进取的欲望。拟定评语不再是教师一个人的权利，大家都可参与其中，尊重了被评价者和同学们的意见，增加了评语的“含金量”。
给学生操行评语做“加减法”
除了实行认领制度外，我们在学生操行评语的拟写上还力避假、大、空和过度“赏识”，破除程式化，提倡个性化，给学生操行评语做“加减法”，即在学生的操行评语中多加些叙述的话、转引的话、鼓励的话、赏识的话、启迪的话，适当添加家长的意见、任课教师的意见及其他同学的意见;尽力减少评语中的套话、空话、废话、假话。教师给学生写评语，要根据他们的年龄和心理特点，以生活熟语、当今流行语、儿童化语言入文，迎合小学生的阅读心理，让学生爱读、乐读，读后能受到鼓舞和启发;给学生拟写操行评语，要目中有人，因人而异，要突出个性特点。如果其他学生读了评语，猜不出被评价者是谁，那么，这则评语就没有写好。各班主任可以通过“猜猜他是谁”及“认领评语”等方式来检验学生对所拟写评语的认可度和采信度。
创新评语发布传播方式
评语“出炉”之后，通过什么方式发布和由谁来传播会更加“给力”，也是一个值得认真思考的问题。我校教师经过几年的探索实践，总结出以下方式。
致颁奖词式。把表扬的内容编成颁奖词，教师致“颁奖词”，受表扬者“闪亮登场”。如学生吕照禹，我给她写的“班级小明星”颁奖词是：在妈妈眼里，她是一个孝顺懂事的乖乖女;在老师眼里，她是一个多才多艺的好学生;在同学眼里，她是一个乐于助人的好伙伴。每年的“六一”儿童节庆祝大会上总少不了她的身影，学校各项活动的颁奖名单里也不难寻到她的名字。乐观向上，多才多艺、爱好广泛、志向远大……
群口诵读式。学生齐声诵读评语，会增强评语的激励效果，在给班长徐海燕颁发三好学生奖状时，为了增强现场表扬的力量和声势，我特地编排了一个朗诵类节目《献给咱们的好班长——徐海燕》，让一部分同学登上讲台朗诵。(女声)：是谁坚持早来晚归，日复一日地开关教室的门窗?
(男声)：是徐海燕，咱们的好班长。
(女声)：是谁在区运动会上打破了女子跳远纪录，为我们学校赢得了荣光?(男声)：是徐海燕，咱们的好班长。
……
“猜猜他是谁”式。把拟出的评语逐一编号，并通过多媒体课件公示于众，但不出示评价对象，让大伙儿猜猜他(她)是谁。同学们的猜测过程就是对他认可和褒奖的过程。如我把学生杜昊轩的事迹资料投影在屏幕上，让同学们去猜“她”
是谁?
“她是一位女生，她于2011、2012连续两年以„优‟的成绩通过中国舞等级考试五级、六级。她以潍坊电视台星光少儿艺术团小记者、小主持人的身份赴区社会福利中心为老人们演出。她积极参加各项活动，获得过潍坊市青少年感恩教育演讲比赛优秀奖……同学们，你知道她是谁吗?请你们喊出她的名字!”“另类”证书式。用照片制成证书样式，正面是学生参加某项活动的留影或全班福，反面写上学生获得的荣誉和评语。
发喜报式。教师用红纸制成喜报，用毛笔写上学生的进步表现，让学生带回家，贴于墙壁显眼处，以便让来客看到，产生广告效应，这会对学生产生很大的鼓舞作用。
创作书法作品式。老师若书法比较好，可以把表扬词写成书法作品赠与学生，这种表扬形式就像明星们的签字，会让学生感到格外珍贵，产生很好的效果。如学生丁帅程是学校体育社团的成员，在春季田径运动会上打破了区运会百米赛跑的纪录，为学校争了光，我特地为他创作了一幅书法作品。我写的是：“风驰电掣炫赛场，好似飞弹出枪膛。百米竞速谁争先，最是实小好儿郎”。这幅作品一直被他视若珍宝，他说，这比奖品和奖状更让他高兴。
综上所述，一则好评语的得来，不能一蹴而就，更不能“下载”、“克隆”，不能单凭班主任的“一己之见”和个人喜好而决定，更不能是“判决书”、“贴标签”式的“强制给予”和廉价“赏识”，而应经过众多评价者的意见交融、碰撞以及评价对象本人的认可和接受，最终锤炼而成。
(作者单位：山东省潍坊市滨海经济技术开发区实验小学)
《中国教育报》2013年1月16日第10版
第五篇：怎样写叙事文章
——怎样写叙事文章 【知识梳理】
看点一：抓“要素”，了解事情过程。看点二：理“顺序”，把握主要内容。看点三：抓重点，领悟思想感情。看点四：分层次，学习表达方法。
一、写出下列句子所运用的修辞手法。
1．你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？()
2．秋天就像一个穿着金色裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的偏执，将
明亮和清爽撒给大地。()()
3．我读得很快，囫囵吞枣，大有“好读书不求甚解”的味道。()
五、按要求写句子。
1．一本你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。（用加点词写句子）
-------------------------2．一本书你看过多少遍。
你可以从中发现新东西。（用恰当的关联词把两句话合成一句话）
-----------------------------3．少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页。（缩句）
----------------------------4．上初中后，又不满足只看一般的故事小书了。（修改病句）
---------------------------
六、根据课文内容填空。
1、（），事非经过不知难。——陆游《题书斋联》
2、（）共欣赏，（）相与折。——陶渊明《移居》 3．书，人们称之为人类文明的（）
4．冰心给儿童写的几句指导读书的话是（），（），（）
七、阅读课文选段，完成练习。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书：首先我会思考，想想故事中的人为何如此作为。然后我可能会想，作家为什么要写那个故
事。以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来回味我最欣赏的一些片毁，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读另一部分，试图从中找到我以前忽
视了的东西：做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想
象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他„„这真像与另一个人 同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友，是一处你随时乐意去就去的熟地方。从 某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人用同一种方式读同 一本书。
1．“我”是怎样一遍又一遍地读那本书的？把介绍作者反复读一本书的方式
方法的句子画上“——”。
2．“我”为什么觉得一遍又一遍地读书真像与另一个人同船而行？()A．“我”一个人坐在船里太孤单了，只能把书当做人来相伴。
B．“我”从不同的角度以不同的方式去读书，读得津津有味，收获颇丰，“我”感觉书不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。C．“我”读书的时候就会想起以往和朋友在一起的时光，所以说就像与另
一个人同船而行。
3．文中的省略号省略了什么？请发挥想象试着补充一下。
二、l-读，写一写。
一天．一位贫穷的小男孩为了攒够学费正挨家挨户地推销商品，劳累了一整天的他此时感到十分饥饿，但摸遍全身，却只有一角钱。怎么办呢？他决定向下一户人家讨口饭吃。当一位美丽的年轻女子打开房门的时候，这个小男孩却有点不知所措了，他没有要饭，只（要求 请求 乞求）给他一口水喝。这位女子看到他很饥饿的样子，就拿了一大杯牛奶给他。男孩慢慢地喝完牛奶，问道：“我应该付多少钱？”年轻女子回答到：“一分钱也不用付。妈妈教导我们，施以爱心，不图回报。”男孩说：“那么，就请接收我由衷的感谢吧！”说完男孩离开了这户人家。此时，他不仅感到自己浑身是劲儿，而且还看见上帝正朝他点头微笑，那种男子汉的豪气像山洪一样（迸发 散发）出来。
——节选自《一杯牛奶》
1、仔细品味文中括号里的词语，联系上下文选择一个准确的打上“√”。
2、读上面的片段，分别找出事情的起因，经过和结果，简要记录下来。
起因：（）
经过：（）
结果：（）
3、你认为这个片段写得最具体的细节是什么？这样安排合理吗？为什么？--------------------范文：
童年就像那海滩上一块块贝壳，也像天鹅身上那一根根洁白的羽毛，数不胜数。其中，有一件事至今也让我记忆犹新，就是红樱桃和辣椒的事。至今想起，真的既尴尬又好笑！
记得有一天，妈妈带我去逛街，走过了一家水果店，那儿的水果应有尽有：紫盈盈的葡萄，红彤彤的苹果„„看得我是眼花缭乱，但是最吸引我的还是那红得可爱的樱桃。我看得垂涎欲滴，这时，妈妈好像看透了我的心思，便买了一些。回到家，妈妈把樱桃洗了洗，一个个樱桃越发“晶莹透亮”。别说吃了，我看着看着，口水都流出来了。不等妈妈开口，我就迫不及待地拿了一颗往嘴里送，轻轻一咬，一股甜汁一直甜到了我的心坎里。“真好吃！”我一边说，一边伸手去拿。没多长时间，樱桃就被我消灭光了。
事隔不久，奶奶从花鸟市场买来了供人观赏的红辣椒，它就像似节日里高挂着的“红灯笼”在绿叶的衬托下，漂亮极了！我想：辣椒怎么这么红，一定也像樱桃那样可口、好吃。趁奶奶不注意，我摘了一个，学着妈妈样子洗了洗就往嘴里送，我刚咬到辣椒籽、辣椒汁。顿时，我被辣哭了。“芸芸，你怎么了？”奶奶问。但我却辣得连话也说不出来。奶奶看看仍在一旁的红辣椒，便又数落起来：“你这馋猫！怎么什么东西都吃啊！”奶奶把我牵到水池边，让我反复不停的漱口。到了晚上，爸爸妈妈都下班回来，听着奶奶的“故事”，看着我红嘟嘟的嘴唇，都笑得前仰后合，我恨不得找个地缝钻进去。
现在回想起来，我觉得当时的我真的好傻！
作业：题目“无法抹去的记忆”。提示：在你成长的道路上，一定有过令你兴奋、伤心、激动、后悔。。。的事，如今他们成为你记忆中的珍宝！让我们从记忆库中采摘一朵浪花，寻找一份真情。
要求：请写一篇记事文章，记叙你感触最深的记忆。感情真挚，语句通顺。
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