体育教学得与失

第一篇：体育教学得与失

体育教学得与失

回想一下这一学期在忙碌中度过，就体育课而言，体育教学具有课堂活动空间大，可控性差的特点，易于受到外部因素和偶发事件的干扰。所以在教学过程中常会出现一些不可预见的突发事件，例如：在学生自由活动的时候，打球被同学撞倒或者崴脚了等等。我觉得在记教学后记过程中，需要我记的内容还很多，必须根据教学实际记录下重点的内容，以便自己积累教育教学经验，提高教学素养，同时，它也有利于教师培养发现和解决问题的能力，从而改进今后的教学，在记录下失败的同时，也要将教学过程中自己感受深刻的、达到预期效果和引起教学共鸣的做法记录下来，在以后的教学中不断引用和完善，定会直接促进教师教学水平和教学质量的提高。

在教学中教师要充分了解学生，掌握其心理、生理和爱好等特点，以更好地激发学生的兴趣。因为兴趣是激发学生内部动力的活性剂，能满足学生的心理需要及运动需要，调动学习的积极性。上好每一节课，使得学生能够掌握锻炼身体的技术，从而增强学生的身体素质。但是，在上课过程中总发现一部分学生对体育缺乏兴趣，不愿去参加体育活动，甚至上课该学的技术动作也懒于学。

老师在平时工作之余，应多参加一些体育活动，和学生打成一片，让学生从中看到其中的乐趣，从而带动学生逐步参加该项活动。另外，在上课过程中，对学生做的示范动作要规范、大方有美感，让学生一看就能激发他们的求知欲，就能够产生跃跃欲试的心理，进而就能够使学生的锻炼积极性得到极大的提高。

另外在天气不好的情况下可在室内给学生讲一些有关体育的名人轶事，体育趣闻，让学生欣赏一些和体育相关的视频等等，使得学生对体育运动有更多的了解，让学生更深一步地体味到体育得更快、更高、更强的内涵，让学生从内心产生一种动力和豪气感。

经过观察咱们学校的学生对篮球和乒乓球比较钟爱，因此要给学生提供必要的体育设备，成功开展学校的课外体育活动，给学生创造良好的活动环境，方便学生锻炼，使其在体育课之外也有活动的机会。若没有给学生提供必要的体育设备，那么使得学生在课堂产生的兴趣就会因此而下降甚至消失，学习技术也就慢了。所以今年学校给配了足篮排三大球，给了学生活动足够的器材，在以后的教学中逐渐让学生热衷于其他体育项目，更好的为中考体育做准备。

平时上课时也许教学内容安排不合理，技术动作重点和难点处理不当，练习手段和方法缺乏趣味性和启发性等，我应当客观分析，承认自己在教学中的不足，面对教学失败之处，不仅要及时将问题记录下来并积极在主观上找原因，还应请同行看课、提建议，采用多种形式取长补短，使之成为今后教学中应吸取的教训,并在适当的时机加以弥补和解决，从而改进今后的教学，在记录下自己的过失后，要认真分析总结，避免以后再犯类似错误.最后一点就是，我感觉现在的学生竞争意识比较强烈，有些东西自己能学会可是就是不学，就是懒，没有比较自己的竞争意识不会那么强烈，如果说偶尔把同一年级的两个半安排到一起，让他们相互比赛，看哪个班表现好，那么他们就会很积极很主动，效果很好，例如，上次在初一三班上课，学习跳绳，有一个学生跳了212个，到二班上课时，有个学生跳了217，但是其他的学生成绩并不是太满意，后来我就想如果把这两个班放到一起上课，让他们以比赛的性质来跳绳，是不是效果会好很多，调了一节课把两个半安排在一起，让他们成绩差不多的放在一起进行比赛，果然，以前跳的最好的两个都有很大进步，有一个居然调了251个，其他后面的一些学生也有明显进步，效果很满意，如今还不提倡一节课上两个班，但是偶尔上一次会对学生有很大进步，那么以后是不是可以在咱们学校可以一节课上两个班那？

平时是不是应该多安排点比赛之类的，从一定程度上调动学生的积极性？

第二篇：体育教学得与失

[体育教学得与失]时代在变，学生在变，教学理念也在变，教师的一言一行都在影响着学生的成长，而传统的体育教学已经不能适应现阶段的要求。因此，我们教师要用发展的眼光去看待学生，要明确方向，不随波逐流，要创造性地掌握教材。并在教学思想上要对每个学生一视同仁，在教学方法上要区别对待，要克服自我中心倾向，敢于重视自己的缺点，敢于和学生交心，取得学生的信任和支持。在平时的体育教学过程中要不断反思课堂教学中的得与失，善于认识自己、反思自己、发展自己、不断积累教学经验，彻底改变原有的传统的教学行为，努力提高体育教学质量，并在教学中扬长避短、不断进步、不断提高。

一、反思教学中的成功之处

作为教师，每一堂课总是有自己满意的地方，也就是成功之处。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感和火花等等，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至。如教学过程中预先设计的教学目的，引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。这些教学灵感，教师课后要及时地把它详略得当的记录下来，以供今后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，这样持之以恒，并把他们进行归类整理，提升形成一些带有规律性的东西。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有益处的。若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。每一次课，由于教材、对象的不同，教学效果会有所不同。因此，教师应将教学过程中自己感受深刻的、引起共鸣的做法、启示记录下来，这样日积月累就成了一笔宝贵的财富--教学经验。例如我上水平一的《30米快速跑》一课时，采取激励性语言进行教学，具有亲合力和亲切感，能启发学生创意思维进行练习。在教学过程中，始终围绕着一个小塑料袋进行教学，把《30米快速跑》的教学隐含在各个部分中，通过各种小游戏及练习去学习、体会，最后才引出主题，最后让学生发挥创新思维的空间，用小塑料袋进行拓展、延伸活动，如：放风筝、打排球和篮球、踢足球、两人三足比赛活动等。从而培养学生动脑、动手的能力，促进学生个性的发展，有益于学生智力的开发，同时培养了学生的自信心和积极进取的精神，当今体育课的教学改革如火如荼地进行着，教学过程中会出现许多值得探究的问题，我们教师更应该把握时机，将每次的教学心得及时记录下来。

二、反思教学中学生的见解

学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过学生自己的切身感受，常常会产生一些意想不到的好见解。将学生的见解及时地记录下来，这样有助于开阔教学思想，也助于变换教学手段，做到教学相长。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。例如：我在上《30米快速跑》时，学生曾经向我提出：老师，我们可不可以采取向后跑和侧身跑的形式进行比赛。我就学生提出的问题与要求去引导学生自己去尝试、体验和探究向各种方向跑的异同，学生在学习的过程中兴趣特别高涨。因此，将学生的见解记录下来，可以补充今后教学的丰富养分。

三、反思学生在练习过程中的困惑

每节课下来，学生在练习中总会或多或少地存在某些疑问和困惑。有时在课堂上无法及时解决的难点问题，教师要及时将学生反馈过来的疑点与困惑记录下来，细加琢磨，想办法改进教学方法，改进教学手段，在此基础上增加辅助练习，帮助学生解决困惑。然后把如何解决学生困惑的方法在课后利用教学后记记录下来，这样做可以有利于今后的体育教学更具有针对性，从而不断提高自己的教学水平，丰富自己的教学经验。例如：我在上《30米快速跑》时，学生总感觉自己的小塑料袋很不听话，不能贴紧自己的胸前，老爱掉下来，所以都爱用自己的一只小手捂着跑。为什么老师的小塑料袋就那样听话呢?！哦，这固然有跑速的原因和学生掌握能力的原因，还有是因为室外风大加之小塑料袋偏小、偏轻之故。

四、反思教学中的失误与不足

众所周知，任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也难免有疏漏失误之处。如：教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出；对教学中偶发事件估计不足等。教师要有勇气去面对、去解决，对它们进行系统的回顾、梳理，积极从主观上找原因，并对其作深刻的反思、探究和剖析，请同行提建议，将今后改进的教学设想写下来，使之成为以后教学工作的前车之鉴。例如：我上《30米快速跑》一课，为了让学生发挥创新思维的空间，利用小塑料袋进行拓展、延伸活动时，由于教师考虑不全面与引导不够，有一小部分女同学在玩橡皮筋，大部分学生进行活动时玩法不够多，略显单一，不一会儿一部分学生就不愿意利用报纸去玩了。教师只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，记录教学所失既是对学生高度负责的表现，又是不断提高教学水平的客观需要。

五、反思教学再设计

教完每一节课后，应静心沉思，对教学情况进行全面回顾与总结，及时记下课堂中的得失，并对它们进行必要的归类与取舍，看看教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、教学误区有无突破、启发与诱导是否得当等等。并根据这节课的教学体会和学生反馈的信息，考虑下次课的教学设计应如何改进，及时修正教案，避免再走弯路，从而做到扬长避短，精益求精，逐渐提高自身的教学能力和教研水平，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。一言以蔽之，人是在不断的总结和反思中成长起来的。而写教学反思，则贵在及时和持之以恒。经常写教学反思，不仅可以使教师深刻地领会到先进的教育思想和理念，更新教育教学观念，而且可以在实践中不断改进教育教学工作行为。但是，教学反思记录写好后，不能束之高阁，而要就自己的反思内容和看法与同事或专家进行交流与探讨，不断提高我们教师自身的教学水平，这是优化课堂教学行之有效的办法。

第三篇：数学教学得与失

数学教学得与失

站在讲台上13年了，前几年的我是最自信的，而如今的我是最矛盾的。几年以来，我一直在思考我个人教学的得与失，以前写过一些文字，录之于下：

“我起初的教学是一个我如何才能在学生面前把自己的知识全部地灌到他的脑子里的过程。每节课均如滔滔江水，连绵不绝。我敢说每个学生都只有招架之功，绝无还手之力。那时我以过学生几倍的知识带动课堂的一切。

然而后来，我发现，‘教’绝不同于‘学’。

我们经常抱怨，‘这个题都已经讲过多少遍了，学生怎么还不会？！’那是因为教师没有掌握学生的学习规律和掌握情况。”

我不知道是不是做教师是否都有这种内心烦乱的经历，但这种烦乱越是深重，越使我在40分钟铃声响后离开讲台时的“出汗量”高于正在讲课时的“出汗量”。

多说一点自己的作法，就给别人多一点思考，多说一点自己的思考，就给别人多一点参照。

向40分钟要质量，我想我们首先必须明确课堂质量高的标准是什么？在这个标准下谈质量才会有对课堂教学方向性的指导作用，否则只是在“人云亦云”的圈子之中兜来兜去，无论对整个学校的教学质量提高，还是对教师个人的业务成长，都不具有现实意义。

我把课堂教学指导思想的十六字方针作为课堂教学质量高与低的标准，即一名教师是否通过有限的40分钟做到了“加强基础、培养能力、全面提高、发展个性”，这十六个字虽然平平无奇，然而真正的能够做到，决不是轻松的事。

下面我就把我的一些作法总结一下，有些作法是我个人的摸索，适合我的特点，确实有其效果；有些作法是面对我校学生的特点，属不得已而为之；有些作法可能效果不是立即呈现面前，属于“三千年一开花，三千年一结果”的培育大工程，终究有一天会收到好处；当然也不乏错误作法与自鸣得意的愚蠢措施，这就期盼各位老师的批评指正。课堂教学本来就是一个越讨论越有兴味的事情，一起讨论些与己与人都有利的事，何乐而不为呢？

我的诸般作法的“流水帐”如下：

1、上课一定不迟到——怕学生会迟到，老师啥样学生啥样；

2、上课精神饱满——怕学生发蔫，老师不坚强，学生也好不到哪去；

3、说话音量要大——怕学生回答问题没胆气，说话蚊子声蚊子气，拿不出手；

4、批评学生讲道理，要讲就一节课——课时太少，平时不理你，理你就理好你；

5、交待自己的学习动向——让学生找到刻苦程度的对手，学生刻苦，老师比你更刻苦；

第四篇：教学得与失

作为一名小学语文老师，在接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题与困惑，为了老师更好更快地适应课程改革，我们需要加强老师之间的交流、探讨。面对共同的处境，老师们应该群策群力，加强课改经验的交流，多组织研讨和现场听课、评课等活动。使得课改理念真正体现在课堂教学中，更扎根于课堂教学中，从而作用于每一个学生。在交流中大家说出自己的困惑，一起想办法解决这些难题，那么再难的问题也不是问题。

我作为一名年轻的语文教师，在课改中感受到了新的挑战，更感受到了学习的重要。因此，我们应加强交流。现在我结合自己的教学谈谈体会：

1、让孩子学会去“展示自己”。

我在以前的教学中，总担心学生学的不够好，掌握的不够，每次教学我都要讲很多，让孩子们去记，结果效果也不好。例如：在讲“杨”与“扬”两个字区分的时候，我讲了很多，在组词的时候还有同学做错了，这件事让我很苦恼。后来，在学习《我要的是葫芦》这一课时，我首先让他们找形近字，他们很快就找到了“挂”和“哇”还说出了他的理解：“挂”东西与手有关，所以是提手旁，而“哇哇叫”与口有关，所以是口字旁。他们还找出了“娃”和“洼”，也能说出他们的理解。这一次的收获让我很意外，所以我们要放手让孩子去“展示自己”。

2、在生活中学语文。

在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。根据玩是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，我决定将“玩游戏” 引入课堂，使学生对这种游戏的兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂” 转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩” 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的“玩” 不是一种形式而是一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。包装纸上、电视上、玩具中„„ 到处都成了孩子们识字的地方。在学校里，让孩子们认识我们学校的校名、专用教室、名人名言、花草树木等，也可以利用学生喜欢看动画片，放一些成语故事《守株待兔》《坐井观天》《狐假虎威》，学生们一边欣赏，一边就记住汉字。抓住生活的点点滴滴，孩子们会认识更多的字，也会更爱学习语文。

但是低年级孩子特别好动，做什么事都是围绕兴趣来的，学习也不例外，所以，我本着“兴趣是学习最大的动力”，紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

首先创设情境，激发兴趣。

我在教学《黄山奇石》这一课时，我先拿出一块石头，问他们像什么？他们就七嘴八舌讨论开了，各抒己见，还给它们取名字，我就趁机说：老师这里还有很多这样的石头，你们还想给它们取名字吗？激发学生的兴趣，就这样导入新课。在新课中，同学们上的格外认真。

其次以多样的形式，保持学习兴趣。将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。在我们班学生最喜欢的游戏就是在认生字中“我当小老师”、“开火车”等等，每次都好像不尽兴，朗读就喜欢比赛读，这样学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。

在教学中我也遇到了不少难题，有以下几个：

1、书写差，不整洁，笔顺笔划不规范

本班学生有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，如在写“口”字的时候，很多同学是一画写成。针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就发小红花，小红花有一定数量时就可以换奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？我就让他们把错了的作业重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了没改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，有的学生也有改正错题的习惯了，部分同学现在也难改正。

2、阅读教学难开展。

在近两年的小学低段教学中,我发现很多学生不会读书。这个问题表现在：朗读时拖腔，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。

第五篇：高三教学得与失

2013高三历史得与失

——善于课后反思，是上好历史课的落实点

一、从课堂来说

课前备课、书写教案非常有必要重要，但课堂教学和课后教学反思也一样重要，而进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。这一点在我的教学实践中深有体会。

对于高三文科班的学生来说，虽然高中历史的这三本教材对他们来说非常熟悉，但教材内容对很多文科生来说还是很陌生的，从教学的过程中就可以观察到这一点。虽然对其他科目老师来说，历史讲来讲去就这三本书，但教材当中的内容非常多，相互之间的联系也非常多，可以说这三本书和在一起就是一部长篇小说，它有很多显性和隐性的线索，需要教师从中找到隐含的线索将教材像串珠子一样将教材的全部线索串在一起，但这同时也要求学生要做到对教材内容的熟悉，可这恰恰难中之难。但一方面是因为学生的自身素质，但更多的是因为学生听历史课感觉像听班主任唠叨一般，没有一点新意。除非通过考试，学生在发现自己在某一个知识点没有得分之后才意识到在教材的某一章节某一段落的某一知识点就是这道题的答案，而这个知识点曾经已经交过无数遍，因为自己的平时听课的惯性思维没有注意到这一知识点的重要性，久而久之这个知识点就像一个顽疾每一次都会成为学生得分过程中的绊脚石，而越来越多的这样的顽疾就会造成学生成绩的积重难返——成绩难以提高。我在过去一年的教学中，起初在个别学生到高三还不熟悉课本感到非常生气，但久而久之却发现这是一个普遍现象，我会采取我积极认为比较有效的办法:

1、虽然是上严肃的历史课，但教师的幽默、能言善辩，古今中外一些有趣历史或时政新闻会打破课堂的沉闷，学生平时会通过各种手段了解社会，虽然他们还为踏入社会，但一些社会言论会影响到学生的思想吗，所以教师不防将一些社会话题正确引入课堂，并以积极的论点去影响学生，当然，学生也会发表自己的言论，而这样的讨论在课堂中很有必要，当很多次学生都觉得像猛然醒悟一般听你讲课时，那是学生会对你产生不一样的感情，以后的教学中，教师的每一句话会特别有说服力，这时候学生会特别怕你为他生气伤心，只要教师稍稍用一点压力就可以让学生的成绩有一点进步，这一点我在自己带的班级中会有很多体现。

2、在观察同办公室的老教师在教学过程中得出一个结论，深厚的知识功底会让很多学生非常佩服，知识点的高度综合和总结也是快速提升学生成绩的法宝，到学生在考试中得到实惠之后就会逐渐跟上教师的脚步

众所周知，在每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，有时学生的一个简单提问、课堂的一次突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。因为我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、思考力，喜欢突发奇想妙想，而且我们的教学对象、教学环境及教学体验总是在不断的变化。这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。课后的教学反思则在一定程度上会让你保持可持续性教学效应，并弥补这个遗憾。教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反馈的信息，思考下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。

同时，我还把理性教学思考和感性教学过程结合起来，这样不但能够融合成更加完美的方案，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且可在一定程度上避免在以后的教学过程中出现类似的问题，从而帮助自己总结教训和积累经验，在不断的反思中扬长避短，形成一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领，由一名 “经验型教师”成为“反思型教师”，一名让自己教的轻松愉快、学生学的轻松愉快的好教师。