架起心灵的立交桥(教学随笔)

第一篇：架起心灵的立交桥(教学随笔)

架起心灵的立交桥

——教师教学工作札记

相信做过班主任工作的老师们都会与我一样有同感：要想把一个班级管理好，让孩子们在这个集体中健康快乐成长。那就得首先好好地去了解孩子们的内心世界，成为孩子们的知心朋友，这样才能构建一个温馨和谐，活泼向上的班级体。而要理解孩子们的内心世界，就需要经常性地开展班会活动和及时地对学生进行家访，使学校的教育和社会、家庭、形成三位一体的教育网络，这也是当前学校全面培养学生的思想道德情操和良好的心理素质的重要途径之一。

前几年的一次经历，对我的震撼实在是太大了。有一次上作文课的时候，我布置了这样的一道作文题：“我的爸爸（妈妈）”，而且还要求学生要写出父母的勤劳、善良的品质和自己对父母的热爱之情。交代完毕后我便让学生抓紧时间完成。大约过了半小时，我发现这个学生一直都是趴在课桌上没动过笔。我便悄悄地走到他的座位旁，轻声问他：“小磊，怎么一个字也没写呀？”他头也不抬，回了一句：“不会写。”如果这话出自别的学生口，我倒不觉得有什么奇怪，可这李小磊不会写，我就不敢相信了，因为我平时还把他的不少作文作为佳作念给同学听。我意识到其中必定有什么缘故了，于是我就对他说：“那你想写什么、喜欢写什么就写什么吧。”

等到我把作文收上来批改时，打开他的作文一看，不由得愣住了。其中有一段他是这样写的：“老师，一看到黑板上的作文题，我眼前便出现了爸爸醉醺醺的样子和妈妈泪流满面的情景。我爸爸不仅嗜酒如命，而且好赌成性，每逢输了钱，不是拿妈妈来出气，就是到外面喝得酩酊大醉。尤其让我伤心的是，有一次爸爸竟然把妈妈辛辛苦苦去打工挣来的准备给我买学习资料的钱也拿去赌了个精光。害得我到开学时因为没钱交费都没脸来学校了。老师，我真的很羡慕别的同学有那么好的爸爸和妈妈，我也多么希望有一位值得骄傲的爸爸和妈妈呀！”这岂止是作文啊，这是一颗纯真的心灵在呼唤呀！泪水渐渐的把我的眼睛给模糊了。一股强烈的责任心在撞击着我：不能让这棵幼苗夭折在成长的摇篮里。

第二天放晚学后，我来到了李小磊的家，打算和这位学生的家长谈谈。进到客厅，映入眼帘的是饭桌、沙发上到处是六合彩的资料。小磊的父亲带着老花镜正在全神贯注地看那些小报。看到我进来便连声说：“黎老师，你来得正好，快来帮我分析分析，这诗句怎么解释？”这情景真令我哭笑不得。

我拨开沙发上小报坐了下来，然后郑重地跟他说我是为了小磊的事而来的。我先把小磊的作文簿递给他看，然后诚恳地对他说：“小磊是个懂事的孩子，他需要一个温馨和谐的家庭才能更好健康的成长，而父母是孩子的第一任老师，父母言行举止都将会给孩子们带来很大的影响。我希望你能配合我们学校共同为孩子们营造一个良好的环境。”接着我又严肃指出了参与六合彩赌博是违法行为及其危害性，请他不要继续参与。听了我的一番话，小磊父亲似有所悟的说：“我实在没想到事情会对孩子有这么大的影响呀，幸亏你及时提醒，不然我真的把自己的孩子给毁了。黎老师，你放心好了，今后我在不干这种傻事了。”临行时，我又送了一本名为《牵着孩子走向何方》的书给他，嘱咐他抽空看看。

经过一段时间以后，小磊在日记中写道：老师，自从你那次到我家和我爸谈了以后，我爸就像换了个人似的，妈妈的脸上也渐渐的恢复往日的笑容。老师，我真诚地谢谢您！看到这短短的几句话，我心里比灌了蜜还要甜。

弹指挥间，当年的小学生如今已经成了一名重点中学的学生。记得有一年教师节前夕，他给我寄来了一张卡片，上面是这样写的：“人们常把老师比作蜡烛，可我却觉得我的老师更象那夜空中闪烁的恒星，永远照耀我前进的道路。亲爱的老师，深深的祝福您节日快乐！”

现在回想起来，如果当初我硬是让学生按自己要求去作文，也许这位学生同样也可以模仿一些范文写上一篇言不由衷的文章应付了事，但也许就不会有后面的故事了，而留下的将是更多的遗憾了。

苏霍姆林斯基说的好，不了解孩子，就谈不上教育。因此，在多年的教育工作中，我都特别注意通过各种途径了解孩子们的内心世界，在家长、老师、学生之间架起一座相互沟通的立交桥。如召开家长座谈会、举行：“××，我有话对你说” 的主题班会等，让学生以书信的形式，选择自己最可信赖的人、朋友、或父母将自己内心沉淀已久或者难以启齿的“死结”统统翻刨出来。学生对这样的活动兴趣很浓，他们有的写下了自己的学习感受，有的自我解剖了自己存在的缺点，有的向学校、家长提出了许多很有意义建议。面对孩子们敞开的心扉，家长、学校老师对孩子的教育不仅可以做到对症下药，同时家长、学校老师也更好地发现自己存在的缺点。这一活动，消除和缩短了老师、家长与学生之间的距离。从而使得学校与家庭教育形成合力，为孩子的健康成长营造一个更和谐的环境。

作者QQ：873547806

第二篇：“面对面”架起学业评价“立交桥”

“面对面”架起学业评价“立交桥”

摘 要：中职学校和普通高中相比，在教学目的、课程设置、评价标准等方面存在诸多差异，采用合理的学业评价方式是中职学校、企业、家长与学生所共同期盼的，关系到每一个学生的健康成长和进步。

关键词：“面对面” 综合评价 职教特色

“面对面”评价是学校对学生全部课程学习情况和平时表现的一种综合评价，是笔者学校学生工作和学业评价综合实施的亮点工作，充分体现职教特色。其包括对学生情感、态度、价值观、兴趣、爱好的评价，注重发现和发展学生的多方面潜能。

笔者学校每学期期中开展“面对面”评价活动，将传统的教学评价、学生作品展示、家长会、师生恳谈会、专业辅导员活动融为一体，由学生、教师、家长、企业辅导员“面对面”，通过交流，对学生进行全方位的综合评价。

一、“面对面”评价实施过程

1.准备

（1）学生自评。班主任事先安排、辅导学生写自我评价，学生对在校的表现作全面自我总结，评价自身的进步、优点（尽可能多）和存在的不足，并根据本专业特点制定简单的职业规划，或确立一定的学习目标，另外要准备好展示作品。

（2）教师准备。班主任利用家校通或“告家长书”，通知家长做好准备。提前将参加评价的学生名单告知科任老师，老师本着鼓励学生的目的，尽可能地挖掘学生身上的闪光点，评语要精心准备，要有书面表述，多表扬，不批评，提希望，不可以是概念化、公式化的平淡语句。另外，教师收集整理学生的优秀作品，在评价现场展示。班主任要做好现场的各项准备和家长的到场安排，做好等候学生及家长的秩序安排。

（3）现场布置。将学生的优秀作品摆放在指定区域，供大家参观学习和评价。以服装专业为例，不仅有学生作业展示，还有学生现场服装秀的表演等。

2.评价现场

（1）参观作品。班主任和科任老师带领参评人员参观学生作品，适时讲解。还可请家长投票选出最佳作品，为学生在父母面前争取被认可的机会。每次评价活动中，学生都热情高涨，认真准备，既紧张又兴奋。

（2）学生自评。展示结束后，学生逐个向家长、老师及企业人员汇报自己的综合表现和职业规划，发言时间不超过5分钟。

（3）家长评价。请家长介绍孩子在家的表现及进入学校前后的对比，大多数家长都能感受到孩子进入学校以来的点滴变化。有时家长会讲到孩子感恩父母的一些小事，常常让学生留下了感动的眼泪。评价会促进了父母与子女的情感交流，也让家长感受到老师在教育孩子上所花的心血，为下一步家校共管作好铺垫。

（4）老师评价。以班主任为中心的课程教师团队根据学生进校后的综合表现给予评价，情真意切，尊重学生，对不足之处以提希望的形式当面委婉地告知家长和学生本人。

（5）企业评价。企业人员根据学生的作品和学生的自评，结合平时掌握的信息，在专业上给予评价和中肯的建议，为学生专业学习指明方向。学校定期聘请企业辅导员到校参与教学，企业订单直接进入课堂教学，在每个模块过程中都有企业辅导员跟踪，模块结束后，辅导员按照企业要求进行评价。这样既检验了教学质量，也为企业下一步引进人才提供了第一手资料。学生毕业后，企业可根据平时掌握的情况，为毕业生合理安排岗位，毕业生可以直接上岗，无需进行二次培训。

二、“面对面”评价的注意点

首先，评价可采取主题式、深度交谈式、作品展示与评价结合等多种评价方式。对于表现较好的学生，在逐个评价时，其他学生的家长可以旁听。这样方便家长进行纵向横向的比较，了解自己孩子在班级整体处于什么位置。对于问题学生，出于对学生及其家长的尊重，常采取“一对一”形式进行（一群教师和一对亲子）。

其次，针对一对一评价时间长的特殊性，为了保证活动的顺利开展，可专门定于双休日举行。二年级学生由于即将顶岗实习，要求全部家长一起参加活动；一年级则根据需要，一次可选择30%～50%的学生和家长参与活动。

再次，评价会完成后也要安排学生写小结或心得体会，这样有利于学生的自我反思、反省，促进学业进步。

三、“面对面”评价成效

笔者学校的实践证明，“面对面”评价为学校、企业、家长、学生之间的相互交流，架起了“立交桥”，给了学生充分展示的空间和赢得尊重的机会，提高了学生的信心；通过自评，有利于学生的自我反思、反省，促进学业进步；全体科任教师参与对学生的评价，与学生促膝谈心，学生感觉到自己受到了关注和重视；家长的评价更是让学生受到了鼓励，更加懂得感恩；企业参与，让学生明确了努力的方向，也让企业提前了解学生，将对人才的关注和培养前置。

（作者单位：江苏省太仓中等专业学校）

第三篇：架起心灵桥梁

以心换心——架起心灵桥梁

初一 林通莉

有人说，当班主任的感受就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣涩。在我的学生时代，我也曾恨过我的班主任，恨他的唠叨，恨他的不解人情，恨他的严厉……而当我走出校门，我开始怀念我的老师们，特别是那位曾经恨之入骨的班主任。而今，自己也成为了一名班主任，感觉复杂，可无论如何，最终的感觉总是甜。

我想我近四年的班主任工作，概括就是六个字：沟通、理解、赏识。虽然说算不上一个成功的班主任，但至少获得了学生的认可。

一、沟通无限好

小颖的妈妈最近给我打电话表示感谢，小学里内向自闭的她到了初中开朗了很多。回想一学期来，我发现和孩子的沟通是那么重要。记得刚开学时，我让同学们准备自己我介绍，同学们在教室内开心的交谈，畅所欲言，而在一个角落里，小颖呆呆地坐着，脸上没有任何表情。轮到小颖时，她慢吞吞地走上讲台，估计她说的话连她自己也听不清楚。台下的同学也不知趣地嘲笑起来。

这引起了我的警觉，我主动联系上她的妈妈，在了解清楚她的基本情况之后。我第一次找到她进行沟通。她明显有一种防备心理，什么都不愿意说，有的问题也是怯懦的回答，我们是相对而坐，竟然听不清她的答语。于是我开始尝试换种方式跟她沟通，每当讲课走到她旁边时候，我总要伸手去摸摸她的小脑袋。自习时候也主动嘘寒问暖，课外活动时邀请她一起加入队伍。慢慢地，我发现她开始接受我的关心，也愿意和我们一块玩了。可仍然不敢大声说话。

我第二次找她沟通。她这一次没有戒备，说出了心里话。其实她就是怕说错，所以尽量小声说。我开始让她尝试读课文，在早读大家都放声朗读的时候自己也大声的读，这样过了一周，她可以读得比较大声了。我跟同学们商量好，又让她开始练习表达。经过不懈的努力，她总算克服了缺自信、内向的坏毛病。

其实老师要想与孩子取得良好的沟通，学会站在对方的角度去思考很重要。要站在对方的角度考虑问题，站在对方的角度去理解她的内心感受，站在对方的 1

角度去说好每一句话。简单点说，站在对方的角度，就是要学会进入人的内心，了解对方的所思、所想和所盼，这样交谈才能流畅、愉快和有效。时间长了，孩子就能感觉到老师像伙伴、像朋友，就会在心里接受你，主动与你交流，并按照你的要求去行动。

二、理解万岁

在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用，学生，尤其是处于生长叛逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，我想，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。

由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，在平时的学校生活中，教师就应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面的细致的了解。而要了解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位臵上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。

批评用语，也要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。

三、赏识见成效

自信，是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这

些教导完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Verygood!”，父母和教师会说“为什么差5分？”。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。试想，一个没有自信的人能取得成功吗？答案只有一个：“不！”

我刚接手教小金的时候，她性格有些孤僻，长着一张快嘴，常因为其他同学的一点小毛病就叽里呱啦的指责个不停，读书时常因为拖音难听弄得同学们都嘲笑她，不喜欢她。针对这种情况，对于她能积极的举手发言，回答声音响亮，写的作文篇幅较长，我在课堂上都给予了肯定，并在课后给她指出了不足，慢慢的，她逐渐树立了自信心，认为自己能做好，在老师的鼓励下，她不再怕失败，害怕的是不能参加任何能表现自己的机会。

没有赏识，就没有。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。

在班级管理过程中，我采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种方法。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到班级管理的过程中，形成和谐的班集体气氛。

第四篇：架起心灵的长虹

架起心灵的长虹

───探索学校心理健康教育的有效途径

安溪第三实验小学：白清山

有这样的几则报道：

1、记者在武汉市某高校附小二年级发现了这样一件怪事:小学教室里出现陪读保姆。据介绍，保姆陪护着的这名男生性格内向，不爱与人交往，由于在学校没有什么朋友，不愿意上学。无奈之下，该家长给他请了个陪读保姆，跟学校商量后，学校破例让保姆进入教室。记者看到，上课时，保姆就坐在学生的旁边，静静守着孩子，课堂秩序正常。下课时，保姆则与趴在桌子上的孩子窃窃私语———主动与孩子交流，是她的陪读工作之一。放学时，保姆则带着孩子一同回家，可谓寸步不离。

2、南宁市一位莫先生的儿子连续几次威胁他﹕“不让上网我就不参加中考﹗”接着，儿子又提出非分要求﹕“给我二十万元开一家网吧，如果不答应，我就放弃中考，流浪外地去做乞丐﹗”„„面对儿子咄咄逼人的最后通牒，莫先生和妻子一筹莫展。

3、一位小学生偷偷地把农药倒入老师的脸盆和茶杯中，目的是放倒老师，放松自己。

4、一位九岁的小学生因姐姐没把四块糖果全给他，生气了，于是把门反锁上，用红领巾自缢了。

严峻的现实提醒着我们，不能只关心学生文化知识的掌握而忽视了心理健康教育，下面谈谈我校在心理健康教育的几点做法。

一、转变观念 树立“以人为本”理念

“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵”。随着时代变化，经济发展，人才的心理素质越来越受到重视。我们的时代需要我们给学生创设健康的精神自由的心理氛围，需要我们培养具有心理 健康的学生。

1、转变观念。在传统的教育中，可谓是“师道尊严”，以教师为中心，教材为中心，教室为中心。现在真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。学生作为独立的社会个体，他们身上具有无限的潜能。教师的作用在于帮助学生最充分地发挥其内在的潜能，所以必须放下为师的“架子”，以朋友的身份走近学生，让学生从心理上接受你。才能增进师生之间的人际信任，使关系更加融洽。

2、努力上好每一堂“心健”课。尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理健康教育中运用心理测验、录像、音乐、心理剧、讨论等多种手段。使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了师生、生生之间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，效果更加明显。

二、创设空间 寻找释放的渠道

个体心理状态受制于整体，个体水平受制于整体水平。在教育中老师要善于在整体中发现问题，研究整体是否适应个性发展需要，不断更新整体塑型机制，创设个性发展所需要的心理情境。

心理健康教育的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，创设宽松和谐的气氛，使学生在情感可以自然流露，思想可以任意驰骋，不会受太多的拘束。这就要求：

1、减少规定。

在传统的教学中，学生的行为往往受到严格的限制。对学生的思想和行为做过多、过细的限制，虽然能达到整齐划一的效果，但无疑，学生会因为害怕违反教师的各种规定而感到紧张、焦虑和压抑，丧失了自由表现的机会，抑制了主动创新的动机。因而，减少不必要的规定，还给学生自由表现的机会，有益于激活学生思维的火花，使学生得以生动活泼的发展。

2、留点自由。

“除了拥有作业，我们还能拥有什么？”这是孩子发自心底的呐喊。孩子需要自由，渴望独立。因而要留给孩子自由支配的时间，留给属于孩子自己的天地。

三、提高自信 保持健康的心态

很难相信，一个没有自信心理的人能够克服困难，勇往直前。学生良好的自信心理的培养，对于他今后的成长十分重要。所以我们重视：

1、以名人为榜样认识自我、培养自信。科学家爱因斯坦奠定了相对论的伟大基石，然而他在上小学时却是一个“笨小孩”。有一次老师叫每个学生做一个小板凳，当他拿出自己做的板凳时，同学们都大声嘲笑起来。他告诉大家，这个不象样的板凳，是他做的第五个，前几个比这个还要差。很显然，小爱因斯坦有一种自信心理，他相信自己能做好板凳，事实上也是一次比一次做得更好，正是有这样一种自信心，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。

2、在锻炼中挑战自我、培养自信。学生锻炼的方式很多。如让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主，这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信；如交给学生办的事,老师不插手。我们常常看到这样一种现象：打扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担心小学生‘小’做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了许多让学生锻 炼的机会。实践证明，只有放手让学生去做，他们会越做越好，才能不断增强他们的自信心理。

3、在集体生活中感受自我、培养自信。让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，我们就会让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水；从一点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识；同时教育学生从小就热爱自己的祖国，给学生讲清楚，我们是祖国一个小小的分子，爱国就得爱我们班集体。

4、在不断总结中完善自我、培养自信。小学学生所经历的事情不多，感知和认知能力都比较弱，在学习和其他活动中，很容易遇到困难和挫折。每当学生遇到困难和挫折的时候，我们就耐心给他们讲清楚做任何事情都要有接受成功和失败两种结果的心理准备，不要因成功而忘乎所以，因失败而丧失自信。成功了，要善于总结经验；失败了，更要认真吸取教训，引导学生分析失败的原因，寻找成功的窍门。

四、学会交往 达到人际的和谐

学会人际交往是学生在学校学习的一项重要任务。然而，良好人际关系的形成不是自发的，而是在教师有意识、有目的地指导下进行的。

1、交往态度的培养：这是学生掌握必要沟通技巧的前提，教师要让学生形成积极主动、平等真诚的交往态度，交往上讲究文明礼貌、尊重他人；学会与人协商，且态度温和，不盛气凌人；努力改变自己的性格、习惯等方面的毛病，消除与他人的误会或缓解矛盾。

2、学会言语交往技巧。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。人与人之间的交流和沟通主要就是依靠言语来完成的。灵活、熟巧的使用恰当的语言进行沟通，就等于在人际交往中成功了一半。教师要训练学生在交往中从事正确有效的言语活动，包括自己说话时有中心议题，用词准确通俗，语音语调恰当、风趣幽默但分寸适度，不说大话、空话和假话；谦虚礼貌，尽量让别人先说，自己能耐心且认真地倾听，不打哈欠或左顾右盼，不通过挑别人的毛病来显示自己的聪明，不试图通过争论使他人发生改变等。

3、善用非言语交流。非言语交流就是指用身体信号，包括眼神、面部表情、手势、身体姿势、其他动作等来辅助语言的表达。非言语表达在交流与沟通中也是必不可少的，它能渲染气氛、加强语气、暗示情感、吸引注意、拉近距离，是明确言语内容的有效辅助工具。在与同伴交谈中经常使用的非言语交流技巧是：和对方保持视线接触，并维持微笑的面部表情，说话时手和臂的摆动及其幅度大小、身体倾斜或端正的变化、头部与眼睛的转动和定向等，学生都应在实际活动中加以揣摩，以达成最佳效果。

教师要为学生架起心灵的长虹，必须学习心理健康教育理论，掌握心理评估和干预的策略与技术，以学生心理发展为本，正确认识学生的心理问题，了解学生心理特点，优化师生沟通，提高自身的心理健康教育能力。

用爱浇灌学生的心灵

在小的时候，我就有一个美好的愿望：将来一定要成为一名优秀的教师。后来，我真的如愿以偿走上了这三尺讲台，成为一名教育工作者。走过风风雨雨，经历了坎坎坷坷，也尝尽了酸甜苦辣。我深深地体会到教育的奥妙在于爱，只有用爱浇灌学生的心灵，和学生进行亲密的思想交流，才能走进他们的内心，开启他们心灵的那扇门，充分展现教育的效果。

一、促膝谈心，开启学生心灵

做好班主任工作，首先要为学生点亮一盏心灯，做学生的知心朋友。有位教育家曾说过，“爱为师德之本，无爱便无教育，一个热爱教育事业的教师他同时必然热爱自己的对象——学生”。白居易曾说：“动人心者莫先乎情。”班主任只有怀着爱，像对待自己的亲人那样对待学生，才能引起学生的共鸣，让学生将心中所想全部吐露出来，这样，教育才能“对症下药”，使学生“药到病除，言至心开。”在课余我时常找学生促膝谈心，婉转地指出学生的不足，提出自己的期望。学生很喜欢这种谈话方式，乐意跟我沟通。

学生小林，可是个淘气包。父母离异后，父亲在外打工，他跟爷爷、奶奶一起生活，爷爷奶奶根本就管不了他。他学习不认真，下课打闹，满身污垢。同学们嫌弃他，他越是淘气，今天骂这个，明天骂那个，甚至干起了偷偷摸摸的事。面对这样的学生，我深知自己责任的重大。我想，只要在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。我试着从生活中关心小林，带着他到水池边先洗干净脸，让他照照镜子，让他发现干净的自己是多么可爱。同时利用班会、晨会，教育学生尊重他、帮助他，让他感受集体的温暖。人非草木，孰能无情。学生、老师的真情感动了小宁。他渐渐变了。他有了集体观念，有了同学友情，有了学习兴趣。在我的呵护下，一棵即将凋谢的花又有了生机。

二、倾听心声，架起心灵之桥

作为班主任，我发现，有个别学生虽然长得高高大大，却不再像小时候那样畅所欲言，变得害羞，他们怕与老师交谈，在老师面前，他们显得是那么拘谨。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖一种真诚、理解和信任的师生关系。”如果无法和学生沟通，怎能使学生“亲其师、信其道、乐其教”？我觉得，要想真正了解这些学生的内心世界，采用笔谈的方式与他们交流，往往会收到意想不到的效果。所以我要求学生坚持写日记，让学生在日记中尽情发泄，班主任则要学会倾听，并适当加以引导。

我班里有一个外表活泼的男孩，他在日记中曾写到：“老师，您别看我平时总是嘻嘻哈哈的，其实我活的很累啊！爸妈平时不关心我的学习，只知道考试时管我要好成绩，稍有退步他们便会骂我，甚至打我，谁知道我心里的苦啊！不过请老师替我保守这篇日记的秘密，我不想让同学们知道，我还想在他们面前保住我这副笑脸”。看完之后，我很同情他，并在评语中写到：“我能理解你的感受，当学生的确实很不容易，但我们还得互相理解一下吧！可怜天下父母心，如果你有需要我帮助的地方，我会尽全力帮助你的”。从那以后，这个学生依旧活泼开朗，学习也很用心，在以后的日记中他把我视为朋友，有些心里话也愿意向我倾诉。我为自己能对他的思想成长有所帮助而感到高兴！在一次批改日记的过程中，我看到有个同学写到她对班干部工作产生很大意见，字里行间流露出不满的情绪。看完日记，我马上找到班干部弄清事情的前因后果，并在日记本上写到：“你能把心里话写给老师看，说明我们是朋友，人不能只想着自己，要学会换位思考，要顾全大局。”后来这个同学认识到自己的错误，并经常通过日记和我诉说心里话。我通过日记与学生架起了心灵之桥

三、关爱学生，点亮学生心灵

“感人心者，莫先乎情。”几年来，我努力地做到于细微处见真情，真诚地关心孩子，热心地帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一 件事！我班的小唐自我约束能力差，爱演独角戏，严厉的批评后，看着孩子满脸的委屈，我是又气又心疼！一次数学课上，他又深情地演绎着自己，我悄悄走到他跟前，摸着他的头，对他说：“老师在等你！”一节课下来，他表现出奇的好！事后，我又表扬了他。第二天，我在批改学生的日记时，发现他在日记中对我这样写道：“老师，我上课只顾抢话，你不让我说我还使劲嚷嚷，您今天没说我，还摸了我的头，说要等我，我特别高兴，我想你一定很喜欢我，老师，我也喜欢你，以后我再也不抢话了。”捧着孩子的一颗心，我久久不能平静。平日里，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。

学生，作为发展中的人，他们的成长过程充满着尝试和错误，他们的心智还不健全，他们的品性正需要关爱。尤其是对待那些有某种心理障碍的学生，要怀有一颗异乎常人的爱心，他们更需要也希望能得到老师的关爱。我试着去理解这些学生的处境，理解他们的内心的痛苦，保护他们的自尊心，增强他们的上进心，从情感上接近他们，用爱来温暖他们受伤的心灵，从而建立师生间相互信任的师生关系。作为教育工作者，我们要善于抓住学生内心情绪的波动，抓住时机进行正面教育。后进生往往存在着自卑心理，认为学习不好，纪律也不行，自己处处不如别人，周围的人都看不起自己，于是便对学习失去了信心。象这样的学生可以寻找他们的小小闪光点，给予适当的鼓励，帮助他们恢复自信心。正如苏霍姆林斯基说的那样：“儿童的心灵是敏感的，它是为接受一切好的东西而敞开的。”只要我们小心呵护蒙上灰尘的心灵,以宽容的心对待孩子,教育就能取得成功。

四、多些活动，丰富学生心灵

良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通。班集体，是学生健康成长的一方沃土。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，而这个大家庭，要有丰富的家庭活动。我以环境建设为契机，鼓励学生增加语言的积累，我班的后黑板，以学生平日的点滴积累，背诵自己的古诗作为绿叶，将学生的小组之间合作，共同努力提高作为花朵，而学生渐渐的在积累与合作交流中学会了表达，就象是开出的花朵，鲜艳夺目！我班的墙上为学生开辟了展示自己的舞台，那一排排夹起来的画作，都是学生的得意之笔，充分发挥自主，促进其不断提高！多样的氛围，使学生的生活丰富了，愿意融入到班级这个大家庭之中了！

平时，我注重和学生交谈沟通，观察了解每个学生的个性爱好与特长，让孩子们的潜能得到淋漓尽致地发挥，为学生带来自信，带来成功的喜悦与学习的快乐。如针对一部分学生缺乏恒心、毅力、懒于学习的特点，我开展了“学习为了什么”、“和时间赛跑”等主题班队会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，并配合“学习竞争伙伴”、“明日之星”、“经验交流会”等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高。有的学生活泼好动，表现欲强，我经常组织各种竞赛，丰富大家的课余生活，如：讲故事比赛、唱歌比赛、文艺汇演„„通过多种活动，开阔孩子们的视野，同时展示了他们的特长，锻炼了他们的能力，让一批有特长的孩子脱颖而出。

一份汗水一份收获。在这几年的班主任工作中，我有喜悦，有辛酸，有失败，也有挫折。这不由使我想起《真心英雄》那首歌曲：“在我生命里的每一分钟，全力以赴去实现我的梦，不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”。作为一名人民教师的我，必将加倍努力，一如既往的去关心爱护每一名学生，用我的心灵，让每一朵心灵之花都绽放出绚烂的花朵！

敢问路在何方

——少先队组织如何帮助教育走出困境

社会上的有些人不是指责教师，就是棒喝教师。在学生越来越调皮、越来越胆大、越来越难以管束的现状下，有什么问题时，却一味地倒向学生、偏袒学生，不分青红皂白地一味为学生护短，势必使得社会和家长越来越不尊重、不理解、不配合教师的工作。很多中小学教师说，学生就是他们的“上帝”，他们现在不敢批评学生了，更不敢惩罚学生了，只好像伺候老爷一样地讨好或哄骗学生了，如果学生不反过来惩罚他们，或者班里没有闹出自杀之类的意外事件，就是万幸了！……诸如此类的多种矛盾，使得教师们左右为难，使得中小学教育陷入了困境。

面对困境，我们的辅导员、少先队组织责无旁贷，应该有所作为！

一、培养道德情感，养成道德习惯。

培养学生的道德情感是少先队活动的重要内容之一，只要我们做到情中寓理、理中有情、情理交融，就会具备更强的感召力、说服力。一位辅导员老师在《孤寡老人不孤》的少先队活动中，以自己的真实情感，以情载理，创设了和谐的教学气氛，他把一篮鸡蛋亲自交给了孤寡老人，并配以生动、富有感染力的描述，加上播放《爱的奉献》歌曲，在场的学生和听课的老师无不为之感动。学生在情绪上受到感染的同时，已从中悟出了助人为乐、尊敬师长的道理，学到了助人为乐、尊敬师长的优秀品质，从而拓展延伸，对于学生应该怎样尊敬老师呢？对不尊敬老师的行为展开批评与自我批评，对尊敬老师的好人好事给予表扬和大力提倡。从中可以悟出尊重老师就是尊重我们自己，尊重我们的学习等道理。从目前青少年道德教育的现状来看，加强青少年道德行为和道德习惯的养成更为重要，更有实际意义。道德作为一种特殊的社会现象，其基本特色是知行合一，只知不行，不能把道德要求内化为道德品质，只行不知，会造成学生道德行为的虚假化，唯有知行合一，在信念支撑下的行为才可能是牢固持久的，才可能是一种内化了的自觉行动。学校是养成教育的主要场所，养成教育中的“养成”是要反复进行，最后使之成为习惯。这个过程就是使道德要求、道德榜样内化为个人的道德品质的过程。其比较缓慢、复杂，而且会有反复，要做大量细致的工作。只有改变目前道德教育中重教轻育的状况，注重养成教育，注意道德内化，在道德习惯养成上下功夫，才能使青少年在道德认知和道德行为上统一起来，养成道德习惯。

二、提高育人艺术，决不纵容犯错。

浇树要浇根，育人须育心。要寓教育于无声无息，要将爱化作涓涓细流或者滴滴甘露。辅导员要爱字当头，师爱能春风化雨，感化学生。特别是少先队辅导员与学生接触较多，也更了解学生的思想状况，他们的师爱可以发挥更大的教育效力，具有广泛的社会性。教师对待问题学生，不应该简单理解“严师出高徒”这个古训，应该做到恩威并重，将“严”与“慈”、“师”与“友”融为一体。播撒尊重的种子，这种尊重不仅仅是语言上的尊重，更是对他们自己选择学习方式、生活习惯的尊重，有了教师发自内心的尊重，学生才会获得自尊的感受。不管是班会还是课堂演讲，要一再强调：请认真倾听，尊重别人，就是尊重自己！要让学生尊重身边的每一个人，尊重别人的劳动，并帮助他们拓展尊重的内涵，还要尊重社会、尊重自然、尊重知识，从而应该尊重老师。今天的学生怎么啦？从前“一日为师，终身为父”的师与生之间亲密而又有一定距离的关系为什么不见了？教师的尊严扫地，原因何在？认真分析下来，应该与这样几个因素有关：

一、今天的学生属于独生子女一代，个性都很要强，在家庭中如此，在学校里也是如此，谁都批评不得、委屈不得；

二、我们的舆论视学生为弱势群体，当师生之间产生矛盾与冲突的时候，更多的情况下是站在学生这一边；

三、人无完人，金无足赤，教师也是人，为了努力工作，不经意间，也会有小小的过错，当师生之间产生矛盾与冲突的时候，有时会夸大教师那小小的过错，让教师左右为难；同时，为了避免各种麻烦，即便是在教师理由十足的情况下，往往也不敢理直气壮地站在教师这一边，为教师撑腰。

由于问题学生的存在，整个学校被搞得乌烟瘴气，很多同学的学习也因此受到了严重影响。少先队组织，应该向家长、社会提出强烈的呼吁：作为学生，尊敬老师是最起码的做人准则，决不能纵容自己犯错，我们任何人，也决不能成为纵容学生犯错的帮凶；作为教师应加强学习，反省自己，开展批评与自我批评，努力提高自己的育人艺术；作为学校，应该成为教师的坚强后盾，维护其尊严与合法权益；作为家长，应该加强对孩子的“尊师”教育，配合教师的教育工作；作为社会，应该更多的体谅今天教师工作的难处，尊重教师的工作与人格，主持公道。

十年树木，百年树人。育人是一个艰辛的过程，我们要提高育人艺术，在师爱的春风中，决不纵容师生犯错，对于错误应做出严肃的处理，努力构建和谐的育人环境。

三、形成教育合力，走出教育困境。学校不应是“教育的孤岛”，家庭、社会、学校必须完美结合，形成不可抗拒的“教育合力”，孩子才会最大限度地得到可能的发展！养成教育是指通过社会、学校、家庭等多方面的协同教育和影响，综合多种教育方法和途径，全面培养青少年认知、情感、意志、行为的综合能力，促进青少年健康发展的教育。养成教育需要社会、学校、家庭的协同作用，形成一致的教育合力，才能奏效。

学校行政、少先队组织、家庭、社会形成教育合力，齐抓共管，有效发挥警校、军校共建的作用。第一、警校共建一定要抓落实。说实话，有些严重违反学校纪律的学生，凭辅导员、班主任、学校领导的苦口婆心，好言相劝作用不大，能否联同派出所的同志一起进行教育帮助。第二，军校共建确实给学校管理学生带来了诸多有利因素，但是，搞军训参加的往往倒是班级中的好学生。教官带着学生在操场上训练，学生很认真，满头大汗。而往往是那些不守纪、不文明的学生在树荫底下看热闹，甚至打打闹闹。因此，我建议：班级内表现差的、行为规范差的学生，应该集中起来参加军训，让他们接受训练，训练他们的意志，塑造他们的人格，为教育创造一个和谐的天空。少先队作为一个社会团体，教育既是它的基本性质，又是其最重要的社会职能。少先队组织敢问路在何方，帮助教育走出困境，犹如一盏明灯，照亮了我们前进的方向。

第五篇：书香,架起心灵的桥梁

书香,架起心灵的桥梁

——“爱的书库”经验交流总结材料

近两年来，我校以 “书香，架起心灵的桥梁”为主题内容开展课外阅读活动，不但培养了学生爱读书的好习惯，提高了学生的内在素质与修养，同时也丰富了学生的课余生活，净化了学生的精神世界，培养了学生的读写兴趣，为全面提高学生的语文素养起到推波助澜作用。这是在探索，也是在践行着新课程理念。

一、建设阵地，创造条件

我校是一所农村中心小学。图书资源相对比城区学校，比较“稀贵”。“爱的书库”的建立，为我们课外阅读提供了良好的条件，特别是在全体师生积极参与下，“书香，架起心灵的桥梁”的课外阅读活动随之逐步深入地开展。１、创设良好的阅读氛围

阅读，是教育的灵魂。一个没有浓郁阅读气息的学校，永远不可能有真正的教育；一个没有广泛阅读的孩子，将来永远不可能成为真正的佼佼者。我们希望通过全面扎实地开展有效的课外阅读活动，培养具有浓厚阅读兴趣和良好阅读习惯的文明儒雅的孩子，逐步使阅读成为孩子重要的生活方式，让孩子在阅读中享受快乐，在阅读中启迪智慧，最终实现用阅读改变学校气质的理想目标。让学生时时沐浴在诗文氛围之中，在学校中形成“我读书，我快乐”的浓厚氛围。

２、开放图书室和阅览室

面向全体师生开放，学校制定的班级阅读安排表，班级组织有序，方便学生借阅图书。同时，也把“爱的书库”的书籍开放到胜利小学、郭岗小学，促使学生课外阅读知识能力的提高。３、建立班级图书角

每个班都组建自己班级的图书角，图书主要来源于“爱的书库”书籍，学校图书室的书籍和学生自己的书籍，从而组建自己班级图书角。贴上标签，借还登记，方便快捷。

４、让阅读走进家庭

为了更好地开展课外阅读，学校鼓励教师努力与家长交流，争取他们的支持与帮助。利用寒暑假等长假期间，发动家长参与督促学生的课外阅读，倡导亲子阅读，开展家庭藏书调查，评选“小小藏书家”，让课外阅读走向更广阔的天地。

二、明确阅读要求 对于教师：

１、教师要做学生的读书表率，在认真学习中心校下发的业务学习材料基础之上，每人每学年根据工作和自身提高的需要，选读一至二本书，在午间班级读书会上和学生一起阅读，作好读书笔记。２、开展相关读书征文活动，每学期举行一次“教师读书笔记”的评比，对获奖教师给予精神、物质上的奖励。

３、优秀的文章选入学校论文集，同时，做好教师读书笔记向外的推荐工作，并确保每年有一定数量的教育随笔、教学论文参加评选活动。

对于学生：

一年级——学习读书后把页码或标题记录下来；二年级——记录标题，摘抄精美词句，并对阅读内容做简单的评价。中、高年级——做好读书笔记（内容是摘抄精美词句、内容摘要，并积极写下有较高质量的读书体会。）

三、指导阅读，开展读书活动

１、进行阅读指导

教师做好学生阅读方法的指导，强化精读、略读、跳读、朗读、背诵等读书技能的训练，结合语文教学对学生做好读书方法的指导，使课外阅读成为课堂教学的拓展与延伸。在阅读课上，或是新书的导读，或是阅读交流，有诗文诵读，有故事表演，也有有经典赏析„„更多给学生自由阅读的时间，使学生的阅读真正落实到实处。

２、开展读书实践活动

为激发学生的读书兴趣，指导学生课外阅读，我校组织开展多种形式的读书活动。积极组织学生开展形式多样、丰富多彩的读书实践活动。

（1）创建书香班级

以班级为单位，布置班级文化，建立“图书角”，营造书香文化。争创“书香班级”，使学生时时刻刻受到书香的熏陶。（2）经典诗文诵读比赛

各班认真组织学生进行朗读训练，在初选的基础上编排一个节目参加学校的诵读比赛，比赛内容为经典诗文。让学生关注书本，感受语言文字的美，激发学生阅读的兴趣。（3）读书征文

让学生把自己的感悟记下来，读有所得，读有所获。举办学生读书征文，结集编印，让学生在活动中体验阅读的快乐，激发读书的乐趣。

四、完善评价制度，促进阅读活动持续深入

为了促进学校阅读活动长效开展下去，从学生参与到活动开展次数和质量对各班进行评价：

1、评选“阅读之星”。评选读书量大，在班级课外阅读中发挥模范带头作用的学生为班级的“阅读之星”。

2、评选“书香班级”。班级阅读计划全面，阅读制度完善，班级读书会正常开展，在各类读书活动中表现突出的班级，由学校授予“书香班级”称号。

五、存在的不足

“书香，架起心灵的桥梁”的创建是一个不断完善、不断积淀的过程，我们对于此项工作的实施，只是一个小小的开始。但存在着一些不足之处：有些教师认识上仍有偏颇，导致个别班级书香氛围不浓，有的教师看不到，或者对课外阅读的效果心存疑虑，认为阅读课的效果不如作业讲评课来得有实效，因此，在班级读书会活动中存在应付现象。

下阶段，我们将就以上问题再接再厉，虚心学习，边学习边实践，在实践中不断学习、不断反思，不断总结。我想，只要我们一直这样坚持下去，就会一步一个脚印地走向成功。