记叙文的阅读方法1[全文5篇]

第一篇：记叙文的阅读方法1

记叙文的阅读方法

一、记叙的线索

1、线索：是连贯文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。

2、分类:

A、以一件有意义的实物为线索

B、以作者的思想感情的发展变化为线索 C、以人物或人物的特征为线索 D、以时间为线索

E、以地点变化为线索 F、以某一中心事件为线索

3、找线索的方法 A、文章的标题

B、注意文章从头到尾反复出现的某个词或物 C、文中议论抒情的语句

4、注意：有的文章有明暗两条线索

二、记叙的结构

1、结构包括：开头、结尾、过渡、连贯、照应、段落与层次

2、怎样划分文章的段落层次？

A、按照时间空间的变化划分。应该注意文中表示时间、地点的语言标志。B、按照人物、场景的变化划分

一

C、按照选材的角度划分

D、按照作者的思想感情的发展变化

E、按照逻辑联系的变化：因到果、主到次、现象到本质。

3、概括文章段意的方法

（1）自然段段意组合法。即先概括结构段所属各自然段或各层的主要意思，然后将它们加以组合，归纳成结构段意

（2）引用原句法。即将能概括全段内容的句子摘录下来，作为段意。可以作为段意的句子一般都是一段话的中心、抒情句、议论句。有的段落用好几句话表明全段的中心意思，这样的句子要加以紧缩，再作为段意。

（3）连缀法。划出这段中的重点词语自己加上几个词，把它连起来成为一句话。此基础上，再用自己的语言表达。例如《扭曲的目光》中“老人正拿着从餐馆叫外卖送来的脆皮鸡片，坐在花坛的台阶上狼吞虎咽地吃着”“我已失去对他的怜悯和同情之心了”这两句话中的“脆皮鸡片”“狼吞虎咽”“怜悯和同情”是重点词语。连缀起来是：看见老人吃着脆皮鸡片而对他不再怜悯和同情。下一段的段意

4）用过渡句概括法。有些过渡句本身就是段意。承上句是上段的段意，启下句是下一段的段意

（5）改编整理原句法。文章中有些词句包含段意，但不能直接作为段意，需要稍加改变整理就可以做段意了。

检查段意否概括正确的方法是：将段意带入原文进行覆盖，能够覆盖全段的就概括全面了。4、1、怎样给文章划分段落

（1）根据文章中出现分段的标志来划分段落层次：可以按照时间的推移、空间的转移、人物的出没等划分，还可以根据文章中总结句、小结句、过渡句来划分。

（2）根据段落之间的逻辑关系来划分段落层次。段落间的逻辑关系是：A总分关系（包括总分总式、总分式、分总式三种）B并列关系。指各段之间从不同方面对同一事物加以说明和描述形成的逻辑关系。各段之间无主次之分，但排列的先后往往有必然性。C顺承关系。指一般按事情发展的顺序呈现的逻辑联系。所谓”顺序“可以分为：事情本身发展的顺序，事情中时间推移的顺序，事件发生的空间位置顺序。例如《父亲的习惯》就是按照事情本身发展的顺序来记叙的。

2、怎样概括段落大意

（1）自然段段意组合法。即先概括结构段所属各自然段或各层的主要意思，然后将它们加以组合，归纳成结构段意

（2）引用原句法。即将能概括全段内容的句子摘录下来，作为段意。可以作为段意的句子一般都是一段话的中心、抒情句、议论句。有的段落用好几句话表明全段的中心意思，这样的句子要加以紧缩，再作为段意。

（3）连缀法。划出这段中的重点词语自己加上几个词，把

它连起来成为一句话。在此基础上，再用自己的语言表达。例如《扭曲的目光》中“老人正拿着从餐馆叫外卖送来的脆皮鸡片，坐在花坛的台阶上狼吞虎咽地吃着”“我已失去对他的怜悯和同情之心了”这两句话中的“脆皮鸡片”“狼吞虎咽”“怜悯和同情”是重点词语。连缀起来是：看见老人吃着脆皮鸡片而对他不再怜悯和同情。

（4）用过渡句概括法。有些过渡句本身就是段意。承上句是上段的段意，启下句是下一段的段意

（5）改编整理原句法。文章中有些词句包含段意，但不能直接作为段意，需要稍加改变整理就可以做段意了。

4、过渡

A、分类：过渡词、过渡句、过渡段

B过度的作用：连接不同事件或不同场景；是记叙、议论、抒情之间的转换。

5、连贯

指一段文字中句子与句子之间必须有紧密的联系，前后呼应，上下衔接，使语意连贯，形成有机的整体。

6、照应：分为文题照应、首尾照应、文中的前后照应。

三、记叙的顺序

1、分类：就全篇文章而言分为顺叙和倒叙；就文章局部而言有插叙。

2、几种写作顺序的作用

顺叙：按照时间的发展顺序和事物的发展顺序来写的。

作用：容易把握事情的来龙去脉和人物性格的发展，使文章的脉络清晰。

倒叙：把后发生的事情放在前面来写，然后再按照顺叙来进行叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。

作用：制造悬念、吸引读者，使文章的情节曲折、动人，增强艺术效果。公式：倒叙+顺叙 插叙：指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节，刻画人物性格，暂时中断原来的叙述，插入一段与主要情节相关的内容的叙述。公式：顺叙+插叙+顺叙

作用：对中心事件作必要的补充说明；为后文情节展开作铺垫；突出文章中心；使文章内容丰富，结构紧凑，跌宕多姿。

答题策略：概括插叙或倒叙的内容+倒叙或插叙的作用（根据上下文的语境选择使用那个作用）

四、记叙的人称

1、分类：第一、第二、第三人称

2、作用

第一人称：便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实的感受。

注意：阅读时注意“我”在文中的地位和作用。一般散文中的我即是作者本人；小说中的我是文中的人物形象。

第三人称：以第三者的地位来叙述文章中的人物事件场景。

作用：不收任何限制，以旁观者的身份出现，写起来比较开阔自由。

第二人称的作用：第二人称很少用，这种写法像是“我”向“你”诉说衷肠，一下子把“我”与“你”的距离拉近了，也把读者和主人公的距离拉近了。读时令人倍感亲切，第二人称在表现情感方面的震撼力是不容忽视的，但一般说来，第二人称受叙述角度，叙述人的口气以及听话人的范围的局限，一般人极难驾驭所以并不不常用。下面比较第一人称和第三人的用法

五、记叙文的中心思想

1、中心思想的概括方法：通过┄┈（概括段落的内容，语言要简洁）表达┈┈（写出作者的立场、观点、和感情）

2、怎样提炼中心思想

1、从关键词句中去体会文章的思想感情。

2、从含义深刻的句子入手体会文章的思想感情

3、从对人物的语言、动作、神情、心理活动、态度的描写中体会思想感情。点、态度、立场）

4、从文章中心句入手体会思想感情。文章的中心句表达了作者的思想感情。在表达方式上是抒情和议论句。

5、通过标点符号体会思想感情。文中的叹号、省略号、问号要特别留心。

6、通过分析文章的主要内容和重点部分体会思想感情。六怎样概括文章的主要内容

概括方法;

1、标题扩充法。标题常常简洁的概括文章的内容，但不详细。如果想全面的概括文章的内容，可以将文章中的人物和事件的经过，起因、结果分别天价到文题前后就行了。例如《飞夺泸定桥》可以将标题做如下补充：本文写的是红军二万五千里长征途中，克服重重困难，多的泸定桥的经过。

2、段意综合法。先概括每个自然段的大意，然后将所有的综合在一起，就是文章的主要内容。

3、要素连缀法。记叙文的六要素是：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结局。只要在文章中找出六要素，然后用适当的词语连接起来就是文章的内容了。

4、取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清时间的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。

5、引用句段法。文章中的总起句、过渡句、关键句、重点段落都囊括了全文的主要内容。阅读时可以直接引用或稍加整理，便是文章的主要内容。

6、问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按照一定的顺序写的。读文章时，我们可以想一想作者说明了那几个问题？把这几个问题合并起来概括就是文章的主要内容了。

七、怎样理解文中词句的含义

1、理解词的含义的方法：（1）找出前后文中的有关词句来理解并明确词语的含义。这种方法适用于那些词义已直接出现或隐含在文章里，只要练习前后文中的关键词句加以明确就行了。（2）在具体的语言环境中推敲揣摩，把握词语含义的变化。有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，应该联系语境分析，推敲揣摩，才能把握其变化。例如《秘书造纸》中“一天后，小牛被发配回基层单位”“发配”一词本意是“充军”的意思，显然这个意思不符合句意，联系全文，仔细推敲，在文中是指因受处分而调离的意思。（3）查字词典并借助前后文决定取舍，选准词语的意项。例如《有一种爱叫逃跑》“那泪很浑浊很稠，盈在他那深入古井的眼里。“盈”字典里有两个义项“充满”“多出来”根据 2理解句子含义的方法

（1）可以抓住句子中的关键词语来理解整个句子的含义。例如《秘书造纸》中理解“会不会是故意掂我的分量？”只要抓住“掂”和“分”这两个词，就不难理解句子的含义：是不是故意考验我的功底？

（2）联系上下文来理解句子的含义。具体地说，把句子与上下文中意思相关联的句子结合起来一起思考，从而体会句子的意思。

（3）联系生活哦用类比联想理解句子的含义。有些句子描述的情景比较抽象难懂，可以联系生活实际，采用类比联想的办法，由此及彼触类旁通。例如《鸟的天堂》中描写大榕树的生命力时有一句“似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”看到的同学可能会产生疑问：树叶怎么能有新的生命在动呢？这时，如果联系电视节目中的花蕾逐渐开放的慢镜头去体会，并配以由紧握到见张的手势，同学就会恍然大悟，深深感到这个句子生动的描述了榕树静中有动，生机勃勃，充满旺盛的生命力。

（4）从比喻、象征意义中去理解句子的含义例如《我的伯父鲁迅先生》中“四周围黑洞洞的”比喻当时社会的黑暗看不到一点光明，人民连一点民主和自由都没有。

（5）联系时代背景理解句子含义。即了解作者写作文章的社会状况以及个人的处境。（6）通过想象人物心理活动来理解词句的含义。

八、关键词句在表情达意上的作用 具体表现在以下几个方面：

1、有些关键词句对句意起到强调和突出的作用。例如”那时，我总是不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众------”中的“总是”“唯一”强调了那位自称耳聋的老人在我心目中有着崇高的地位，写出我对老人的感激，同时点明了课题。

2、直接或间接的体现了文章的主旨，对全文起到总结、概括或深化主题的作用。

3、起到概括段意的作用。

4、有些关键词句使。课文所表达的情感更加强烈，更富有感染力。例如《老鼠的抗议》中“人们向你跪拜，只是因为你所占的位置，不是因为你”表达了对老鼠不自量力的讥讽之情。直接不留情面的语言极富表现力。

5、环境描写的关键词句，起到渲染、烘托的作用。

6、关键性的词句起到揭示人物内心、表现人物性格特点的作用。

7、有些关键词句起到承上启下的过渡作用。

8、使文章表达的顺序更加清晰、更有条理性。例如“那时、不久、结果、后来”这几个词语使文章具有条理性。

九、文章整体阅读方法

1、写人的文章的阅读方法：（１）如何把握文章所写的事件

1、写人的文章的阅读方法：（１）如何把握文章所写的事件 为了表现人物，作者经常选取一些实例来写。概括事件的方法和多，但最基本的方式要素连缀法，即把记叙文的六要素连缀起来，用精练的语言表达出来。（２）掌握表现人物的方法

一般情况下有以下描写方法：肖像描写、行动描写、心理描写、语言描写等。抓住这些描写就可以看出人物的思想性格。

（３）如何概括人物的精神品质或性格特点。人物的精神品质是通过具体事件表现出来的，因此概括人物的精神品质最有效的方法是看事件本身包含人物哪些特点和精神品质。

3、写景文章的阅读

一、分类：分三类游记类；描写生活中常见到的自然景象类；写人们生活处所周围的景。

二、怎样阅读？

（1）抓住景物的特点

任何景物都有其特点，阅读时应抓住事物的静态（指形态、大小、颜色）和动态（变化和变化过程），从而抓住作者所描写的景物的特点。（2）掌握写景文章的描写顺序。

写景文章一般有以下集中顺序：空间顺序（从上到下、从前到后等）；时间推移顺序（随着时间的变化，描写的景物也发生变化）；按观察的先后顺序写；按景物的不同类别写。（3）理清写景文章的结构层次

写景文章的结构层次有两种：总分是结构（包括总分式、总分总式、分总式）；移位换景的结构（按照观察点的转移来描写。观察点的移动，必然引起景物的相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时文中一般都有明显的提示语，告诉我们作者走动了，笔下的景物发生变化了。）

（4）体会写景文章的思想感情。

无论是那类文章，都不是为了写景而写景，往往是借景抒情，一切景语皆情语。或是对大自然的赞美，或是对生活的热爱，或是对祖国大好山河的赞叹。

4、状物的文章的阅读方法

一什么事状物的文章？就是作者在一篇文章中极力描写一种事物，不仅对这个事物的外表进行细致的描写，予以赞美，而且通过赞美这种事物，赞颂一种精神，或向人们说明一个深刻的道理。二阅读要点

1、了解状物文章的描写顺序

通常有三种顺序（1）总分总的顺序（2）从整体到部分的顺序（3）从概括道具体的顺序

2、抓住事物的特点，理解作者在文章中所要说明的道理和赞颂这个事物的什么品质和精神，体会作者思想感情。

状物的文章，总是通过对个体形象的描写，突出物体的特点，表达思想感情，达到写作目的。这就是通常说的托物言志、托物寄情、拖物喻理。例如《垂柳》作者通过对柳树的描写赞颂了垂柳那无私奉献的精神和顽强的生命力。5童话的阅读方法 阅读方法：

1、能够给童话划分段落层次并概括段落大意

2、能够理解童话中的幻想的内容

童话里的特年五十虚构的，环境是假设的，事件也不是生活中所实有的。但决不是随意编造的，他们都是现实生活中的具体反映。所以阅读时，应该把他作为客观现实的反映。

3、把握童话的表达方法，从而理解童话。

通话往往采用幻想、夸张、比拟等表达方式。经常把非人的东西赋予了人的思想感情，行为动作和说话能力。在阅读童话时要把他们看作是人。

4、理解通话所反应的现实意义或说明的道理。

作者之所以要写童话，就是借助幻想、比拟、夸张的表达方法，来反映现实生活中的某种现或说明一定的道理的。例如《农夫和魔鬼》的故事说明的道理是：贪小便宜吃大亏。

6寓言的阅读

阅读要点

1、把握寓言中的故事

阅读时必须先了解它讲了一个什么故事，浓情故事的起因、经过、结果，只有把握了内容，才能理解文章的道理。

2、能够领会寓言中的寓意

寓意都是寄托在故事当中。有的寓言包括两个部分：故事和教训，教训就是寓意；有的语言没有教训，这时要通过联想和想象，深入分析它所包含的寓意和道理。

3、了解寓言采用什么样的表现方法

寓言一般要借助比喻、拟人、夸张、对比等方法将深刻的道理寄托在寓言故事中。阅读故事时，应当注意这些表现方法。

八、常见写作方法、表现手法

联想、想像、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)。

(1)象征(托物言志)：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。

作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。

(2)衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的××特征。

(3)对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。

作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

(4)借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。

(5)先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物(人物)的特征。

(6)侧面(间接)描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。

直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。

(7)伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。

(8)照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。

议论文：强化××论点。散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。

(9)联想：由一事物想到另一事物的心理过程。

作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。

(10)想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。

作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。常见修辞的作用

1． 比喻

化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。2． 借代

使形象突出，特点鲜明，引人联想，具体生动。3． 比拟

色彩鲜明，描绘形象，启人想象。4． 夸张

态度鲜明，引起共鸣；揭示本质，给人启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。5． 对偶

句式整齐，节奏鲜明；便于吟诵，易于记忆；表意凝炼，抒情酣畅。6． 排比

前后联结，结构紧凑；文意通，语气强劲；说理透辟，条分缕析；节奏鲜明，抒情淋漓尽致。7． 设问

引人注意，启发思考。8． 反问

语气强烈，加重语势，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。9． 反复

突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。10． 衬托

突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。11． 对比 总的说来，能使语言色彩鲜明。

具体地说：两物对比——揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使人们在比较中得到鉴别。一物对比——揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题。12． 双关

使语言幽默，饶有风趣。使表达含蓄曲折，生动活泼，增强文章的表现力。13． 顶真

总的说来，环环紧扣，引人入胜。

具体地说：议事说理，准确、谨严、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。14． 反语

表示人与人之间的亲昵感情；

揭露批判，辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。(1)比喻：形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。例1：窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。例2：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。

(2)拟人(使事物具有人的神态、动作、语言、心理等)：其作用是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。

例1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

(3)夸张：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。例1：白发三千丈，缘愁似个长。例2：她还没有端酒怀，就醉了。

(4)排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；

用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。例1：漫漫长路，总有朝夕相处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，多少无私。

(5)对偶：使语言简练工整。形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。例1：四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。例2：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。

(6)引用：说明文、记叙文：既增强了说服力，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。在议论文中，作为论据可以增强语言说服力，使论证更加充分。

例1：唐代诗人李白曾经写道“ 矣竦寻捣缮 ⑷氪悍缏 宄恰?rdquo;

(7)设问：作用：强调问题，引起人们注意，启发人们思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。例1：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。

(8)反问——起强调作用，增强肯定(否定)语气。例1：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？例2：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？”(9)借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具体、生动的效果。

例1：大胡子凶神恶煞地吼叫着。例2：不拿群众一针一线。

例3：我们的时代需要千千万万个雷锋。

(10)对比：突出强调其中某一对象的特点。

例1：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。(11)反复：强调所说内容(某种情感或者意思)。

例1：“盼望着，盼望着，„„”强调了盼望的急切。

例2：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。

(12)反语：以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

例1：(清国留学生)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。环境描写的表达作用主要有：

1、交待故事发生的时间、环境、背景等（一般是放在文章的开头的位置）。

2、渲染气氛（氛围）（一般放在开头或中间的位置）

3、烘托人物心情（像兴奋喜悦，忧愁感伤，沮丧，绝望等等）（随时出现，位置不固定）

4、推动故事情节发展。（一般放在中间的位置）景物描写的答题格式：

抓句子中的关键词分析景物特点+联系语境看景物的作用（选择适合语境的作用）+作者的写作意图（要通观全文）一、四大阅读思维

1、标题——线索——关键词：结合标题，抓住线索和反复出现的关键词，是迅速抓住文章主旨的有效方法。

阅读文章时首先要注意标题，因为标题往往是文章的线索，抓住线索后，注意文中反复出现的关键词，这样就能准确把握住作者的行文思路，理解文章的主旨。例如《背影》，”背影“是文章的标题，它又是文章的线索，而且“背影”一词在文章中出现了四次，因此我们由此便可以得出文章的主题：表现了父子间的挚爱亲情。再如《母亲的手》，“母亲的手”即是文章的标题，又是文章的线索，在文章中反复出现这个词语，写母亲的手由美丽柔嫩变得丑陋粗糙，从而不难分析出文章的主旨——歌颂母爱的无私和伟大。

2、素材组合法

不管文学作品、说明文还是议论文，从素材的组合方式上看，基本上有三种，只要我们把握住素材的组合方式，就能够整体感知文章的主要内容，迅速把握文章主旨，帮助我们尽快确定大体范围，迅速找到答案，从而提高解题效率。三种方式是（1）并列式大量的文章经常从时间的角度，或人、事、物的特征的角度等，使用并列式的素材组合模式。例如：

我家的小狗

1、小狗很乖巧

2、小狗很聪明

3、小狗很忠诚

小狗是人类的好朋友，我爱我家的小狗

（2）递进式

叙事性的记叙文为了体现事情的前因后果，议论文、说明文为了体现事例的第进，往往采用递进式的素材组合方式。如

飞翔的翅膀

1、我考试失利，无精打采

路边小鸟扇动翅膀经历数次失败，终于学会飞翔

2、我受到小鸟的启发，开始转变态度，勤学苦练

3、我考出了好成绩

4、我终于知道了勤奋是人成功的翅膀（3、）对比式

很多文学作品和议论文，为了更加鲜明地体现文章的主旨或结论，使读者形成鲜明的印象，往往会使用对比式的素材组合方式，例如： 学以致用赵普熟读《论语》，并能将其运用在处理政务上，政绩卓著。

2赵括很善于纸上谈兵，在长平之战中，他只知道根据兵书上办，不知变通

结果被秦军打败 书本上所学的知识必须同实际结合 才能有所作为

3、具体——抽象

文学作品往往存在这样一个写作规律：通过具体的形象表达抽象的含义。因此，我们在阅读过程中如果形成从具体到抽象的思维习惯，就能迅速破解标题、词句深层含义等此类题目，并能迅速把握文章主旨。具体——事、物 抽象——深层含义

例如《等待自己花开的季节》，我们看到标题，迅速捕捉到“花开”“季节”的关键字眼，转化的逻辑思维过程是：

花到了合适的季节会渐渐绽放——人经过一年长大，会渐渐成熟——花开=成熟、成长、成功、自我价值实现。

再如：梅花，耐寒（具体)——坚韧（抽象）；天空，广阔——包容；桥，连接——沟通；飞鸟，飞翔——渴望自由

4、从小处着眼，大处着手

我们在做阅读题时，会发现有大量考察深层含义和表达效果等类型的题目，如果孤立的盯住这些词句，理解起来就会觉得无从下手。如果我们把握从小处着眼，打出着手的方法，就会降低解题难度。可以用公式表述以上内容：X=题目中具体考察的词句含义 Y=词语的本意

Z=对具体语境、文章主旨、人物性格特征、作者情感等方面的整体感知。答案就是：X=Y+Z或X=Z如：孔乙己排出九文，对“排”一词的理解。解题思路是：“排”是一枚一枚整齐排列，写出孔乙己已付账时的动作，表现孔乙己虚荣、急于炫耀自己的心理。即词语的含义=词语的本意+词语的语境义（此处指孔乙己的性格）

小结;联系全文，来解决局部的字词含义问题，是一项重要的答题技巧。这就是“小处着眼，大出

四、文学作品的整体阅读方法

一常考知识点

1、对文章内容的概括和主旨的把握

2、根据语言环境理解重点词语的含义，对句子的推敲、品位和赏析（包括蕴含的哲理、情感、表达效果、修辞手法等）

3、对人物性格的理解、评价

4、结合文章内容，对表达技巧、表现手法的判断和分析

5、拓展延伸等试题的开放性训练 一表现手法

1、对比手法：把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较。

2、铺垫：为了突出主要的人物、事件、情节、特点等，有意识先安排次要的人物、事件、情节等作为先导。

3、象征：借用某种具体的形象的 事物暗示特定的人物或事例，以达到真挚的感情和深刻的寓意。

4、伏笔：对将要在作品中出现的人物事件，先作提示或暗示，以求前后呼应。

5、烘托：为了突出主要事件，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬。

6、照应：为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾有交代；后面提到的。前面有所铺垫。

7、悬念：为了激活读者的”紧张与期待的心情“，在艺术处理上采取的一种积极手段。它包括”设悬“和”释悬“，前面有”设悬”后必有”释悬“

8、欲扬先抑：“扬”之褒扬、太高。“抑”指按下、贬低。褒扬某个人物或实物，却不从褒扬出落笔，而是先从相反的贬抑处落笔。五三大题型

筛选信息，从文中找出符合要求的词语或句子。方

一、筛选信息类

法是:运用四步解题技巧进行解题：首先将题干带入原文，找到这句话所在的段落，联系上下文，顺藤摸瓜，向上或向下检索并提取出相关的内容即可。例如“陶工柳具又怎样的品质”我们将“陶工柳”代入原文，在文中检索出三句话“陶工柳，是坚韧的树木”“陶工柳，是质朴的树木”“陶工柳，是宽容德树木”提炼出“坚强、宽容、质朴”三个词语 筛选信息，从文中找出符合要求的词语或句子。方

一、筛选信息类

法是:运用四步解题技巧进行解题：首先将题干带入原文，找到这句话所在的段落，联系上下文，顺藤摸瓜，向上或向下检索并提取出相关的内容即可。例如“陶工柳具又怎样的品质”我们将“陶工柳”代入原文，在文中检索出三句话“陶工柳，是坚韧的树木”“陶工柳，是质朴的树木”“陶工柳，是宽容德树木”提炼出“坚强、宽容、质朴”三个词语 筛选信息，从文中找出符合要求的词语或句子。方

一、筛选信息类

法是:运用四步解题技巧进行解题：首先将题干带入原文，找到这句话所在的段落，联系上下文，顺藤摸瓜，向上或向下检索并提取出相关的内容即可。例如“陶工柳具又怎样的品质”我们将“陶工柳”代入原文，在文中检索出三句话“陶工柳，是坚韧的树木”“陶工柳，是质朴的树木”“陶工柳，是宽容德树木”提炼出“坚强、宽容、质朴”三个词语 筛选信息，从文中找出符合要求的词语或句子。方

一、筛选信息类 法是:运用四步解题技巧进行解题：首先将题干带入原文，找到这句话所在的段落，联系上下文，顺藤摸瓜，向上或向下检索并提取出相关的内容即可。例如“陶工柳具又怎样的品质”我们将“陶工柳”代入原文，在文中检索出三句话“陶工柳，是坚韧的树木”“陶工柳，是质朴的树木”“陶工柳，是宽容德树木”提炼出“坚强、宽容、质朴”三个词语

二 深层含义类

理解为”温暖，对文中字、词、句、段、篇的主旨的理解都属于深层含义类题目。1如何理解文章标题的含义？

标题的含义关乎文章的内容、主旨，对它的理解要结合内容、主旨来回答。首先判断出标题的核心词语，然后凭借对文章的整体感知，把形象词语抽象化，从而得出其深层的含义。例如《搭桥》，核心词语是“桥”转化为——人际沟通，对文题的深层含义的理解是：人与人之间应该互相关爱。

2、如何理解文章的主旨？（结合社会显示或自身经历，谈谈你读了本文后的感想）主旨在文章中出现的形式：强烈感叹式的抒情句；对人对事作出评判式的议论句；主人公在关键情节中自我感悟的句子；人物间触及人生哲理的对话；文章的标题；点名文章时代背景的句子。

答题过程：首先迅速找到哪些语句表达了文章的主旨，其次提取出相关的语句，然后将其加工、整理成答案。另外，一定注意题目中的限制性的字眼，如“结合社会现实或自身经历”不少于五十个字”等。这类题一般为开放性试题，按要求做，言之有理即可。

3、如何理解词句在文中的含义？

首先找到词句在原文中的位置，然后弄清词句所在的段落表达的含义，再从形象化到抽像化的角度进行换位思考，即可得出答案。例如《济南的冬天》中“因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？”其中“慈善”一词的含义，就要结合全段的内容去理解——作者写老城在阳光的照耀下、小山的包围中，暖和安适的状态和人们并不急切地期盼春天到来的心情，我们可以得知济南的冬天不像其他的北方城市那样严酷。那么“慈善‟在哲理就是一种形象化表达，应该舒适“

三、审美鉴赏类

标题、词、句、段等的作用或表达效果，以及文中人物形象分析等都属于审美鉴赏类的题目。

1、文章运用了怎样的写作顺序？（文章哪一段或哪几段运用了什么写作顺序，有何作用）

顺序：可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。

倒叙：能增强文章的生动性，使文章产生悬念，引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调，使文章富有波澜。

插叙：可以补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。

2、如何理解文章标题的作用？

一般标题在文章中的作用：全文的线索；突出主题，点明主旨；造成悬念，引起读者关注，反映作者的情感。

3、如何理解词句的表达效果？

（1）从用词角度有以下几种大体套路

用词

1、动词：生动地表现了某人或物的情状或特点

2、形容词：细致地描摹出某人或物的特点或心理

3、叠词：营造出一种节奏感强的音乐效果

4、拟声词：让声音再现，让人身临其境地体会

例如《背影》一课”蹒跚“一词的表达效果：蹒跚等动词表现了父亲行动的艰难，为了给我买几个橘子，不辞劳苦，体现出父亲对我的挚爱

（2）有关人物语言、行为的描写心理描写等语句的表达效果。大体的套路：写出了人物当时------的心理状态，表现了人物------的性格特征或精神品质。例如《散步》中“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的事日已短。我说：„走大路！‟”任务的心理描写和语言描写写出了我当时矛盾的心理状态，表现了我人到中年肩负的责任。（格式：心理描写、语言描写

人物当时的精神品质

（3）环境描写的作用：交代故事发生的背景；烘托气氛；制造悬念；引起读者的兴趣；推动清洁的发展。

例如《最后一课》中”画眉在树林婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”一句交代了故事发生的背景暗示了“最后一课”的时代背景：普法战争。

（4）句子在全文结构上的作用。大体套路：句子在文章的开头，开篇点题；句子在两个情节中间，过渡、承上启下；句子在结尾处，深化中心、点明主旨；句子在文章前半部分，打下伏笔、做铺垫；句子在文章后半部分，前后呼应。

例如《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”一句的作用是，深化中心

4、下列句子运用了什么样的修辞手法？有什么样的表达效果？

大体套路：运用了XX的修辞手法+修辞的作用+表达了作者什么样的思想感情。

常见修辞方法的作用（1）比喻：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体，形象地表现事物的某种特点。（2）拟人：增加了语言的生动和形象性（3）引用：引用诗句可以使文章的语言更优美。引用名人名言可以增强文章的说服力；引用传说可以增强文章的趣味性。（4）夸张：突出事物的本质特征，增强渲染力，引起联想效果。（5）排比：加强文章语势，强调文章内容，加强文章感强的表达（6）设问：设置悬念或强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考（7）反问：加强语气，增强文章的表达效果（8）对偶：对偶整齐匀称，节奏感强，有音乐美感；高度概括，易于记忆。

例如《春》中“„吹面不含杨柳风‟，不错的，像母亲的手抚摸着你”一句，运用了比喻、引用、拟人的修辞手法，生动形象地写出春风温暖、柔和的特点，表达了作者对春的喜爱之情。（格式：比喻拟人生动形象地写出了=对象+特性，表达了（谁，什么样的）（那些）感情。

5、文章运用了什么样的表现手法？有什么样的作用？ 大体套路：运用了XX的表现手法（或表达方式），烘托或突出了------极具感染力（给读者的感受或表达效果）。

常见的几种表现手法的作用：对比，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力，给人及鲜明的形象和极强的感受；铺垫，突出主要的，使文章内容丰富多彩，情节起伏，增强文章的艺术感染力；象征，简练、形象、感情真挚，寓意深刻，耐人寻味；伏笔，推动情节的发展，使文章结构严谨；烘托，能突出主题，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受；照应，使文章结构完整；悬念，增加读者的阅读兴趣，吸引读者；欲扬先抑，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，给读者留下比较深刻的印象。

6、文中的XX是一个什么样的人？（具有怎样的品格特征)(简要分析文中XX这一人物形象）

大体套路：首先将题目带入原文，检索那些语段是对有关人物的语言、动作、心理等的描写。对这些段落注意概括，提取其中的有关词句，舍去相同的性格，罗列不同的性格，最后将提取的词句加工、概括成答案即可。例如《故乡》中对杨二嫂相隔的概括就可以用此法。

第二篇：记叙文描写方法

举例朱自清《背影》，学习在动作描写时，语言要简练、准确，要学会用一些形象而生动的动词。

描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。描写是文学创作的基本手法之一。描就是描绘，写就是摹写。描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻划。作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。描写是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法。按内容来分，描写有人物描写和景物描写两种。人物描写的方法主要有六种，即概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写；景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。

1.肖像描写（外貌描写）：通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法.例如：她有着乌黑的头发，粉红色的外套称托出她那水灵灵的脸蛋。

2.动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。例如：他迈着步子，踏步向前进。

3.语言描写：是通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法。例如：他诚恳的说：“对不起，是我伤害了你。”

4.心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争„„），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。例如：他心想，如果我有了钱，那就可以买车了！

5.神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。例如：他皱着眉毛，一种厌恶的神情。神态描写也叫表情描写。

动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。

①交代人物的身份、地位②反映人物心理活动的进程，③表现人物的性格特征，④推动情节的发展。

第三篇：记叙文人物描写方法

记叙文人物描写方法

教学目标：1.使记叙文笔下的人物形象鲜明，性格独特，情感丰富。

2.使用多种描写方法刻画人物形象。

教学重点：运用各种描写方法应注意的问题

教学难点：如何使用适当的语言进行描写

教学过程：

一、导入

1、出示两则材料，加入你是中考阅卷老师，你将给哪则高分？为什么？

2、引导学生用自己的话概括一篇好的作文需从哪几方面考虑。

二、新授

1、根据昨天的预习，收集整理描写方法有哪几类？

2、教师利用汉乐府诗《陌上桑》，讲授从描写角度分类，正面描写和侧面描写。强调学会用侧面描写的重要性。

3、分别举例鲁迅名篇《孔乙己》、《故乡》，学习在肖像描写得三种常用方法。

4、小练笔，尝试写写自己及家人的头发。

5、通过对小作文《世相》的修改，让学生懂得语言描写：要符合一个人的身份，形象，性格。

6、举例朱自清《背影》，学习在动作描写时，语言要简练、准确，要学会用一些形象而生动的动词。

7、利用幻灯片讲解心理描写：应符合人物年龄，应符合具体情境。

8、小游戏：给学生一段文字，让学生从三幅图片中猜一猜哪位是被描写人物？

三、操练

1、让学生拿出已生成的作文《我的数学老师》，通过本堂课的学习后，进行修改。

2、展示学生修改后的习作，给予评价。

四、总结

描写要精彩，观察很重要，在观察的基础上，想一想：他是什么样子，像什么，什么颜色，什么形状·······他的声音怎么样？用什么词最形象？他说些什么话？有哪些不同一般的动作？

五、布置作业

认真修改习作，明天交。

教学反思：

1、教师讲解太多，没有注重学生才是课堂的主体。

2、教学过程中缺少适当的总结。

3、课件过多，导致操练的时间太少了。

4、课题与本组微技能作文结构教学联系不够紧密。

第四篇：记叙文方法点拨

记叙文选材方法点拨

师：大家都知道，笋尖比笋身好吃，菜心比菜梗好吃；厨房大师傅更是深知“此中三味”。但是，有些同学写起文章来，却忘记了这个道理，不去区别什么是生活材料中的笋尖和笋身，菜心和菜梗；这样，文章写出来自然是平平的，可见，材料的选择至关重要。

第一招：留心生活熟中取新

要点：只有留心生活中的点滴小事，才能慧眼捕捉，熟中取新，发掘新意。

例如尤今的《手足情深》一文不足500字，文中叙写老二不小心踢到了老三的耳朵，导致老三左耳后出现了一道一寸来长的裂痕，结果是老二挨打老三却为老二求情。夜里，家人都已人睡，恍然间，“我”突然被搬动椅子、撂亮电灯的声音惊醒了。“我”一跃而起，冲到女儿的房间，就在那一刻“我”看到了极为难忘的一幕:“我家老二，跪在老三床畔，正轻轻地拨开她的头发，低着头，细细地看着她耳后的伤痕。一股热潮，蓦地泛上了我的双眼。”作者从熟悉的生活中来取材，真可谓信手拈来，情韵悠长。由此观之，我们的日常生活中蕴藏着丰富的典型的素材，只是我们发掘得还不够，没有看出它的亮点来。因此，请留心日常生活，从中去获得最有价值的“金子”，为作文增光添彩!

第二招：：围绕中心以小见大

要点：写作时要坚持“以小见大”这个原则，通过对小的事件，小的片断的叙述和描写来抒发某一种情感，揭示出某一种哲理。

其实课本里的很多文章已经给我们做了很好的范例。比如《老王》﹑《羚羊木雕》﹑《散步》等等，无不是写平凡人生，小人小事的，但是读起来却十分深入人心。可见“平平淡淡才是真”。

选材不仅要“小”，而且要“细”。要写得“细”，特别是对人物，对景物的描写要细，对“我”的心理，情感也要写得细，这样才能感人。

第三招：放开视野关注热点

近几年的中考作文喜欢选择新闻中“焦点人物”作为文字材料，比如2009年吉林省中考作文就是以“沈阳市感动校园十佳好少年”“辽宁省道德小模范”“2008全国十大真情人物”马鹏飞为材料来进行作文的；还有2009年浙江嘉兴中考作文以周杰伦不走寻常路、蔡伟不走寻常路作导人，巧妙引出命题作文《不走寻常路》。这些人物的事迹一般都刊载于新近的《青年文摘》《读者》《意林》《杂文报》等报刊上，同学们要格外关注。我们只有捕捉住这些“焦点”，考场上才能从容应对。而且这些“焦点”又可充当我们写作中最新的素材，变成抢人眼球的“珍珠”。

第五篇：记叙文开头方法

记叙文开头方法

常言道：“万事开头难。”又言“良好的开端是成功的一半。”作文也是如此，尤其是记叙文。开头是在给文章造气氛、定调子，要给读者第一印象，因而十分重要。作文开头如果能恰倒好处，常常能一下子抓住读者，也能增加文章的亮点。所以，能否灵活自如地、独特精当地写好作文开头往往关系到一篇文章的成败。记叙类文章的开头方法很多，较为常见的有以下几种：

一、开门见山，直接入题

即在文章的第一段开篇点题，或点明题目，或点及中心，使文章不拖泥带水，不转弯抹角，而是简洁明快、单刀直入。如朱自清的记实散文《背影》是这样开头的：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”便是开门见山：“我”思念父亲，最难忘怀他的背影，它凝聚着父子间深厚、真挚的爱。有一种浓厚的感情气氛笼罩着全文。又如朱德的《回忆我的母亲》，鲁迅的《从百草园到三味书屋》，魏巍的《我的老师》等。

二、写景状物，渲染气氛

文章的开头从写景状物入手，展示人物活动的环境或交代故事发生的背景，渲染气氛以此烘托人物，展开故事。如：

1、朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开了，绿叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴„„天地万物都在向我们讲述着关爱的故事。（《关爱永远》）

2、太阳落山了，昏黄的光晕渲染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。窗外那棵老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出温巢的小鸟。这画面，这眼神，让我想起了母亲„„（《面对母亲的目光》）

三、总领全篇，提示要点

这种开头简明扼要地概括了文章的主要内容，一看便知文章的要点，如：

1、郑振铎《猫》的开头“我家养了好几只猫，结局总是失踪或死亡。”这一句提纲挈领，表示全文主要内容就是讲自己家养三只猫的经过。

2、“我有一个习惯，妈妈说，这个习惯好。”（《我有一个好习惯》）这个开头既开门见山，又统领全篇，文章主体部分就着重介绍了自己拥有的一个好习惯。

3、“回首岁月碾过的痕迹，发觉总有那么一些东西是生活的风雨无法抹去的。”（《轻叩记忆的门环》）这个开头用简洁的语言提示了文章的要点，让人一看便知作文要写的是生活中使人无法忘怀的一些事情。

四、抒情议论，确定基调

用几句恰当的议论抒情做文章的开头，或感染读者，或点明主旨，领起下文。如：

1、伴着年关噼里啪啦的鞭炮声，踩着原野初融的残雪，你姗姗走来，明眸

含情。你用爱的温馨，使我腊黄的脸庞泛起红晕；你用爱的吟唱，唤醒我迷茫的信念。我，不再忧郁、沉闷、彷徨，也不再坐等、观望、祈祷，我要振作，寻觅、追回你以及你给我曾经编制过的那个七彩的梦幻！（《情寄春风》）

2、生日是一根线，一头是我，一头是外婆；生日是一个圈，圈住外婆的笑，圈住我的记忆；生日是一条河，那匆匆的流水，把我的思念带到外婆身边。（《生日寄语》）

五、设置问题，引出下文

用问题开头，能一下子抓住读者的心，激发人们的兴趣和思考，起到引人入胜的效果。如：

1、是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，你才义无返顾地投落这峭壁？（《峭壁上的树》）

2、朋友，你听说过鳄鱼是怎样哭泣的吗？你听说过猩猩吃人的故事吗？你知道外星人是怎么来到地球的吗？„„哦，你摇头了。可别急，全是它——《世界奇闻怪事》告诉我的，它使我体会到了课外阅读的乐趣。（《课外阅读的乐趣》）

六、引用诗文，突现中心

一些文质兼美的或蕴含哲理的诗句、名言、谚语等如果引得恰到好处，能为文章增色不少，使人眼前一亮、精神一振。语言亮丽优美的诗句能使文章充满诗情画意。如习作《春天如诗》开头顺手拈来一句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”这是引用徐志摩的《再别康桥》中的名句，自然在引出如诗般的春天迈着轻盈的步子走来。蕴含哲理的名言名句则能使文章显得厚重、有高度。如习作《青春畅想》开头“有位哲人说过：世上有一种东西，当你拥有它的时候，可能无视它的存在，而一旦失去，才会发现它的价值。”接着便自然阐述到“青春”的话题，抒发了珍惜青春，让青春闪光的不凡的思想感情，颇能引起读者的共鸣。“为了看阳光，我来到这个世上。”巴尔蒙特的这句话，自从我第一次读到它，就几乎一天也没有忘记过。诗人就像一个从来没有受过伤害的人一样，如此诚挚、欣喜、宁静地歌颂大地、阳光和人欢马叫、喧腾不息的世界。（《为了看阳光，我来到这个世上》）

“母亲啊，你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮无拦天空的荫蔽？”每当读到冰心女士讴歌母亲的这段话，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱却独自一人挑负全家生活重担的慈母。（《母爱无边》）

七、对比映衬，烘云托月

这种开头通过对比或铺陈，能使要表现的内容在其他事物的烘托下显得更加突出、醒目，从而给人十分鲜明和深刻的印象。如：

1.窗外阳光明媚，几只小鸟在树上欢快地叫着，但我却无论如何也打不起精神来，因为爸爸妈妈分居了，而且正在闹离婚，这对我是个莫大的打击。我要尽最大的努力使爸妈和好，因为我想有个完美的家。（《我想有个完美的家》）

2.当你看到平坦的大地上傲然挺立的一排排生机勃勃的绿树，你也许回情不自禁地赞叹大自然那非凡的创造力。绿树是美好的，枯树也有其可爱之处，虽然它青春已逝，生命衰朽。（《枯树》）

其实，作文的开头往往并不是某种单一的形式，有时它是几种形式的组合，如：“‘妙有分二气，灵山开九华’是唐代诗人李白三上九华山后留下的诗句。早就知道，‘叫谷交错’‘银瀑飞泻’‘奇峰异石星罗棋布’等词都是用来形容九华山奇美景象的，但这仅是听闻，想要真正领略美景，自然还得身临其境一回，于是暑假便参加了学校的九华山之旅。”（张磊《九华山之旅》）这个开头既有引用诗歌，又开篇点题。又如：“冬末春初，天空很纯净，纯净得像一块没有灰尘的玻璃，仿佛敲一下就可以听到很清脆的声音。没有风，开着窗，那一串风铃静寂无声，仿佛是沉睡了。伫立窗前，我抬头看那一串风铃，绿色的丝线连缀着淡黄色的橘皮——这是一串很特别的风铃，想知道它是怎样诞生的吗？”（《聆听幸福的声音》）这个开头既用细腻生动的描写烘托了一种静谧美好的气氛，又设置了一个引人入胜的问题来统领全篇。因此，选用什么样的开头既要看作文的需要，也要结合自己的表达能力，切不可好高鹜远或为标新立异而弄巧成拙。

好的作文开头应做到：一简、二新、三美。

1.所谓简，就是开头力求简洁明了，不罗嗦重复。本来只需要用一句话就能写清楚的内容，不要在前面加上罗罗嗦嗦的叙述，要把废话尽数删去，使文章显得直截了当，干净利落。如：

春天像一篇巨制的骈俪文；而夏天，像一首绝句。（简女贞《夏之绝句》）闻鸡宜起舞，对酒可放歌，伤怀堪酹月，感慨当临风。（张嵬《临风》）

2、所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。如：

我是一只小小小小鸟，一只被剪断翅膀的小小鸟，我扑腾在凄迷的风雨中，却不想因此迷失方向。一个声音在心底呼唤：我要飞，要高飞„„—题记”（《我要高飞》）

作者以题记的形式写出发自内心的呼唤，“要高飞”，要当学习的主人，从不堪重负的作业堆里寻找回丢失的个性。这样的开头令人眼前一亮。

3.所谓美，就是开头力求给人以美感，让人能够得到美的享受。要达到这种效果，往往需要用形象的描写、优美的抒情或恰当的修辞手法。

⑴运用形象的描写，如：

透过窗口，我看到槐树花又开了。开得依然那样洁白、晶莹、清香。（《槐树花》）

终于，在茫茫一片昏黄的路灯光里，出现了51路公共汽车那臃肿的身躯。在夜幕里等了一个钟头的人们开始活跃起来。（《挤车》）

⑵运用修辞引用诗文。如：

阵阵凉风拂过了窗栏，轻轻扳动着风铃儿，叮铃铃地奏出美妙的旋律；池畔柳树迎风摇曳着，款款地摆动水蛇般的腰身，千丝万缕的柳条羞答答地尽往四边躲；微风吹动着白色的窗帷，波动得如风帆一样。（《雨的组曲》）

母爱像长河一样源远流长，像清泉一样清澈甘甜。我也是一个沐浴在母爱阳光里的幸运儿。（《无尽的母爱》）

“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”每当我想起这句诗，眼前就不禁会浮现起那圆圆的脸，那笔下流动的圆，耳边又想起那钱氏英语。（《良师》）

俗话说“小曲好唱口难开”，要写好作文开头并不是一件很容易的事，它既需要我们用心灵地去感受生活，也需要我们学习、积累写作知识，更需要我们有开拓创新、敢为人先的精神。庄子曰“吾生也有涯，而知也无涯。”知识是无穷无尽的大海，写作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到知识的海洋里，不怕风浪，敢到海底探宝，才能撷取写作领域里那朵最美的浪花。