教育教学的得与失

第一篇：教育教学的得与失

教育教学的得与失

——校本培训有感

新桥初中化学组刘卫荣 通过这次开学前的校本培训活动，我认识到：一个教师的成长离不开反思。实践证明：教学反思是促进教师专业化水平提升的重要途径。以下就是我对自己教育教学实践工作的几点反思。

一．教学目标的达成方面

新课标特别强调培养学生的科学素养即“三个维度”——知识、能力、情感态度价值观。教学过程中，我能够充分认识到后两者的重要性，也尽量想方设法地通过组织教学活动培养学生的能力，渗透情感价值观的教育，但对于如何更好地将情感、态度、价值观有机地融合到课程教学内容中去，贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，教学过程的灵魂，还有待于进一步研究和探索。

二．沟通与合作的组织方面

成功的教学应该形成多种多样的、多层面的、多维度的沟通情境和沟通关系，师生之间形成一个“学习共同体”。有时我的教学会停留在“花架子”的表面形式上而没有进行真正触动学生心灵和精神的沟通；合作形式太过单一，机械呆板，比如小组讨论、小组实验、小组竞赛，追求表面的热闹和对答如流，而无实质性的合作。

三．教材的使用方面

新的课程理念中，教材不是唯一的教学资源，教师不仅是教材的使用者，更是教材的建设者。尽管对教材的不足之处我能够灵活地加以注意和处理，使其更科学、更合理，但受传统的“唯本”主义的影响，对教材处理方式方法的创造性方面还是很欠缺。我有一个设想：把处理教材的方法作为专题内容记录下来，并通过实践论证其科学性，这样既积累经验又为教材的使用提供了建设性的意见。

第二篇：教育教学工作中的得与失

教育教学工作中的得与失

忙碌而紧张的一年又结束了，孩子们转眼之间就要升三年级了，脑海中他们刚入校的情景，仍然历历在目，仿佛就是昨天的事情。那时候的三十几个孩子，就像是三十几张洁白的纸，纯洁、无暇，需要我引导他们在人生的画卷上涂上第一笔色彩，又像是初学步的孩童，等待着我带领他们迈出漫长的学习之旅中关键的第一步。每次带一年级，我就感觉自己肩上的担子沉甸甸的。不知道自己能不能像预想的那样实现自己的教育理想，更怕自己辜负了那一双双纯真无邪的眼睛里写满的信任。再加上班上男生的人数较多，摆在我面前更大的难题是班级管理和孩子们良好行为习惯学习习惯的培养。于是，我给自己定下了比以往更高的教育教学要求：爱心、决心、耐心，细心，虚心。

二年时间过去了，其间的酸甜苦辣自不必说，回想起自己曾经站在讲台上欲哭无泪的无奈和茫然，就会有一种发自内心的感叹：自己终于熬过来了！真的，带一年级真是太辛苦了，尤其是男生较多的班级。

现在看着孩子们作业本上干净工整的书写，听着孩子们声情并茂地朗读课文、背诵古诗，听他们字正腔圆地读自己写的小文章，就有一种成功的喜悦弥漫在心头，觉得很有成就感，大概这样的时候，就是当老师所能体验到得幸福感吧。回顾自己两年来的教育教学行为，我觉得最让自己满意的就是不仅仅交给了学生识字写字阅读写作，更主要的是激发了孩子们学习语文的热情和兴趣。也就是说以自己的热情点燃了学生的热情，以自己的兴趣激发了学生的兴趣，以自己的习惯引领了学生的习惯。我自己一直热爱读书，喜欢语文，爱好朗读和写作，有意无意中，给孩子们树立了榜样，我们都知道身教大于言传，尤其是一年级的孩子，老师就是他们心里独一无二的榜样。有许多家长对我说：孩子特别喜欢上语文课，回到家里总是先完成语文作业，还养成了睡前读书的好习惯„„我想，引领我们的学生热爱语文，远比让他们反复书写生字，仅仅掌握书本上的知识更重要。学习不仅仅只局限与课堂和教材。只要热爱，生活处处皆是语文。

两年的低年级教育，还使我变得更加宽容。两年前，我曾为我们班里一个特殊的孩子而头疼，那就是我们班里有名的宇——一个不听他人劝说的孩子，他的“超常”和“出格”常常将我的课堂搅得一片混乱，也给我的班级管理带来了极大的难度，我曾经为此一筹莫展，甚至失去了所有的耐心，后来因为偶然中听到的一句话“假如你是我的孩子”，使我对这个可怜的孩子有了怜悯之心，也因此有了更多的宽容和耐心。现在，宇的情况有了明显的好转，知道听课，也懂得了一些日常行为规范。看到这些可喜的变化，我感到十分欣慰，我想，智慧的师爱，应该是更深层次的宽容。甚至，是怜悯。

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第三篇：数学教学得与失

数学教学得与失

站在讲台上13年了，前几年的我是最自信的，而如今的我是最矛盾的。几年以来，我一直在思考我个人教学的得与失，以前写过一些文字，录之于下：

“我起初的教学是一个我如何才能在学生面前把自己的知识全部地灌到他的脑子里的过程。每节课均如滔滔江水，连绵不绝。我敢说每个学生都只有招架之功，绝无还手之力。那时我以过学生几倍的知识带动课堂的一切。

然而后来，我发现，‘教’绝不同于‘学’。

我们经常抱怨，‘这个题都已经讲过多少遍了，学生怎么还不会？！’那是因为教师没有掌握学生的学习规律和掌握情况。”

我不知道是不是做教师是否都有这种内心烦乱的经历，但这种烦乱越是深重，越使我在40分钟铃声响后离开讲台时的“出汗量”高于正在讲课时的“出汗量”。

多说一点自己的作法，就给别人多一点思考，多说一点自己的思考，就给别人多一点参照。

向40分钟要质量，我想我们首先必须明确课堂质量高的标准是什么？在这个标准下谈质量才会有对课堂教学方向性的指导作用，否则只是在“人云亦云”的圈子之中兜来兜去，无论对整个学校的教学质量提高，还是对教师个人的业务成长，都不具有现实意义。

我把课堂教学指导思想的十六字方针作为课堂教学质量高与低的标准，即一名教师是否通过有限的40分钟做到了“加强基础、培养能力、全面提高、发展个性”，这十六个字虽然平平无奇，然而真正的能够做到，决不是轻松的事。

下面我就把我的一些作法总结一下，有些作法是我个人的摸索，适合我的特点，确实有其效果；有些作法是面对我校学生的特点，属不得已而为之；有些作法可能效果不是立即呈现面前，属于“三千年一开花，三千年一结果”的培育大工程，终究有一天会收到好处；当然也不乏错误作法与自鸣得意的愚蠢措施，这就期盼各位老师的批评指正。课堂教学本来就是一个越讨论越有兴味的事情，一起讨论些与己与人都有利的事，何乐而不为呢？

我的诸般作法的“流水帐”如下：

1、上课一定不迟到——怕学生会迟到，老师啥样学生啥样；

2、上课精神饱满——怕学生发蔫，老师不坚强，学生也好不到哪去；

3、说话音量要大——怕学生回答问题没胆气，说话蚊子声蚊子气，拿不出手；

4、批评学生讲道理，要讲就一节课——课时太少，平时不理你，理你就理好你；

5、交待自己的学习动向——让学生找到刻苦程度的对手，学生刻苦，老师比你更刻苦；

第四篇：教学得与失

作为一名小学语文老师，在接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题与困惑，为了老师更好更快地适应课程改革，我们需要加强老师之间的交流、探讨。面对共同的处境，老师们应该群策群力，加强课改经验的交流，多组织研讨和现场听课、评课等活动。使得课改理念真正体现在课堂教学中，更扎根于课堂教学中，从而作用于每一个学生。在交流中大家说出自己的困惑，一起想办法解决这些难题，那么再难的问题也不是问题。

我作为一名年轻的语文教师，在课改中感受到了新的挑战，更感受到了学习的重要。因此，我们应加强交流。现在我结合自己的教学谈谈体会：

1、让孩子学会去“展示自己”。

我在以前的教学中，总担心学生学的不够好，掌握的不够，每次教学我都要讲很多，让孩子们去记，结果效果也不好。例如：在讲“杨”与“扬”两个字区分的时候，我讲了很多，在组词的时候还有同学做错了，这件事让我很苦恼。后来，在学习《我要的是葫芦》这一课时，我首先让他们找形近字，他们很快就找到了“挂”和“哇”还说出了他的理解：“挂”东西与手有关，所以是提手旁，而“哇哇叫”与口有关，所以是口字旁。他们还找出了“娃”和“洼”，也能说出他们的理解。这一次的收获让我很意外，所以我们要放手让孩子去“展示自己”。

2、在生活中学语文。

在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。根据玩是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，我决定将“玩游戏” 引入课堂，使学生对这种游戏的兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂” 转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩” 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的“玩” 不是一种形式而是一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。包装纸上、电视上、玩具中„„ 到处都成了孩子们识字的地方。在学校里，让孩子们认识我们学校的校名、专用教室、名人名言、花草树木等，也可以利用学生喜欢看动画片，放一些成语故事《守株待兔》《坐井观天》《狐假虎威》，学生们一边欣赏，一边就记住汉字。抓住生活的点点滴滴，孩子们会认识更多的字，也会更爱学习语文。

但是低年级孩子特别好动，做什么事都是围绕兴趣来的，学习也不例外，所以，我本着“兴趣是学习最大的动力”，紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

首先创设情境，激发兴趣。

我在教学《黄山奇石》这一课时，我先拿出一块石头，问他们像什么？他们就七嘴八舌讨论开了，各抒己见，还给它们取名字，我就趁机说：老师这里还有很多这样的石头，你们还想给它们取名字吗？激发学生的兴趣，就这样导入新课。在新课中，同学们上的格外认真。

其次以多样的形式，保持学习兴趣。将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。在我们班学生最喜欢的游戏就是在认生字中“我当小老师”、“开火车”等等，每次都好像不尽兴，朗读就喜欢比赛读，这样学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。

在教学中我也遇到了不少难题，有以下几个：

1、书写差，不整洁，笔顺笔划不规范

本班学生有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，如在写“口”字的时候，很多同学是一画写成。针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就发小红花，小红花有一定数量时就可以换奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？我就让他们把错了的作业重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了没改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，有的学生也有改正错题的习惯了，部分同学现在也难改正。

2、阅读教学难开展。

在近两年的小学低段教学中,我发现很多学生不会读书。这个问题表现在：朗读时拖腔，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。

第五篇：体育教学得与失

体育教学得与失

回想一下这一学期在忙碌中度过，就体育课而言，体育教学具有课堂活动空间大，可控性差的特点，易于受到外部因素和偶发事件的干扰。所以在教学过程中常会出现一些不可预见的突发事件，例如：在学生自由活动的时候，打球被同学撞倒或者崴脚了等等。我觉得在记教学后记过程中，需要我记的内容还很多，必须根据教学实际记录下重点的内容，以便自己积累教育教学经验，提高教学素养，同时，它也有利于教师培养发现和解决问题的能力，从而改进今后的教学，在记录下失败的同时，也要将教学过程中自己感受深刻的、达到预期效果和引起教学共鸣的做法记录下来，在以后的教学中不断引用和完善，定会直接促进教师教学水平和教学质量的提高。

在教学中教师要充分了解学生，掌握其心理、生理和爱好等特点，以更好地激发学生的兴趣。因为兴趣是激发学生内部动力的活性剂，能满足学生的心理需要及运动需要，调动学习的积极性。上好每一节课，使得学生能够掌握锻炼身体的技术，从而增强学生的身体素质。但是，在上课过程中总发现一部分学生对体育缺乏兴趣，不愿去参加体育活动，甚至上课该学的技术动作也懒于学。

老师在平时工作之余，应多参加一些体育活动，和学生打成一片，让学生从中看到其中的乐趣，从而带动学生逐步参加该项活动。另外，在上课过程中，对学生做的示范动作要规范、大方有美感，让学生一看就能激发他们的求知欲，就能够产生跃跃欲试的心理，进而就能够使学生的锻炼积极性得到极大的提高。

另外在天气不好的情况下可在室内给学生讲一些有关体育的名人轶事，体育趣闻，让学生欣赏一些和体育相关的视频等等，使得学生对体育运动有更多的了解，让学生更深一步地体味到体育得更快、更高、更强的内涵，让学生从内心产生一种动力和豪气感。

经过观察咱们学校的学生对篮球和乒乓球比较钟爱，因此要给学生提供必要的体育设备，成功开展学校的课外体育活动，给学生创造良好的活动环境，方便学生锻炼，使其在体育课之外也有活动的机会。若没有给学生提供必要的体育设备，那么使得学生在课堂产生的兴趣就会因此而下降甚至消失，学习技术也就慢了。所以今年学校给配了足篮排三大球，给了学生活动足够的器材，在以后的教学中逐渐让学生热衷于其他体育项目，更好的为中考体育做准备。

平时上课时也许教学内容安排不合理，技术动作重点和难点处理不当，练习手段和方法缺乏趣味性和启发性等，我应当客观分析，承认自己在教学中的不足，面对教学失败之处，不仅要及时将问题记录下来并积极在主观上找原因，还应请同行看课、提建议，采用多种形式取长补短，使之成为今后教学中应吸取的教训,并在适当的时机加以弥补和解决，从而改进今后的教学，在记录下自己的过失后，要认真分析总结，避免以后再犯类似错误.最后一点就是，我感觉现在的学生竞争意识比较强烈，有些东西自己能学会可是就是不学，就是懒，没有比较自己的竞争意识不会那么强烈，如果说偶尔把同一年级的两个半安排到一起，让他们相互比赛，看哪个班表现好，那么他们就会很积极很主动，效果很好，例如，上次在初一三班上课，学习跳绳，有一个学生跳了212个，到二班上课时，有个学生跳了217，但是其他的学生成绩并不是太满意，后来我就想如果把这两个班放到一起上课，让他们以比赛的性质来跳绳，是不是效果会好很多，调了一节课把两个半安排在一起，让他们成绩差不多的放在一起进行比赛，果然，以前跳的最好的两个都有很大进步，有一个居然调了251个，其他后面的一些学生也有明显进步，效果很满意，如今还不提倡一节课上两个班，但是偶尔上一次会对学生有很大进步，那么以后是不是可以在咱们学校可以一节课上两个班那？

平时是不是应该多安排点比赛之类的，从一定程度上调动学生的积极性？