我要的是葫芦教案王洋[5篇范文]

第一篇：我要的是葫芦教案王洋

《我要的是葫芦》教学设计

金州区先进小学

王洋

《我要的是葫芦》教学设计

王洋

一、导入

1、（出示葫芦图）这是什么？生：葫芦。你见过吗？那你知道葫芦可以用来做什么呢？（生答）葫芦的作用可真多呀！所以我们都希望它长得越大越好。今天我们学习一个和葫芦有关的小故事。（板书课题）

2、齐读课题：14我要的是葫芦

二、读文识字

1、请同学们自己读课文，读不准的地方借助音节多读几遍。

2、请同学们看大屏幕，这些生字词自己练习读一读。

1）男女对读、翻浪花读、齐读。

2）瞧，生字宝宝的小伙伴走了，你们还会读吗？

先自己练习读一读吧！

翻浪花读 男女对读、齐读。

3）同学们生字读得非常准确，我们看看怎样能更好更快地记住它们呢？

先来看“葫”字，谁来说一说你想怎样记住它。（指名说；加一加，换偏旁，形声法）

当学生说到形声法时学生一边说，一边课件演示）

4）师：我们用形声法来记生字既科学又形象，请 同学们看大屏幕仔细观察这些字，还有哪些字也可以这样记？（学生说课件演

示生字下滑）

5）你们的小眼睛可真尖啊，是的，这些字都可以用形声法来记，同桌两个人练习用形声法记住这些字。

6）反馈：谁来记“藤”字

7）同学们的生字记得又快又准，现在我们来开火车读一读（一组）

8）小火车开得又快又稳，下面我们来做个小游戏，抢读生字。同学们的生字读得又准又快，现在我们把生字宝宝送回课文里，带着他们的正确读音再来读读课文。

三、再读感悟

1、谁愿意读课文，其他同学认真听，心里跟着默默地读，有读错的地方要及时纠正。

（一）、学习第一自然段

1）生字宝宝送到课文里同学们也能读得很准，请同学们自己读一读课文的第一自然段。看看小葫芦是怎么长出来的？

谁来说说小葫芦是怎么长的呢？（先播种、发芽、长叶、开花、结出小葫芦）

师：你们说得非常好，植物的生长必须经历这几个过程，缺一不可。

2）那这棵小葫芦长得怎么样呢？你能用第一自然段中的一句话来形容吗？

生答：多么可爱的小葫芦啊！

（课件出示书中图）请同学们仔细看图，你看到了什么 ？

（学生汇报：有小葫芦，绿绿的叶子，细长的藤那个人的表情高兴，）

他为什么这么高兴呢？生：因为他很喜欢这个小葫芦。

3）指导朗读：这棵小葫芦是多么的美丽多么的可爱，请你带着喜欢的心情来读一读，（指读）评价：真是太可爱了。

谁再来读一读，评价：小葫芦真让人喜欢。男生读出喜欢的情感，女生再来。可爱极了，全班齐读。

（二）、学习最后一段

1、细细长长的藤。绿绿的叶子，雪白的小花，可爱的小葫芦，请同学们来猜一猜，照这个势头发展，这棵小葫芦会长得怎么样？ 生：有的说越长越大，有的说落地了。

师：同学们的想象都合乎情理那么这棵小葫芦到底有什么样变化呢？请看课文的最后一自然段，自己读一读。谁来说

师：刚才有的同学猜对了，这棵小葫芦还没有长大，就落地了。那么这是为什么呢？

三、研读二三段

1）请同学们轻声读课文的二三自然段。画一画小葫芦落地的原因。画完后在小组内读一读。说一说。

2）汇报：学生读画的句子，并用自己的话说一说。

3）同学们，看到葫芦叶子生了蚜虫，种葫芦的人是怎么想的呢？生答：有几个虫子怕什么！

课件出示：有几个虫子怕什么！

4）师：自己读读这句话，想想这句话是什么意思？

生答：有几个虫子不可怕。（课件出示）

师：自己读读这两句话，看看哪句话好？为什么？

生：第一个句子好。更能突出种葫芦人不在乎叶子上的虫子。5）种葫芦人根本不在乎叶子上生了蚜虫，他还在自言自语地说些什么？请同学们端起语文书，自言自语地说一说。谁愿意自言自语地说，（指读）指导自言自语地说

师：种葫芦的人眼里只有小葫芦，他想要的也只有葫芦，即使叶子上生了蚜虫他也不在乎。

6）小葫芦落地了，还有什么原因呢？ 生答第三段并用自己的话说一说。

7）听了邻居的劝说，种葫芦的人又是怎么说的呢？ 生说：什么？，叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。请同学们看大屏幕

8）（课件出示：叶子上的虫还用治？）谁来读，说说这句话是什么意思呢？

生：叶子上的虫不用治。

师：种葫芦的人对邻居诚恳的劝说根本就不听，真无知啊！

9）下面我们分角色读邻居和种葫芦人的对话，要读出邻居诚恳地劝说和种葫芦人的不听劝。

指读，评价：你太不听劝了

再指读：评价：多么诚恳的邻居啊！真是难为你了。男女分角色读：女读邻居的话，男读种葫芦人的话。评价；真是一些诚恳的邻居和不听劝的种葫芦人。10）同学们，你们认为叶子上的蚜虫到底用不用治啊！生：用治。

师：那叶子上生了虫子，和小葫芦有什么关系呢？

师：是啊，叶子和葫芦之间是有联系的。事物之间也都是有联系的，叶子上生了蚜虫，长得不好，一定会影响到小葫芦的生长，小葫芦也不会长好的。所以原本那么可爱的小葫芦还没长大都落了。

8）请同学们看大屏幕，仔细观察：这一次，你又看到了什么？ 生答：小葫芦落了，叶子黄了，那个人不高兴了。

师：这个人看到他心爱的小葫芦都落了，他会想些什么呢？谁来说一说。四续讲故事

第二年春天，这个人又种了一棵葫芦。。。

请同学们接着把故事讲完。板书设计：

我要的是葫芦

叶子（长满）

葫芦（可爱）长蚜虫（不治）────→落了 事物之间是有联系的

【教学反思】

《我要的是葫芦》这篇寓言是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，再学习二、三两段，探究其缘由“葫芦为什么落了”。通过感情朗读，抓住描写葫芦前后变化的句子，体会人物的心情变化是本课的教学难点。

当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。教学中，我引导学生进行了一个拓展，结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话让他们有了较大的伸展空间。在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。然后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一个开头“第二年，种葫芦的人又种下了一棵葫芦，„„”。这样不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解了课

文，而且发展了学生的想像力和语言表达能力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系。

这堂课学生学习和朗读的氛围都很浓，不过，课堂教学中还是存在一些不足的，比如孩子们在学和读的过程中，我没有注意到个性评价，没有对他们取得的进步给予即时的肯定和赞美。但我相信，通过我今后不断的努力，我一定会逐渐的走向成熟，在孩子们学习的过程中做一名恰如其分的给予者和引导者。

第二篇：我要得是葫芦教案

《我要得是葫芦》

上课教师：张忠兰

一、教学目标

1、写好并能认读本课生字字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事 都要注意事物之间的联系。

二、教学重难点

懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事 都要注意事物之间的联系。课时安排：两课时

第二课时 教学过程

一、导入揭题。

1、师：看，老师给大家带来了一位新朋友，（出示葫芦图）它是——（生答）葫芦。

2、谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它一声。葫芦的芦单个读第二声，放在词语中读轻声。3.复习词语。

4.看葫芦图片，用自己的语言赞美葫芦从而引入新课。4.读课题

二、学习第一自然段

1、图文结合，体会葫芦的长势茂盛。

（1）、自由朗读课文的第一自然段。边读边用“——”勾画出葫芦长势的内容句子。

（2）、师贴版画，激发学生有感情地读好“细长的葫芦藤上，长满了绿叶。开出了几朵雪白的小花。”感悟葫芦藤的茂盛。

（提示学生叶子的好处：叶子能帮助葫芦呼吸，提供丰富的营养，让葫芦结出又大又多的葫芦。）

（3）、图文结合，体会葫芦的可爱。引导学生在朗读中用赞美的语气读。

过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？

2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。

（1）、出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。（2）、引导学生感情朗读。

（设计意图：让生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。）

三、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。

（一）学习第二段

1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的 多媒体出示：有几个虫子怕什么！

师：我们觉得种葫芦的人到底是怕长虫子还是不怕长虫子？ 生：不怕

师：那咱们给他换种说法表达出来意思不变就是：有几只虫子不用怕。生齐读两个句子。

2、(师边说边出示相关图片、文字)难怪种葫芦的人：

生齐读：只盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢!”（理解“盯着、自言自语”）

（二）学习第三段

1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。（知道朗读邻居说的话。）

2、邻居诚恳地、着急地劝告他，他怎么也听不进去，因为他认为： 出示句子：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。“指导朗读。

3、请你们仿照“有几只虫子怕什么”的说法可以改为“有几只虫子不用怕”，把这个句子也换一个说法但意思不变。自己练习换个说法。（叶子上的虫不用治）生齐读两个句子。

4、分角色朗读。教师相机点评。

种葫芦的人这样固执，这样不听劝告，因为他觉得种葫芦的目的是要收获葫芦，与叶子没有关系，到底叶子有什么作用呢？

叶子长得多，葫芦才结得多，长得大。老师前面已经告诉大家了：叶子是帮助葫芦提供营养的。如果叶子被虫吃了，就不能供应营养给葫芦了。

（设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。）

四、学习第四自然段。

1、出示相关图片，快说说你看到了什么？

（叶子变黄了，小葫芦一个一个都落了，叶子上有好多好多的蚜虫。）

2、这时候你有什么感受？引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（惋惜，难过、失落）

（设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。）

3、揭示主题：叶子与葫芦有着密切的联系，其实，任何事物之间都存在着密切联系，五、拓展延伸。

后来，种葫芦的人总结了这次失败的教训，来年他又种下了一棵葫芦，根据你的想像，读文填空：

出示短文：第二年,那个人又种下了一棵葫芦,过了些日子，()的葫芦藤上又长满了()色的叶子，开出了几朵()的小花。花谢以后，藤上挂了几个()的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。他知道（）和（）之间有着密切的联系。于是他赶快（），消灭了蚜虫，小葫芦一天天长大了，赛过了（）。

六、结束全文

小朋友们，今天咱们就用一首儿歌来总结这篇课文。请看： 葫芦藤牵葫芦架，花开花落葫芦挂！

叶生虫子营养差，环保治虫人人夸，葫芦赛过大南瓜呀

赛过大南瓜！

第三篇：14我要的是葫芦教案王新燕

14、我要的是葫芦

一、教学目标

1、会认6个生字。会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

二、教学重点

1、识字。

2、理解课文，提高认识能力。

三、教学方法

以朗读为载体，以语感训练为突破口。

四、教学准备

生字卡片、教学课件

五、课时安排

1课时

六、教学过程

（一）导入

这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

（二）读课题

指名读课题。大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。请同学们再读这个词：（葫芦）

谁见过葫芦？给大家介绍一下。请同学们再读课题。大家读得很准确。我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。

（三）听课文录音

你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？

1、他不要的是什么？

2、他要的葫芦得到了吗？

（四）初步感知

1、标清自然段；

2、圈出生字，读准字音，牢记字形。

3、读通课文。(五)检查自学情况。

1、按自然段读课文。

2、检查生字的认读情况。（1）指名拼读，全班跟读。（2）全班拼读。

（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。

（4）读词语。

生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。

3、齐读课文。(六)理解课文

1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。大家说“我”不要的是什么？

那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？

2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认

为最能说明他不要叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？ 出示句子：有几个虫子不可怕。

这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）请大家再把这两个句子读一读。

3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？ 指名读这个句子。

谁知道这句话是什么意思？ 出示句子：叶子上的虫不用治。

这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？

请大家再把这两个句子读一读。

下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）

4、谁愿意读第一自然段？

你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）指导朗读第一自然段。

还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）

5、指名读第二自然段。

他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）你们是从哪里知道的？（第四自然段）

6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）(七)课外拓展

如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。我要的是葫芦

第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，于是他赶紧 过了几天，叶子上的蚜虫。小葫芦。师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。

（八）作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。

七、板书设计

我要的是葫芦

叶子 葫芦（可爱）

蚜虫 葫芦（落了）

第四篇：葫芦教案范文

小班绘画葫芦教案篇1

【活动设计】

3-4岁幼儿手指肌肉群发育还不太完善，这一练习画封闭的圆形的美术活动不仅让幼儿的小肌肉得到发展，也让幼儿了解各种颜色。这节课以游戏的方式引导幼儿练习画封闭的圆形，富有童趣，更能激发幼儿的兴趣，让幼儿在快乐的氛围中学习画圆。

【活动目标】

1、尝试用正确的方法练习画封闭的圆形。(重点)

2、能大胆想象不同颜色水果并均匀地涂色。(难点)

3、体验参加美术活动的快乐。

【活动准备】

经验准备：

1、丰富幼儿的水果生活经验，能说出多种水果并认识相应的颜色。

2、有认识或吃过糖葫芦的生活经验。

物质准备：

1、太阳娃娃图案的大开纸一幅，和人数相等的画有小棒的纸条。

2、幼儿用油画棒每人一盒。

3、Ppt《太阳娃娃的糖葫芦》

4、画架(或移动黑板)

【活动过程】

一、出示糖葫芦图片ppt1，引起幼儿的兴趣。

宝宝看，这是什么?(糖葫芦)吃过糖葫芦吗?

什么味道?(甜甜的)单击出现图片

二、教师引导幼儿仔细观察。

1、甜甜的糖葫芦，是什么样的呀?(红红的、圆圆的)

2、红红的、圆圆的糖葫芦，一个一个串起来，真好吃。

3、圆圆的、红红的里面会包着什么好吃的呢?

4、水果：哦，红红的水果可以做糖葫芦，还可以用什么水果做呢?

5、哦，圆圆里面包着各种颜色的水果，黄黄的水果做黄黄糖葫芦，绿色西瓜做绿色糖葫芦，用甜甜的糖把各种颜色的水果包起来就成了各种各样的糖葫芦。

三、引导幼儿绘画太阳宝宝的糖葫芦。

师：甜甜的糖葫芦，谁喜欢吃?宝宝喜欢吃，她也喜欢吃呢?(出示太阳娃娃)你们愿意请他一起吃吗?现在我们大家一起做糖葫芦请太阳娃娃吃吧!

1、完整示范

(出示小棒纸条)糖葫芦要穿在小棒上，我请他吃红红水果味的吧!

第一次：选出红色的小蜡笔，用甜甜的糖把红红水果包起来，水果什么颜色的?(涂上红红的颜色)。好，做好一个。

2、重点引导幼儿画封闭的圆

第二次：再做一个，用甜甜的糖把红红水果包起来，(示范画o)做的时候一定要用糖包住里面的水果，可别让里面的水果跑出来哦!(故意画出缺口)又做好了一个，几个(2个)小棒还有这么长，还可以再做呢。

3、幼儿示范操作

第三次：这次，那位宝宝愿意上来做。(请一名幼儿上来示范)

还可做，我们一直要把它都做满，这样太阳娃娃可以吃好多糖葫芦的!(贴示范红色的糖葫芦)

4、发散性思维

刚才我们请他吃的是红红水果味的，你还想请他吃什么颜色水果味的呀?

四、幼儿绘画，教师指导。

1、鼓励幼儿大胆想象，制作各种水果口味的糖葫芦。

师：我们可以把自己最喜欢的各种颜色的水果做成糖葫芦送给他吃。注意哦，糖葫芦一定用甜甜的糖把水果包成圆圆的，不能让水果跑出来，还要串在小棒上，不然太阳娃娃吃的时候就会掉下来的，好，现在我们来做糖葫芦吧!

2、幼儿绘画，教师指导。找一找，有没有水果可能会跑出来啊?

五、作品评价

1、糖葫芦做好了，就请太阳娃娃吃吧，想一想要说一句好听的，有礼貌的的话哦。(幼儿自由送作品)

2、你请太阳娃娃吃的是什么水果味的?

小班绘画葫芦教案篇2

【活动目标】

1、欣赏国画《葫芦天牛》，了解葫芦的基本形状，感受中国画独特的韵味。

2、继续尝试简单的构图方式，表现出疏密、浓淡的变化。

3、保持良好的绘画常规。

【活动准备】

1、幼儿已认识过葫芦。

2、课件：各种葫芦连着藤蔓的照片和国画作品，葫芦图片。

3、国画工具材料。

【活动过程】

1、教师播放课件，师幼一起欣赏各种葫芦的照片和国画作品。

(1)师：图上有什么?是什么样子的?什么颜色的?照片上除了有葫芦，还有什么?是什么样子的?藤是什么样子的?有几个葫芦?是怎么构图的?

(2)教师小结：葫芦是长在藤上面的，藤上有叶子，叶子像手掌一样。藤是相互缠绕的，有的粗，有的细。葫芦和叶子的布局有疏有密，有高有低。

2、师幼共同讨论葫芦的创作方法。

(1)师：今天我们要画葫芦。你知道先画什么?藤怎么画?叶子又怎么画?葫芦呢?用什么毛笔比较合适?

(2)教师小结：可先画叶子，再画葫芦。用提斗侧锋三五笔画出一片叶子;用提斗按着转两笔画一个圆(上面的圆小，下面的圆大)，上下两圆累加即成一个葫芦;用小号笔浓墨、中锋勾叶脉，画藤。

3、幼儿创作，教师巡视，鼓励幼儿先想好构图方法再动手绘画。

创作重点：先画叶子，注意叶子的大小、浓淡、重叠变化;再画葫芦，有大小、高低、颜色深浅变化;最后再点蒂，勾叶脉，画藤。

4、展示幼儿作品，鼓励幼儿发表自己的见解。

师：你喜欢哪幅葫芦图?为什么?你是先勾叶脉还是先画叶子的?

●欣赏、评价应侧重于葫芦的造型和整幅画的构图。

【评析】

丝瓜、葫芦是“藤蔓植物”主题活动的代表。这两个活动着重让幼儿了解藤蔓植物的长势和疏密的构图方法。教师可引导幼儿迁移此经验，继续尝试绘画葡萄、黄瓜、紫藤这些植物，为下一节活动的开展做好铺垫。

参考资料

葫芦天牛

以工笔画虫，粗笔写花草，一般称之为“工虫花卉”。作品中普通的天牛和葫芦在白石老人的笔下显得那么生动、可爱，富有生活气息，饱含着老人对生活的理解和热爱。

大班幼儿在欣赏这幅作品时，可由葫声引入，再结合天牛充分发挥想象。欣赏重点是葫芦的造型，特别是那个被挡住了一半的葫芦;枯笔画的叶子可作为幼儿学画的参照。

小班绘画葫芦教案篇3

第五篇：葫芦教案

《我要的是葫芦》教学设计

一、教学目标

知识与能力：

1．学习认读字“葫、芦、藤”等六个字，会写八个生字；区分形近字“治、抬”“哇、挂”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3．在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

过程与方法：

1．情境创设法、变序阅读法培养学生语感。

2．通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。

情感态度与价值观：

知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因，从而懂得事物之间是有联系的。

二、教学重难点 教学重点：

通过多种形式的朗读，知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因。

教学难点：

懂得生活中的事物都存在着联系，做任何事都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。

三、教学策略

采用情境创设法、变序阅读法等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养；体现以教师为主导，以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。

四、教学过程

（一）导入新课

出示课题，认识“葫、芦”二字，注意指导“芦”的读音。（轻声）

范读课文，听清楚生字的读音。

（二）学习生字

1．小声读课文，读准字音，不丢字，不添字。2．出示课件：读词语、读生字、读句子。

3．同桌交流记字方法。

4．集体交流识字方法。

（三）初读课文

1．自己再轻声读课文。

2．要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍；边读边画出自然段的序号。

3．画出自己不理解的语句，可在旁标注出问题。

（四）指导书写

1．指导认清难字的字形并指导书写。

言：两个短横一样长。

每：上窄下宽，竖折向左斜，折要平。

怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

2．“哇、治、慢、挂、邻、”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。

（五）复习词句 1．导入，齐读课题。

大家认真看老师画的这是什么？师画葫芦藤。读词语：葫芦藤。

2．选一选，把生字送回家。

瞧，细长的葫芦藤上挂满了小葫芦，这还有两对葫芦兄弟呢，你能分辨它们吗？那快来认一认吧！指名领读生字。

光会读还不够，看谁能把这葫芦兄弟送回家！齐读句子，出示生字。

3．刚才，我们还学习了八个会写字，从大家的书写中，我发现了一些问题。下面，请你当个小医生来诊断一下错误吧！出示课件：小小诊所。（学生作业中写错和写得不美观的字）

【设计意图】在写词语之前教师创设情境“小小诊所”这一学生喜欢的形式，在学生发现问题后，教师进行二次指导生字，不是盲目复习，而是有针对性的复习。

（六）前后对比，读好课文

1．学习第一自然段。

（1）刚才，同学们写词语特别认真。我们还知道了小葫芦长得十分可爱，下面就让我们一起走进那个人的葫芦园里，去看看那些小葫芦吧！

打开语文书，快读一读第一自然段。边读边用波浪线画出描写小葫芦的句子。把你画的句子读给大家听。

（2）读了这三句话，你知道了什么？ 出示课件：你发现这是写什么？颜色、形状。

叶子绿绿的，花是雪白雪白的，多美啊！叶子跟葫芦有什么关系？你再读读。

谁愿意按照书上的内容把这绿绿的叶子、雪白的花朵和小葫芦贴在板书上？

老师引导学生发现问题后总结：你看葫芦啊是先长满了绿叶，再开出雪白的小花，花谢以后，就挂起了几个小葫芦。

（3）出示实物：老师给大家带来了几个可爱的小葫芦，快看！你们喜欢吗？

快来夸夸它吧！看来你真是喜欢小葫芦，谁再夸夸它？

你们这么喜爱小葫芦，那种葫芦的人喜欢吗？你是怎么知道的？谁能再读读第一自然段。

这么可爱的小葫芦，我猜呀，这棵葫芦一定能长得赛过大南瓜，是不是呢？

【设计意图】抓住“细长、长满、绿、雪白、可爱”等词语让学生体会葫芦的可爱；抓住“每天、几次”体会种葫芦人对葫芦的喜爱。通过抓住“长、开、谢、挂”这几个字渗透葫芦生长的各个部分都紧密相连，为后面突破重难点作铺垫。

2．前后对比质疑。

（1）那结果怎么样呢？谁来说说呀？

（2）很多同学都提出了一个问题呢。小葫芦为什么变黄，一个一个都落了呢？ 快读读二、三自然段找找答案吧。

3．学习第二自然段。

（1）引读：是啊，有一天，种葫芦的人看见叶子爬着一些蚜虫，心里想──生：有几个虫子怕什么！

换句话说就是“有几个虫子不可怕。”课件出示句子，自己读读这两句：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。你发现什么了？

大家看，同样的意思，用不同的表达方式，加上不同的标点，读的语气就不一样了。

为什么他心里想“有几个虫子不可怕”？

（2）看来他心里只想着葫芦，眼里只有葫芦。于是他盯着小葫芦自言自语地说──

“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

谁想读读这句话？师拿出小葫芦，谁愿意表演一下这个种葫芦的人？

你为什么用这样的语气？

你为什么一直目不转睛地看着葫芦说呀？

哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你们可千万别写错呀！

你在跟谁说呀？（跟自己说）这就是“自言自语”。【设计意图】通过表演读使学生理解“盯”“自言自语”，体会种葫芦人当时的心情，从而读出语气。此教学环节体现了随文识字的教学理念，还激发了学生的学习兴趣，使课堂更加活跃有趣。

（3）咱们合作读读第二自然段吧，我来问，你们读。

他看见什么？想了什么？他又说了什么？

正在种葫芦的人满怀希望时，他的邻居看见了，他们之间又说了什么？一起看看第三段，指名读第三段。

【设计意图】通过问读的形式，渗透写作顺序，为后边拓展说话做准备。

4．学习第三自然段。

（1）一个邻居看见了，对他说什么了？指名读。

你想告诉他什么？注意指导读好“光”。

（2）引读：可是那个人感到很奇怪，他说：──“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）

种葫芦的人你奇怪什么呀？

课件出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

这两句又是意思一样，什么不同？谁能自己读读这两句话？ 这两句，哪句更能突出种葫芦的人感到奇怪？谁再读读？

（3）让我们分角色来读读第三自然段。

（七）合作探究，总结全文

1．孩子们，还记得吗，在种葫芦的人种下这棵葫芦后，出示课件：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。而现在──（生读）没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

出示课件：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（老师读）现在却──（生读）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

【设计意图】前后对比读文，再次强调葫芦的生长过程，使学生体会事物之间是存在着联系的。

哎──这么可爱的小葫芦都落了，多么令人惋惜啊！让我们再读读最后一自然段。

2．种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

谈话总结：太感谢你们让我知道原来葫芦的叶子和果实是有联系的，叶子生蚜虫，葫芦也会长不好。不仅葫芦是这样，其实，任何事物之间都是存在着联系的。

3．分角色朗读课文。

（八）课外延伸 第二年，这个人又种下一棵葫芦，他吸取了前一年的教训。有一天，种葫芦的人发现叶子上爬着一些蚜虫，他想了什么？说了什么？于是，他又是怎么做的？最后的结果怎样了？

请你按照看、想、说、做的顺序说一说吧！

先自己小声说说，再指名说。

【设计意图】语言实践与阅读紧密结合。让学生按照文中第二段的写作方法“看、想、说、做”说一说，训练了学生的语言表达能力。