中小学作文教学浅谈

第一篇：中小学作文教学浅谈

中小学作文教学浅谈

作文教学是中小学语文教学的一个重要组成部分，学生语文素养的高低很大程度上体现在作文水平里。以下是小编为大家整理的中小学作文教学浅谈，希望能帮到大家！

中小学作文教学浅谈

作文训练是培养学生观察能力、认知能力、思辨能力、语言表达能力、逻辑思维能力等等能力的有效方法，正如先哲说的“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。要想使学生“洞明”与“练达”就必须有的放矢，加强指导。

生活是作文的源泉，离开了生活本源去作文就毫无意义。那么，只有热爱生活，做生活的有心人，才能用品味的心态更深刻的感悟生活，感激生命，对前途充满憧憬，积极地讴歌生命。有了这个基础，学生就会用审美的眼光看待世界、认知社会、理解人生，心存高远，会逐渐形成强烈的社会责任感，善待万物，发奋图强，完善自我。在这个过程中，少不了教师的指导。教师必须放得开，收得拢，大处着眼，小处着手。让学生走进自然，欣赏祖国河山的壮美；走进田野，体会劳动的神圣与美好；走进城市，感受祖国建设事业日新月异的变化；走进军营，学习军人百折不挠的精神品质。绝不能将学生拘囿在课堂里坐井观天，屋中建屋，纸上谈兵，作无病呻吟的苍白文章。应该向明代思想家王守仁所希望的那样“如草木之始萌芽，舒畅之则条达”。

生活给了学生感性的知识，怎样才能上升到理性高度？读书！这不仅能积累知识，更能在潜移默化中体悟到写作方法，比教师为了让学生应考将文章分解成支离破碎的试题给学生训练的收获大的多。“书读百遍，其义自见”，能力不是讲出来的，而是读出来的，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“背会唐诗三百首，不会作诗也会吟”。问题是考啥就教啥的定势把语文课逼成了学生讨厌的课。为此，语文教师就必须审时度势，从大语文观的长远出发，引导学生扩大阅读量，在阅读中积累必须的语文知识，同时让文化的美质陶冶学生，使语文的工具性和人文性的特点相得益彰，导引后学。

写作是一项艰苦的脑力劳动，但也是各种能力形成的过程，需要大量精力的付出。“榜样的力量是无穷的”，作为语文教师，自己必须有写作的爱好，而且必须努力有所成就来激发学生的兴趣。老师的文章经常见诸报刊杂志，对学生写作兴趣的形成有巨大的促进作用。学生一旦认同教师的成就，就会产生一个“磁场”，使学生“亲其师，信其道”，产生“兴趣是最好的老师”的功效。作文有了动力，评价习作的量就会增大，教师必须勤勉，当面指导为好，切忌流于形式，冲淡学生习作的热情。

应该明白，批改作文的目的之一是让学生享受成功的体验。这就要求教师放宽标准，适当降低要求，尽量挖掘习作的亮点，作正面的鼓励。哪怕写的最差的文章，也有其特点，即使一个恰当的用词，一个漂亮的句子，引用的一句诗词或名句，适时的提示给学生，让学生感到他们的进步。牢记詹姆斯的话“人性中最深刻的本性是被人赏识的渴望”。

任何学习的目的都是为了发展人的智力，促进人的进化。习作的过程就是培养学生思维的过程，其中个性化特点是最起码的要求。如今琳琅满目的教辅读物，应有尽有的网络资源在提供便利的同时也带来了不利因素，那就是抄袭和套用现成文章的恶习开始蔓延，学生习作也鲜有个性，难以反映自己的心路里程了。假话、空话、套话，连篇累牍。人云亦云，鹦鹉学舌式的做法，能培养什么能力？教师就必须身体力行，在“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度价值观”的三维目标引导下鼓励学生抒写生命的体验和追求，从现实生活出发展开合理的想象和联想，培养个性，在创新中获得智能的开发。

每次作文的讲评小结是提升作文能力必不可少的一个环节。优点和不足，成功和失败，整体水平和个体差异，方法的运用和材料的布局，知识的迁移和能力的形成，思维的发展和思想的陶冶诸方面都该有所涉猎。但每一次只能根据学生习作情况突出一、二个重点，不能面面俱到，平均使用力量，使讲评流于形式。讲评前教师要对学生习作了然于胸，有目的地从不同层次不同高度讲评，无论是处在哪个层面的学生都能有所收获。教师必须悉心调动学生参与讲评的热情，让每个学生都产生感同身受的体验，把习作的兴趣延伸开来，讲练结合，乐在其中，巩固和提升作文能力。

第二篇：中小学作文教学浅谈

中小学作文教学浅谈

甘肃省古浪县古丰初级中学李树祥邮编：733100

作文教学是中小学语文教学的一个重要组成部分，学生语文素养的高低很大程度上体现在作文水平里。因为作文训练是培养学生观察能力、认知能力、思辨能力、语言表达能力、逻辑思维能力等等能力的有效方法，正如先哲说的“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。要想使学生“洞明”与“练达”就必须有的放矢，加强指导。

一、指导观察，让学生在生活中学习作文

生活是作文的源泉，离开了生活本源去作文就毫无意义。那么，只有热爱生活，做生活的有心人，才能用品味的心态更深刻的感悟生活，感激生命，对前途充满憧憬，积极地讴歌生命。有了这个基础，学生就会用审美的眼光看待世界、认知社会、理解人生，心存高远，会逐渐形成强烈的社会责任感，善待万物，发奋图强，完善自我。在这个过程中，少不了教师的指导。教师必须放得开，收得拢，大处着眼，小处着手。让学生走进自然，欣赏祖国河山的壮美；走进田野，体会劳动的神圣与美好；走进城市，感受祖国建设事业日新月异的变化；走进军营，学习军人百折不挠的精神品质。绝不能将学生拘囿在课堂里坐井观天，屋中建屋，纸上谈兵，作无病呻吟的苍白文章。应该向明代思想家王守仁所希望的那样“如草木之始萌芽，舒畅之则条达”。

二、指导积累，让学生从阅读中吸收营养

生活给了学生感性的知识，怎样才能上升到理性高度？读书！这-1-

不仅能积累知识，更能在潜移默化中体悟到写作方法，比教师为了让学生应考将文章分解成支离破碎的试题给学生训练的收获大的多。“书读百遍，其义自见”，能力不是讲出来的，而是读出来的，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“背会唐诗三百首，不会作诗也会吟”。问题是考啥就教啥的定势把语文课逼成了学生讨厌的课。为此，语文教师就必须审时度势，从大语文观的长远出发，引导学生扩大阅读量，在阅读中积累必须的语文知识，同时让文化的美质陶冶学生，使语文的工具性和人文性的特点相得益彰，导引后学。

三、指导写作，让学生在习作中培养兴趣

写作是一项艰苦的脑力劳动，但也是各种能力形成的过程，需要大量精力的付出。“榜样的力量是无穷的”，作为语文教师，自己必须有写作的爱好，而且必须努力有所成就来激发学生的兴趣。老师的文章经常见诸报刊杂志，对学生写作兴趣的形成有巨大的促进作用。学生一旦认同教师的成就，就会产生一个“磁场”，使学生“亲其师，信其道”，产生“兴趣是最好的老师”的功效。作文有了动力，评价习作的量就会增大，教师必须勤勉，当面指导为好，切忌流于形式，冲淡学生习作的热情。

四、指导批改，让学生在批改中享受成功。

应该明白，批改作文的目的之一是让学生享受成功的体验。这就要求教师放宽标准，适当降低要求，尽量挖掘习作的亮点，作正面的鼓励。哪怕写的最差的文章，也有其特点，即使一个恰当的用词，一个漂亮的句子，引用的一句诗词或名句，适时的提示给学生，让学生

感到他们的进步。牢记詹姆斯的话“人性中最深刻的本性是被人赏识的渴望”。

五、鼓励创新，让学生在创新中发展智力

任何学习的目的都是为了发展人的智力，促进人的进化。习作的过程就是培养学生思维的过程，其中个性化特点是最起码的要求。如今琳琅满目的教辅读物，应有尽有的网络资源在提供便利的同时也带来了不利因素，那就是抄袭和套用现成文章的恶习开始蔓延，学生习作也鲜有个性，难以反映自己的心路里程了。假话、空话、套话，连篇累牍。人云亦云，鹦鹉学舌式的做法，能培养什么能力？教师就必须身体力行，在“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度价值观”的三维目标引导下鼓励学生抒写生命的体验和追求，从现实生活出发展开合理的想象和联想，培养个性，在创新中获得智能的开发。

六、适时总结，让学生在总结中提升能力

每次作文的讲评小结是提升作文能力必不可少的一个环节。优点和不足，成功和失败，整体水平和个体差异，方法的运用和材料的布局，知识的迁移和能力的形成，思维的发展和思想的陶冶诸方面都该有所涉猎。但每一次只能根据学生习作情况突出一、二个重点，不能面面俱到，平均使用力量，使讲评流于形式。讲评前教师要对学生习作了然于胸，有目的地从不同层次不同高度讲评，无论是处在哪个层面的学生都能有所收获。教师必须悉心调动学生参与讲评的热情，让每个学生都产生感同身受的体验，把习作的兴趣延伸开来，讲练结合，乐在其中，巩固和提升作文能力。2012年发表于《教育学文摘》

第三篇：农村中小学论文农村中小学作文教学论文

农村中小学论文农村中小学作文教学论文：农村中小学作文

教学探索

【摘要】农村学生生活阅历短,生活体验少,缺少写作素材,语文老师需要在学生熟视无睹的生活中引导他们去发现素材,生活不是缺少美,而是缺少发现。教师还要在评语中引导鼓励,才会激发学生写作兴趣。

【关键词】农村中小学;作文教学;写作素材;教师评语 the composition teaching of the village primary and junior high school investigate lu hua-bin 【abstract】village student life the experience be short, life experience little, want for writing material, language teacher demand in the student familiarly see have no the du of the life leading they go to detection material, life not is want for the united states, but want for detection.the teacher still want a leading encouragement in the comment, would stir up a student writing interest.【key words】village primary and junior high school;composition teaching;writing material;teacher's comment

1.农村学生生活阅历短,生活体验少,缺少写作素材 每到写作文,多数学生都觉得难以下笔,因为“巧妇难为无米之炊”,让学生写日记,有的学生写的都是写作业、写作业、又是写作业;有的写放牛放马、放牛放马、又是放牛放马;毫无新意。缺少写作素材,不仅困扰学生,也困扰着老师,尤其是农村学生作文教学的老大难问题。如何引导学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”是作文教学的关键。的确,农村学生应该关注现实生活,关注身边事,无论是写作的主题、素材、写作技巧都应该从现实生活中汲取营养,从而写出具有真情实感的文章来。生活中不是缺少素材,而是缺少发现。语文老师需要在学生熟视无睹的生活中引导他们去发现素材,发现美。

2.首先,引导学生体验生活,多角度地观察生活 从农村实际出发,可从以下几方面找素材: 第一,体验农家情。在农村,人与人之间人情味浓,勤劳善良纯朴的农村人互帮互助和睦相处。农忙季节抢收抢种互相帮忙;喜事丧事齐心协力;寻亲访友一路行;走村窜寨三五成群;合资合力修桥筑路;„„许多新思想新观念新习俗都值得去捕捉。

第二,农家文化,农家风情,有独特的风格,极富生命活

力。农家庆贺节日,设酒杀鸡作食,捕鱼捞虾,请亲友,邀乡邻,猜拳进酒,不亦乐乎,拉家常,开玩笑,笑得前仰后合,结婚礼,风俗异,民族特色各异彩。学生能记下这些情景,留下美好的记忆,会得到情感陶冶,培养美好的情愫。

第三,观农村自然风光。农村大自然风光处处皆是:绿树村边合,青山郭外斜;一水护田将绿绕,两山排挞送青来;小桥流水人家,乱花渐欲迷人眼„„处处是风景,处处有画意。绿油油的麦苗,金灿灿的油菜花,叮叮咚咚的溪水„„一幅幅活生生的画卷。村庄里木房变砖房,公路村村通,农民伯伯挑着箩筐打手机„„农村变化时时有。这些都是学生们熟悉的,引导他们从平平常常的事物中去体验美、去发现美、去表现美,激发他们对家乡的热爱之情。

第四,学习技艺。农村人的聪明才智和勤劳的双手,创造了很多特产,手工艺品,走一些特殊的致富之路。编竹器用具,种茶烘茶泡茶,喂鸡养鸭捕鱼,种菜砍柴修理,都有许多宝贵经验,凝聚着他们的智慧。要求学生认认真真学一下,做一下,亲身感受,写起作文来就会情真意浓,不愁无“米”下锅了。

农村是一片广阔的天地,这里是一个诱人的世界,是学生写作的乐园,这里有着取之不尽,用之不竭的写作素材,就看老师怎么引导。

其次,认真写好作文批语,激发学生写作兴趣。说起批改

作文,很多语文老师都感到颇伤脑筋,作文象小山一样堆着,看到都累,特别是在写作文评语时,我们往往轻率为之,三言两语,以“见红”为原则;或者套话连篇、空洞无物;或者用写鉴定、做总结的语言,严肃而呆板,学生读起来索然无味,评语的教育功能也难以充分发挥出来。我认为,作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具,是沟通师生的桥梁,我们老师要有足够的耐心去批改作文,不仅要改,而且要改好。好的评语,对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在作文本上,使学生有时间去回味去咀嚼,这是调动学生学习兴趣,是师生交流的难得机会;是学生作文兴趣的培养,水平的逐渐提高的机会。

作文批语是作文教学的重要环节,也是师生双向交流的文字形式,是教师对学生写作热情的回应。从学生的作文心理看,学生每次作文后,最急于知道的就是教师对作文情况的反馈,以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感,所以,教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理,关切着学生作文的兴趣和信心。写好作文批语,对于提高学生写作兴趣,训练学生写作能力,培养学生毅力信心,端正学生人生态度,完善学生人格都会起到积极的作用。作为一名语文教师,应当牢牢掌握作文批改的艺术,从而更好地完成作文教学。

平等交流,鼓励为主。只要我们尊重学生的人格和劳动成果,改变居高临下的面孔,以平等的身份坦率地与学生交流,把一片真诚浓缩在评语中,就能得到学生的信任,他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,愿意说出自己的心里话,从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力,成长烦恼,心里秘密,上网经历,喜欢异性„„在批改时,我们应民主沟通,努力深入学生内心,参与他们的心灵漫游。有一位学生在作文中写道:“我是一名差生,老师和同学们都看不起我,父母也整天奚落我„„我总是抬不起头来,我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言“走自己的路,让别人去说吧!”劝勉她不要理会少数人的误解,同时也写了一段话“„„愿一切烦恼都随晚风飘散,明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁善感,要抬起头来,找回自我。接下来的几次作文中,她都附上一段话与我笔谈,直至重新活泼开朗起来。

评语幽默,富有文采。文明得体的幽默,不仅可以愉悦身心,激发爽朗的笑声,同时也可以在笑声中让学生心神领会,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。有位男生写字总喜欢写很长的撇、捺、竖,很不整洁。我评道:“看你的字还真累人,长枪短棒,刀光剑影,弄得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?”有一女生习惯写在格子线上,且不成行,我 批道:“请把字写在格子中间好吗?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,请记住,侵略乃不义之举也。”如此等等,幽默中见师情,学生在笑声中接受了意见。有时还可以引用一些古诗文名句代批语,如发现有抄袭之嫌的作文,就用上“似曾相识燕归来”,语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,能让学生模仿、借鉴和欣赏,让学生满怀敬仰,又深觉知心,既给学生以美感,让学生带着欣赏的心态去阅读体会,又培养了学生对文学的兴趣和爱好。

3.教有法,但无定法

要走出农村作文教学的困境并非易事,应从实际出发,大胆创新探索新教法,引导学生在广阔的生活中去折枝采叶,日积月累,一点一滴就会变成浩瀚的海洋。学生的视野会随着知识的增多而变得愈来愈开阔。写作题材拓宽了,还要勤于练笔,写出新意,写出特色,教师还要在评语中善于引导、善于鼓励,才会激发学生写作兴趣,从而提高学生作文水平,那么农村中小学生作文教学之路必将越走越宽,必将闯出一番新的天地。

参考文献: [1]施金凤《农村中学作文初探》

[2] 《中学语文教与学》(中国人民大学书报资料中心)

[3] 《语文课程标准》

第四篇：关于中小学作文教学的思索

关于中小学作文教学的思索

扶沟县崔桥镇岗子小学王龙

语文应该是文学作品的荟萃，文学作品的文娱性是应该在语文教学的过程中得到充分的体现的。每学期发放新的教科书时，学生最先看的必然是语文教材。一课课、一篇篇，那种专心致志的态度和表情，常常使作为一名语文教师的我不免陶醉而忘情。学生们那么喜欢语文，他们的语文积极性学习必然要高于其他学科吧，毕竟兴趣是最好的老师啊！可是在实际的教学过程中，学生的真正表现却又不得不让每一个语文教师忧心忡忡。在很多学校，语文已经被沦落成为哪个老师都能教，只要多找一些资料来备课都能教好的学科。一篇篇优美的课文，往往被人为地分解为一个个支离破碎的知识点。讲台上，老师口若悬河，滔滔不绝。讲台下，学生挥笔疾书，洋洋洒洒。狂风暴雨后，老师悠闲自得，巡回辅导，学生念念有词，死记硬背。好的语文老师仿佛都变成了解牛的庖丁，看谁能游刃有余的在语文模块间纵横驰骋。语文的文学性在被大卸八块后不得不被销蚀殆尽，成为了一块块弃之有肉，食之无味的鸡肋。这也难怪我们学生的语文学习越来越被动，语文水平愈来愈下降。

教师常常被世人誉为辛勤的园丁，我想除了为学生挥洒知识雨露和阳光的含义之外，还应有更为广阔的延伸和外延。就给我们这些园丁提出了明确的要求。我们不应是教给学生一些枯燥乏味的知识点，而是应该让他们明白他们要学习什么，学习过后又能得到什么。

如果把一篇好的课文比作一位漂亮的姑娘，她的美应该是她身上所有的特征所共同组成的。如果我们非得把她的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、眉毛、脸蛋等一一割裂开来，像解剖课上那些血淋淋的器官，我们无论如何

再也不能找到一丝一毫的美丽可言。文学被分割成为一段段的字词和句子，文章被撕裂成为破碎不堪的断臂残肢，这是文学的悲哀，更是我们语文教师的悲哀。作为国文的语文课学生竟然能听不懂，平时说话滔滔不绝的孩子们竟然面对稿纸而苦不堪言。这所有的一切促使我们不得不去反思，我们到底是要做庖丁还是园丁？

教科书中所选的课文都是经过专家们千挑万选，层层把关筛选出来的，能选进教材之中的那些文章，除了其本身具有较高的文学价值以外，还在于它们能够更好的贴近儿童这个阶段心理发育的特征，能够更好地为少年儿童提供更多的文化熏陶。任何脱离了课文而单独去讲解知识点的方法对学生文学素养的培养都无异于画饼充饥，都是徒劳的。这就要求我们不能单纯地为学课文而去讲课文，为写作文而去讲作文。课文其实才是最好的作文，不管你相信与否，这都是铁的事实。

作文是学生对语文基础知识综合运用的集合，是学生利用文笔进行情感展示的舞台。依据通常的观点来说，学生的语文基础知识打牢了，他的作文水平就应该想当然地达到一个相应的高度。然而在现实的生活中，我们却不得不发现这个规律其实是不太准确的。每逢星期五，那些在内心深处害怕作文的学生却往往是我们在思想也意识上对他们抱定积极乐观态度的所谓“放心学生”。

千篇一律的作文命题，头痛医头、脚痛医脚式的作文讲授方法，已经被几代人都描摹过的事件，都大大地降低了学生进行写作的热情。使得中小语文教学和作文教学都不得不陷入了一个教师苦讲，学生苦背；学生苦练，教师苦改的误区。习作课上同学们满脸的愁思和紧缩的双眉仿佛给我们自认为精彩的语文教学打了一个大大的问号，让我们不得不去反思我们的教学方法和引导方式。中小学语文和作文教学应该从哪里跳出师生思想意思相互抵触的怪圈，使国文真正成为学生乐于接受并积极参与的乐事呢？笔者在这里提出几点不太成熟的看法，愿与大家共勉。

一、从课文到作文，激发学生的习作兴趣

每一篇课文都会有它独到的美丽，或许是文学特征，或许是思想情感，更或许是带给人们的教育和启迪。我们讲解每一篇课文的时候，首先都应该把握从这篇课文中我们应该学到些什么？它的成功之处在哪里？哪些是我们能在以后实际应用中能用得上的？我们只有首先为学生的前行点亮一盏明灯，我们的学生才会在以后的学习中不至于迷失方向。

以我们现在所使用的西师版语文课标教材为例，在讲解《我们的学校》时，一定都会让学生细心体会“当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室”中比喻修辞方法的运用，但却很少有人去讲解其中的内涵。里面的“喜鹊”符合孩子们天真快乐的性格特点，“飞”恰恰反映出了孩子们对于学习科学文化知识的的渴望。我们在以后描写不同的人物时都应应用什么来比喻，譬如写爷爷奶奶、老师和父母。学习过《可爱的大熊猫》，我们不能仅仅去品读“它的身子胖胖的，尾巴短短的，皮毛滑滑的，头……可爱极了”的描写，还要因势利导给学生补充描写其它动物的外形，并在课下或作文中写写自己喜爱的小动物，并仿照此类的外貌描写。让学生在练中学，在学中练，切实做到课文与作文的有机统一。学习过《地球的清洁工》、《三袋麦子》等课文，我们还要及时给学生的心灵插上想象的翅膀。告诉他们：动物是可以说话的，树叶可以是去旅行的。要鼓励他们刻画出儿童心中对生活的幻想和冲动。学过《美丽的小兴安岭》，我们还要给学生讲解家乡的四季美景，让他们也学着按四季的顺序来描写家乡。在学完《巴

金给家乡孩子的信》，我们不能只给孩子们讲解书信的格式，还要鼓励他们给远方的亲人尝试着沟通。学什么就练什么，学什么就用什么。要努力把空洞的对作文的说教能落到实处，让学生绞尽脑汁的思考转化为对课文的模仿。写作就似乎多了一条捷径，课文也势必能增添几分灵气。学生的作文简单化，呆板的课文趣味化。一石二鸟的结果，也许能皆大欢喜吧。

二、作文教学也可是“积木游戏”

中小学作文无怪乎是一些写人记事的记叙文。不管写人也好，记事也罢，都需要让学生在叙述事件的过程中来表明自己的态度和看法。我要写的是一个什么样的人？他在我心目中的形象是高大还是渺小？我怎样才能把他的高大或者渺小更清楚展示在作文中？任何事件都是由人来完成的，写人离不开记事，记事更离不写人，事件无法离开人物而独立完成。所以，人和事是相互关联相辅相成的，是一个有机的统一体。作文的题目往往是一篇文章最最浓缩的反馈，相当一部分作文我们往往只读了题目就能了解一些该文的意思。所以，分析题目对学生的作文是十分必要的。如《照片里的故事》，我们首先应该明白该文写的是一件事，而做这件事的时候我们照了一张照片作文时，教师就应首先询问学生平时生活中有哪些事是他们最感兴趣的，是最有话可说的。相当一部分学生都选择了做游戏，因为做游戏是孩子们最喜欢也最有话可说的。那就让孩子们从做游戏开始来写，只要在游戏的高潮时用一张照片把这个镜头定格一下也就是了。比起来一些教师本着素质教育的原则和让学生充分参与的目的，让学生首先从自家的相册里挑选出自己喜欢的照片，然后又让学生当堂讲述这些照片的来由，最后再让学生修习成文的方法，这种方式则更为直接。因为照片不只是在相册里，它更在学生的思想里。我们把这件事稍稍修改一下开头或者是结

尾，它就又变成了《一件有趣的事》、《一次难忘的经历》、《童年趣事》、《做游戏真有趣》等等许多学生们经常会遇到的文体。教师只要通过分析题目就可以让孩子们利用有限的积累去完成更多的任务。我们要让学生们明白：他们的那些积累就好比一块块积木，可以随意拼凑成任何自己想要努力表达的东西。

三、教会学生认知范文，点睛成龙。

在实际的作文教学中，不少家长和老师都认为孩子能掌握和阅读一定量的范文是必不可少的。的确，相当一部分学生也能从别人的作文学习到一些好的句子和描写方法，并在自己以后的作文中加以运用。不过小学生的作文能力有限、水平不高的现状又使得他们不能较好的分析出他人佳作的高明之处。别人的作文为什么好，好在哪里他们全然不懂。如果缺少教师的点睛指导，他们也只能生吞活剥地去摹仿别人，而并不能形成自己的思想意识。这就像一个人，虽然每天山珍海味但消化系统出了毛病，他仍然不能吸收其中的营养而呈现出一种亚健康的状态。不少学生离开了作文书便口不择言就恰恰证明了这一点。

他人佳作学生固然要读，但更需要教师为他们指出这些文章好在哪里又有哪些地方值得我们去借鉴，以后在自己的作文中该怎样去灵活运用。只有这样，我们才能为学生们的理解和吸收注入一支催化剂，让孩子们在遨游书海之后是满载而归而不至于是宝山空回。看似简单的点拨，有时会起到事半功倍的奇效，这就是教会学生认知范文，点睛成龙的根本所在。

四、教会学生整合拼拆，多面组合。

在讲授课文《家乡的红橘》时，我们不能单单教会学生能够按照时间的顺序来描写事物，还应告诉他们那些存在于我们身边的一些植物。要让他

们学会由抽象的红橘这种亚热带植物转而过渡到我们身边的所觉的桃、杏、梨、苹果等丰富的家乡资源。学会利用范文中固有的结构拼成自己熟悉的多篇文章，如《家乡的梨》、《家乡的杏》等。通过讲解《美丽的小兴安岭》，还要让学生介绍自己家乡春夏秋冬中最美的东西。让他们明白春华秋实，夏露冬雪的特点。让他们明白春天是七彩的，夏天是茂盛的，秋天是飘香的，冬天是洁白的。要教育他们四者分开可以描写家乡四季，四者整合便能赞美家乡。把看似不可分割的内容分解，把貌似毫不相干的内容拼接。一些不变的东西经过简单的组合就会成为我们学生手中百战百胜的法宝，让他们在不同的条件下以固定的积累去从容应对不同的困难。

语文失去了作文的色彩，就只能沦落成为一片片凋落的花瓣。失去了完整的形态和韵律的语文，再也没有了神圣的光彩。如果把琐碎的知识和技法比作一块块砖头，作文就像一幅描绘宏伟殿堂的图纸，它能让那些其貌不扬材料变成一座座气势恢宏的建筑。而一旦失去了作文的支撑，再美丽的宫殿也只能落魄成为一块块斑驳的石头。学习毕竟不是游戏，可以时时刻刻都轻松快乐。但我却不愿给孩子们更多的阴影，让他们感觉到语文的空乏；努力虽然不是成功，可以分分秒秒都灿烂。但我仍愿意继续努力，去追求属于信仰的天空。所以，在我的班级，语文课是笑声最多的课堂。作文已经成了相当一部分学生展现自我的殿堂。默默无闻的我，悄悄地收获着自己的快乐。教课文还是教作文，我已不在乎对错。我只是在做着自己的努力，只问耕耘，带着学生收获知识和应有的快乐。

第五篇：中小学教学常规

中小学教学常规

中小学教学常规

为了进一步深入贯彻落实国家教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，全面提高中小学教育教学质量，促进学校教学工作的规范化，特制定《宁乡县中小学教学常规》。总 则

1、本《常规》遵循国家教育方针，服从于相关教育法律、法规文件精神，旨在促进教育发展的均衡性、科学性、可持续性。

2、本《常规》致力于积极实施素质教育，深入落实新课程理念，全面促进学生的生命健康，全面发展、个性发展、长远发展。

3、本《常规》注重以下几个原则：（1）整体性原则

教学工作是学校教育整体工作的一个组成部分，教学常规必须有利于贯彻党和国家的教育方针，有利于全面实施素质教育，有利于学校整体教育目标的实现。教学工作是由教学、教研、管理、评价等环节构成的一个有机整体，教学常规必须有利于各部分的相互促进，协调发展，最大可能地发挥其整体效能。（2）导向性原则

教学常规是在一定时期内对教学工作提出的基本要求，它随着教育的发展而发展。因此，教学常规应反映一定时期的教育教学思想和研究改革成果，具有先进性、先导性；特别是具有导向性。有利于促进教学、教研、管理、改革的发展。（3）开放性原则

本常规不是封闭和僵化的教条，而是开放性的并且是在实践中不断充实和完善的规则系统。本着与时俱进的精神，学校在贯彻本常规的同时，应因地因校制宜，创造性地遵循与落实，应严格规范与科学运用相结合，严格遵循与开放创新相结合。（3）可操作性原则

本《常规》力求从实际出发，便于理解、掌握和运用。在内容上，尽可能明确、具体，力避空泛、模糊；在要求上，力求做到区分层次、量力而行、实事求是；在运用上，力求好用适用、可评可测。以有效地克服学校教学工作的盲目性和随意性，从而有利于建立正常的教学秩序，有利于发挥教学工作各个因素的整体效能，有利于全面提高教学质量。

一、教学领导与管理

1、端正教学管理思想：

教学领导是教学工作顺利开展的根本保证，各级各类学校都要切实加强对教学工作的领导。

学校领导要有正确的办学思想和先进的办学理念，真正把“一切为了学生”落实到学校的一切工作中去，全面贯彻教育方针，要树立素质教育观念和现代教育思想，要用现代教育科学理论指导和管理教学工作。真正做到“以教学为中心，以人为本，以校为本”领导和管理学校。

2、强化教学领导管理：

（1）学校要端正办学思想，规范教学行为，以教学为中心，建立民主、科学的教学管理机制。（2）建立“乡——校——教研组（年级组）；教导处——学生会——班委会；政教处——团支部（大队委）——团小组（中队委）”层级教育教学常规督查指导制度，进一步规范教师、学生教与学的行为，创新学校管理制度。

对于教学常规的检查，要做到学校教研组一月一查一通报，学校一季一查一通报。检查结果均要及时分析、总结和通报。学校要把每学期的检查结果存档。

（3）要强化民主管理的思想，加强师与师、师与生、生与生的互动交流、互相监督和学习。学校领导要强化对教学工作的督查指导，实施教学计划审批制、教学全程监控制、教学业务研训一体制。

中心学校和各校建立健全教育教学质量监测体系。每学期要组织教学质量监测，并对各学校的教学质量监测的结果进行通报，但学校和任课教师不能按学习成绩对学生进行公开排队。对教育教学质量好的学校和老师，要按照管理权限进行奖励和表彰。教学常规的检查结果和教学质量监测的结果直接与单位、学校主要负责人、相关的科任教师的目标管理考核、评优评先、职称晋升直接挂钩。对执行教学常规差、教育教学质量低的单位和个人实行责任追究。凡教学评价评为“不合格”等级或受到市、县教育局教学常规处分的教师，两年内不能晋升（评、聘）职称、不能评优评先。

3、凸显教学中心位置：

凸显教学中心位置。教学工作是学校一切工作的中心，学校的一切工作都要服从和服务于这个中心。中心学校和中小学校领导要强化教学管理，提供教学保障，优化教学环境，加强教学调研的指导。

中小学校校长、校务会成员均必须兼课，始终站在教学一线，掌握一手资料，以教学领导教学。

领导要深入课堂，指导教学。中心校长每期听课不少于30节，教学副校长每期听课不少于40节；高中校长每期听课不少于30节，教学副校长每期听课不少于40节；其他校务领导每期听课不少于20节；初中校长、教学副校长、教导主任每期听课不少于30节，小学校长每期听课不少于20节。听课用统一发放的听课本，制定听课计划，填好相关内容，作好听课记录，均要及时写出评课意见，当面进行点评、探讨、研究、指导。

二、教学计划

4、国家的课程计划是学校教育教学工作的法规性文件，对培养目标、课程设置、课时安排等作了具体的规定，是教学工作的基本依据。各学校要严格遵照执行，开齐课程、开足课时。严禁挤占非考试科目，突击“主科”教学，有偿补课等现象发生。学校在上级课程计划的指导下，安排好地方课程的实施计划及校本课程的开发与实施计划。

5、学校教学工作计划。应在每学期开学前或开学初制定出学校教学工作计划并应在教师会上通过，计划要做到目标明确、内容充实、措施得力、安排周到，具有前瞻性、现实性、可操作性。

6、教研工作计划。学校和教研组及每一个任课教师都应在每学期开学前或开学初分别制定出教研工作计划。教研组工作计划，由教研组长制订，教导处审批。内容：①本组成员；②本组工作目标；包括质量目标、教学研究目标、教师提高目标；③达到目标的措施；④活动安排；组织全体组员，认真落实教研计划，按计划开展研究，作好相应工作跟踪记录。

7、学科教学计划。教师每期初要认真制定所教学科的教学计划，交学校批准。

制订计划之前，必须认真研读课程标准，明确学科课程目标，内容标准，实施建议。系统钻研教材，弄清编排意图、内容体系、重点训练项目。认真分析学生现状，全面了解学校教学工作计划。学科教学计划内容包括：（1）课程标准对本册教材的要求；（2）学情分析；（3）教材分析；（4）教学目标；（5）专题讲座、学科竞赛；（6）优生、潜能生辅导安排；（7）具体措施；（8）学生学习评价的内容、方法、手段；（9）探究的教研专题及作法；（10）进度安排；（11）计划实施情况督查。

学科教学工作计划制订后，报教导处（小学报校长）审批并存档。

三、备课

8、备课，是教师的重要工作之一，在上课前，必须认真备课。不备课。不备课上课是渎职的行为。

备课要做好下列工作：

（1）研读课程标准，了解新课标的教学理念，明确新课程的性质，目标和实施建议。（2）准确确定教学目标。要依据课程标准要求，依据教材，依据学生实际，了解学生的知识基础、兴趣、学习习惯和思维状况，立足于学生发展确定教学目标。目标包括知识与能力、过程与方法目标、情感态度与价值观目标等三维目标。

（3）深入 钻研教材，了解教材的编写意图。把握本内容在学科系统中的地位和作用，准确把握教学的重点、难点，科学处理教材，依托教材，活用教材，不拘泥于教材。（4）精心选择教法，要依据教学内容和学生实际，确定教学方法。教法的选定，要立足于学生获取知识、立足于学生探究、立足于学生合作交流、立足于学生发展、立足于学生创新精神培养。

（5）准备好教学具及电教器材。

（6）写好教案。教案要体现学生学习活动的过程、方法，要体现教师的教学风格和创造性。一个课时一个教案，适量提前，严禁无教案上课。每课教学设计的首页必须标明备课时间。

（7）教案内容包括：教学内容、教学目标、重点难点、教学准备、教学方法、教学过程、作业、板书、教学反思等。

用新的课程理念，新的教学方式来备课、教学，教学思想、教学方式、学习方式的全面更新，必定会让我们产生许多困惑、迷惘与问题，可能是成功的体验，也许会有更多失败的教训，应该及时将这些体会与认识以及对教学效果的自我评价和原因分析记录下来，形成教学反思，这是最有价值的第一手教学研究资料。

（8）教研组或年级组要定期开展集体备课活动，做到有主题、有内容、有交流，集体备课与个人备课相结合，取长补短，共同提高。

四、课堂教学、规范教学行为

9、规范教学行为：

教学行为是教师的主要教学表现，必须做到：

（1）按课表上课。不擅自调课、改课、请人代课或缺课。

（2）坚持候课。上课前1分钟，教师必须到教室门口候课。下课不拖堂，课中不吸烟，不接打电话，不离开教室。不带小孩进教室。无特殊情况，不坐着讲课。

（3）仪表端庄。做到精神饱满，衣着整洁得体，不得穿奇装异服或过于前卫服装进教室。

（4）语言文明。用普通话教学，音量、语速适中，表述准楚。不讲不文明的话，不讲有违党和国家政策的话，不传播有害学生身心健康的言论。

（5）关心爱护每一个学生。建立平等、和谐的师生关系，尊重学生人格。做到教态亲切，具有亲和力；语言亲切，具有吸引力；行为亲切，具有感召力；幽默风趣，具有凝聚力。廉洁从教，平等公正对待每一个学生，不挖苦、不讽刺、不体罚和变相体罚任何一个学生。不为学生代购辅助用书。

（6）注意教学卫生，讲课频率适中，板书字体工整，大小适度。及时纠正学生不卫生的学习行为习惯。

（7）严禁家教家养。教师不得以任何形式进行家教家养，不得加班加点为本班学生补课。

10、更新教学意识。

教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。要树立平等、合作、和谐的师生关系，创设良好的学习环境，设计具有开放性、探究性的问题，给学生自主探究的机会，让学生在动手实践、自主探究、合作交流、师生研讨中，激发兴趣，激活思维，培养习惯，夯实基础，得到和谐发展。

11、优化教学过程。

教师要全心投入，上好每一堂课，提高课堂教学效益。

（1）注重情境创设。教师要从教材和学生实际出发创设轻松和谐的学习情境，充分调动学生的学习积极性，使100%的 学生主动、积极投入学习。

（2）注重自主探究。教师要组织学生根据教学目标进行自主探究和操作，让学生在探究中自主达成教学目标，形成能力。尽量避免教师的一言重，杜绝满堂灌满堂问，以保证课中学生有1/3左右的时间自主探究和操作。

（3）注重学生交流。交流是教学的主要形式之一，教师要给学生充分交流的时间，每堂课有1/2左右的学生有交流的机会（40人左右的班），特别要给潜能生交流的机会。（4）注重知识构建。教师要引导学生对课堂内容和探究交流结果进行归真、归纳与提升，使学生构建知识体系。要尽可能与学生生活实践联系起来，把课堂向生活和社会拓展。

（5）注重教学效益。教学过程要步步为教学目标达成而设，讲究实效。要保证学生课内有1/4以上的时间操作与实践。课内作业当堂完成。与例题同等难度的随堂检测，有80%以上的人达到优秀等级。让100%的学生有所收获和发展，获得成功喜悦。

五、学生作业布置与批改

12、教师应把作业指导作为了解教学效果和学生学习水平的重要工作，严禁用作业作为惩罚学生的手段，要求学生做到认真、独立、按时完成作业。作业书写规范、整洁、条理清楚，及时订正逐步形成良好的作业习惯。

13、作业布置要份量适当，难易适度。基础学科的课外书面作业控制为小学一、二年级不留书面作业，三至六年级不超过1小时，七年九年级每天不超过1.5小时，高中每天不超过2小时。根据知识和训练要求开发丰富练习内容。学生作文的布置要结合教材的相关习作要求，周密计划安排。小学作业要有巩固性、趣味性、激励性，最好有分层要求。中小学均提倡自主型课外作业、社会综合实践作业。

14、作业批改要及时。作业评价以分数或等级形式呈现，作业评价要体现激励性；要求以教师批改为主，格式、书写规范，批改后要注明日期。提倡精批精改、面批面改，学生专项式练笔作文，可以在教师指导下学生互批互改。理科作业，提倡教师打人文性评语。作业布置与批改应做到“有发必收，有错必纠”。教师要有专门的作业批改登记本，认真记载批改情况。

15、各学段各学科每学期书面作业批改量要求：

小学：语文书面作业不少于30次，低年级拼音、习字，中高年级书法每周不少于3次，低年级造句、中高年级作文每学期不少于8篇（3-6年级），每学期数学作业不少于55次，美术不少于15次。

中学：语文书面作业不少于16次；作文，高中每周一篇，初中不少于8篇，专项练笔不少于8篇；数学不少于50次；英语不少于30次；政治、历史、地理、生物、美术不少于12次；物理、化学不少于16次。

六、课外辅导常规

学生搞好课外辅导，培优辅潜，大面积提高教学质量，是教师职责所在。提倡和鼓励每个教师做好培优辅潜工作。

16、教师要确定所教学科培优辅潜对象，定期进行培优辅潜工作，做到有计划、有目标、有时间、有内容、有措施、有效果，并填写辅导记录。在培优辅潜工作中不得向学生收费。

17、课外辅导可采用全体辅导和个别指导相结合的形式，点是个别指导。对基础知识扎实、学习潜力较大的学生应以拓宽其知识面，开发智力培养他们的科学素养和创新能力为重点，注意培养优良个性，发展学生特长。密切关注“学困生”。对学习成绩在班级靠后20%的学困生，要保证每个月至少有一次个别辅导。既要帮助他们补习文化知识，又要对他们进行学习方法的指导和心理辅导，增强他们学习的信心和兴趣，促进他们心智的健康发展。

18、认真做好竞赛辅导工作，要做到指导教师、辅导学生、内容、资料、时间、地点五落实。竞赛辅导要长流水，不断线。要争取在市、省、全国和国际竞赛中获奖。

七、复习与学生考试考查

19、教师每月要听取课代表和学生代表对教学的意见和建议，及时改进教学，满足学生正当需求，认真组织复习，及时进行教学效果的检测，了解学生学习情况，及时调控教学计划，调整教学方法。

20、教师每学期要制定复习计划，组织复习时要精心备课，避免题海战术和以试卷代替备课教案，学校每期进行期中、期末两次调研考试，期末调研考试由县教研室统一命题制卷，学校组织考试。考试做到五严：严格保密、严密组织、严肃考风、严明考纪、严禁作弊。

21、考试实行笔试加口试、平时和定期考试考查相结合的方法。严禁按考试分数将学生排队。提倡表彰成绩优异和进步大的学生。

非考试科目，要认真搞好考查。考查要平时考查和定期考查相结合，考查要科学确定内容和方法，注重学生实践，规范考查程序，准确评定考查结论。

每次调研考试，教师要写好试卷分析，试卷分析包括：命题主旨，学生答题情况统计，答卷中凸现的教学问题分析，失分原因分析，改进和补救办法等，并用于指导教学。考试后，教导处要收阅试卷分析，召开质量分析会，分布检测情况，提出教学建议和改进教学措施。

八、教学分析和总结常规

22、坚持写好“教学后记”，做到课课有收获，教学后记要立足于教学实际，从成功与不足、教学机智、学生创新、“再教设计”等方面展开反思。

23、坚持做好单元分析小结。掌握单元教学特点、规律、艺术，总结经验，发现问题并制定补救措施。

24、做好学期学年教学工作分析总结。内容包括：教学任务完成情况、学生掌握知识情况、学生能力发展状况、主要经验、存在的问题和原因及改进的措施。

25、学校每学年要有全校教学工作总结材料，并召开全校教师会，总结成绩，明确问题，挖掘经验，分析原因，从而提升思路，改进工作，争取更大成绩。

九、常规教研和教育科研

26、组织教师积极学习教育理论。要添置有关的教育理论图书，每个教师都要努力学习和掌握教育学、心理学、生命化教育理论及学科教学理论。并在正确的教育理论指导下，经常分析教学情况，探讨提高本学科教育教学质量的途径和方法，开展教学改革。教师每学期至少写出一篇理论学习心理。

27、完善教研组织并积极开展教研活动。各中学、乡镇中心小学要成立学科教研组，各片区要成立中心教研组。中心教研组与学科教研组必须做到年初有教研工作计划，半年有教研工作小结，年末有全年教研工作总结。要求每两周至少由教研组长集中组织教研活动一次（两课时以上），每周组织备课组教研组活动一次，以充分发挥同伴互助的作用。教研活动必须做到主题突出，且能解决实际问题。必须做到定时间、定地点、定内容、定主持人。且要记录好时间、地点、参加人员、活动的内容等。

28、上好研究课和公开课。上好研究课是开展教学研究的一种重要形式，教研组每学期要组织每个教师以说、授、评的形式上好一次体现改革的研究课。研究课要体现鲜明的主题，说课、授课和评课都要围绕主题展开。每学科每学期应当有一次校级公开课，学校应有全校性的公开课安排表，公开课的教案和评课记录应保存。

29、认真开展教学案例研究和专题研究，进行教学反思。专题研究要重点研讨教育教学中面临的各种具体问题，把学习、计划、行动、反思贯穿始终。教师应当在案例研究中研究学生、反思自己，自觉地调整自己的教学行为。反思分为随堂反思、文本反思和行为反思，重在行为反思，要通过反思提炼出成功经验，并推广应用。要求教研组每学期至少要开展一个专题研究，并写好研究报告。每个教师每期至少要结合自己的教育教学实际写出一个案例或一个教育故事，写反思应成为教师课后的常态。

30、开展课题研究。课题研究是教育科研的重要形式，要积极组织教师从教育教学实践中发现问题，制定研究方案，开展课题研究。学校要为课题研究提供各种保障，每学年要组织一次课题研究的阶段汇报活动，督查课题计划的实施情况，落实课题研究目标，并抓好课题成果的推广和普及工作。

31、进行教育教学经验总结。教师要注意积累和总结教学经验，探索教育规律，每学年至少要撰写一篇教学论文，学校要将其归入教师业务档案。

十、课外活动与指导

32、活动的形式要多样化。主要包括四部分：德育专题活动，学科智趣活动，社会教育活动，文学艺术活动和体育卫生活动，科学技术活动，综合实践活动。各项活动都要着重于丰富知识、开阔视野、培养兴趣、开发智能、发展个性等，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，发展学生健康的个性特长。

33、注意培养各学科有特殊才能的学生。建立各种课外兴趣小组，定期开展活动。组织并指导学生参加经教育行政部门批准的竞赛活动。

34、组织开展各种科技活动。如小实验、小制 作、小发明、撰写小论文以及课外阅读、专题讲座、演讲比 赛、参观考察等。

35、积极开展各种文体活动。如体育比赛、歌咏比赛等。要保证学生每天一小时的体育锻炼(含体育课)。学校每年举行两次运动会和一次科技、艺术节。

36、有目的地组织学生到社区、工厂、养殖基地等开展社会实践活动，并指导学生写好调查报告。

37、各种训练及兴趣小组，都必须由相应的教师担任辅导教师，确保活动安全、有序并富有成效，要有适当的活动场所，明确的活动目的和活动计划。

十一、附则

38各学校应根据本规定，对教师教学常规工作出考评，提倡为教师建立成长记录袋。

39、教育局在常规视导和年终督导时依据常规要求量化成目标分对学校教学常规进行考评。

40、未尽事宜，根据相关国家和地方文件精神执行。