(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特点：不可貌相[精选]

第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特点：不可貌相[精选]

不可貌相学案

执教：李德奇

教学目标：

1、理解什么是外貌描写？

2、学会外貌描写的技巧和方法。

3、运用外貌描写的方法。重点：

1、理解什么是外貌描写？

2、学会外貌描写的技巧和方法。难点：、3、运用外貌描写的方法。教学用具：多媒体 课时：1 教学流程：

一、国学知识 • 播放3D动画

二、聊聊吧

• 一起来吐槽（趣谈外貌）• 今日吐槽讲解（人物的外貌）• 课程游戏—真心话大冒险 • 小小构思树：

1、找到外貌最有特色的点（略）：身材，五官，外饰等 •

2、学会修辞（重点）：比喻，拟人，夸张，排比、、、、•

3、学会写外貌评价以及设置悬念（次详）：颜色，形状，大小、、、•

4、学会连贯写外貌（详细）：外貌有特点的地方，修辞，别人评价，设置悬念

三、大讲堂（日积月累）• 好词：

• 描写身材的词语

• 亭亭玉立

大腹便便（pian)身材魁梧

老态龙钟

骨瘦如柴 • 描写脸部的词语

• 苹果脸

瓜子脸

鹅蛋脸

长方脸

四方脸

满脸雀斑

面如土色 • 描写眼睛的词语

• 明亮

乌黑

细眯眼

眉清目秀

浓眉大眼

炯炯有神

眼如皓月 • 描写嘴巴的词语

• 樱桃小嘴

血盆大口

嘴唇苍白

纯如胭脂

唇无血色

唇红齿白 • 描写耳朵的词语

• 大耳朵

老鼠耳

扇风耳

小耳朵

圆耳朵

肥头大耳

两耳垂肩

日积月累：好句 • 名句：

• 道德并不能使面容变美，但恶习无疑使它丑陋。• 我们应该注重内心，而不应该只看外貌。• 好句： • 他那浓浓的眉毛下边摆着一对大眼睛，乌黑的眼珠，像算盘珠儿似的滴溜溜乱转。• 他有着两道黑弧线似的浅眉，活跳跳的像是会说话。

四、创作剧场

• 写作关卡

一、讲解外貌的特点 •

1、原文

• 肥仔身体胖胖的，眼睛很小，头戴一顶金黄色的鸭舌帽，脖子上围着一块长方形的口水布。

2、技法讲解：找到外貌的特点 •

1、先要明确外貌描写的定义。

• 外貌描写就是通过对人物的容貌、衣饰、神情、姿态等进行描写，来刻画人物的性格，展示人物的精神世界。

2、要抓住外貌最有特色的地方。

• 外貌分为两部分，容貌和衣饰。容貌主要包括体型（高矮胖瘦）、四肢五官和特殊印记。衣饰包括衣着、配饰等，主要从形状，颜色，状态，大小等角度定位。

3、要合理安排好描写顺序。一般先写容貌再写衣饰，先写整体再写局部，局部描写也要遵循从上到下的规律，才会更加清晰明了。

3、例文分析

1、抓住肥仔外貌最有特色的部位。• 原文：“肥仔身体胖胖的，眼睛很小，头戴一顶金黄色的鸭舌帽，脖子上围着一块长方形的口水布。” • 【分析】：文中选择了肥仔最有特点的部位，即体型（胖）、眼睛（很小）、鸭舌帽（金黄色）、口水布（长方形），按照从整体（身体）到局部（眼睛、鸭舌帽、口水布），从容貌到外饰的顺序进行了简单描写。•

4、写作思路总结，训练 • 思路总结：

1、抓住肥仔外貌最有特色的部位。•

2、抓住亚男外貌最有特色的部位。•

3、要合理安排好描写顺序。• 写作训练：

• 写出一个外貌段落，要求抓住4个外貌部位的特点进行描述，用词准确，顺序合理。

写作关卡

二、讲解修辞手法 • 原文：

• 肥仔身体胖胖的，如同长了脚的大肚葫芦。眼睛很小，得用放大镜才能看清楚哦！头上的那顶金黄色的鸭舌帽，乍一看，分明就是被小鸭子骑在头顶上。脖子上围着一块长方形的口水布，这口水布简直就是肥仔的贴身保姆，面对频频滴下的口水毫无怨言。•

技法讲解：添加修辞手法

• 修辞包括比喻，拟人，夸张，排比，设问，反问等。描述外貌，我们常用的有比喻、拟人和夸张。

1、比喻，就是把外貌的某个部位，比喻成一种其他的东西，可以从颜色、形状、状态、大小等角度入手。

• 举例：比如说眼睛，黑黑的，像夜色一样；圆圆的，像葡萄；一眨一眨的，像星星。注意，除了“像”这个词，还可以用“仿佛”、“恰似”、“如同”、“简直”等，用词要多样化。•

2、拟人，就是把外貌的某个部位当做人来描述。

• 举例：比如还是写眼睛，眼睛一眨一眨的，那是在说悄悄话呢。眼睛怎么会说话呢，只有人才会说话，所以这里用的是拟人手法。

3、夸张，就是用夸大的词语来形容外貌的某个部位，突出某个特点。

• 举例：比如形容一个人的眼睛小，可以说一眨眼就像没了一样。又如：他太胖了，几个举重运动员都抬不动他，只能用起重机吊起来。例文分析

•对于肥仔的外貌加入了修辞描写。文段选择了肥仔的身体、眼睛、鸭舌帽、口水布四个地方，用了修辞来描述。

• 原文1：肥仔身体胖胖的，如同长了脚的大肚葫芦。• 【分析】：肥仔的身形，此处用了比喻，突出肥仔的胖。• 原文2：眼睛很小，得用放大镜才能看清楚哦！• 【分析】：用了夸张，眼睛再小也不至于拿放大镜才能看清楚。

• 原文3：头上的那顶金黄色的鸭舌帽，乍一看，分明就是被小鸭子骑在头顶上。• 【分析】：这里用了比喻，把鸭舌帽比喻成鸭子。

• 原文4：脖子上围着一块长方形的口水布，这口水布简直就是肥仔的贴身保姆，面对频频滴下的口水毫无怨言。• 【分析】：“毫无怨言”一词赋予口水布以人的行为习惯，用了拟人的修辞手法。

写作思路总结、训练 • 思路总结：

1、找出适合修辞描述的外貌点。

2、选用合适的修辞，合理想象，进行描述。• 写作训练：

• 扩写关卡1写出的句子，要求用3个修辞。（3个外貌点）

写作关卡

3、讲解外貌评价与设置悬念 • 原文：

• 肥仔身体胖胖的，如同长了脚的大肚葫芦，见到他的人想必都会认为他有一个不错的胃口呢！眼睛很小，得用放大镜才能看清楚哦！大家却说，小眼聚光。头上的那顶金黄色的鸭舌帽，乍一看，分明就是被小鸭子骑在头顶上，会不会有一天变成真正的烤鸭呢？脖子上围着一块长方形的口水布，这口水布简直就是肥仔的贴身保姆，面对频频滴下的口水毫无怨言。这口水布说不定会别有他用哦！

技法讲解：添加外貌评价与设置悬念 •

1、对外貌的描述可以加入评价。• 评价可以反应出一个人的外貌在别人心目中的形象。点评可以从某个部位的颜色、形状、大小、功能等点评。

• 举例：一个人的眼睛明亮，可以点评为简直就是宝石做成的，魅力十足。• 又如，一个人脸上有道疤痕，可以评价为富有英雄气息，饱经沧桑。•

2、在外貌描写中设置悬念。

• 某些部位会引起人们的好奇，描写的时候吊读者胃口，制造悬念感。• 举例：比如，同样是写脸上疤痕，“你想知道这个疤痕的来历吗？看下面的故事吧！”这句描述，不仅仅吸引了读者，而且自然地过渡到了下文的故事。例文分析

• 有选择性地对肥仔的外貌加入别人评价与设置悬念，使肥仔的形象跃然纸上。选择的外貌部位是身材、眼睛、鸭舌帽、口水布。

• 原文1：肥仔身体胖胖的，如同长了脚的大肚葫芦，见到他的人想必都会认为他有一个不错的胃口呢！• 【分析】：一句对肥仔胖的点评，也说出了肥仔的好胃口，富有趣味性。• 原文2：眼睛很小，得用放大镜才能看清楚哦！大家却说，小眼聚光。• 【分析】：对肥仔眼睛小的点评，“小眼聚光”写出了这双眼的另一面哦。、• 原文3：头上的那顶金黄色的鸭舌帽，乍一看，分明就是被小鸭子骑在头顶上，会不会有一天变成真正的烤鸭呢？ • 【分析】：对肥仔鸭舌帽的遐想，富有传奇色彩，而且让读者有了想象空间。• 原文4：这口水布说不定会别有他用哦！• 【分析】：对口水布的设置悬念式描述，不禁让人怀疑，难道除了擦口水还有别的用处？吊足了读者胃口。

写作思路总结、训练 • 思路总结：

1、找出适合写评价或者设置悬念的外貌点。•

2、展开合理想象，进行描述。• 写作训练：

1、从关卡2的句子中，找出适合用别人评价的点，进行描写。•

2、从关卡2的句子中，找出适合用设置悬念的点，进行描写。

写作关卡

4、连贯描写 • 原文：

• 表姐长得美丽动人，身材姣好，最引人注目的是，她那头金色的长发，垂下来就像从头顶流下来一座金色的瀑布，见到的人总会情不自禁地问道：这是哪里跑出来的洋娃娃呢？此外，那双炯炯有神的大眼睛，瞪起来就像两颗水晶弹珠，又大又亮。她打扮很时尚哦，值得一提的是那白色棒球帽，让人觉得表姐还真有运动范呢，这就更添魅力了。新款的粉色上衣，干净整洁，再搭配上蓝色花纹长筒袜，远远看去就像刚出水的芙蓉，美极了。关于这长筒袜的来历，背后还有一个故事哦、、、、、、例文分析

• 学生总结：

1、选取人物外貌中最有特点的地方，按照顺序排列。

2、对各个部位加入修辞表达，别人评价、设置悬念等进行丰富描写。•

3、串联成一段优美的文字，注意衔接词使用。综合训练

• 写出一段生动的外貌描写段落，要求描写顺序合理，语言生动，衔接自然，能够使用修辞，别人评价，设置悬念多种方法描述。字数不少于150字。

第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特点(《作文指导：抓住细节》)

《作文指导：抓住细节》 教学设计

清原满族自治县第二初级中学

刘飞飞

教学目标：

1.了解细节描写的含义及在写作中的作用。

2.学习抓住细节来描写的方法，指导学生学习局部描写法。3.将写作方法学以致用，指导学生填改自己作文中细节。教学重点：学习抓住细节刻画人物、表达情感的方法，即“步步追问法”、“想象延展法”和“局部描写法”。

教学难点：指导学生学习运用局部描写法来刻画人物，表达情感，并运用修辞修饰语言。教学过程：

一、游戏导入：同学们，今天老师手中有一宗迷案，请大家帮忙侦破一下。（出示白板上的破案要求，学生根据老师阐述的案情和提供的线索，成功破案）……在刚才的破案游戏环节中，老师提供的线索里哪个细节帮助了你？（白鞋），关于“白鞋”还记得老师是怎样阐述的吗？（白得刺眼），同学们，细节往往能给我们留下深刻印象。今天我们要学习的第三单元作文指导，便是“抓住细节”

板书课题：抓住细节

二、方法指导：

（一）做个小实验：教师演示扔硬币的动作，学生用自己的语言描述过程。在教师步步追问下，学生的描述越来越细致而具体。

明确：“步步追问法”和“想象延展法”。

（二）1.出示教师作文，请学生给老师批改、评分。

明确：“局部描写法”。

2.看人物漫画，指出自己会抓他们的哪个局部来描写。

明确：人物描写时要抓特征，显个性。3.出示例文，来学习如何写抽象的情感。

明确：情感阐述时要遇抽象，动感官。

4.通过对比学习，感受用和没用修辞的句子语言差异。

明确：语言修饰时，用修辞，填文采。

三、学以致用：

1.自改：运用学习到的细节描写方法来修改自己的小作文《阿长买回“三哼经”》

2.互改：同桌之间相互给作文填改细节。

四、课堂小结

五、布置作业：

以《最美》为题，运用细节描写创作一文。字数不少于800字。

第三篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特点之动作描写

写人抓住特点之动作描写

教学设计

教学目标：

1.引导学生学会抓住特征刻画人物。2.体会细节描写对于塑造人物的作用

3.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

学情分析：学生对于写人的方法有一定了解，但不够系统

重点难点：培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。教学过程：

一导入：由王蓝田吃鸡蛋的故事导入，找生读，分析人物个性（屏展）《世说新语》..有个人叫王蓝田，要吃一颗圆滚滚的鸡蛋，,夹一下没夹起来,便用筷子去戳，却没能戳中,于是大为愤怒,抓起来摔在地上.跌在地上的鸡蛋,仍转个不停,这一来他更生气了,穿上木屐追着鸡蛋要踩,踩了几下没踩着,气的眼睛都快蹦出眼眶来了,又从地上抓起鸡蛋,整个塞进嘴里狠狠的嚼,然后再吐出来

同学们,有趣吗? 你觉得这个本来是想吃个鸡蛋最终却和鸡蛋大战一场的王蓝田是一个怎样的人?(性子急甚至暴躁,)从哪看出来的?性子急是主人公最鲜明的个性，作者通过一连串的行为动作描写将其展现的淋漓尽致, 可见,通过描写行为动作可以展现人物个性。

二、探讨什么是人物个性，生答

师明确：就是一个人的整体精神面貌。在思想、性格、意志、品质、情感、态度等方面不同于其他人的特质，例如，开朗乐观，坚强勇敢，热情豪放胆大心细等等都是个性，可谓众生百态。

那么这些个性怎样通过动作描写展现出来呢？师:其实在我们所学过的和读过的文章当中，有太多这样成功的例子，下面让我们来重温经典,向名家们借鉴一些妙招。

三、回顾课文,提炼方法

1、请同学们打开学案,老师从我们所学过的课文中找到了几个小例子,请同学用自己喜欢的方式读一下,思考作者是用什么样的动作描写方法写出人物个性的.2、生自读，小组交流汇报 屏展：

1、《临死前的严监生》

晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

a.人物爱财如命的个性，是通过（）动作描写写出来的 b.你还能举出这样用细节动作写出人物个性的例子吗？ 生交流，师点拨补充。

明确---------通过细节动作描写写出个性

师生共同总结方法：通过仔细观察，并且必须在一定的情境下，抓住人物细节动作描写，展现人物个性 2、2.《泥人张》选段

A.泥人张捏泥巴。

B.只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴„„这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧„„.随后手一停，他把这泥团往桌上 “叭”地一戳，起身去柜台结账。

思考：比较AB两段话，那一段更能体现出人物的镇定自若、技艺高超的个性特点？为什么？

生交流汇报：连续动作

师生共同探讨怎样进行连续动作描写，明确：首先要仔细观察，然后采用慢镜头的方法，将连续的动作分开来，一个镜头一个镜头的写。

教师做穿针引线的动作，请同学们仔细观察并用连续动作描述下穿线的过程。生答。

师：强调只有在特定的情境中，连续动作才能展现人物个性。

3、《阿长与山海经》

最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖„„一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

阿长的粗俗是通过对阿长的（）的动作描写写出来的 师：你还能举出这样用习惯性动作写出个性的例子吗？ 生交流，师点拨补充。

明确----------通过习惯性动作描写写出个性

2、《西游记》用抓耳挠腮来写孙悟空的易怒急躁

《三国演义》轻摇羽毛扇写出诸葛亮的神机妙算，万事都是胸有成竹 《济公》扇着一把破扇子、疯疯癫癫的写出济公的自在超脱。

师生共同总结方法：就是这样，很多时候，富有个性的习惯性动作就会成为人物的招牌动作，成为其个性的代言。生活中要仔细观察。

师生交流生活中观察到的某些人的习惯性动作，生答，师生点评是否能体现出个性，1、如有的人很自恋，尤其是有的男生喜欢甩头

2、有的同学可能很内敛，被表扬的时候会不好意思时挠头

师生共同总结方法：同学们，不是每个习惯性动作都应该拿来写，而应是去观察发现那些能体现人物个性的习惯在动笔，而不是脱离人物性格，为写动作而写动作。

师生小结：怎样通过动作描写写出人物个性,生答,师补充:首先要仔细观察,抓住人物特定情境下的细节动作，也可以选用一系列的连续动作，还要善于发现人物所特有的习惯性动作，当然要想使动作描写达到更好的效果，我们往往需要它与其他几种人物描写方法搭配使用，尤其是语言和神态描写，这样才能更加立体的展现人物形象

四、实战演练

欣赏视频，仔细观察人物行为动作，想想这是一位怎样的母亲？然后选择一组镜头，抓住人物动作，运用各种动作描写的方法，力求写出人物个性。

1、生欣赏视频，交流印象深刻的镜头，说说对母亲的印象。

2、动笔写作，师巡视点拨

3、交流要求：写好了吗，现在我们 小组内交流，分别对其他组员的作品进行评价并提出修改建议。并推荐一篇最有价值的片段，大家共同欣赏，4’

4、各小组推荐出最有价值的片段，在全班朗读，师生评价，师提出评价要求：围绕运用了什么样的动作描写,动词是否准确，是否体现了人物的个性特点来点评5’

五、【布置作业·深化提高】

同学们，在我们的身边，一定有许多个性鲜明的人，他们或许是豪放粗犷的，或许是内敛含羞的，也许是心地善良的，也可能是唯利是图的；也许是临危不惧，也许是胆小如鼠„„这些形形色色的个性决定了人物在特定情境下的个性化表现，有时他们的个性就在举手投足之间，例如：当在热闹的街头看到一位老人摔倒的时候，有人会是热心的上前救助，也有人却是冷眼旁观；当一辆满载货物的货车翻到在路面的时候，有的人急忙伸手，物归原主，可是也有的人开始肆意哄抢；面对孩子不理想的成绩，有的家长是暴跳如雷，但也有的家长显得从容深沉；面对突如其来的天灾人祸有的人惊慌失措，也有人临危不惧，沉着应对„„请同学们选择一个情境，描写一两个人物，运用各种动作描写的方法，力求写出人物个性。

好文章是改出来的，课后请同学们结合同学们的练笔对自己的小片段进行修改，提升，力求通过各种动作描写将人物个性展现的淋漓尽致。

第四篇：部编版 七年级上册语文教案 写作 写人要抓住特点

写作

写人要抓住特点

精彩开篇词

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，才能把人物写真写活。

学习目标

1.初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。

2.掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。

3.培养学生细致观察、生动描写人物个性特点的能力。

教学过程

一、文题展示

请写一篇写人的文章，要求：题目自拟，主题鲜明，内容具体，人物个性鲜明，思路清晰，不少于600字。

二、写作导航

记叙文除了要记事，也常常要描写人物。每个人都有不同的个性特点：有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。可以从人物的外貌、语言、动作、心理等各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面进行细节描写，使人物鲜活起来。

1.肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。要写好人物的外貌就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。同时不要忽略对眼睛的描写。“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。

2.语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。

3.动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当、最能反映人物性格的词语。对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。

4.心理描写：写自己的心理容易，写他人的心理难，可以直接用“他想”“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”等语句引出；也可以通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。

三、例文引路

那个阳光明媚的午后

也许是太久没有见到太阳的缘故，那个午后让我觉得特别温馨。柔柔的阳光照射进来，将车厢染上了一层淡淡的金黄。我微闭着双眼，享受这难得的幸福时光。

随着报站声音的响起，汽车慢慢驶进了车站。这几站的乘客不多，汽车却迟迟没有启动。在一阵微微的骚乱中，我疑惑地睁开眼睛。瞬间，一个身影跃入了我的眼帘，她后背微驼，双眼凹陷得好深，看上去就像是一尊雕像。尤其是那一头白雪般的短发，在阳光下格外打眼。老人吃力地走到投币厢前，颤抖着从随身的裤袋里摸出一张卡片。伴着一声清脆的“老人卡”后，车内又慢慢恢复了平静。

车内早已没有了座位。老人一边半弯着腰放下大包，一边颤巍巍地紧紧地抓住扶手。汽车缓缓开动，车里顿时静得没有一点声音，我甚至可以听到自己的心跳，连阳光也似乎失去了刚才的温暖……老人虽然远远地站在前面，可我的胸口却像压了一块石头。我一时也不知如何是好，便将眼睛转向了窗外的树木。时下正是春意盎然的时节，两边的树木仿佛成了一条绿色的河流，那一树树的樱花，开得正旺。阳光透过高高低低的树枝，像一股股暖流，不时地流进我的心田，唤醒了什么……

“奶奶，您坐这里吧！”我一边从座位上站起来，一边微笑地招呼老人。与老人目光相接的那一瞬间，我猛然发现那双凹陷的眼睛顿时有了光彩。老人虽然推脱着，可最终还是拗不过我的坚持，走了过来。“谢谢你啊，好孩子！”老人微微一笑，脸上的皱纹顿时像花一样绽放，满脸的宁静柔和，非常和蔼可亲。在老人坐下的那一刻，一种难以言传的快乐像电流一样，抵达了心底那柔软的地方，一股淡淡的甘甜也慢慢地溢满了全身。

阳光越来越明媚了，整个车厢都让阳光镀上了一层美丽的金色。也许大家谁也不会在意那么一个细小的动作，可我却知道，这个阳光明媚的午后，一定会深深地印在我的记忆里。

【名师点评】这篇佳作，不说其精彩的景物描写，也不说其细腻的场景刻画，仅看其精彩的肖像描写，便颇有几分与众不同之处。文章两处肖像描写各有侧重：初见时，写其微驼的后背，其深陷的双眼，其雪白的短发，意在突出人物之老态；让座时侧重于描写其神态变化，微微的笑脸，和蔼的神态，将人物快乐而幸福的感受展示得淋漓尽致。正是这种肖像的成功描写，将作者美好的心灵与助人为乐的快乐衬托得极为逼真。

四、板书设计

肖像描写

语言描写

让人物真起来、活起来

动作描写

心理描写

第五篇：《写人要抓住特点》说课稿

《写人要抓住特点》作文指导

一、教学目标:

1.以《少年闰土》为范例，通过“回忆课文，学写作”的方式掌握写人要抓住特点的方法。

2.学以致用，运用课堂上的总结的方法，学写人。

3.从学写人的实践活动中去了解同学，增进与同学之间的情感。

二、教学重点:通过“回忆课文，学写作”的方式掌握写人要抓住特点的方法。

三、教学难点:精选典型事例，倾注个人情感去写人。

四、学情分析:

《少年闰土》是六年级学过的课文，应该印象深刻，同时它也是写人精选典型事例的范本。同学们之间很熟悉，写同学有素材可写。

五、教具准备:多媒体，实物投影仪。

六、教学过程:

（一）“少年闰土”的不成形素描一步步导入，激起同学们的兴趣。

“猜猜他是谁？”从素描的神态、动作、外貌、环境+事一步步成型。让学生在“猜猜他是谁？”的过程中知道画人要抓住一些什么特点。这个导入，一方面让学生初步了解写人要抓住什么特点？另一方面，更好地与范文《少年闰土》进行衔接。

（二）范文引路，归纳方法。

文章如同作画。有了《少年闰土》的素描画，再加上有关课文的回忆，学生能很快的找出外貌、动作、语言描写和环境描写以及归纳事例，教师适时总结方法：

1、巧用描写方法，激活人物特点。

2、善用环境描写，衬托人物性格。

3、精选典型事例，刻画人物形象。

（三）写人练笔，学以致用。

练笔第一阶段：

用文字描述班上的同学，抓住特点。运用描写方法，字数50字以上，限时五分钟，单独完成后，师生共猜共评。

练笔第二阶段：

进一步完善片段文字。补充一些能体现这个同学的个性事例，在事中写人，抓住特点。字数150字以上，限时十分钟，单独完成后，师生共猜共评。教师适时再次强调：写人除了运用描写方法，抓住人物特征，还应该结合典型事例突出人物特点。

（四）写人倾注个人情感

教师出示少年闰土一步步成型的素描图，告知这是学生作品，是对老师上课的支持。教师适时诉说对学生的情感，渲染情绪氛围，触动学生。教师随机揭示写作“有情才动人，倾注个人情感，铸就文章灵魂”。再次总结写人要抓住特点的方法:

1、巧用描写方法激活人物特点

2、山用环境描写衬托人物性格

3、精选典型事例刻画人物形象

4、倾注个人情感，铸就文章灵魂。

（五）布置课后作业

完整片段，运用所学方法，字数500字以上，单独完成之后，小组展示互猜互评。

（六）教师寄语

愿你们写人紧紧抓住特点，用好典型事例，倾注个人情感，运用描写方法，善用环境描写。相信，在你们的笔下，会有一个个鲜活的人物。

猜猜他是谁？是你还是他？笔在手上，“法”在心中。愿你们文章好，心情美，身体棒，生活顺！

七、板书设计

运用描写方法

写人抓住特点

善用环境描写

精选典型事例

倾注个人情感