第一篇：读书笔记基本格式范文
读书笔记基本格式）
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正式文稿样式
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第二篇：马列基本理论课读书笔记
读《没有水，没有月亮》有感
我读的《没有水，没有月亮》这本书，它的作者是印度的奥修，翻译的作者是陶稀。这本书讲的是禅的故事，我从中受益匪浅，我也明白了很多的大道理。虽然有些我始终还是不怎么明白，但是我也已经很满足了。让我懂得了哲学的深奥，不去认真看看一本书是不会有多么大的体会的。
我看了这本书，我深有体会，第一章讲的就是《没有水，没有月亮》。先讲了一个故事，说的尼姑千代野学习了很多年，但没有能开悟。但是一天晚上，她正提着盛满水的旧木桶，当她正走着，她看着映照在水桶里的满月，突然，竹编的水桶箍断了，水桶散了架，水全跑了出来，水中之月消失了——而千代野开悟了。她写下了这段诗：这样的方法和那样的方法，我尽力将水桶保持完好，期望脆弱的竹子永远不会断裂。突然，桶底塌陷，再没有水中的月亮——在我手中是空。讲了开悟是突然的，不是徐徐渐进的因为所有的循环渐进的事都是属于头脑，而开悟却不是头脑的，所有的层次都属于头脑，而开悟是超越它的，因为你不可能逐步地的开，你只有一下子跳进去，你不可能一步一步地上台阶，那儿没有台阶。开悟就像一个深渊，你或是跳或是不跳。让我明白了：开悟的发生不是零零碎碎的，是完全的，整体的，它是一个整体的发生，那便是头脑能理解的缘由，头脑能理解任何可以被划分的事，头脑能理解任何通过一步步到的事，因为头脑就是分析、划分、零碎，头脑能理解部分，整体总会逃开它。然而，开悟却是突然的开悟的！千代野学习，再学习，但任然没有开悟——
不是因为开悟是困难的，只是因为当你学习开悟的时候，你便错过了它，你误入歧途。正如耶稣说：“你去敲门，而那门一定会向你打开的。”但是要记住，那是一扇门„„不要继续去敲墙壁，否则，没有门会向你打开。而事实上，当你敲门时，当你真正接近门时，你将会发现门总是开着的，它总是已经在等你了，而你却在墙壁。这不是徒劳吗？我们要知道门在哪里，然后自己去敲它。
在其中作者认为头脑总是陈旧的，它从来不是新的，它可能是新的，它本来就是那样子。因为头脑就是记忆，记忆怎么会是新的呢？头脑是所知道的，头脑是过去的。所有一切新的是出自头脑，意识是你极其内在的源泉，头脑是聚集在你许多旅程中的尘埃。我从中虽然我没有学到什么大的哲学的道理，但是我从中知道了我们的头脑知识的来自我们平时的积累，我平时积累越多我们的知识越是丰富。
我看了个很有意义的，讲的是为住宿而进行的对话交易，故事是这样的说的是在日本的一些禅院中有这样一个旧的传说：那就是一个流浪的和尚与当地的和尚要辩论有关佛教的问题，如果他赢了，那么他就能住下过夜，如果他输了，他就不得不继续流浪。在日本的北方，有兄弟俩掌管着这样的寺院。哥哥非常有学问，而弟弟比较笨，而且只有一只眼睛。一天晚上，一个流浪的和尚来请求住宿，哥哥学习了很久，感到非常累，所以他吩咐他的弟弟去辩论，哥哥说：“要在沉默中进行对话。”过了一小会儿，那个流浪者来见哥哥，说：“你的弟弟真是个厉害的家伙，他非常机智地赢了这场辩论，所以我要走了，晚安。”哥哥叫流浪者走之前把这场对话告诉给他，流浪者于是告诉
他说：“首先我伸出一个手指代表佛陀，接着，你的弟弟伸出两个手指，代表佛陀和他的教导；为此我又伸出三个手指，代表佛陀、他的教导和他的门徒，接着，你聪明的弟弟在我面前挥动着 他紧握的拳头，表示那三个都是来自一个整体的领悟。”随后，流浪者走了。过了一会儿，他的弟弟一副痛苦的样子跑了过来,哥哥对弟弟说：“你是怎么赢了的？”
弟弟说：“那个流浪者是个非常粗鲁无礼的人，当他看见我时，他伸出一个手指头侮辱我只有一只眼睛，但因为他是一个新来的人，我想还是礼貌些，所以我伸出两个手指，祝贺他有两只眼睛。这时，这个无礼的坏蛋伸出了三个手指，表示在我们中间只有三只眼睛，所以我气疯了，威胁地用拳头打了他的鼻子——所以他走了。”哥哥听完后笑了。
我知道了，所有的辩论都是没有用的和愚蠢的，辩论原本是傻的，因为没有人能够通过讨论、通过辩论达到真理，你或许可以得到一个晚上的住宿，但是仅此而已。也明白了，当我们做什么事情的时候，我虽然不知道怎么做，但是我们可以试着去做，不能不去做，也许有的时候，由于我们的无意间的动作或者语言，也有可能做成一些事情。明白了真理应该是目的，不是胜利，因为当胜利是目的的时候，你是一个政客，不是一个宗教性的人，你是好攻击的，你正在努力设法胜过别人，你正在尽力设法控制别人，成为统治者，而真理从来不可能是一种独裁，它从来不可能摧毁别人。真理从来不可能意味着你胜利过别人就是一种胜利：真理带着谦虚、谦恭，它不是一种自我的幻想
——但所有的辩论都是自我的幻觉，所有辩论从来不可能引导真实，它总是引导不真实的、非真理的，因为追求胜利本来就是一种愚蠢的现象，是真理获胜，不是“你”，不是“我”。在辩论中或者你赢，或者我赢，真理从来不会赢的。
第三篇：马基本各章节读书笔记
第1章读书笔记
(2011-04-14 19:57:11)
第一章
马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学 一.马克思主义的产生和发展 1.马克思主义的含义(1)马义的多角度理解
(2)马义的三个组成部分①马哲②政经③科社(3)对马义广义和狭义的理解
(4)作为党和社会主义事业指导思想的是:广义的马义
2.马克思主义产生的经济社会根源、思想渊源和实践基础★(1)经济、社会历史条件(2)阶级基础和实践基础
(3)直接思想渊源①德哲②英政③英法空社 3.马克思主义的创立★★★
(1)马义理论的核心:科学社会主义
(2)两大理论基础:①唯物史观②剩余价值学说 4.马克思主义在实践中的发展
(1)马克思主义俄国化的理论成果:列宁主义
(2)马克思主义中国化的理论成果:毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系 5.马克思主义的世界观和方法论、政治立场、理论品质以及社会理想★★(1)马克思主义的本质特征
(2)具体体现①世界观和方法论②政治立场③理论品质④社会理想(3)学习目的和方法 第2章读书笔记
第二章
世界的物质性及其发展规律
一、物质世界和实践
(一)世界观与哲学基本问题 1.哲学基本问题及其内容★
(1)哲学的含义?(2)基本问题?①是什么?②谁提出?(3)两方面内容? 2.唯物主义和唯心主义,可知论和不可知论,辩证法和形而上学★(1)区别的角度?①世界的本原②人与世界的关系③世界的状态 3.马克思主义哲学的创立是哲学史上的伟大变革★★★(二)物质世界的客观存在
4.马克思主义的物质观及其理论意义★★★★★★★
(1)三种不同的物质观?(2)马克思主义的物质观?(3)物质与意识的关系?(4)马克思主义物质观的意义? 5.意识的起源和本质★★★★★★★
(1)起源:①自然界产物②社会的产物(2)本质? 6.物质和运动,运动和静止★★★★
(1)运动:①运动的含义?②运动与物质不可分?(2)静止的含义?(3)运动与静止的关系?①区别②联系(3)割裂二者关系的错误?
7.物质运动与时空和空间★
(1)时空的含义及特点?(2)时空的客观性:时空与物质运动不可分(3)时空的绝对性和相对性?(4)
时空的无限性和有限性? 8.社会的物质性
(1)人类社会存在和发展的基础?(2)社会物质性的表现? 9.世界的物质统一性★
(1)世界物质统一性原理的内容?(2)理解:除了运动的物质以外,世界上什么也没有(3)意义?(三)社会生活本质上是实践的
10.实践的本质含义、基本特征和基本形式★★(1)本质含义?(2)基本特征?(3)基本形式? 11.实践与人的存在
(1)实践是人存在的方式(2)原因? 12.自然界与人的分化与统一
(1)物质世界存在的两种不同状态?(2)自然界和人类社会的区别和联系?①含义的区别②前提基础/影响制约
13.人和自然的关系★★★★★★★★★
(1)人与自然的关系?①人是自然的一部分②人通过实践活动影响改变自然(2)人与自然的关系本质上是和谐的: 通过劳动实践协调人与自然的关系，实现它们的和谐统一，便成为人类必须面对的永恒主题。(3)人与自然的关系紧张的原因:人类不合理的实践活动导致生态失衡(4)解决办法:合理地调节人与自然之间的物质交换 14.社会生活的实践本质★
(1)社会生活的本质是什么?(2)表现?
二、事物的普遍联系与发展(一)联系与发展的普遍性 15.联系的内涵和特点★
(1)联系的含义?(2)联系的特点:①客观性②普遍性③多样性(3)联系普遍性的含义?(4)联系存在的形态?(5)系统的含义和特点? 16.事物普遍联系原理的方法论意义★★★★(1)意义：具体、整体、开放、动态地看问题 17.联系与发展
(1)联系导致运动,运动的基本趋势是发展(2)发展的含义?前进上升的运动 18.发展的实质
(1)实质?(2)新旧事物的含义?(3)新事物是不可战胜的?①更适应新环境②从母体中孕育成熟 19.发展与过程★★
(1)发展是一个过程(2)过程论的内容?(3)过程论的意义?(二)对立统一规律是事物发展的根本规律 20.唯物辩证法的实质和核心★(1)实质和核心?(2)表现? 21.矛盾及其同一性和斗争性★★★★★
(1)矛盾的含义?(2)矛盾是客观的:辩证矛盾不同于逻辑矛盾(3)矛盾的基本属性?(4)二者关系?①区别:含义不同②联系:相互联结相互制约
22.同一性和斗争性在事物发展中的作用★★★★
(1)矛盾揭示了事物发展的动力(2)同一性作用的表现?(3)斗争性作用的表现?(4)内因外因关系原理及方法论意义? 23.矛盾同一性和斗争性原理的方法论意义★★(1)方法论意义:对立中把握同一,同一中把握对立
24.矛盾的普遍性和特殊性原理的含义及相互关系★★★(1)普遍性含义及要求?(2)特殊性含义及要求?(3)二者关系? 25.矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理的意义
(1)是认识论的哲学基础?(2)是建设中国特色社会主义哲学基础 26.矛盾分析法
(1)根本的认识方法:矛盾分析法
(三)事物发展中的量变质变、肯定和否定 27.事物存在的质、量、度★★★★★
(1)质:①含义?②决定?由事物矛盾特殊性决定③表现:通过属性④意义?认识质是认识认识和实践的基础(2)量:①含义:②意义?(3)度: ①含义?②关节点?③要求:适度 28.事物发展的量变和质变及其辩证关系★★
(1)事物变化的两种状态?(2)二者关系:①区别②联系(3)区分质变量变的标志?(4)原理的方法论意义? 29.事物发展过程中的肯定和否定及否定之否定(1)肯定与否定的含义? 30.辩证否定观及其方法论意义★
(1)辩证的否定观内容?(2)与形而上学否定观的区别?(3)方法论意义:对待中外文化 31.否定之否定规律原理的意义★★
(1)事物辩证发展的周期?(2)表现:①内容上?②形式上?(3)方法论意义?(四)唯物辩证法的基本范畴★★
32.唯物主义辩证法的基本范畴:原因与结果、必然性与偶然性、可能性与现实性、现象与本质、形式与内容及其方法论意义★★★★★★
(1)分别从哪个角度揭示了事物之间的联系?(2)各对二者之间的关系?(五)唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法★★ 33.唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法
(1)主观辩证法与客观辩证法的关系:①区别:含义不同②联系:主观辩证法是客观辩证法的反映
34.唯物辩证法的方法与认识方法和工作方法的一致性
(1)唯物辩证法运用于思维即思想方法;(2)唯物辩证法运用于工作中即工作方法
35.辩证思维的主要方法:归纳和演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史相统一
(1)归纳和演绎:①最基本的思维方法?②二者的区别和联系?(2)分析与综合:①区别②联系(3)抽象与具体:①辩证思维的高级形式?②二者区别和联系?(4)逻辑与历史:①区别②联系 36.辩证思维方法与现代科学思维方法
(1)二者关系:①辩证思维方法是现代思维方法的前提②现代科学方法也丰富和深化了辩证的思维方法
三、客观规律性与主观能动性(一)自然规律和社会规律 37.规律及其客观性
(1)含义?(2)规律的特点?(3)规律的客观性 38.自然规律与社会规律的联系与区别★★
(1)区别:①含义不同②有无意识③表现形式不同(2)联系:都具有客观性(二)意识的能动作用
39.意识能动作用的表现★★(1)表现?
40.主观能动性与客观规律性的关系★★
(1)区别:含义不同(2)联系:①要发挥主观能动性就必须遵循客观规律②要遵循客观规律就必须发挥主观能动性(2)41.正确发挥主观能动作用
(1)注意三点:①前提?②途径?③条件? 42.社会历史趋向与主体选择的关系
(1)体现了客观规律性和主观能动性之间的关系 第三章
认识世界和改造世界
一、认识的本质及其规律(一)实践是认识的基础
43.实践活动中的主体、客体与中介★
(1)认识论首要的基本的观点?(2)主体?(3)客体?(4)中介? 44.主体与客体的关系及其相互作用的过程★★★
(1)主客体的关系从根本上说是:认识关系和实践关系(2)认识过程:是主体反映客体的过程(3)实践过程:主客体同时得到了改变(4)实践活动的基本环节? 45.实践对认识的决定作用★★★★
(1)实践是认识的基础/实践决定认识/实践高于认识(2)表现?(3)对实践是认识的来源的理解? 46.认识、理论对实践的指导作用★
(1)表现?(2)理解:没有革命的理论,就没有革命的运动(二)认识的本质 47.认识的本质★★
(1)马克思主义对认识本质的认识?(2)基本内容? 48.两条根本对立的认识路线(1)两条路线? 49.辩证唯物主义能动反映论与旧唯物主义直观反映论的原则区别(1)旧唯物主义的两个缺陷?(三)认识运动的基本规律
50.认识过程中感性认识和理性认识及其相互关系★★★
(1)二者关系?①区别:阶段/特点/形式不同②联系:相互依存/相互渗透(2)割裂二者关系导致错误? 51.从感性认识向理性认识的飞跃★(1)第一次飞跃?(2)具备的条件? 52.认识过程中的理性因素和非理性因素★★
(1)理性因素的含义?(2)理性因素在认识活动中的作用?(3)非理性因素含义?(4)非理性因素在认识活动中的作用?(5)方法论意义? 53.从理性认识到实践的飞跃
(1)第二次飞跃?(2)更为重要的一次飞跃?(3)更为重要的原因?(4)具备条件? 54.认识过程的反复性和无限性(1)反复性的原因?(2)无限性的含义? 55.认识和实践的具体的历史的统一★★★★
(1)认识运动的基本规律?(2)具体的历史的含义?(3)方法论意义:防“左”或右
二、真理与价值
(一)真理的客观性、绝对性和相对性
56.真理及其客观性
(1)真理的含义?(2)真理的客观性的含义?(3)否认真理的客观性会导致:主观真理论(4)主观真理论的两种形式?(5)真理的一元性? 57.真理的绝对性和相对性及其辩证关系★★★★
(1)真理的两重属性?(2)真理绝对性的含义?(3)相对性的含义?(3)二者关系:①相互联结②辩证转化(4)绝对性和相对性体现了人的认识的至上性和非至上性的统一(5)反对错误观点:绝对主义和相对主义(6)真理性的具体性? 58.真理与谬误的对立与统一
(1)二者关系:①区别:含义不同②联系:相互依存/相互包含/相互转化(2)方法论意义?(二)真理的检验标准
59.检验真理的实践标准★★
(1)由何决定?(2)实践与逻辑证明的区别? 60.实践的标准的确定性与不确定性(1)含义?(2)方法论意义?(三)真理与价值
61.实践活动的真理尺度和价值尺度
(1)含义?(2)任何实践活动都是真理尺度和价值尺度的统一,是合规律性和合目的性的统一 62.价值及其特征
(1)价值含义?(2)价值构成?(3)价值特性? 63.价值评价及其特点
(1)价值评价的含义?(2)价值评价的特点?(3)正确的价值评价要求:与人类整体要求或利益相一致
64.价值评价的功能
(1)功能:①激励②制约③导向 65.树立正确的价值观
(1)正确的价值观对社会发展起促进作用(2)建设社会主义核心价值体系对中国特色社会主义建设具有重要意义
66.真理与价值的辩证统一关系
(1)人类认识和实践活动的两大主题?(2)人类活动的两个根本原则?(3)真理原则与价值原则的对立统一:①对立:三方面区别②统一:三个方面表现(4)真理与价值关系原理的方法论意义
三、真理与实践的统一
67.从实践出发、实事求是和解放思想 68.在实践中坚持和发展真理 69.理论创新和实践创新★
70.认识世界和改造世界、改造客观世界和改造主观世界的辩证统一 第四章
人类社会及其发展规律
一、社会基本矛盾及其运动规律(一)社会存在与社会意识
71.唯物史观与唯心史观的对立
(1)社会历史观的根本问题?(2)两种根本对立的历史观?(3)唯心史观的缺陷?(4)马克思主义社会历史观:唯物史观
72.社会存在和社会意识的辩证统一★★★★★★★
(1)社会存在含义?(2)地理环境/人口因素和生产方式各自在社会发展中的作用?(3)社会意识的含义? 5
73.社会存在与社会意识辩证关系原理的理论意义★★★
(1)二者关系?①社会存在决定社会意识②社会意识具有相对独立性(2)这一原理的意义?(二)生产力与生产关系矛盾运动的规律 74.生产力的含义和结构★
(1)含义?(2)结构?即基本要素?(3)科学技术是生产力,是第一生产力,是先进生产力的集中体现和主要标志
75.生产关系的含义和内容★★
(1)含义?(2)地位:社会关系中最基本的关系(3)内容?①广义?②狭义?(4)生产关系的基础和根本方面? 76.生产力和生产关系的相互关系
(1)生产方式?(2)相互关系?(3)判断一种生产关系是否优越的标准? 77.生产力和生产关系矛盾运动规律的原理的理论意义和现实意义(1)原理内容?(2)意义?(三)经济基础和上层建筑矛盾运动的规律 78.经济基础的内涵(1)含义? 79.上层建筑的含义★
(1)含义?(2)构成?(3)观念上层建筑和政治上层建筑的关系?(4)在整个上层建筑中,处于主导地位的是:政治上层建筑(5)政治上层建筑的核心是:国家政权 80.经济基础和上层建筑的辩证统一★★
(1)二者关系?(2)上层建筑反作用的性质取决于:其服务的经济基础的性质 81.经济基础和上层建筑相互作用的矛盾运动规律(1)原理内容?(2)意义?(四)社会形态更替的一般规律及特殊形式★ 82.社会形态的内涵★
(1)含义?(2)社会形态特点:①内容是全面的②具体的③历史的(3)社会形态更替的一般规律及特殊形式? 83.社会形态更替的统一性和多样性(1)表现? 84.社会形态更替的必然性与人们的历史选择性★★★★(1)含义?(2)对社会形态进行选择的特定原因? 85.社会形态更替的前进性与曲折性(1)含义?
二、社会历史发展的动力(一)社会基本矛盾
86.社会基本矛盾的内容(1)社会的基本矛盾?(2)原因? 87.社会基本矛盾在社会发展中的作用(1)根本动力?(2)主要表现?(二)阶级斗争
88.阶级的产生和本质(1)产生?(2)本质? 89.阶级斗争的含义和作用★
(1)含义?(2)作用:阶级社会发展的直接动力
90.阶级分析方法(三)社会革命
91.社会革命的实质和根源
(1)阶级斗争的最高形式?(2)实质?(3)革命的根本问题?(4)根源?(5)条件? 92.革命对社会发展的作用
(1)表现?(2)革命是历史的火车头,但不否认改良的作用(四)改革在社会发展中的作用 93.改革的性质和作用
(1)改革的性质?(2)改革与革命的关系? 94.社会主义社会的改革(1)性质?(2)特点?(四)科学技术在社会发展中的作用 95.科学技术的含义(1)含义? 96.科学技术革命的作用★★(1)作用?(2)表现? 97.科学技术社会作用的二重性
(1)二重性的表现?(2)全球问题表现?(3)如何解决?
三、人民群众在历史发展中的作用(一)人民群众是历史的创造者★
98.两种历史观在历史创造者问题上的对立
(1)唯物史观与唯心史观的分水岭?(2)英雄史观产生的根源? 99.现实的人及其活动与社会历史★
(1)全部历史是由个人的活动构成的,人是现实社会中的人,社会和人是不可分的 100.人的本质★★★★★
(1)人的本质包括两个方面?(2)人与动物的区别在于?(3)人与人的区别在于? 101.唯物史观考察历史创造者问题的原则(1)三原则?(2)历史合力说? 102.人民群众在历史过程中的决定作用
(1)人民群众的含义?(2)作用?(3)人民群众的创造性受到社会历史条件的制约 103.群众观点与群众路线
(1)群众观点:①是无产阶级政党的根本观点②内容?(2)群众路线:①是无产阶级政党的根本路线,根本领导方法和工作方法②内容?(3)新时期各项方针政策的出发点和归宿:最广大人民群众的根本利益
(二)个人在社会历史中的作用 104.个人与社会历史(1)含义?(2)个人的分类? 105.历史人物在历史发展中的作用(1)作用表现? 106.评价历史人物的科学方法(1)方法:历史分析法和阶级分析法 第五章
资本主义的形成及其本质
一、资本主义的形成及以私有制为基础的商品经济的矛盾(一)资本主义的产生和资本主义生产方式的形成
1.资本主义生产关系的产生(1)时间?(2)地点?(3)途径? 2.资本的原始积累
(1)含义?(2)持续时间？(3)途径? 理解:马克思说:“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”。“这种剥夺的历史，是用血和火的文字，写在人类的编年史中的”。3.资本主义生产方式的形成(3)时间？(2)标志？
(二)以私有制为基础的商品经济的基本矛盾 4.商品经济产生的历史条件(1)含义?(2)条件? 5.商品的二因素和生产商品的劳动二重性★★★★★
(1)商品含义?(2)二因素:①是什么?②含义?③最本质的因素?④二者关系?(3)交换价值:①含义?②与价值的关系?(4)劳动二重性:①决定二因素是什么?②含义?③价值实体?④二者关系? 6.商品价值量的决定★
(1)价值量的含义?(2)界定商品价值量的三原则:①商品的价值量由社会必要劳动时间决定②单位商品的价值量与劳动时间成正比,与劳动生产率成反比③商品价值量以简单劳动为尺度计量
7.商品的价值量与劳动生产率的关系★★
(1)关系?(2)劳动生产率的含义?(3)劳动生产率的表示方法?④影响劳动生产率的因素? 8.价值形式的发展与货币的产生★★
(1)四个阶段?(2)价值形式的完成形式?(3)影响? 9.货币的本质和职能★★★★★★★(1)货币本质?(2)货币职能? 10.价值规律及其作用★★★
(1)地位?(2)内容?(3)表现形式?(4)价格?(5)价格与价值的关系? 11.私有制基础上商品经济的基本矛盾★
(1)是什么?(2)如何解决?(3)在资本主义条件下的发展?(三)马克思主义劳动价值论的意义★ 12.马克思劳动价值论的理论和实践意义
(1)理论意义:继承和发展古典政治经济学,创立劳动二重性理论,是理解政治经济学的枢纽(2)实践意义:揭示商品经济一般规律,为社会主义市场经济提供理论指导 13.深化对劳动价值论的认识
(1)对创造价值的生产性劳动作出新界定,不仅是物质生产部门的劳动,还应包括大部分非物质生产领域的服务性劳动
(2)马克思重点研究生产领域体力劳动,科技和管理等脑力劳动不仅创造价值,而且作为复杂劳动应创造更大价值
(3)劳动是价值的唯一源泉,但要充分肯定科技、管理和信息等生产要素增加使用价值和价值所起的重要作用
(4)应深化对价值创造与价值分配关系的认识,没有价值创造就没有价值分配,但价值分配不仅仅取决于价值创造
二、资本主义经济制度的本质
(一)劳动力成为商品与货币转化为资本 13.劳动力成为商品的基本条件
(1)劳动力与劳动的区别?(2)基本条件? 14.劳动力商品的特点★
(1)劳动力商品价值特点:构成?(2)劳动力商品使用价值特点? 15.货币转化为资本★(1)前提?(2)资本的含义(二)资本主义所有制 16.所有制和所有权
(1)劳动力成为商品的根源?(2)二者的区别与联系? 17.资本主义所有制及其本质(1)资本主义所有制?(2)本质?(三)生产剩余价值是资本主义生产方式的绝对规律 18.资本主义生产过程的两重性★★
(1)两重性:劳动过程和价值增殖过程的统一(2)含义? 19.资本主义劳动过程的特点
(1)劳动隶属于资本家(2)劳动产品归资本家 20.剩余价值的含义★
(1)工人劳动的构成(工作日的构成)?(2)剩余价值的含义? 21.资本的本质
(1)定义?(2)体现关系? 22.不变资本和可变资本区分及其意义★(1)分类依据?(2)含义?(3)意义? 23.剩余价值率
(1)含义?(2)公式表示?(3)表明?剥削程度 24.绝对剩余价值生产
(1)生产剩余价值的两种基本方法?(2)含义?(3)获取方法?(4)适用条件:主要初期 25.相对剩余价值生产★★★
(1)含义?(2)缩短必要劳动时间实现途径:提高全社会的劳动生产率(3)全社会劳动生产率的提高:是资本家追逐超额剩余价值的结果(4)适用条件:主要后期 26.超额剩余价值
(1)含义?(2)每个资本家的主观目的是追逐:超额剩余价值(3)追逐超额剩余价值的客观后果:获得相对剩余价值
27.生产自动化条件下剩余价值的源泉
(1)生产自动化条件: ①属于物化劳动或不变资本②其本身价值只能通过劳动转移,不能创造新价值和剩余价值③其应用使劳动复杂程度更高,从而复杂劳动创造出更多的价值和剩余价值④只是获取超额剩余价值的手段,本身不创造价值,劳动是价值的唯一源泉 28.资本积累的含义
(1)含义?(2)资本积累学说的意义? 29.资本主义简单再生产和扩大再生产★★★
(1)再生产两种类型?(2)简单再生产:①含义?②分析结论:是物质资料再生产和生产关系再生产的统一(3)资本主义再生产的特点?(4)扩大再生产:①含义?②源泉? 30.资本积累的本质(1)本质? 31.影响资本积累规模的因素
(1)资本积累的源泉?(2)影响因素:①剥削程度②劳动生产率③所用资本与所费资本的差额④
资本家垫付资本? 32.资本有机构成★★
(1)资本的技术构成?(2)资本的价值构成?(3)资本的有机构成?(4)公式表示? 33.相对过剩人口★★★★★★
(1)资本有机构成变化趋势及原因?(2)扩大生产规模途径:①资本积聚②资本集中(3)资本有机构成提高的后果:形成相对过剩人口(4)相对过剩人口:①含义?②形式:①流动的过剩人口②潜伏的过剩人口③停滞的过剩人口 34.资本积累历史趋势
(1)资本积累的增长,引起资本主义基本矛盾尖锐,资本主义必然被公有制的社会主义代替 35.产业资本循环的三个阶段和采取的三种职能形式★★★★
(1)含义?(2)三个阶段?(3)三种职能?(4)资本循环:①是生产过程和流通过程的统一②是三种循环的统一
36.产业资本实现循环的基本条件(1)条件:①空间上并存②时间上继起 37.资本周转(1)含义? 38.影响资本周转快慢的关键因素★★★
(1)影响因素:①周转时间②资本构成(2)如何加快周转?①缩短周转时间②加快流动资本周转速度
39.社会再生产的核心问题★★
(1)核心问题?(2)社会总产品与社会总产值?(或两个前提条件?)40.社会再生产的实现条件★★★
(1)实现条件:两大部类和各个部门间保持一定的比例关系 41.资本主义工资的本质和形式★★
(1)资本主义工资: ①本质上是劳动力的价值或价格②表现为劳动的价值或价格③模糊了必要劳动和剩余劳动的界限④掩盖了资本主义剥削关系(2)两种主要形式:①计时工资②计件工资
42.利润和平均利润★★★★★
(1)利润的含义?(2)利润的本质:剩余价值(3)剩余价值转化为利润:掩盖了剩余价值的真正来源(4)平均利润形成的原因:资本在部门间的转移(5)影响:价值转化为生产价格(6)平均利润表现为:①产业利润②商业利润③银行利润④地租(7)平均利润学说意义:整个资本家阶级共同剥削工人阶级
43.马克思主义剩余价值理论的意义
(1)是马克思主义经济理论的基石,是无产阶级反对资产阶级、揭示资本主义制度剥削本质的 锐利武器，由于它和唯物史观的发现，使社会主义由空想变为科学(2)其揭示的商品经济和社会化生产的一般规律,对发展社会主义市场经济具有指导意义(四)资本主义的基本矛盾与经济危机 44.资本主义基本矛盾及其深化
(1)基本矛盾?(2)深化:随着科技进步和生产力发展,这一矛盾不断深化 45.资本主义经济危机的实质、根源和周期性★
(1)实质(本质特征):生产相对过剩(2)根源:①是什么?②基本矛盾的表现?(3)周期性:①原因:基本矛盾运动的阶段性(4)周期性的影响:使社会资本再生产呈现周期性即危机、萧条、复苏、高涨。(5)解决危机的办法:资本主义制度本身无法克服,必然由公有制代替私有制
三、资本主义的政治制度和意识形态
(一)资本主义国家、政治制度及其本质 46.资本主义国家的对内对外职能
(1)对内职能?其中最主要的是什么职能?(2)对外职能? 47.资本主义国家职能的实质(1)历史进步性?(2)实质? 48.资本主义民主制度与法制、政权组织形式、选举制度、政党制度
(1)资本主义政治制度的内容?(2)资产阶级政治思想?(3)资本主义法制基本原则?(4)选举制度的本质?(5)政党制度的含义及类型
49.资本主义政治制度的进步作用和局限性(1)进步作用?(2)局限性? 50.资本主义政治制度的本质★(1)本质?(二)资本主义意识形态及其本质
51.资本主义国家意识形态的产生和确立
(1)形成于:反封建专制主义和宗教神学中(2)确立于:资本主义国家产生之后 52.资本主义国家意识形态的本质
(1)属于资本主义观念上层建筑,为资本主义经济基础服务(2)是资产阶级意志的集中体现 53.辩证地分析资本主义意识形态
(1)吸收和借鉴反映人类发展一般规律的优秀文化成果(2)摒弃维护资产阶级剥削民众的虚假理论
第六章
资本主义发展的历史进程
一、从自由竞争资本主义到垄断资本主义(一)资本主义从自由竞争到垄断 54.资本主义发展的两个阶段
(1)两个阶段:①自由竞争②垄断(2)垄断资本主义两种形式:①私人垄断资本主义②国家垄断资本主义(3)垄断资本主义形成时间? 55.生产和资本集中
(1)自由竞争引起生产和资本的集中 56.垄断的形成及本质
(1)垄断的含义?(2)垄断产生的原因:①生产和资本集中导致企业联合形成垄断②竞争中妥协联合形成垄断③生产和资本的集中阻止了小企业进入形成垄断(3)垄断组织:①垄断是通过一定垄断组织形式实现的②含义?③最简单初级的垄断组织:短期价格协定④常见的垄断组织?⑤垄断组织的目的:攫取高额垄断利润 57.垄断条件下竞争的特点★
(1)垄断与竞争的关系?(2)垄断资本主义存在竞争的原因:①商品经济是竞争经济②垄断需要竞争维持③垄断组织内部、之间，垄断组织与非垄断组织之间也存在竞争(3)垄断条件下竞争的新特点:①目的上②手段上③范围上 58.金融资本与金融寡头
(1)金融资本:①含义?②形成途径?(2)金融寡头:①含义?②经济统治的实现:参与制③政治统治的实现:个人联合
59.垄断利润和垄断价格★★★
(1)垄断利润:①含义?②来源?③实现:通过制定垄断价格(2)垄断价格:①含义?②形式?③垄断价格形成后,没有违背价值规律,但改变了价值规律作用的形式(二)垄断资本主义的发展
60.国家垄断资本主义的形成、形式及作用★
(1)含义?(2)形成的原因?(3)主要形式?(4)积极作用?局限性? 61.垄断资本主义在世界范围的扩展★★
(1)扩展的动因?(2)扩展的基本形式?(3)扩展的后果?(4)国际垄断同盟含义?(5)国际垄断同盟的主要形式?(6)国际经济协调具体形式? 62.垄断资本主义的实质★★
(1)垄断资本主义的基本特征?(2)实质?(三)经济全球化及其后果 63.经济全球化及其表现
(1)经济全球化含义?(2)表现?(3)二战后世界经济的主体:跨国公司 64.经济全球化的动因和后果
(1)动因?①科技术和生产力的发展提供坚实基础②跨国公司的发展提供适宜的企业组织形式③经济体制改革提供适宜的环境和政策条件
(2)后果:①积极后果?社会化不断提高的过程:对发达国家和发展中国家的影响 ②消极后果?
二、当代资本主义的新变化
(一)当代资本主义经济政治的新变化 65.生产资料所有制的变化
(1)资本主义发展初期的所有制形式:个体资本所有制(2)19世纪末20世纪初的所有制形式:私人股份所有制(3)二战后的所有制形式:①国家资本所有制②法人资本所有制(4)二战后居主导地位的资本所有制形式?(5)法人资本所有制的两种形式? 66.劳资关系和分配关系的变化(1)表现? 67.社会阶层、阶级结构的变化(1)表现? 68.经济调节机制和经济危机形态的变化
(1)表现:①对经济的干预不断增强②经济危机形态变化 69.政治制度的变化
(1)表现?①行政机构权限加强②政治制度多元化,公民权利扩大③法制加强④改良政党影响扩大
70.当代资本主义新变化的原因和实质(1)原因?(2)实质?
三、资本主义历史地位和发展趋势(一)资本主义的历史地位 71.资本主义的历史地位(1)历史进步性?(2)局限性?(二)资本主义为社会主义所代替的历史必然性 72.资本主义为社会主义所代替的历史必然性(1)原因? 73.从资本主义向社会主义过渡是一个长期的历史过程(1)原因? 第七章 社会主义社会及其发展
一、社会主义制度的建立
1.空想社会主义的产生、发展和局限性★★
(1)产生:16世纪初(2)三个历史阶段:①早期空想②空想平均③批判的空想(3)局限性①②③ 2.科学社会主义的创立★★
(1)两大基石①唯物史观②剩余价值学说(2)创立的标志:《共产党宣言》的发表 3.无产阶级革命的特点、形式和发生★★★
(1)特点①②③④(2)形式:两种,其中最基本形式:暴力革命(3)发生:资本主义发展不平衡规律 4.俄国十月革命的胜利(1)意义
5.列宁领导下的苏维埃俄国对社会主义的探索★●(1)探索的三个阶段(2)探索的经验 6.苏联模式
(1)特征①经济上②政治上
7.社会主义从一国到多国的发展
(1)社会主义发展史上的又一次飞跃(三次飞跃)8.社会主义制度对人类历史发展的巨大贡献(1)贡献①②③④
9.无产阶级专政和社会主义民主★★★★●
(1)科学社会主义的核心内容(2)无产阶级专政①领导②阶级基础③最终目标④国家形式⑤作用(3)社会主义民主①本质和核心②社会主义的生命③国家制度④目的和手段的统一
二、社会主义在实践中的发展和完善 10.社会主义的基本特征★(1)基本特征①②③④⑤⑥
11.社会主义首先在经济文化相对落后的国家取得胜利的原因 主要原因:①②
12.社会主义建设的艰巨性和长期性★(1)原因:①②③
13.社会主义发展道路的多样性(1)原因:①②③
14.社会主义发展的前进性和曲折性★★●(1)曲折性的原因:①②③
三、马克思主义政党在社会主义事业中的地位和作用 15.马克思主义政党产生的条件和性质(1)条件:①阶级条件②思想条件(2)性质:工人阶级的先锋队
16.马克思主义政党的根本宗旨和组织原则●(1)宗旨:服务人民(2)民主集中制
17.马克思主义政党在革命斗争和建设社会主义过程中的领导作用(1)革命领导核心(2)建设领导核心
第八章 共产主义是人类最崇高的社会理想
一、马克思主义经典作家对共产主义社会的展望
1.马克思主义经典作家预见未来社会的科学立场和方法★(1)立场和方法①②③
2.共产主义社会的基本特征★★(1)基本特征①②③
二、共产主义社会是历史发展的必然趋势
3.共产主义实现的历史必然性(1)根本原因:社会发展规律决定 4.共产主义实现的长期性(1)长期性原因①②
5.“两个必然”和“两个决不会”
(1)两个必然:①②(2)两个决这会:①②(3)二者关系
三、在建设中国特色社会主义的进程中为实现共产主义而奋斗 6.共产主义的发展阶段
(1)两个阶段①②(2)区别(3)联系
7.共产主义远大理想与中国特色社会主义的关系(1)区别(2)联系
马基本基本框架
第一章 马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学 总论:无产阶级和人类解放的科学----马克思主义
第二章 世界的物质性及其规律 分论:(1)马哲:A.唯物论 B.辩证法 第三章 认识世界和改造世界 C.认识论 第四章 人类社会及其发展规律 D.唯物史观 第五章 资本主义的形成及其本质(2)政经:A.剩余价值学说 第六章 资本主义发展的历史进程 B.垄断资本主义理论 第七章 社会主义及其发展(3)科社:A.社会主义理论 第八章 共产主义是人类最崇高的社会理想 B.共产主义学说
第四篇：中小学英语读书笔记(六)--基本理念与教材使用篇
d中小学英语读书笔记
（六）--基本理念与教材使用篇
前言：
为增强理论内涵，提升专业素质，我们中小学英语教研大组在倪丹英老师的带领下，勤读书、勤摘记、多反思、善提炼，努力营造读书学习好氛围。本学期我们阅读了很多书刊，摘录了其中的精华，并进行了分门别类。为辐射学习氛围，促进共同成长，我们逐一上传我们的读书笔记，敬请全体英语教师分享。同时，我们也殷切期待：暑期中更多的老师会加入我们读书学习的行列。请将您的读书笔记发至ndycn@163.com,让我们共同学习，共同分享，一起打造学习型的教师队伍！
◆语言学基本理念
一、《英语课程标准》：《英语课程标准》指出：“语言学习对语言材料的再现率有较高的要求，因此，教材的编写应该保证重要语言现象有足够的再现率。”教学中，我们要注意语言知识的前联后串，灵活地使用教材，更高效率地指导学生掌握英语知识，“瞻前顾后”地组织教学活动。
二、语言的整体性原则：认何事物都可视为一个有机的整体。语言也不例外，而整体又是由部分组成的，是整体的支柱。
三、全语言教学（Whole Language）：全语言的倡导者之一Goodman(1986)认为，全语言就是在完整、自然的语言环境中，尊重学习者作为一个完整的个体去学习整体的语言。强调语言的整体性，即对语言的全面体验和感知，对意义与形式的整体理解与学习。
四、社会建构主义：学习是学习者建构知识的过程，学习者不是被动地接受信息，而是主动地以自己原有的知识经验系统为基础，对新旧知识进行结构重组，构建出新的观念和理解；在这个过程中，学习者与他人相互交流，相互质疑，倾听对事物的不同看法，这种交流就成为学习者的宝贵资源。
五、抛锚式教学：以有情节的故事影像作为“锚”：通过创设真实、有趣的情境，激励学生对知识积极进行建构，带有明显的建构主义学习理论倾向。
六、镶嵌式教学：为学生搭建学习支架。“镶嵌式教学”是从学生的需要出发组织有关信息，把适当的教学阶段镶嵌于故事中，使学生获得解决问题的辅助信息，即学习支架的搭建。七、三明治故事教学法(Sandwich Story Method)：主要应用于英语教学中，强调词语在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕故事写，故事围绕兴趣选，兴趣以理解为前提，理解靠母语来支持（纪玉华、许其潮，2002）。儿童学习的积极性需要通过故事来调动，而故事的词汇、句子、语篇必须通过符合儿童现时的认知水平，以保持学生学习英语的兴趣。
◆新课标理念
一、新课程标准实施过程中应处理好的几对关系 摘自《中小学外语教学》04年第2期
西北师大附中 文亚光
（一）教育理念与教学方法的关系
教育理念是指人们对于教育现象（活动）的理性认识，是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的教育理念体系。教育理念具有民族性、国际性、导向性、前瞻性和规范性等特征教育理念以教育规律为基础，它反映了教育的本质和时代的特征，蕴含着教育发展的思想。
教育方法是指师生为完成一定的教学任务所采用的教学方式、途径和手段。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识和技能、获得身心发展的方法。教学方法是建立在一定的教育理念之上的。在同一教育理念下，可以有多种不 同的方法。
（二）教学内容与教学形式的关系
语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能的培养要通过第节课教师精心设计的活动来实现。语言教学中如何处理教学内容与教学形式之间的关系决定着教学的效果。教学形式应该为教学目标服务。
（三）语言基础知识教学与实现课程其他功能的关系
教师应认识到：综合语言运用能力的形成必须建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。
（四）传授英语基础知识与培养综合语言运用能力的关系
首先，语言知识是表情达意的必需手段，是语言学习的中心，是英语教学的立脚点。
其次，语言学习的最终目的是培养交际能力，而要具备交际能力必须先获得语言能力。
优化基础知识教学就是要在英语教学中正确处理语言形式、语言意义和语言功能三者之间的关系。
二、常规的任务 新课标的理念
浙江江山中学 姜发兵
英语教师在日常教学中经常使用常规的教学方法（比如，听写、提问和讨论等）。虽然这些方法都已被广大教师所熟悉，但要从中体现出新课程标准所倡导的教学理念却需要每个教师潜心钻研。立足于这些常规的教学方法，研究如何把常规教学方法与新课程标准的理念结合起来，是当前中学英语教学研究的一个热点话题。
（一）把常规教学任务提前做
（二）让学生在常规任务中自己去发现问题和思考问题
（三）换角度，找载体，给常规任务以核心
（四）延伸常规任务，使任务更加生活化
（五）给常规任务提供更明确的信息
（六）让常规任务动起来
总之，新课程标准的精神和理念就蕴藏在常规教学活动之中。常规教学活动只有在内容和形式上不断更新才会显示出生命力。对常规教学活动的微小改变都可以使课堂更为愉悦和民主，使学生的学习兴趣更加高涨，使学生真正成为学习的主人。
◆教材使用篇
一、如何在英语教学中创造性地使用教材
福建三明市教研室 蒋秋阳
（一）调整教学内容的顺序
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
1．单元之间的调整 指依据学生的兴趣和认知特点，对各单元的顺序进行调整。2．单元内的调整 指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
3．课内调整 指重新调整和组合某一课时中几个部分的顺序。
（二）重新调整和组合教学内容
（三）拓展和补充教学内容
教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，其大脑对语言吸收的潜力是巨大的，教师应运用遗忘规律来引导学生记忆单词，同时采用多种方法帮助学生扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。此外，教师还应设法拓宽教学资源的途径，比如，广播电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等。教师应充分利用这引起资源，采用不同的形式让学生亲身感受和体验语言及其运用。
（四）更新教与学的方式，活化教学内容
教师在教学中应磁强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。
教师对教学设计的合理性不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力。
教学设计应留给学生更多的创造空间，通过课堂延伸出来的活动更具有活动性、创造性和使用效率。
二、创造性地使用教材的几点尝试
摘自《基础英语教育网》 于润朴
摘要：教师要善于结合实际教学需要，灵活地、创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一；才能使教材的普遍性同本地区、本校教学实践的特殊性实现有机结合；才能充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。关键词：英语教学；教材使用
黑龙江省大庆地区的小学从2001年秋季开始使用《英语》（新标准）教材。总结几 年来的使用情况，一线教师大都认为新教材对教师提出了更高的要求：就是要改变“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活和创造性地使用教材。《英语课程标准（实验稿）》（2001）（以下简称《课标》）在“教材使用建议”中也指出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。按照这个要求，笔者在教学中对创造性地使用教材进行了尝试和实践，以下谈谈几个方面的理解和做法，与同行交流。
（一）适当补充或删减教材内容，突出重难点
在教学实践中，教师应分清主次，把握重点，适当地删减或补充教材内容。删减就是要求教师改变过去眉毛胡子一把抓的做法，强化能力训练，淡化知识点训练，减少对语境性词语和句子的教学、训练时间；补充就是根据教学目标适当增加有关内容的学习和操练的时间，科学地设计任务型活动，引导学生在任务活动中运用语言。
例如，在一年级起点教材第三册第六模块Weekend Activities这一课中新授词汇非常多，而且在课文中又出现了有关单数第三人称的问答。这些对于二年级的小学生来说，显然有一定的难度。考虑到编者的意图，笔者并不要求学生掌握课本中出现的所有内容，而是把教学的重点放在了第一、二人称的问答上。这一内容和学生的生活实际有很大的联系，掌握起来不太困难。至于单数第三人称，在这一阶段主要是通过大量的练习，让学生了解句子的语义功能，而不必追究能否正确地把动词变成单数第三人称形式。通过给出正确的答案，教师引导学生将不同的语法现象进行对比，初步感知单数第三人称的语法知识。实际上，单数第三人称的语法现象曾出现在不同册或同册的不同模块中，教师需要从总体上做好计划，打破年级、模块的界限，把教学难点分散到教材的各册、各个模块中，从而使学生在同一语法现象不断循环反复的基础上逐步掌握语言知识。
（二）分散语言知识点，提高再现率
针对部分模块中第一单元的教学内容多、知识难度较大的问题，教师可以先分散语言知识点，然后适时地循环反复地呈现这些语言知识。教师不必要求学生在通过一次讲解和一次活动后就完全掌握某些知识，而应该在不断地反复、循环地讲解和练习的过程中让学生掌握这些知识。同时，教师也不必要把一个单元中所有的语言点都进行全面深入的讲解，而应该适当地分散重点和难点。对于以前出现过多次并在本课需要归纳的语言点，可以适当地重点讲解和训练；对于新近出现的语言点，则只要求学生理解其在本课的最基本的语义功能，能初步运用即可。
另外，针对语言知识起点高的问题，教师应该把握的一个重要原则就是：早渗透，重积累。早渗透是指在进行某些词语或某项语法正式教学之前，先有意识地在前面的课文中少量地、重复性地出现，使学生对其有所接触和了解，为以后的学习做好铺垫。重积累就是把已学过的词语或语法与新授内容结合起来，以旧带新，温故知新，逐步积累，循序渐进。例如，在第五册教材第11模块中，涉及到了大量的表示月份的词汇，如果放在一起集中学习，难度肯定会非常大。这时就需要教师把语言点分散开，提早渗透这些词语，以降低以后学习的难度。
在把语言点分散开来进行教学的同时，教师需要在备课的时候特别注意，要有一定的计划性，不能孤立地以模块为单位去备课，而要在通览几册书的基础上，仔细分析、比较、研究，再决定哪些模块的知识点比较集中，而且是可以分散的，分散到哪些模块中去，以及以什么方式去加以渗透。
（三）联系实际生活，替换教学内容或活动
在教学过程中，教师可依据实际教学的需要，适时地对教材中的部分内容或活动进行替换。例如，在讲到教材第五册第2模块中“Let’s do something for somebody.”这一句子的时候，正值教师节的前几天。因此，笔者设计了一个主题为 “Let’s do something for our teachers!”的小组活动，以替代活动用书中的练习。先为学生列出学过的相关动词短语，然后要他们用英语提出建议。每个学生都表现得非常积极，提出了“Let’s make some tea for our teacher!” “Let’s make a card for our teacher!” “Let’s sing a song for our teacher!”等等。此类练习引导学生有意识地将所学知识和生活实际相结合，并在实践中运用所学语言。这样能让学生体验到学习英语的乐趣，有助于培养学生良好的学习积极性。
对于常规的“Act it out”的活动，教师可以改换活动方式。例如，在第一册第11模块Location一课中，笔者改换了通常的朗读活动，将其设计为“猜一猜”的活动：由学生把一些学过其英语单词的学习用品藏在教室内，用“Where is the...?”提问，其余学生则用“Is it in the...?/ Is it on the...?/ Is it under the...?”等句型来猜，以达到巩固和应用in，on，under三个介词的目的。
（四）扩展教学步骤，创造发展空间
依据学生的认知水平，教师应决定是否增加准备性的步骤以扩展教学活动，从而降低活动难度；或者延伸原有的活动，为学生创造发展的空间。
例如，在学完100以内的数字之后，教师应引导学生找出英语数字表达的规律，进而掌握100—1000以内的数字。在此基础上，教师设计活动，要求学生各自深入商场、超市调查并记录指定的几件物品的价钱，然后在课堂上进行反馈和比较。通过这些活动可以帮助学生巩固数字的表达方法并收到很好的教学效果。
英语歌曲是延伸和巩固教学内容的有效途径之一。笔者在教学中除了教授《英语》（新标准）这套教材中编排的歌曲和歌谣外，还另外引入了一些歌曲来学习“Good morning.” “Nice to meet you.” “How are you?” “What’s your name?” “How old are you?”等问候语和日常用语。在结束Family和Jobs 这两课内容之后，笔者又教学生唱“Finger Family”和“My father is a doctor, my mother is a teacher”两首歌来巩固相关的词汇。这样，既能够帮助学生轻松地接受语言知识，又可以活跃课堂气氛。
（五）调整教学顺序
在实际教学中，教师可以适当地调整教材内容的顺序，将现实生活与教学内容联系起来，以提高教学效果。例如，笔者在处理主题为Festival的这一模块时，为了给学生创设一个较为真实的学习环境，体验中西文化的不同，有意将本部分教学内容调整至圣诞节前一天进行教授。在这一天，学生们自己简单地布臵了教室，教师扮成圣诞老人，给他们分发礼物，并向他们介绍圣诞节的来历、圣诞老人的故事和西方人过圣诞节的风俗习惯，然后请他们比较中国人过春节和西方人过圣诞节的不同。学生们在这样一个轻松、愉快的氛围中，学习的积极性和主动性都空前地高涨起来，原本难度较大的教学内容成了他们都感兴趣、愿意学习的内容，使本课不仅得以顺利进行，而且取得很好的教学效果。
又如，在学习第一册中的英文数字时，在大多数学生已熟练掌握了1—10英文单词认读的情况下，教师就可以提前教授安排在第四册的11—100的数字，而没有必要一定要等用到第四册的时候再去教学这些数字。通过这样的调整，适当地将一些教学内容提前，可以补充一年级的教学内容，减轻后面的教学压力。
（六）对现有教学资源进行整合和再利用 《英语》（新标准）为教师提供了活动手册、教学挂图和词汇卡片等，这些资源为学生学习英语提供了大量信息。插图、挂图和卡片都是静态的，教师要善于让它们动起来。例如，教材所配的教学挂图没有文字，教师就可以把它用于课前，让学生看图，或者通过老师提问，或者让学生看图说话、猜想、联想、推断来导入新课，为课文教学做一些 适当的铺垫。在新课讲授过程中，学生对教学内容熟练到一定程度后，教师就可以出示挂图，并板书对话或故事中的关键词，让学生尝试看着图上的不同情景及板书提示，复述课文内容。在学习“Make a Milkshake”，“Make Some Tea”，“Tree Planting”等内容顺序性比较强的课文时，可以把整张的挂图剪开使用，让学生通过排序的练习来帮助他们复述课文。在教学中还可以把小幅的图片进行塑封，用水性的记号笔书写相应的注释内容，以便反复使用和书写不同的内容。
活动手册的使用也是如此。在低年级有很多听音涂色的练习，这样的练习录音一般较快，而涂色完成起来却需要较长时间。为了不耽误过多的时间，教师不妨让学生根据听力练习内容先画一点，当时校对，等课后再完成其余的涂色任务。在每次的听力练习时，教师可以重放录音，给学生多留一点思考解题的时间，保证他们听懂了录音内容。有些时候，教师还可以把录音材料重新组织，编成新的录音，这样原本已经做完的练习就变成了新题。
《课标》倡导教师善用教材，创造性地使用教材更是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一；才能使教材的普遍性同本校教学实践的特殊性实现有机结合；才能充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。
三、浅谈新课改背景下英语课堂教学
摘自《新课程研究〃基础教育》2008年第11期 李雪芹
（一）因“材”施教，实施有效的“教”
按《新课标》要求编写的新教材，在内容的编制上有很多突出特点，更便于学生自学，也有利于教师构建一种自主的、探究的、合作的、轻松的学习模式。教材内容中也蕴含着丰富的教育因素，非常有利于教师鼓励、启发、引导学生质疑问难。为使学生在原有的听、说、读、写的基础上提出自己的设想，表述自己的见解，笔者认为应该从下列两个方面做起：
1.以“本”为线，精心“编剧”。教师作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，在教材的使用过程中，应大胆冲破旧框框的束缚，创造性地使用教材，使提供给学生的信息资源更有利于学生学习，更有利于学生的发展。任何先进的教学观念、教学方法最终都要通过合理开发和利用教材资源来实现，并且是与教师的教学水平密切相关的。近几年的高考书面表达，体裁多为应用文和记叙文，但题材更为广泛，有通知、求职信、日记、校园变化、目击报告等。在教学中，可以依据教材有目的地给学生提供类似的写作文体，培养学生的创造能力。由于教材所提供的情景为学生所熟知，学生对这类写作言之有物、充满热情。通过日积月累的针对性写作训练，学生体验到了写作的乐趣，成就感逐渐增强。
2.优化手段，“粉饰”登场。创设语言环境最能激发学生的学习兴趣，通过手势、表情、流畅的口语、多媒体演示、舞台剧等形式引导学生进入学习氛围，在不知不觉中达到学习的目的。英语学习的最终目的是为交际服务，日常交流时注意把它作为沟通、交流、获得信息的工具很有必要。编排课本剧也是实现“双赢”的很好形式，学生自己研究角色、组织演出，在不知不觉中掌握了相关的英语知识。
（二）因“学”施教，落实有效的“学”
“教不越位”、“学要到位”是新课改的基本要求。为师者要巧妙地找到“导”的时机，及时发现并点燃学生创造思维的火花。多采用启发式、讨论式等教学方法，引导学 生积极参与到教学实践中来，形成师生互动的教学局面。
1.以“学”为本，精心“导演”。皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素在起作用。”课堂教学中，要想让学生喜欢英语，教师必须努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学环境，满腔热情地全身心投入教学，以自己的兴奋情绪去激励学生，以自己的主动性去唤醒学生，以自己的朝气蓬勃的精神去鼓舞学生，使学生产生情感共鸣，并和教师进行积极的情感沟通和交流，从而把课堂带入乐思乐学、愉快和谐的境界。教师无真情讲课，学生必然无真情听课。没有激情，课堂教学如一潭死水；没有真情，即使面对面，也犹如背靠背。只有激情和真情才会在师生间产生一种相互感染的效应，从而不断激发学生的学习激情，唤起学生的求知欲，达到教学合一、教学相长的最佳状态。
每个人生活中都有对成功的渴望和需求，激励的语言、轻松愉悦的氛围、民主的教学方式，不仅能产生愉悦的情绪，增强自信心、胜任感和自我效能感，而且能促进学生朝着成功的方向继续努力。学生获得成功时教师要及时给予表扬，并让其他学生一起分享成功的喜悦；当学生遇到困难或信心不足时，应及时进行勉励，并继续鼓励学生从失败中走向成功，以保护学生的自尊心。
2.以学定教，重在实效。新课标要求，通过师生对话、生生对话、提问、分享观点、合作交流等方式，促进学生对知识的掌握和理解，帮助学生不断克服由于自身认识局限性或性格原因所导致的偏差。
总之，课堂教学的实效性不仅是一种理念，更是课堂教学追求的一种目标。教师只有深入地理解、研究和挖掘教材所提供的丰富的信息资源，才能合理有效地使用好教材，使课堂教学充满勃勃生机和乐趣。只有真正发挥教师的“引导者”、“组织者”的作用，将教材内容进行“再加工”，将学习方法进行“再创造”，让师生情感进行“再体验”，实施“有效的教”和“有效的学”，才能真正提高英语课堂教学的实效。
四、新课程标准下外语文化导入的思考
摘自《中小学英语教学与研究》2005年第2期
随着我国科技、经济与社会的发展，国际交往日益频繁，英语的实际应用功能日显突出，而发展和传播本国文化、尊重和接纳异国文化也成为国际交往中的重要组成部分和难以回避的 内容。着 就要求语言教学跨越培养学习者纯语言能力的目标，帮助他们以开明的 态度冲 不同的视角看待和理解母语文化和异国文化。要做到这一点，教师首先要更新观念，把课堂教学当作培养学生跨文化意识和能力的主阵地。
首先，教师要将文化列为教学目的与内容，制定出分阶段目标，使文化教学能分层次、分阶段的进行。这样，教授就可以运用各种途径渗透文化内容。英语教学中跨文化意识渗透的途径有：
（一）词汇渗透 英语词汇的文化内涵是经过长期积淀而形成的，可以让学生了解一些典故、习语的来龙去脉，以便他们理解其深刻内涵。
（二）对话渗透 让学生注意语言的得体性，了解应用本族语者的思维方式与表达习惯，培养跨文化交接意识，懂得什么时间、地点对什么人说什么话，以增强表达能力。
（三）阅读渗透 阅读课文时，学生不仅要理解字面的意思，还要懂得包含一定文化背景的内容的内涵和外延，从而增强对文化差异的敏感性。在阅读教学中，教师应充分采用各种手段引导学生去获得相关的背景知识和百科知识，以填补学生在异国文化背景知识中的空白。
（四）听力渗透 扫除听力中有关文化背景知识方面的障碍，如提供有关历史、地理、思维方式、禁忌、幽默等方面的文化信息。
其次，要加强文化背景知识介绍。具体操作方法有：
（一）注解发 对一些特殊的语言描写以及某些语言表达的特定含义加以注释，有助于学生掌握得体的交际文化。教师结合所学教材内容对相关的文化知识加以注释，做到语言知识讲到哪里文化知识就诠释到哪里。这种方法比较灵活。列如，对于有关历史的课文教师应补充一定的时间、地点、政治背景内容。
（二）融合法
教师应结合课堂教学融入相关的文化知识。列如，新教材Unit 6 Good Manners讲的是西方国家的餐桌礼仪。在这一单元的教学中，教师可先介绍中国的餐桌礼仪从而导入新课。课前几分钟的导入不仅能激起学生的相关体验，而且能引导学生关注文化差异方面的知识。
（三）实践法
可以结合教学内容让学生改编话剧进行表演。新课标Unit 14 Festiual讲述的是不同国家庆祝节日的风俗，在处理本单元的内容时，笔者让学生根据教材所提供的内容在课堂上表演美国人是如何庆祝鬼节的。这一方法不仅使学生身临其境的感受语言和文化，同时也注意其中有意义的文化细节，提高对文化的敏感程度。
（四）比较法
教学中可以通过对比两种文化的差异来导入文化。列如，在学习新教材Unit 21 Body Language这一课时本人通过对比英美人和中国人的风俗习惯，有知道了本民族的习俗。
（五）专门讲解法 教师对历史剧、文学小说中的人物刻画及性格描写应专门进行讲解，否则学生就很难了解故事发生的政治背景，很难准确体会故事主人翁的心理变化过程。
五、谈谈如何创造性地使用教材 浙江省诸暨实验小学荷花校区 徐华燕
关键词：教材 内容 体系 结构 改编 激发 利用
摘要：无论是小学、中学还是大学，课堂教学一般都使用固定的教材。教师要根据自己学生的实际情况和新课标要求，对已使用的教科书作出相宜的“剪裁”，从“教”教科书转向“用”教科书，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最大的教学效果。
（一）综合多种教材，丰富教学内容。目前，市场上出现的儿童英语教材种类繁多，各具特点。对一位有心的教师来说，这其实是一个巨大的教学资源库。我们若能对它们适当地“移花接木”一下，也许就会结出意想不到的“果实”来。
（二）打破原有体系，重新调整结构。Cambridge Young Learners English 该教材中语法点多，词汇量大，对能力的要法语也较高，要求听、说、读、写齐头并进。笔者根据学生的认知规律，对教材中的有些内容作了适当调整。
（三）改编平淡内容，激发学习兴趣。教师可以利用歌曲、童谣、动作，这样即能提高儿童学习英语的兴趣，又能培养其英语语感和节奏感，还能帮助其理解意义，促进记忆。故事对儿童具有一种普遍的吸引力。我们在英语教学中若能充分利用儿童的这一心理特征，可以起到事半功倍的效果。
总之，我们必须树立一个正确的教材观：教材不是教学内容的全部，它是可变的、发展的和开放的，我们不能静止地和绝对地看教材。在课堂教学中，教师应量力而行，这个“力”就是学生的实际情况，“行”就是增、减、改、编、重新组合教学内容。教师要从学生实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材。
六、例谈如何创造性地使用初中英语教材----GO for it 第一轮使用小结 湖北省南漳县李庙中学 于秀娟
有些内容纷繁、杂乱，需调整；有些内容零散、不系统，需归纳；有些内容量较多、枯燥无味，需删减或分解；有些内容学生吃不饱，需补充。
教材是教师和学生进行教学活动的载体。
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
若单元与单元之间有相关的语法项目，教师将相关的语法内容进行整合，有助于学生更有效地构建完整的语法知识体系。
单元内的调整是指教师根据单元内各部分之间的连续性或知识的逻辑顺序，对教学内容重新调整，从而更有效地节约教学时间，更好地体现知识的系统性和完整性。
中学英语课堂教学重“精”轻“范”的现象，可理解性语言和知识信息的输入量十分有限，严重制约了学生语言能力及其它技能的发展。因此，教师可根据需要对教材内容进行适当的延伸和补充。
结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和增强他们的学习动机。
教师不应受限于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在创设的语言环境中运用语言，在语言运用中学习语言。
第五篇：读书笔记
饶雪漫作品读后感
很久没有读过80后90后作家的作品，近日在学生的介绍下读了80后作家饶雪漫的《斗鱼》。
《斗鱼》并不是小说，而是饶雪漫夏令营以后变成的一本小书。饶雪漫的夏令营是在2006年开始的，名字叫“坏女孩夏令营”当然每次夏令营都有自己的主题。在夏令营中饶雪漫和一些心理专家和这些从全国的读者中选中的女孩相聚在一起，这些女孩都很另类，和平常的女孩相比都是那种家中管不了，甚至早早就走向了社会，打仗骂人都是小事，盗窃，撒谎，同居，流产都有，可以说都是偏离了社会的边缘人。不过她们还小，还渴望理解渴望帮助渴望成长，渴望有人能够敞开心扉听她们的故事。这也是她们要求参加夏令营的理由。当然通过夏令营饶雪漫也和其中很多营员成为了朋友，通过和她们的接触了解，让自己能够时刻懂得现在女孩们的心，对她们进行帮助，也是帮助自己不断寻找新的素材和写作的灵感，这的确是一个多赢的好主意。
这本书是去年也就是2011年夏令营的作品，书后有很多关于这次夏令营的照片和介绍，而且也邀请她的读者继续参加她的2012年的夏令营。这本书中的八个故事，都来自夏令营中的八个女孩，八个女孩的故事各不相同，却又都很心酸，有的是因为家庭，有的是因为父母教育方式的错误，有的是因为社会，总之从她们的身上我们可以吸取很多成长中的经验和教训。
之后还看过《左耳》，还有《qq兄妹》《沙漏》上中下，我就挺关注饶雪漫，感觉这是一个专门为青春期女孩写故事的人，而且写得真不错。很懂得女孩们的心理，也懂心理学，也懂教育。虽然她的文字很花哨“你脸上的寂寞是有光彩的，它总是让我心痛和牵挂，我盼着看到你的笑，不由自主的希望自己可以温暖你„„”（感觉是教人写情书）不过谁又能保证那不会打动你呢。
我也发现了80，90后不被认可的原因：他们的文字缺乏一种“震撼人心的力量”，太多的题材是华而不实的爱情故事。对青春而言爱情是一件奢侈品，沉迷其中消磨了意志，荒废了光阴，即使是界于爱情与友情之间的“喜欢”也是让人心神不定的东西。而青春的迷惘不止是情窦初开，还有自立，人生的奋斗，追求，与社会的关系等等。他们却很少关注。饶雪漫的目的很明确，适合高中生，因为这是她的主要读者，这样的智慧怎不让人佩服。怎样对中学生进行青春期教育？禁止并非良策，默许是种失职，教学生把握成长才是良策。
有的老师认为出现这种趋势一是因为现在学生身体发育早、成熟期低龄化，还有一个原因是社会各种媒体的不健康信息对青少年的影响。中学生“早恋”多年以来一直是社会和学校探讨的一个热门话题。其实应该慎用“早恋”这个词，最好不用，学生对这个词普遍有逆反心理，应该用“中学生恋爱”这个概念。中学生已经到了喜欢异性的年龄，怎么发展，关键还是在于成年人的引导。
对学生进行青春期教育内容一定要全面，这里面包括性生理知识传授；性心理认识讲解；性道德培养和建立；性法制观念的确定和性美学的指引。而在教育方式上要讲究方式，一定要坚持尊重学生主体原则和传承体验原则。青春期教育要以学生性健康发展为主线，以学生为本，让学生民主理解，体验接受，而不是跟踪盯梢、棒打鸳鸯。教育内容偏颇、方式不对，学生自然会逆反。
要想实施青春期教育，教师首先要摆脱传统思想的束缚，以新型的思维方法引导学生走出迷宫。实践证明，学生渴望了解青春期生理心理知识，乐于在男女生混合教学中接受教育。
当然，青春期教育是一项系统工程，家长对孩子要作生活的表率，给孩子以正确的指导；教师要关心学生的校内外生活；社会也要多来关心青少年的成长，为他们营造一个良好的生活环境。
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