第一篇：七年级工作总结自主学习案例小谈
七年级工作总结自主学习案例小谈 自主学习案例小谈
韩 露
光阴似箭，一个学期即将逝去。本学期，我抱着学点真东西的念头来到了太阳岛中英文学校。去年，在秋长执教期间就听说太阳岛管理十分严格规范。本学期便有了亲身体会，对太阳岛的印象很好，觉得学校领岛各个都很和蔼，但和蔼中凝聚着威严；觉得老师们都很敬业，敬业中透着和睦;学生们很顽皮，但顽皮中也露着几许勤奋！
本学期，我担任了七
（一）班的班主任及执教七年级语文、八年级地理。对于八年级地理，因为我去年已经执教的原因，所以问题并不大，七年级语文及班主任工作，对我这个刚毕业一年的年轻老师来讲，是压力，也是考验。首先，七年级大多数学生都是从各个小学来的基础不好的三流学生。上小学，他们懒散惯了，刚来太阳岛像一群为驯服的野人，甚至很多学生语数外三门功课都考不到一百分。我们经常开玩笑说，这些孩子是从三年级跳级升上七年级的。面对这种情况，在学校各位领导的协助和杨校长的亲自指导下，我自己不断摸索管理班级和完成教学的各种方法。
我是个善于模仿，大胆实践的人。开学初，杨校长给我借了魏书生有关教学和班级管理的著作。我学习了魏书生老师的语文自学方法，并指导学生开始实践。在实践中感触最深的，还是魏书生所提倡的快乐学习的氛围。
学期中叶，初中部开展了学习杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式的探索。在这次探索中我也做了很多尝试。比如： 我班是第一个围桌学习的班级。虽然只围了不到两天就恢复了，但至少我们尝试了，并找到了围桌的利弊。最后在叶校长的指导下，解决了弊端，整个初中不都形成了这种布局。
自主学习，本来就是一个尝试的过程，本来也叫做尝试教学法。它的关键是在于——大胆，大胆去尝试，大胆去实践便会有新的认识和说活。下面我就本学期教学与班主任工作的具体案例，谈谈我对自主学习的尝试与理解。
（一）预习重于泰山
“预习交流”是“三、三、六”教学模式中六个环节之首。我认为，这不仅是因为预习是学习一篇课文的第一个步骤，更因为预习是六个环节中最重要的环节。
很多老师认为，预习就是不知学生课前吧课文读一遍，让学生自学本课生字词，划分并归纳本课段落大意、中心思想。但我认为这样的预习太草率，太粗略了。首先，是预习的实践。预习不一定是在课前，学生在家中自学。也可以是在课堂上，由老师提出本课的学习目标，布置预习任务，再由小组长组织各组组员完成任务的过程，一篇文章的预习时间，可以根据需要，一般给学生二十分钟左右的时间去完成。这并不影响教学进度，反而可以帮助学生更好的自学、互学知识，并能充分体现小组长的作用及各组的集体意识。
比如：在学习《秋天》一课时，我给学生一节课的实践去完成预习任务。任务有三个：第一，各小组完成生字词学习任务（用时5分钟）。第二，各组员自行背诵全诗，然后默写（用时15分钟）。第三，各组长安排：各组把全诗三小节，分别用三幅优美的画画在图画本上（用时二十分钟）。在第二课时，把学生的画，用幻灯机展示。老师在点评的过程中，便把全诗的重点内容做点睛之笔，再做练习册加以巩固，本篇课文便可以结束了。这也是立体式、大容量、快节奏的体现。学生在预习中，生字词学会了，诗会背了，诗的具体意象与意境都展示在画卷上了，这就可以说整篇课文的核心教学都体现在预习中了。
再如：《皇帝的新装》一课，要求学生在预习中，各大组长安排组员表演本课的课本剧。学生在预习中，要表演人物，首先要全面了解课文，要把握人物的说话语气，才能演好、演像。而此文重点，就是任务形象的分析。只要学生积极参与准备表演，本文的重点便在学生自编自演的预习中游刃而解。
（二）集体乐才是真的乐
在自主学习模式中，小组合作是基本的组织形式。我班分十三个小组，四个大组。在日常教学和活动中，我努力培养同学们的合作意识、集体意识。
由于七年级是刚组建的班级，所以把一盘散沙形成一个整体势在必行。我抓住了运动会的机会。运动会前，我们定了《团结就是力量》为班歌。每当班会和晨会课时，人心涣散时，就唱几遍，鼓舞士气。正是这首老歌的力量让全班同学在运动会上煞显风姿，更加强了同学们的班级意识。
在教学中，我也经常组织学生各大组比赛，不仅提高了教学效率，也不断使学生心有所属，人有所为。
学习中，活动中。军训中，文明班级评选中，小到每个学习小组，大到班级、到学校，同学们都树立了，我强组强，组强我强；我强班强，班强我强；我强校强，校强我强的集体观念。
（三）平等中更有自信
在自主教学模式中，“自信”是个起点。学生有了自信，才敢于展示自我，才敢于参与每节课的教学活动。
也许学生都是太阳岛的新生，基础知识比较薄弱，开学初，课堂上没有人敢于发言。记得我第一次讲公开课时，本来我所讲的第十一课，朱自清先生的《春》我在大学几千人的“魅力讲台”讲课大赛中凭借这篇文章获得第二名，但在本堂公开课上，由于学生的不配合，一节很好的课变成了我一个人唱独角戏，所以讲得并不成功，语文组的老师们帮我找到了问题的关键：没有调动学生，我寻思了很久，学生不配合，主要是没有勇气，没有信心，害怕答错或害怕别人取笑，总之是没有习惯发言。于是我对症下药，每堂课不断鼓励他们积极发言，只要参与就表扬，并会给他们机会说，问题尽量是简单的或比较容易回答的，先给他们自信，形成积极发言，参与课堂的习惯就好。
自信的前提是平等，优秀学生自信起来了，其他学生就相应有些自卑，针对这种情况，我决定，在个人利益上全班一律平等，比如：不管优等生，学困生座位座次每周横向纵向调换，这就有效避免了传统教育中中间最好的位置留给优等生的潜规则，这样一来，使得全班同学在位置安排上首先做到了平等，消除了从座位看优劣的顾虑！
再如，不是考到前几名的学生才是好学生，而是进步最大的才是好，当然，只要在进步或者只要在努力的学生都是好学生。上次考了第一名，这次考了第二名，这就是退步的，要批评，当然更要给他们鼓励！上次考了最后一名，这次考了倒数第二名，当然这是值得表扬的，也需要继续鼓励。这就使得学生得到了平等的受表扬机会，做好学生的机会，使进步的学生更有信心，退步的学生引起注意，这样，进步的继续努力，争取更大的进步，前面的学生就有了压力，对他们造成一种“不进则退”的压力，形成班级你追我赶的良性循环！
此外，在各种活动中，给每个人平等参与的机会，比如元旦联欢，我班搞了别开生面的联谊游戏节目，我设计了很多游戏，都以大组为单位参加，使得每个人的能力和才华得到充分的展示，显然，这些游戏孩子们都很喜欢，但是，问题是每个组中都会有些胆量较小的同学，虽然看的时候都有些蠢蠢欲动，但却又不敢参与，针对这种情况，我规定，每个游戏，组长都要派不同的人员参加，每个人都有一次机会，到了最后一个“踩气球”游戏时，各组都只剩下最斯文或最腼腆的同学了，为了集体的利益，谁都没有放弃，各组都群策群力的将他们派出的组员全副武装，有传授经验的，有整理装备的，有递水的，还有捶肩的，在同学们近乎嘶哑的呐喊声中，我惊奇的发现，这些平时最斯文，最腼腆的孩子们终于彻底疯狂了，彻底自信了，也彻底融入了这份新年的快乐中，那一天甚至于那一周我都开心极了！
就这样，在学校的正确规划和领导下，我的工作取得了不少的成绩，学生在这半年中愉快学习，快乐成长，语文成绩从入学初的三分之二不及格到现在的四分之一可以达到优秀，百分之九十六可以达到及格。七一班从一盘散沙到现在的连续多次被评为文明班级，行为习惯从满嘴脏话到现在的知书达理、文明规范.并有多人次在学校乃至全国的大型活动中荣获大奖，让人骄傲的是我班王芯宇，林阳红同学在全国书画大赛中取得的二，三等奖的骄人成绩。这些成绩都与学生们在自主学习模式中不断努力和提高是分不开的，当然，我们毕竟才刚开始实施自主学习模式，也不免有很多问题需要继续摸索和实践，正如校长在十五周年校庆所唱的歌《在路上》一样，摆在我们面前的是一条新型教育模式之路，而我们已经起步上路，我们自主学习模式教学仍在路上，看身后，已经繁花似锦，展未来，前途光芒万丈，要想达到“潮平两岸阔，风正一帆悬”的境界，我们就需要带上大胆与勤奋同行，用非凡的胆识，超人的远见，勤奋的学习，不懈的奋斗，打造“太阳岛”自己的品牌！
第二篇：利用自主学习转化七年级后进生案例
利用自主学习转化七年级后进生案例
一、案例的具体表现：
1、学生基本情况:
姓名：朱师炎 性别：男 年龄：12岁 年级：七（1）班 开朗、活泼、外向、阳光，好动却不主动，守信却不自信。在学校表现较好，和同学相处融洽，上课虽注意力不集中、听讲不认真，但比较遵守纪律,一般不会捣乱。
2、个案的背景资料：
朱师炎同学父母文化程度不高，都是农民，常年在外打工，平时靠爷爷奶奶照顾，应为是独生子，所以在家很受宠爱。父母由于工作都很忙，所以对孩子疏于管理，对其言行缺少正确的引导，学习上只是过问一下，根本不了解孩子的真实情况。
3、从智力因素来谈：
朱师炎注意力不够集中，相对注意学习以外的事物较多；观察题目时，思维不够变通，似乎在被动地期待外界力量的帮助；知识点记忆不牢固，混淆机械，缺乏灵活理解和学以致用的能力；在思维过程中，由于知识底蕴不够稳固、扎实，思路经常受阻，做题效率低。
4、从非智力因素来谈：
朱师炎同学是个活泼、开朗、外向、阳光的孩子，学习主动性不强，学习兴趣不高，在审题、思考时缺乏自信，面对自己会的题不敢下手，不敢说出原由，不相信自己是正确的，导致遇到问题时更多的是在空想、空等而无结果。
二、原因的分析
个人因素：家庭条件致使学生没有生活的压力也没有学习的动力，自我约束力差,聪明机灵但没有正确地用在学习上。
家庭因素：家长的教育方法欠妥，对孩子的关心和关注度不够，缺少正确细心的引导。
学校因素：对朱师炎未能做到因材施教，未能充分发挥学生的主动性和积极性，科任老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法致使学生对学习失去兴趣。
三、帮扶措施：
1、建立良好的帮扶关系。作为朱师炎同学的语文老师，为了帮他培养学习兴趣养成良好的学习习惯，我先试一个月(辅导时间：中午放学12：30—1：00)辅导过程中，尽量多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。休息时间还经常与他聊天，利用其好动的特点，找一些事给他干。在密切的接触过程中，我始终遵循一条原则：在帮扶关系中，无论是教知识还是生活的情感，我都是以诚恳、真挚的态度对待他，树立教师的权威性和可信赖性。使自己成为受教育者喜欢的人，让朱师炎同学理解老师的善意和良苦用心。
2、提供学习榜样。我总是给朱师炎同学讲一些身边的例子：告诉朱师炎同学这某些学生曾经也和他一样，通过自身努力，现在个个都很优秀，所以没有什么不可以，没有什么做不到，只要立志、克己、改过，一切皆有可能！从而让他切切实实感受榜样的力量。
3、激励法。在辅导中，多用奖励、鼓励的方法激励他。如奖给他学习用具、小奖状，鼓励他主动向成绩好的学生请教，同时也鼓励他当小老师，给别的学生讲题。除此以外，我还让他在学生面前大胆发言，让他建立自信，以此来激发学习的兴趣。
4、换位思维法。我觉得这是最见效的方法之一。换位思维—就是站在别人的位置想问题。换个角度想问题，从不同的角度想就会有不同的结果。例如老师的批评，表面上看是一件很没面子的事，但我们可以从另一个角度想：这说明老师很在乎我，说明老师对我的关心和重视，别的同学老师还没注意他呢。在辅导过程中我常用这种方法开导教育他，我发现朱师炎同学渐渐的也能换个角度想问题了，当然很多问题也就迎刃而解了。
四、辅导成效
通过一年多的精心辅导，朱师炎同学的变化非常大，科任老师反馈信息说，他在课堂上基本能安安静静听老师讲课，注意力也比以前强多了，有时还能积极举手发言，作业也能按时上交，而且能主动结交学习好的学生了。朱师炎同学的父母也高兴的向我反馈，孩子的表现变化很大，在家能主动干家务，学习的状态比以前好多了。可以看得出来，朱师炎同学正在逐步向好的方面发展，这是非常可喜的！
五、引出思考：
“自主学习”作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确
实能给人以享受与启迪。实施自主学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
案例一：将“自主学习”当成“自由学习”
教师：今天我们学习《一起长大的玩具》这篇课文，同学们自己先读一次课文。大家喜欢用什么形式读，就用什么形式读，自己读可以，找人讨论也可以。
学生：(有几个学生开始自己读，后来变成几个人齐读；有的学生边读边记；有的几个在讨论；可是一会儿似乎聊到题外去了；有个别学生好像在思考，又像是在开小差……）
教师：你们读完了没有? 学生：读完了。
教师：现在说说你们读懂了什么?有问题要问吗? 学生：……
教学反思：教师认为新课标应给学生充分自由，学生想怎么做就怎么做，“自主学习”变成了漫无目标的“自由学习”，这显然是认识上的偏误。自主学习，不等于自己学习，自主不是自由论坛，更不是自由活动。
自主学习，要给学生明确学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这都说明了教师要一切以学生为主，使学生成为学习的主体出发来组织教学。
案例二：将小组合作学习当成形式主义
教师：现在我们来学习《一起长大的玩具》的第二段，前后座四人小组的形式，合作学习，时间5分钟。
学生：四人小组讨论，开始很小声，后来慢慢变得闹哄哄，不少学生甚至用书本开始打闹。(五分钟过后)
教师：时间到，现在哪个小组来汇报?
学生：你推我，我推你，无人应答，最后不得不由教师点名回答。在这种小组合作的过程中，我们还常常还看到如下场面：
1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。
2、小组成员默不作声，自己想自己的。
3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。
教学反思：这种名为“小组合作学习”的讨论是虚设的，在这种缺少民主的学习氛围中，怎么“合作学习”？我们说合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明显的责任分工的互助性学习”。进行合作学习，也要从实际出发，不能为了形式。有时一个不能解决的事，大家分工合作很有必要。如仍由教师“独断专行”，那么“合作学习”就变成了一句空话了。
反思上面两则失败的案例，我们“自主、合作、探究的学习方式”的教学实践中，应认真、深入理解新课标的精髓。
1、指导学法，为学生自主学习提供帮助
课堂教学，是学法指导的根本途径。我们应帮助学生制定适当的学习目标，寻找达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法，为学生自主、合作、探究学习提供帮助。在教学过程中，要为学生“怎样学习”导向，教学生学会学习。我们备课时首先要分析学情，备学法：预习设计要有利于学生预习习惯的形成；课堂讲解要学法示范，并重视指导自悟和总结学法；练习设计要有助于学生运用、迁移，巩固知识。同时还要注意让学生“愿学”、“乐学”，因为不解决“愿学”、“乐学”的问题，也就谈不上“自主、自学”。
2、创设氛围，为学生自主学习提供保障
教育家罗杰斯认为，当学生自己选择了学习方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择后果时，就能在最大程度上从事意义学习。因此，我们要根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生在学习过程中的独特体验，充分激发学生的主动意识和进取精神。教师在教学时，不能一味地牵着学生的鼻子走，而要让学生有选择的权利。选择学习内容的权利，允许学生根据自己的兴趣、爱好、特长选择学习内容。选择学习方法的权利，让学生自主选择学习方法，并不断优化，使学习活动卓有成效。选择理解的权利，尊重学生的独特的想法和观点，不轻易否定。选择展示自我的权利，让学生在学习的过程中能及时把自己的特长爱好随时展示给同伴得到别人的赞赏，尝到成功的喜悦。甚至要让学生
有选择参与评价的权利，让学生对自己、对同学的学习，对老师的教学作出评价，发展他们的个性与智能，培养他们的创新精神。
3、指导课后预习复习，为学生自主学习提供途径
学生是学习的主体。他们获取知识的途径除了学校学习，还包括他们在课外的自主学习。学生通过课外自主学习，钻研教科书，可以进一步巩固、扩展和深化所学知识，进而帮助他们形成良好的自主学习习惯。培养学生良好的自主学习习惯是学法指导的重要内容。教师要做好学困生的学法指导工作，帮助后进生做好预复习工作，让他们逐渐形成良好的课外学习习惯。在预习方面，教师可利用辅导课帮助后进生预习。和后进生一起预习，实际上是教给他们正确的学习方法，花时间培养他们自学的能力，可以起到事半功倍之效。在复习方面，教师应督促后进生加强课后复习。对后进生的作业可采取面批的方式，让他们及时订正自己的错误，并让他们养成按时交作业的习惯。
综上所述，转化后进生不是一朝一夕之事，不可能一蹴而就，而是一项长期而又艰巨的工作，它需要教师持之以恒地去努力，需要教师有“三心“即耐心、爱心和热心:需要教师弃“三心”即偏心、烦心及漠视之心。只要教师对后进生付出真心，针对他们的后进成因制订合理的教育方式，减轻他们的心理负担，教会他们学习方法，培养他们良好的学习习惯，就会重新燃起后进生的学习热情，让他们逐渐取得进步，赶上其他同学。总之，教师只有不断加强教学理论的学习，加强课堂内外的教学实践，科学研究差生，科学转化差生，才能大面积提高教学的质量。
第三篇：初中语文自主学习案例
自主学习小故事
光阴似箭，一个学期逝去，我们又迎来了新的学期。在新学期初，初中部刘校长听过我的课，给了我这个年轻人许多建议，其中一条就是加强学生的自主、合作、探究。于是秉承这个新理念，我也尝试着在我的语文课堂上实施这一方式。
我是个善于模仿，大胆实践的人。开学初，我借了魏书生有关教学和班级管理的著作。我学习了魏书生老师的语文自学方法，并指导学生开始实践。在实践中感触最深的，还是魏书生所提倡的快乐学习的氛围。
上学期初中部开展了学习杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式的探索。在这次探索中我也做了很多尝试。比如： 开展围桌学习。虽然只围了不到两天就恢复了，但至少我们尝试了，并找到了围桌的利弊。最后在校长的指导下，解决了弊端，整个初中不都形成了这种布局。
自主学习，本来就是一个尝试的过程，本来也叫做尝试教学法。它的关键是在于——大胆，大胆去尝试，大胆去实践便会有新的认识和说活。下面我就本学期教学与班主任工作的具体案例，谈谈我对自主学习的尝试与理解。
（一）预习重于泰山
“预习交流”是“三、三、六”教学模式中六个环节之首。我认为，这不仅是因为预习是学习一篇课文的第一个步骤，更因为预习是六个环节中最重要的环节。
很多老师认为，预习就是不知学生课前吧课文读一遍，让学生自学本课生字词，划分并归纳本课段落大意、中心思想。但我认为这样的预习太草率，太粗略了。首先，是预习的实践。预习不一定是在课前，学生在家中自学。也可以是在课堂上，由老师提出本课的学习目标，布置预习任务，再由小组长组织各组组员完成任务的过程，一篇文章的预习时间，可以根据需要，一般给学生二十分钟左右的时间去完成。这并不影响教学进度，反而可以帮助学生更好的自学、互学知识，并能充分体现小组长的作用及各组的集体意识。
比如：在学习《钱塘湖春行》一课时，我给学生一节课的实践去完成预习任务。任务有三个：第一，各小组完成生字词学习任务（用时5分钟）。第二，各组员自行背诵全诗，然后默写（用时15分钟）。第三，各组长安排：各组把全诗四小节，分别用三幅优美的画画在图画本上（用时二十分钟）。在第二课时，把学生的画，用幻灯机展示。老师在点评的过程中，便把全诗的重点内容做点睛之笔，再做练习册加以巩固，本篇课文便可以结束了。这也是立体式、大容量、快节奏的体现。学生在预习中，生字词学会了，诗会背了，诗的具体意象与意境都展示在画卷上了，这就可以说整篇课文的核心教学都体现在预习中了。
再如：《小公务员之死》一课，要求学生在预习中，各大组长安排组员表演本课的课本剧。学生在预习中，要表演人物，首先要全面了解课文，要把握人物的说话语气，才能演好、演像。而此文重点，就是任务形象的分析。只要学生积极参与准备表演，本文的重点便在学生自编自演的预习中游刃而解。
（二）集体乐才是真的乐
在自主学习模式中，小组合作是基本的组织形式。我班分十三个小组，四个大组。在日常教学和活动中，我努力培养同学们的合作意识、集体意识。在教学中，我也经常组织学生各大组比赛，不仅提高了教学效率，也不断使学生心有所属，人有所为。学习中，活动中，文明班级评选中，小到每个学习小组，大到班级、到学校，同学们都树立了，我强组强，组强我强；我强班强，班强我强；我强校强，校强我强的集体观念。
（三）平等中更有自信
在自主教学模式中，“自信”是个起点。学生有了自信，才敢于展示自我，才敢于参与每节课的教学活动。自信的前提是平等，优秀学生自信起来了，其他学生就相应有些自卑，针对这种情况，我决定，在个人利益上全班一律平等，比如：不管优等生，学困生座位座次每周横向纵向调换，这就有效避免了传统教育中中间最好的位置留给优等生的潜规则，这样一来，使得全班同学在位置安排上首先做到了平等，消除了从座位看优劣的顾虑！
再如，不是考到前几名的学生才是好学生，而是进步最大的才是好，当然，只要在进步或者只要在努力的学生都是好学生。上次考了第一名，这次考了第二名，这就是退步的，要批评，当然更要给他们鼓励！上次考了最后一名，这次考了倒数第二名，当然这是值得表扬的，也需要继续鼓励。这就使得学生得到了平等的受表扬机会，做好学生的机会，使进步的学生更有信心，退步的学生引起注意，这样，进步的继续努力，争取更大的进步，前面的学生就有了压力，对他们造成一种“不进则退”的压力，形成班级你追我赶的良性循环！
此外，在各种活动中，给每个人平等参与的机会，比如元旦联欢，我班搞了别开生面的联谊游戏节目，我设计了很多游戏，都以大组为单位参加，使得每个人的能力和才华得到充分的展示，显然，这些游戏孩子们都很喜欢，但是，问题是每个组中都会有些胆量较小的同学，虽然看的时候都有些蠢蠢欲动，但却又不敢参与，针对这种情况，我规定，每个游戏，组长都要派不同的人员参加，每个人都有一次机会，到了最后一个“踩气球”游戏时，各组都只剩下最斯文或最腼腆的同学了，为了集体的利益，谁都没有放弃，各组都群策群力的将他们派出的组员全副武装，有传授经验的，有整理装备的，有递水的，还有捶肩的，在同学们近乎嘶哑的呐喊声中，我惊奇的发现，这些平时最斯文，最腼腆的孩子们终于彻底疯狂了，彻底自信了，也彻底融入了这份新年的快乐中，那一天甚至于那一周我都开心极了！
就这样，在学校的正确规划和领导下，我的工作取得了不少的成绩，学生在这半年中愉快学习，快乐成长，语文成绩也有了起色。摆在我们面前的是一条新型教育模式之路，而我们已经起步上路，我们自主学习模式教学仍在路上，看身后，已经繁花似锦，展未来，前途光芒万丈，要想达到“潮平两岸阔，风正一帆悬”的境界，我们就需要带上大胆与勤奋同行，用非凡的胆识，超人的远见，勤奋的学习，不懈的奋斗，打造自己的品牌！
第四篇：自主学习案例小谈
自主学习案例小谈
光阴似箭，一个学期即将逝去。本学期，我抱着学点真东西的念头来到了太阳岛中英文学校。去年，在秋长执教期间就听说太阳岛管理十分严格规范。本学期便有了亲身体会，对太阳岛的印象很好，觉得学校领岛各个都很和蔼，但和蔼中凝聚着威严；觉得老师们都很敬业，敬业中透着和睦;学生们很顽皮，但顽皮中也露着几许勤奋！
本学期，我担任了七
（一）班的班主任及执教七年级语文、八年级地理。对于八年级地理，因为我去年已经执教的原因，所以问题并不大，七年级语文及班主任工作，对我这个刚毕业一年的年轻老师来讲，是压力，也是考验。首先，七年级大多数学生都是从各个小学来的基础不好的三流学生。上小学，他们懒散惯了，刚来太阳岛像一群为驯服的野人，甚至很多学生语数外三门功课都考不到一百分。我们经常开玩笑说，这些孩子是从三年级跳级升上七年级的。面对这种情况，在学校各位领导的协助和杨校长的亲自指导下，我自己不断摸索管理班级和完成教学的各种方法。
我是个善于模仿，大胆实践的人。开学初，杨校长给我借了魏书生有关教学和班级管理的著作。我学习了魏书生老师的语文自学方法，并指导学生开始实践。在实践中感触最深的，还是魏书生所提倡的快乐学习的氛围。
学期中叶，初中部开展了学习杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式的探索。在这次探索中我也做了很多尝试。比如： 我班是第一个围桌学习的班级。虽然只围了不到两天就恢复了，但至少我们尝试了，并找到了围桌的利弊。最后在叶校长的指导下，解决了弊端，整个初中不都形成了这种布局。
自主学习，本来就是一个尝试的过程，本来也叫做尝试教学法。它的关键是在于——大胆，大胆去尝试，大胆去实践便会有新的认识和说活。下面我就本学期教学与班主任工作的具体案例，谈谈我对自主学习的尝试与理解。
（一）预习重于泰山
“预习交流”是“三、三、六”教学模式中六个环节之首。我认为，这不仅是因为预习是学习一篇课文的第一个步骤，更因为预习是六个环节中最重要的环节。
很多老师认为，预习就是不知学生课前吧课文读一遍，让学生自学本课生字词，划分并归纳本课段落大意、中心思想。但我认为这样的预习太草率，太粗略了。首先，是预习的实践。预习不一定是在课前，学生在家中自学。也可以是在课堂上，由老师提出本课的学习目标，布置预习任务，再由小组长组织各组组员完成任务的过程，一篇文章的预习时间，可以根据需要，一般给学生二十分钟左右的时间去完成。这并不影响教学进度，反而可以帮助学生更好的自学、互学知识，并能充分体现小组长的作用及各组的集体意识。
比如：在学习《秋天》一课时，我给学生一节课的实践去完成预习任务。任务有三个：第一，各小组完成生字词学习任务（用时5分钟）。第二，各组员自行背诵全诗，然后默写（用时15分钟）。第三，各组长安排：各组把全诗三小节，分别用三幅优美的画画在图画本上（用时二十分钟）。在第二课时，把学生的画，用幻灯机展示。老师在点评的过程中，便把全诗的重点内容做点睛之笔，再做练习册加以巩固，本篇课文便可以结束了。这也是立体式、大容量、快节奏的体现。学生在预习中，生字词学会了，诗会背了，诗的具体意象与意境都展示在画卷上了，这就可以说整篇课文的核心教学都体现在预习中了。
再如：《皇帝的新装》一课，要求学生在预习中，各大组长安排组员表演本课的课本剧。学生在预习中，要表演人物，首先要全面了解课文，要把握人物的说话语气，才能演好、演像。而此文重点，就是任务形象的分析。只要学生积极参与准备表演，本文的重点便在学生自编自演的预习中游刃而解。
（二）集体乐才是真的乐
在自主学习模式中，小组合作是基本的组织形式。我班分十三个小组，四个大组。在日常教学和活动中，我努力培养同学们的合作意识、集体意识。
由于七年级是刚组建的班级，所以把一盘散沙形成一个整体势在必行。我抓住了运动会的机会。运动会前，我们定了《团结就是力量》为班歌。每当班会和晨会课时，人心涣散时，就唱几遍，鼓舞士气。正是这首老歌的力量让全班同学在运动会上煞显风姿，更加强了同学们的班级意识。
在教学中，我也经常组织学生各大组比赛，不仅提高了教学效率，也不断使学生心有所属，人有所为。学习中，活动中。军训中，文明班级评选中，小到每个学习小组，大到班级、到学校，同学们都树立了，我强组强，组强我强；我强班强，班强我强；我强校强，校强我强的集体观念。
（三）平等中更有自信
在自主教学模式中，“自信”是个起点。学生有了自信，才敢于展示自我，才敢于参与每节课的教学活动。也许学生都是太阳岛的新生，基础知识比较薄弱，开学初，课堂上没有人敢于发言。记得我第一次讲公开课时，本来我所讲的第十一课，朱自清先生的《春》我在大学几千人的“魅力讲台”讲课大赛中凭借这篇文章获得第二名，但在本堂公开课上，由于学生的不配合，一节很好的课变成了我一个人唱独角戏，所以讲得并不成功，语文组的老师们帮我找到了问题的关键：没有调动学生，我寻思了很久，学生不配合，主要是没有勇气，没有信心，害怕答错或害怕别人取笑，总之是没有习惯发言。于是我对症下药，每堂课不断鼓励他们积极发言，只要参与就表扬，并会给他们机会说，问题尽量是简单的或比较容易回答的，先给他们自信，形成积极发言，参与课堂的习惯就好。
自信的前提是平等，优秀学生自信起来了，其他学生就相应有些自卑，针对这种情况，我决定，在个人利益上全班一律平等，比如：不管优等生，学困生座位座次每周横向纵向调换，这就有效避免了传统教育中中间最好的位置留给优等生的潜规则，这样一来，使得全班同学在位置安排上首先做到了平等，消除了从座位看优劣的顾虑！
再如，不是考到前几名的学生才是好学生，而是进步最大的才是好，当然，只要在进步或者只要在努力的学生都是好学生。上次考了第一名，这次考了第二名，这就是退步的，要批评，当然更要给他们鼓励！上次考了最后一名，这次考了倒数第二名，当然这是值得表扬的，也需要继续鼓励。这就使得学生得到了平等的受表扬机会，做好学生的机会，使进步的学生更有信心，退步的学生引起注意，这样，进步的继续努力，争取更大的进步，前面的学生就有了压力，对他们造成一种“不进则退”的压力，形成班级你追我赶的良性循环！
此外，在各种活动中，给每个人平等参与的机会，比如元旦联欢，我班搞了别开生面的联谊游戏节目，我设计了很多游戏，都以大组为单位参加，使得每个人的能力和才华得到充分的展示，显然，这些游戏孩子们都很喜欢，但是，问题是每个组中都会有些胆量较小的同学，虽然看的时候都有些蠢蠢欲动，但却又不敢参与，针对这种情况，我规定，每个游戏，组长都要派不同的人员参加，每个人都有一次机会，到了最后一个“踩气球”游戏时，各组都只剩下最斯文或最腼腆的同学了，为了集体的利益，谁都没有放弃，各组都群策群力的将他们派出的组员全副武装，有传授经验的，有整理装备的，有递水的，还有捶肩的，在同学们近乎嘶哑的呐喊声中，我惊奇的发现，这些平时最斯文，最腼腆的孩子们终于彻底疯狂了，彻底自信了，也彻底融入了这份新年的快乐中，那一天甚至于那一周我都开心极了！
就这样，在学校的正确规划和领导下，我的工作取得了不少的成绩，学生在这半年中愉快学习，快乐成长，语文成绩从入学初的三分之二不及格到现在的四分之一可以达到优秀，百分之九十六可以达到及格。七一班从一盘散沙到现在的连续多次被评为文明班级，行为习惯从满嘴脏话到现在的知书达理、文明规范.并有多人次在学校乃至全国的大型活动中荣获大奖，让人骄傲的是我班王芯宇，林阳红同学在全国书画大赛中取得的二，三等奖的骄人成绩。这些成绩都与学生们在自主学习模式中不断努力和提高是分不开的，当然，我们毕竟才刚开始实施自主学习模式，也不免有很多问题需要继续摸索和实践，正如校长在十五周年校庆所唱的歌《在路上》一样，摆在我们面前的是一条新型教育模式之路，而我们已经起步上路，我们自主学习模式教学仍在路上，看身后，已经繁花似锦，展未来，前途光芒万丈，要想达到“潮平两岸阔，风正一帆悬”的境界，我们就需要带上大胆与勤奋同行，用非凡的胆识，超人的远见，勤奋的学习，不懈的奋斗，打造“太阳岛”自己的品牌！
第五篇：自主学习工作总结
“自主学习课堂模式”课改工作阶段性总结
城关学区 十里铺小学
依照开发区实施自主学习课堂模式改革的文件精神，按照城关学区对“自主学习课堂模式”工作具体安排，我校师生吃透精神，精心谋划，有效地开展了“自主学习课堂模式”实施活动，取得了阶段性的进展。现将工作汇报如下：
一、认真组织学习，转变教育思想。
为了扭转过去备课抄教参，上课搜课件，教案为检查，备课上课“两张皮”，教师命令制、布置大量习题，增加学生课业负担的现象，从根本上提高课堂教学的实效性，改变以往老师为主体的教学模式，从而扭转学生厌学、教师厌教局面。学校首先组织全体教师认真学习相关文件，统一思想，树立为孩子未来、育优秀人才的教学理念。使广大教师认清学生家长注重孩子学习成绩、办学单位注重学校社会影响的现实。转变教育思想，转变教学理念，势在必行。
二、搞好校本教研，确保认真落实。
1、根据文件精神，组织学校教研组认真学习有关自主学习的相关知识，在学校范围内以3-5年级作为试验班级，要求实验班的语文数学老师利用课余时间上网搜索学习“自主学习课堂教学”实录。
2、学校制定了相应教研工作制度，对今后“自主学习课堂教学”工作的开展提供政策依据，坚持做到监督师生的课改进程，时时检查，及时督促改进；对于把此项工作做得好的老师，学校制定了相应的奖励措施，鼓励老师们加快课改进程。
3、考核域外有声誉的学校，做好学校对标交流活动，给全体教师充分的学习交流机会，最后达到本职提高，逐步超越。
三、倡导教师改变教学方法，勇于实践，敢于失败。
1、改教案为学案、以试验班带动全体，在三四五年级实施自主学习课堂教学实验。确定翟丽、张静霞等实验教师，并给予老师大力的支持。鼓励老师们不怕失败，勇于实践，在做中学，在学中做，积累点滴成功的经验，互相交流心得体会，互相促进，共同提高。
为从根本上提高课堂教学的实效性，我们首先变革教案模式，变
备课为研究，变教案为学案。从认识学案入手，着手编写学案，正确使用学案进行导学。在课堂教学上，我们初步确定了这样几个环节：创设情境——明确目标——提出问题——自主探究——合作讨论——检查展示——交流提高——点拨总结——反馈检测。在以上几个环节中，学生根据学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。
2、实施小组合作、提高学习效果。
以往的教改中，小组只是作为一种外观的形式。为使小组学习真正为教学服务、为孩子们学习服务，让学生由被动变为主动。在教学中教师把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，要求任课教师认真分组。在分组学习、讨论中，最大限度发挥学生的主体作用，组内成员相互帮助、监督、竞争、合作，小组之间合作、竞争，激发了全体学生的学习热情，挖掘个体学习潜能，使学生共同提高。针对初期暴露出来的一些问题，要及时发现、及时改进。合理分工、明确责任。逐步实现组内互动、组间联动，个体学习与合作学习有机统一，提高了课堂学习的有效性和学生的愉悦感。
四、制定创新评价机制、推动课堂教学改革
为了很好的发挥评价机制的正向激励作用，我校出台了《课堂教学评价的基本要求》。主要内容是：（１）在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。（２）在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。（３）在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。（４）在教学方法上，看教师是立足于通过“导”来解决问题，还是立足于通过“讲”来解决问题。（５）在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。（６）在教学效果上，看是面向全体学生，使不同层次学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。
自主课堂教学改革的实施工作，不是一蹴而就的事，有成功也有失败，这也只是刚刚开始，我们有决心、有信心把自主学习课堂改革的工作做好。
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