综合实践活动课如何选择和确立主题（小编整理）

第一篇：综合实践活动课如何选择和确立主题

综合实践活动课如何选择和确立主题

作者：赤峰市松山区王家店学区 李秀华

我是赤峰市松山区王家店学区的一名小学语文教师，同时兼任综合实践课程已经有五个年头了。五年来，我坚持以学生的发展为本，充分发挥综合实践活动课程的作用，努力让学生在自然社会这本神秘而又生动的“活”教材中主动地去发现问题、探索规律，并应用知识创造性地解决问题，由此激活学生对自然世界的极大兴趣，获得对客观事物的感性认识，发展实践能力和创新能力，增强社会责任感，适应社会发展的需求。

作为新课程一大亮点的综合实践活动，是基础教育课程改革的重要组成部分，集中反映了新课程所倡导的基本理念。它所倡导的基本理念是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。在这样理念指导下，我积极探讨综合实践活动的实施策略，在活动过程中进一步理解了这门新课程，实现了新理念、新思维的转换。

综合实践活动三步骤八环节基本活动程式：活动的准备阶段——开题活动阶段（确定主题、划分小组、制定活动方案）；活动的实施阶段——指导研究阶段（社会实践活动体验、多种渠道收集资料、小组合作探究）；活动总结交流阶段——结题阶段（整理研究成果、评议交流反思），通过三种课型活动流程，保证学生的“全面参与”与“深度实践”目前教师最为关注的具体操作的方法运用问题，如何设计三种课型活动流程，是教师指导综合实践活动课程面临的主要问题。我重点研究分析活动主题选择与确立的问题。

大家知道主题的选择和确定在综合实践活动中是非常重要的一个环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，有“题好一半功”的效果，选择了一个合适的主题将有利于整个活动的持续开展。选题好，后续活动开展起来就很顺利，效果会很显著；如果选题不好，研究中就会出现很多困难，例如选题与学生已有经验脱离，或研究条件不具备，或学生不感兴趣，或题目太大等，研究的效果也可能很差，而且有可能使学生对这门课程失去兴趣。因此，选好题是极为关键的一步。

那么，如何才能选好主题呢？我认为要想选好主题，首先，要对综合实践活动课程有一个全面、清晰的认识；其次，要合理开发综合实践活动课程的资源，因为课程的资源是选题的基础；最后，选题要遵循一定的选题原则及掌握一定选题方法与策略。一．明确综合实践活动课程的基本理念

1、综合实践活动的课程定位

——实践课程、综合课程、经验课程

——国家规定、地方管理、校本开发

——与学科课程具有区别和联系

综合实践活动课程是非学科的，它超越了严密的学科知识体系和技能体系的界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程。它强调教育与当代现实生活的联系，要求学生走出课堂，走出学校，自主选择自己生活和学习中的问题开展探究和实践活动，在实践中体验、感悟，获得直接经验，它是一门经验性课程，是一门实践性课程。在综合实践活动中，学生从选择问题、制订方案、实践操作、形成成果到表达交流成果的一系列活动都是学生亲身经历。因此我们说它是一门实践性课程。

同时它又是一门综合性很强的课程。综合性是综合实践活动课程区别于学科课程的重要特征。首先，它在培养目标方面体现了综合性，包括了学生知识的获得，技能的掌握，情感、态度、价值观的形成，特别是创新精神和实践能力的发展，即健全人格的形成；其次，知识的综合性。活动中必须运用多学科的知识来解决问题。再次，能力的综合性，即学生解决问题时要应用多种研究方法和多方面的能力。最后，活动方式的综合性，活动中有活动方案设计、文献资料查阅、访问、座谈、调查、考察、实验分析、论文写作等诸多方面的活动。

和学科既有区别又有联系，在活动中必须运用多学科的知识来解决问题。综合实践活动的内容可在各个学科领域的知识中延伸、综合、重组与提升。所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。但同时又有区别综合实践活动不是渗透于学科教学中的一种学习方法，而是一门独立形态的课程。学科教学强调知识的传授，而综合实践活动强调学生以问题为中心进行学习，强调学生走出课堂、走出校门，选择实际生活中的问题为研究对象，通过对实际问题的研究而达到学习的目的。

2、综合实践活动的核心价值追求

综合实践活动课程的价值主要突出表现在以下三个方面。

其一，转变学生的学习方式，（提升“学力”）培养学生的创新精神和实践能力、情感态度价值观、良好的个性品质。

其二，面向学生的生活，密切学生与实际生活的联系。

其三，打破了只有学科课程这种单纯的课程结构体系，优化了课程结构。

3、综合实践活动的基本理念

在进行综合实践活动主题开发与组织研究过程中，作为一名综合实践活动指导教师，我明确如下基本理念。

（1）、要坚持学生自主选择与主动探究为中心。自主选择包括学生选择问题的自主地位，学习目标、研究方式、指导教师的选择等，都应该完全尊重学生的选择意愿。活动主题选择要充分尊重学生的志趣、爱好和特长。在充分体现学生自主性的同时，我们不能忽视教师的指导作用，教师要进行及时细致的引导。在综合实践活动主题开发与组织的过程中强调教师要帮助学生学会发现、学会探究，形成发现问题、解决问题的能力。

（2）、必须面向学生的生活实际，要善于引导学生从日常生活实践中发现问题，开发课程的内容。综合实践活动是一门与学生学习和社会生活紧密联系的课程，课程资源都主要蕴藏在学校所在社区和地方。

（3）、综合实践活动课是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。与其它课程相比，它具有“整体性、实践性、开放性、自主性、生成性”五个基本特征，或者说是五个基本性质。在五个基本性质中，我个人认为实践性居于核心地位，因为这门课程的基本教学形式就是实践性活动。因此，我认为在综合实践活动主题开发与组织的过程中我们要确立实践第一的原则，要合理安排教学结构，重点是书本学习时间不能过长，要以学生实践为主，活动环节和时间的分配上要符合实践性的原则。我们要在实践过程中引导教师理解综合实践活动的课程理念。从五个基本特征中整体地把握综合实践活动的课程属性。

4、综合实践活动不是一种“作为事实的课程”，而是一种“作为实践的课程”

实践性是综合实践活动课程根本性质。在综合实践活动中反对文本化倾向，反对不走出教室，而仅作纸笔形式的实践研究，反对把综合实践活动形式学科教学化；在综合实践活动中所选择的主题不能是按照既定的程序，封闭地进行，教师不能像教语文、数学那样把学生关在教室里“教”综合实践活动课，要求学生到社会生活中去亲身实践体验。

二．合理地开发综合实践活动课程资源

课程资源开发在综合实践活动实施的过程中，是不可忽略的内容，开发课程资源是综合实践课的重中之重，常言说“巧妇难为无米之炊”。即使教师的教育观念再先进，如果没有合适的课程资源这门课程难以落到实处。由于教师长期教现成的教材，还不习惯于自己去开发课程资源，教师课程资源开发意识淡薄，不能发挥自己的主动性．教师不知道哪些资源可以开发和利用，也不知道如何拓宽资源，所以在开发课程资源时常常不知所措。通常是生搬硬套某些“资源包”或某些现成的案例。我想这个问题的关键就在于教师不知道可以从哪些方面来开发适当的内容作为课程资源。

教师可以关注从这几方面开发课程资源：

以学生为核心，围绕“三条线索”学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系这三条线索开发课程资源，并且把这三条线贯穿于四大指定领域和非指定领域之中。

需要注意的是，围绕三条线索课程内容不能有窄化倾向，自然、社会、自我作为探究内容的三个向度要平等的对待和同样的重视。但是我们教师在实际的操作中，往往造成课题的选择过分社会化、成人化，与学生思维、兴趣及知识水平不相适应，这个问题如何解决？首先要充分利用好现有的资源包，同时可以从以下几方面来进行开发和利用：

1、关注社会，抓住社会焦点问题选择主题

（1）、关注社会热点问题、重大实事。如关注全国热点问题来开发一些区域课程资源。“汶川地震”后，学校的学生反响特别大。他们能够主动的拿出平时的零花钱捐给灾区人民，献上自己的爱心。那么我也根据这一重大事件，开展了“我们与自然”“如何保护自己”“献爱心，共成长”等一系列主题活动。学生在活动中真正的形成了关心他人、关心社会的意识，增强了学生的责任感和义务感。

（2）．体现社区优势：家乡的街文化 “我做小小建筑师”（3）．重大时事：向往奥运 “地震”之后话健康(4)．传统节日：“话说端午节”“春节”

(5)．生产劳动：利用假日，跟随父母到地里进行实践劳动。学生们认识了各种农作物、动手实践，体验了掰玉米、收庄稼的田地生活，学生深刻的感受到了农民工作的劳累和辛苦，感受到了粮食的来之不易。通过活动学生们的思想认识提高了，热爱劳动人民以及劳动成果的感情得到了升华。

在合理地开发了综合实践活动的课程资源后，就有了很好的选题基础，但同时还应在选题时注意以下几个原则。

三．综合实践活动课的选题原则

1、一个中心，两个主体、两项基本原则

一个中心是指：以学生的发展为中心；两个主体是指：学生是学习的主体，教师是指导的主体。

主题之前先有学生。学生不是因为课程存在而存在，所以，要以学生为主体，充分考虑学生的兴趣、特长及知识和能力水平。学生是学习的主体，教师只是指导者，因此必须注重学生的主体性，充分考虑学生的兴趣、特长及知识和能力水平。如果学生没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去。反之，如果选择了合适的课题，学生的参与热情就会空前高涨，综合实践活动课将会收到事半功倍的效果。

2、在主题筛选的过程中必须注意两个基本原则

其一是优先的原则。学生需要的课程资源很多，远非我们所能包揽，所以必须是在可能的课程资源范围内和考虑课程成本的前提下，突出重点、优先运用。其二适应性，课程资源开发既要考虑学生的共性情况，又要考虑学生的个性情况，考虑他们现有的知识、技能、素质背景，及教师群体情况，只有这样课程资源才能合理的开发应用

四、选择活动主题方法与策略

完全遵照学生的兴趣，由他们自己选择，那就可能导致不同小组的选题内容差异过大，增加教师指导的难度；如果完全由教师帮助确定，又不一定符合学生的兴趣。比较好的办法有以下几种方式：

由学校或教师提供选题范围

教师与学生共同确定

由学生自己选择确定

下面就分别说一说这三种主题生成方式的特点：

第一种选题的方法由学校或教师提供主题，适用于以下几种情况。

（1）刚刚开设综合实践活动的三年级学生。

一方面由学校确定一个大的选题范围供学生选择。如三家小学以“走进美的世界”为大主题，教师安排以下活动主题：

1、关注家乡（关注家乡建设巨大变化，感受环境美）

2、都市风光（对家乡的风景名胜、特色街道与广场的研究）

3、家乡特产、（家乡特产的发展）名人及名人故事等

4、风土人情

5、美味情缘等

教师提供活动主题让学生选择。

另一方面由教师提供活动主题。主要适用于三年级上半学期，学生刚刚接触综合实践活动课，对新开设的综合实践活动这门学科还没有感性认识。

具体做法是：每学期的第一节课定为选题课，师生共同筛选确定活动主题。教师将资源包中的课题以及当前社会上的热点问题、学生在生活中感兴趣的问题结合在一起，作为待选课题提供给学生，把待选课题写在黑板上，让学生举手投票，选票较多的主题设为本学期的综合实践活动内容。这样学生在这些课题中选出本学期最想研究的主题。如我在教三年级综合实践时研究主题是《清清楚楚理财，明明白白消费》、《睡眠和我们》、《小记者行动》都是学生自己选出来的。这样做不仅充分发挥了学生的主体作用，体现了以学生为本的教育理念，而且学生能主动参与到活动中去。在这里要说明一点是三年级一学期只能开展2—3个主题内容即可。因为学生年纪较小、知识水平较低、生活社会经验不足，自己难以确定有意义的活动主题，教师提供一些适合他们特点的主题，帮助他们打下自主选题的基础，引导学生逐步认识综合实践活动。

（2）在一些特定的情况下，也要由老师直接提出活动主题。

如：在举办奥运、和重大节日等情形下。比如：《走进端午》这个主题的生成就是由教师开发出来提供给学生的。过去的劳动课中有一节内容是《缠菱角》，只是单一的教会学生如何制作一个菱角，而将它开发成《走进端午》，那么内容就广泛了内涵也丰富了。其中包括：端午的由来、端午的各地习俗、包粽子、做荷包、缠菱角等等相关内容。这样内容丰富的主题开发出来在端午节的前夕开展一定受到学生欢迎。

像这样教师或学校统一提供选题方式的最大优点在于：目标一致，可调动学生所学过的学科知识。强调综合运用，有助于学生的经验积累，提高能力，同时其活动的方式、方法有可对比性。便于学生进行交流，有助于学生熟悉综合实践活动的基本特点和过程。（适用于中低年级）

第二种方法：由学生和教师共同参与的选题

这种方式是现实中较为常见的主题生成形式。这种方式能较好的体现学生的自主性与教师的指导性。具体的操作大体为活动开始教师通过创设情境引起学生的关注兴趣，调动学生的参与积极性，教师要为学生设置某种情境或提出某个范围。由学生自己确定活动主题。创设活动情境引发主题：在课堂上通过创设情境，学生在具体的情境中发现问题。从而把发现的问题创生为研究的主题。

创设活动情境教师要抓住学生以下三方面特点：

1、要善于抓住学生的兴奋点，抓住学生感兴趣的话题，恰当选择活动主题。教师善于发现孩子们的兴趣点，也善于利用孩子们的热情，如，春节过后，学生都有不少压岁钱，有的同学用压岁钱买了自己喜欢的图书，有的买了玩具，有的买了好吃的„„借此师生共同确定了《压岁钱》综合实践活动主题，学生从压岁钱的来历、给不给压岁钱、不同时期的孩子给压岁钱的多少、压岁钱的用处及意义等方面进行调查研究。学生从实践活动中感受到社会在不断进步和发展，人民生活水平在不断提高，每个人的喜好、意志不同就会有不同的结果，从而增强了辨别是非能力，为学生的健康成长、不乱花钱打下了基础。

2、教师要善于观察，具有敏锐的判断力，及时的发现问题。

在平时的生活中，我发现班级里有许多同学都喜欢吃零食。另外，每天学生都会带水，可是几乎个个带的都是各式各样的饮料，却很少有人带白开水。有的同学经常会口腔溃疡，吃什么都不舒服，家长带去医院检查，医生说是身体中缺少了维生素。有的同学长的很胖，于是我利用课余时间组织学生做了简单的讨论，学生们对吃立刻来了兴致，师生共同确定《吃的学问》综合实践活动主题。

3、教师要善于质疑

只要是善于质疑就会不断从某一问题出发，提出多个与之相关的问题，教师可让学生准备记录本，随时记录自己的问题，或开展问题讨论会提出自己的问题。总之教师要做有心人才会帮助学生确定活动主题。但主题的确立如果单纯依靠教师个人意愿，还不能达到很好的效果。

例如：新学期我们选择什么样的主题呢？于是我搜寻了一些自认为很有趣的主题，例如：“小胖子饮食情况调查研究”“小筷子里的大文章”“我们身边的垃圾”“家庭民主情况调查研究”„„教师把这些主题写在黑板上让组长带领大家一起选择。但是出乎意料的是，同学们对老师费尽心思搜寻的主题并不感兴趣，根本没有教师设想的的那么兴趣盎然，就连给予希望最大的“家庭民主情况调查研究”都无人问津！教师感到有些灰心。怎么办呢？既然学生都不太喜欢老师推荐的主题，那么就让他们自己推荐主题吧，也许情况会峰回路转呢！于是当我第二次走上讲台时，把讲台交给了学生，这种调整很快收到了效果。一听说老师让他们自由提供活动主题气氛马上活跃起来，经过小组内的商议他们把小组选题写在了黑板上：“神秘的银河系”“汽车的原理”“硬币流通情况”“同学心中的小秘密” “UFO之谜”“世上有没有鬼”„„真是五花八门，千奇百怪，好多主题不仅学生感兴趣，连我都忍俊不禁。

但是这么多主题是不是都能作为综合实践活动的主题呢？答案是否定的。那么用什么尺度来衡量这些主题是否适合我们的学生去调查研究呢？还要以学生为主体由学生自荐主题，师生共同筛选。

就是说我们的选题要遵循一定的选题原则

“主题筛选原则”。

A感兴趣 B近、小、实 C亲历体验 D预知结论有价值

●感兴趣：不用说，同学们推选的主题首先就是他们自己感兴趣的，无聊的主题早在组内研究就被筛掉了。如《汽车》的活动主题，学生针对自己提出的感兴趣的问题，研究了汽车的发展史，认识了名车的品牌和标志，还调查了饭店门前等场所或某个路段在一段时间驶过的汽车中国产车所占的比例，提出我国汽车制造业有待进一步提高，要创建我们自己的名牌汽车的观点。我们每天都看到却又没有太在意的汽车，被学生们研究的如此透彻，并且升华了他们的爱国热情，是我意想不到的。从孩子感兴趣的问题选择主题，更能调动孩子参与活动的热情，取得更好的活动效果。问题的提出需要教师的及时的引导，帮助学生把感兴趣的活动主题提炼出来，避免提出无聊的主题。

●近、小、实：主题要距离我们现实生活很近，范围比较小，而且要从实际出发，有实践性。也就是说活动主题切口要小，小学生由于受年龄的限制、知识经验的限制，选题时更应该选择小而精，容易操作的主题。贴近我们的生活，紧密联系学生生活实际，脱离学生生活实际的内容与选题是很空洞的，不会让学生产生兴趣。来自日常生活的选题，其生命力是最为旺盛的。《风筝》、《指纹的研究》、《颜色的学问》等。如：《拖把的翻新》大家知道市面上卖的拖把在规格上都是统一的，但低年级学生年龄小，个子小，力气小，所以在使用拖把的时候存在着一些问题，为了解决这些问题我们开发了这一课程资源。总之生活中的点滴小事经过改编都可以成为可利用的课程资源。学生好操作，实实在在。

哪些主题不能要。像“汽车的原理”涉及的研究问题过于深奥，不适合小学生。“鱼的种类与习性”虽然生活中不难见到鱼，但鱼的种类繁多，各种各样的鱼又有太多的习性根本没法研究，于是经过讨论把这一主题改成“金鱼的种类调查”和“观赏鱼的习性研究”两个比较具体的主题。●亲历体验：像“神秘的银河系”和“世上有没有鬼”这些主题都离我们太遥远，简直是无法去亲身体验和亲自实践，所以这样的主题也不好。

●预知结论有价值：像“小学生喜欢的明星调查”，这个主题就没什么价值，大多数的学生喜欢的都是影视和娱乐明星，对学生的教育和导向作用不大。没有调查的必要。

在以上选题活动中，开始我为学生提供了菜单式主题选择方式后，发现学生并不感兴趣，于是我及时采取开放式的主题选择，就达到了很好的效果。我感到：在学生自己筛选主题的时候，教师要对那些有创意的主题给予适当的肯定。有些不能亲历体验，不符合近、小、实的主题，虽然不适合全班同学集体参与，但也不能全盘否定，可以告诉学生在适当的时候可以专门针对这些主题开展研究，利用网络、书籍、调查来完成。不能一下挫败部分学生的自信心，打消他们积极性。

像这种由师生共同参与的选题特点是：活动范围比较广，自由度大，学生可以在一个宽泛的领域中选择一些主题。由教师提出参考的意见，师生共同商定。学生可以从中联系自己的兴趣倾向、经验、能力等确定主题，有扩大交流开阔视野的意义。

第三种：由学生自己选择活动主题

这种主题生成方式适合于高年级（或中学生）他们知识经验比较丰富，对综合实践活动有一定的认识，在他们的选题中，教师只需要在目的性和可行性方面进行必要的提示，其他方面不用过多的限制。由学生自主选择活动主题的特点：选题方式更接近于研究性学习，能够培养学生根据自身的知识经验，全面思考问题的能力。有助于充分调动学生的自主性、探究性与合作性。小范围开展效果最好。

通过广泛的调查与实践，学生一下子确定不下课题题目的时候，教师应给学生一段思考的时间，引导学生深入生活去思考，提高问题意识。我在设计《中国的酒文化》活动主题时，针对孩子们的兴趣把孩子们要研究的课题写在黑板上，发现孩子们的想法很多,学生提到的问题比较多，比较零散，大部分学生经过反复的讨论，都没有确立活动主题，而且在商讨的过程中发现有些问题不具有研究的价值，学生自己就改变了原来的想法。针对这种情况，我暂时将课堂上的选题放一放，让学生走出课堂，走进社会，观察生活，自己去发现感兴趣并且有意义的主题。学生通过一周的社会考察活动，根据自己对家乡的深切感受，提出自己要研究的主题。确立研究活动方向。提炼课题，更多从社会生活中提炼的主题，这样教师就要引导和带领孩子到社会中去实践。这样的实践活动要征得家长、学校和其他教师的配合。如《吃的学问》、《中国的服装文化》《百年老街》、《我是妈妈小帮手》等活动，《小小的试验田》可以带领孩子去田间亲手播种除草，到街头去调查访问，回家去做力所能及的事情„„通过这样的活动，锻炼孩子各方面的能力，使孩子得到全面的提高。在实践中提炼课题，教师通过设计问卷，引导学生提出问题，教师通过设计开放性问卷，让学生自由填写，引导学生提出自己最感兴趣、最想研究的问题。这种方法的优点是学生选择的空间较大，积极性容易调动。我们可以通过各种渠道，搜集一些主题，尤其是第一批课改实验区的主题。但不可以盲目照搬，而是要选择一些适合自己学生的主题，并适当的调整，使之能为我所用。虽然是新一轮课改下的新课程，但并不是说，我们只能做别人没有做过的主题，问题的关键在于：它是否适合自己的学生。选择的主题预知有价值选题要具有教育意义

五、主题确立时需要注意的问题

活动计要考虑地方性：内容的选取要考虑地方性，活动的形式与方法适应地区环境。

活动的设计的可行性：选题不宜过大、远离生活、必要进行选题论证不是学生拿来任何选题都要拿来研究，要考虑财力、物力、人力、能否实践等。把选择权交给学生并不意味着教师撒手不管、听之任之。我们应充分考虑综合实践活动课程本身的特点和学生的年龄、知识、能力等因素外，还要放眼学生的未来，培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，因此要注重对学生的引导。如三年级可以由教师提供一些有代表性的课题让学生选择；四年级可以由教师和学生共同讨论决定活动的主题；五年级可以让学生自行选择主题，教师起参谋作用。切不可教师自作主张的为学生选择主题，而忽视学生的主体地位和主体作用。

活动设计要具有开放性：学生的学习目标是开放的，由于学生的个性、兴趣、思维方式与智力水平不同。所以对于同一个问题，不同的学生有不同的理解每一个学生都以自己的兴趣和思维去研究问题。因此会产生不同的学习目标，在学习时，应满足每一个学生的学习目标。教师注意学生学习目标的共同点，不能把少数学生的兴趣强加给大多数，师生共同讨论生成一致的活动目标，要满足不同兴趣的差异目标。

活动设计具有有效性，指活动对学生是否具有培养作用，有多大的培养作用。

不同年龄，不同能力，不同环境下的学生也需要选择不同的主题，引导学生选择主题要由近及远、由易到难，循序渐进。可以从关注自我开始到关注生活、环境，再到关注自然、社会的顺序。

●关注自我，比如：《指纹游戏》通过学生的亲身体验和调查，分析出人体指纹的特点，并能够为指纹分类。认识生命的价值，明确人体所具有独特性。培养学生积极向上的人生态度和与人主动交往的能力。《身高的奥秘》探索身体增高的奥秘，了解一些与身高增长有关的因素。培养学生关心自我的情感和追求健康的意识。

●关注生活环境，如开展《校园设施的设计》，学生可以参观我市一些近期竣工的新校园，收集一些校园设施的资料，对同学们的意见进行调查，丈量学校的面积，绘制设计图等一系列的活动。还有《母亲河的水质研究》、《走进社区感受美好生活》使学生学会社会调查的方法，从社区实践中认识社会，并激起学生对社区环保及建设等问题的思考,培养学生的参与、实践、创新的意识，并使学生认识到要关心周围生活环境，爱护自己的家园。还有《快乐水果吧》通过学生查找相关资料，了解水果的营养成份、食用疗效及科学合理的食用方法。引导学生关心自身健康，关爱家人健康的思想。培养学生积极健康的心理素质和对美好生活的热爱。

●最后是关注自然社会，如：《城市的美容师》号召学生走向社会，走进街头去关注城市的清洁工。指导学生利用采访、实践等方式，去调查清洁工的工作情况，体会他们的辛劳。从中使学生认识到，劳动创造的整洁环境要靠大家来维护，珍惜他人的劳动成果是一种美德。《漂亮的10环》本项课程的开展，使学生通过了解城市的公交车线路、运营情况、服务情况等增强学生对公交事业的了解。培养学生从小学会关心他人，关心社会现象的良好品质。

学生通过抄站牌了解我市公交线路，从中感受城市交通的发达情况。通过采访公交车的司机及服务员、调度员等专业人士体会他们职业的艰辛，并引导学生学会关爱他人。通过公交车上的个别现象，来看待社会，提高学生的辨别是非的能力等。

生活中可以开展的活动主题很多，但有一些主题与学生的年龄不符或缺乏资源支持的主题。比如：克隆技术、外星人探索、野人的行踪、梦境的研究等都属于科学探索的范围，尚无定论，如果学生选择了也没有实践的机会，只不过是在各种资料之间徘徊，发表一些纸上谈兵的道理，意义不大。

还有一些选题过于简单，内涵较低。如：教师看到市场上有买各种各样的小珠子，可以穿成不同样式的工艺品，就把他引入课堂让学生动手串珠，开发的主题为《串珠艺术》。在教学形式上做了大胆的尝试，一改过去教师教学生做的课堂模式，让学生分组围坐在电脑旁，电脑中有我事先录制好的串珠的方法的录像，学生一遍不会，可以在点击电脑再看一遍，学会了基本的技法后，再鼓励学生创造出更新颖的串珠方法。当时，我误认为这就是综合实践活动，把学生围坐在一起误理解成小组合作式学习（没有组内交流）；把点击电脑误理解为与信息技术的整合；把学生动手串珠子窄化为学生的实践过程。它的可行性价值就不高了。因为，这样的内容太单一，学生无论怎样创新也跳不出动手制作的技能技法上的培训。也就是我刚刚提到的窄化的理解了综合实践活动，把他与劳动技术混淆。如果将《串珠艺术》改为《串珠艺术的研究》那么结果会大不相同。学生可以脱离课堂的束缚到商店、书中、网上、家里寻找串珠的应用，历史发展。最后，再动手穿一穿，设计几种美丽的串珠艺术品，这样内容丰富了，容量加大了，对学生的训练角度增多了。

总之，开发课程资源是选择主题基础，没有好的课程资源是不可能有好的主题的，要做好这两个工作，就必须对综合实践活动课程有个全面、清晰的认识。无论是开发资源还是选择主题，都要切忌，不可追求功利，不可目标过大，不可背离综合实践活动课程的本质，要记住学生是主体，一切都是为了学生的发展。只有这样，才能选择好主题，开展好活动，才能让综合实践活动课程真正成为新一轮课改的亮点！

第二篇：综合实践活动课

综合实践活动课《我的爸爸妈妈》

一、教学目的通过进行《我的爸爸妈妈》这个综合实践活动，发掘学生与父母相处的细节，与学生真心交流，让学生从中体会到父母的艰辛和伟大，学会感恩。

二、教学过程

（一）观察了解，作好铺垫

汇报课之前一个月，教师布臵了三年（2）班学生三项任务：

1、随父母到他们的工作单位，了解他们的工作特点和工作环境；

2、坚持每天做一件家务事；

3、亲手做一份礼物送给父母。

（二）真情互动，爱的交流

[学校邀请了三（2）班的家长参加汇报课]

1、导入：老师先贴出涂粉红色的“妈妈”两字，然后说自己觉得“妈妈应该是漂亮、温柔、勤劳的”，你们心目中觉得妈妈是怎样的，想用什么颜色代表“妈妈”。接着“爸爸”两字是棕色的，你们猜老师为什么选棕色？最后才出现“我的”两字，揭示主题。

2、请学生用相片简介父母的特点、工作状况；

*个别学生展示，然后四人小组交流。

3、调查学生坚持做家务情况。

*只有两个同学表示能够坚持。

[交流、体验]：父母为孩子们付出了九年的心血，每天重复地照顾，日复一日，年复一年，但孩子们坚持一个月的家务都那么难，可想而知是父母对孩子无比的爱使他们坚持了艰辛的岁月。

4、分别向家长、学生了解他们是否知道对方的生日。

*父母全部都举手，表示知道孩子的生日，但学生举手的了了无几。

[交流、体验]：同学们知道吗？你们的出生日就是父母亲的受难日，许多妈妈是

1冒着生命危险，许多爸爸在产房外焦急的等待。因此，在你们高兴地过生日的时候，给你们的父母送上礼物或者说声“谢谢”吧！他们给予你们生命，含辛茹苦地抚养自己成长。

5、做个游戏看看父母和孩子之间的了解有多少。

*游戏规则：随意点出一名学生，让他讲到场家长的特征（身材、相貌、喜好、工作等，让全体家长背对学生，凭学生所讲的特征判断是否在讲自己。然后请家长讲，学生猜。

[交流、体验]：互动的游戏环节让家长和学生都体会到要多观察、多关心对方的事情，了解除学习（工作）外的其他生活习性。

6、师讲故事。

*选取了两个分别关于父亲、母亲的感人故事和大家分享。

故事一：母亲用鲜血洒在雪地上让救助人员发现，从而救了自己的孩子，自己却牺牲了。

故事二：一名父亲为给孩子一个好的影响，从邪道走向正规，被黑社会杀害，他的孩子长大后成为国家飞行英雄，以爸爸的名字去命名机场。

[交流、体验]：在我们的生活中，爸爸妈妈为孩子牺牲了许多时间、娱乐、事业甚至生命，难道我们不应该感恩吗？或许那两个故事离我们非常遥远，但我想每一个父母都不同程度地为你们付出了很多，让我们记住生活的点点滴滴，那里充满了父母对我们的爱。

7、老师大胆地用自己真实的感受与学生交流。

*老师从小任性、调皮，当妈妈后领悟了“妈妈”的含义，可惜妈已远去，悔恨与内疚萦绕心头。自己的孩子用稚嫩的方式写几个字、画一幅画送给我，我会感到无限的安慰。

（当老师把自己写给已经去世母亲的信拿给大家看时，真情所致，在场所有的人都落泪了。）

[交流、体验]：随着年龄的增长，我们更能体会父母的爱，趁他们健在给予真心的感谢和回报吧，你们的乖巧、懂事就是给父母最大的安慰。

8、老师播放《念亲恩》《懂你》等歌曲渲染环境，学生赠送自己做的礼物送给到场的家长。

*场面非常热闹、感人，许多家长和学生再次流下了热泪。

（三）布臵作业

*写一篇习作，记录参加本次活动的心得体会或感受，也可以写一封信给自己的爸爸妈妈。

一、教学目的通过进行《感谢爸爸妈妈》这个综合实践活动，发掘学生与父母相处的细节，与学生真心交流，让学生从中体会到父母的艰辛和伟大，学会感恩。

二、教学准备：

两周前布置学生完成几项任务：

1、了解父母的工作情况。

2、坚持每天做一件家务事。

3、亲手为父母做一份礼物。

《小乌鸦爱妈妈》的歌曲伴奏带。

教学过程

（一）激趣导入，作好铺垫

同学们，你们爱自己的爸爸、妈妈吗？两周前老师交给大家的任务你们完成的怎么样？今天给大家做个汇报好吗？

（二）真情表白，传递爱的信息

1、导入：你们心目中觉得爸爸、妈妈是怎样的？

2、你知道父母是做什么工作的，他们的工作情况你了解多少？

生回答

3、你觉得你的父母辛苦吗？他们为什么要这样辛苦地工作呢？

生回答交流

4、你是否坚持每天做一件家务事？说说你做家务的体会。

生交流谈体会，多数认为做家务很辛苦。

5、父母每天除正常的工作外，还要承担许多家务，他们多辛苦呀，可他们从来没有过抱怨，那我们应该怎样表达对父母的感激之情呢？

生交流（有的说继续分担家务；为父母捶背；帮父母沏茶；为父母洗脚洗袜子；父母过生日时送礼物等）

6、谁知道爸爸、妈妈的生日？

大部分学生不知道父母的生日，只有个别学生知道。

[交流、体验]：同学们知道吗？你们的出生日就是父母亲的受难日，许多妈妈是冒着生命危险，许多爸爸在产房外焦急的等待。因此，在你们高兴地过生日的时候，给你们的父母送上礼物或者说声“谢谢”吧！他们给予你们生命，含辛茹苦地抚养自己成长。

7、你知道爸爸、妈妈喜欢吃什么吗？

（三）、感受父母的爱

1、师讲述《乌鸦反哺的故事》

2、学唱《小乌鸦爱妈妈》的歌曲。

3、你能给大家讲讲爸爸、妈妈爱你的小故事吗？

4、你爱自己的爸爸妈妈吗？你打算如何表达自己对父母的爱？

生回答

5、你给父母做了一份什么礼物？

6、当你把礼物送给爸爸、妈妈时，他们的心情如何？

（四）感恩父母，爱的升华

把你对父母的爱传递给他们，可以写张贺卡送.......的祝福，也可以为父母洗脚、洗衣服，表达自己的爱。活动反思：目前独生子女比较多，很多孩子对父母的关爱熟视无睹，认为是理所应当。二年级的孩子价值观和是否观念还不够成熟，有的孩子互相攀比，仅仅为了一件事或一句话，就和父母使性子，还有的孩子认为父母没有给他买高级玩具就是不爱他。通过此次活动使学生能够正确认识到感恩父母是中华民族的优良传统，同时还体会到父母工作的艰辛，从内心深处体会到父母的不容易，感受到父母对子女深深的爱，对父母有一颗感恩的心，并在日常生活中帮父母做一些力所能及的事情，通过自己的实践去回报关爱自己的亲人。

课后和家长进行了沟通，家长们也反应孩子最近懂事了，回到家

第三篇：综合实践活动课

前言

综合实践活动课程是国家课程计划中的一门必修课程，是学校落实素质教育的重要措施,也是学校依法办学的具体体现。综合实践活动课程的宗旨是转变学生的学习方式，培养学生的创新精神、实践能力、综合运用学科知识的能力，提高学生素质。严格按照课程实施计划的要求开足课时,课时可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相结合的方式灵活安排。学校如果是分散安排，则三、四年级每周3课时（含信息技术1节）；

五、六年级每周2课时。

综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域。四大领域是一个有机整体，实施中不要人为的强行割裂，如“研究性学习”应作为综合实践活动的基础，渗透于综合实践活动的全部内容之中；“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”可以产生“研究性学习”探究的课题或问题；同时“信息技术”又可作为一种学习手段，运用于“研究性学习”过程。教学时可以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合效果。活动主题参考：

1.与教育工作想结合：

a.校园安全：防震与自救，进行手抄报展示。

b.老师指导三年级小朋友“了解‘手足口病，关注人类健康’”。通过搜集资料，播放视频，制作海报，校园宣传等形式，全面了解，及早预防，增强健康意识，关注公共卫生。指导学生开展《校园卫生学生行为习惯调查》，通过开展问卷调查、制作手抄报、采访医生等形式，全面了解“手足口病”，学会采取必要的预防措施。

2.与社区实践相结合：在高年级主要是以认识社会为重点，开展一系列以与时代同步的或时代比较关注的热点问题为主题的社会实践活动，学生们走进商店发宣传单、开展实地调查，进行手抄报展示，制作宣传标语、撰写小论文等。培养学生的社会责任感《调查错别字》行动

3.与学科相结合：采蜜集：以此为基础开展了《古诗记忆大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多综合性的研究实践活动。学生通过观看影片、查阅资料、写读后感，收获很多。活动主题：《走进公益广告》。

1、大部分学校的课程实施缺少专职师资的投入与引领。

在我们调研的八所学校中，极大部分综合实践任课教师都是由语、数、外老师兼职，这些老师有的同时还是班主任，相对而言负担较重。综合实践活动材料需要寻找，活动方式富于变化，活动场所比较分散，活动结果难于预料，它的综合性、开放性与生成性对教师的时间与精力构成很大的冲击。我们说，负担过重将会导致肤浅，专业师资缺乏是困扰综合实践活动课程常态实施的一个核心问题，这种特殊的课程形态对指导教师提出了新的挑战，课程的健康发展急需专职教师的投入与引领。

2、部分学校在综合实践活动课程内容的开发上窄化了整合的内涵。各指定领域的内容不能充分体现在综合实践活动课程中，有些学校更多的是关注了学校各类活动及各学科的整合，忽视了综合实践活动四大领域、三大线索之间的整合，有的甚至在整合中丧失了本课程的特点（整体性、实践性、开放性、生成性、自主性），这是不可取的。综合实践活动可以借用学科教学资源，可以与校本课程结合，但不能盲目整合。

3、对综合实践活动任职教师的培训缺少系统性。开展长期的、多种形式的系统培训，势在必行。

第四篇：综合实践活动课

综合实践活动课程

给爷爷奶奶过生日

活动思考：随着社会的发展，现在家庭独生子女多了，生活富裕了，讲索取的多了，讲奉献、回报的少了。这是与建设社会主义和谐社会的要求不相适应的。开展关怀老年人的活动、拉近少年儿童和老年人的距离，在青少年中提倡尊老爱老，弘扬孝道，是建设社会主义精神文明的一项基本内容。

一、活动目的1、使学生知道社会是由许许多多家庭组成的；家中的老人曾为社会贡献、付出，在年老力衰时理应得到关怀、帮助。

2、学生通过自己设计给爷爷、奶奶过生日的过程，参与家庭、社会生活，培养对家庭与社会的责任感和安排具体活动的能力。

3、培养学生尊敬老人、关注弱势群体的良好道德品质。

二、活动准备

1、准备家里老人和社区敬老院老人生活的音像资料。

2、准备角色表演用的道具、给老人过生日用的礼物等。

三、教学课时：两课时

四、活动内容与方法

1、家庭调查：关心爷爷奶奶的生活观察、了解自己爷爷、奶奶的生活。学生在家中受别人照顾惯了，只由他们自己去做调查，不一定有预期的效果。但是学生组成小组研究，制定计划后去调查，情况就会明显不同。此环节也可以是在课堂上由教师引导，学生自己回忆、记录；然后，组织学生进行小组交流。

2讨论：我们能够为爷爷、奶奶做哪些事情。在讨论中相互启发，开始讨论如何履行义务和责任。学生的想法可能不会相同，教师可引导学生从增感、意义以及力所能及的角度，讨论大家的想法，归纳出一些可行的做法。3拓展与延伸：为爷爷奶奶过生日在此部分活动中，给学生提供了一个参考做法，即给爷爷、奶奶过生日。这是学生能够做到，而且是他们这种年龄的孩子感兴趣的事情。这里的老人泛指家里的老人或社区敬老院的老人

A确定对象。过生日的对象应是大家公认的，对社会有一定意义的。比如，没有子女或子女远离身边的老人、身有残疾不能自理的老人，及曾经为社会做过突出贡献的老人等。

B思考怎样为老人过生日。这里既可从学生心理出发，比照他们过生日的做法，也要考虑一般老人的特点和具体对象的特殊性。可由学生先提出自己的各种想法，然后小组讨论拟定一个可行的方案

C模拟演示过生日的场景，是一次角色表演的过程。学生根据自己制定的计划，扮演不同角色，尝试实际过生日。学生虽然有想法，但年纪小、缺乏经验，做起来与实际还有距离。对如何语言表达、赠送礼物等事前进行演练，是培养学生自主能力的过程。

第五篇：综合实践活动课

综合实践活动课

认识我自己

一、教材介绍

《认识我自己》选自《综合实践活动 研究性学习》六年级上册第一单元。本册共五个单元。

二、教学单元主要内容

《认识我自己》在综合实践活动中属“人与自我”的范畴。本单元活动通过六个层次来引导学生正确认识自我、把握自我、成就自我。这六个层次层层推进，步步深入，学生乐于接受，易于实施。

三、《认识我自己》本课时属于展示汇报课

本次实践活动，课前我激发学生探索自我的兴趣，让孩子们做了自我介绍，采访调查他人眼中的我，对未来的畅想这三个环节。因而，本节课的重点我放在了通过展示汇报进一步了解自我，完善自我。

具体过程：激发认识自我的渴望、我的自画像、他人眼中的我、展示优点、认识不足及解决方法、对未来的畅想。

四、课前准备

提前一天向学生搜集他们觉得满意的照片，根据上课需要选择部分照片做入课件。

五、教学过程

（一）激发兴趣

同学们每天都在照镜子，那你有没有发现自己有什么变化呢？其实，我们从第一声啼哭到蹒跚学步，从童年时代到少年时代，每一个阶段都记录着我们人生的精彩，每一个阶段都记录着我们的成长。

昨天，老师向大家收集了很多照片，老师把他们做成了课件，现在我们一起来欣赏一下吧。同时，当你看到照片时，请你以最快的速度指出来，“那个是我”，千万别指错。

（二）我的自画像 通过刚才的小游戏，我们发现，每个人都有一个自我意识，都有自我的存在，那么在你的眼里到底有一个怎样的自我呢？你对未来有什么期望呢？希望通过这节课我们能进一步认识自己，完善自我。

那么，我们应该从哪些方面入手呢？先来一张自画像吧。谁先做自我介绍。【课件出示】

活动一：

我的自画像

我的姓名：

出生年月：

我的身高：

我的爱好：

我的性格：

我的特长：

我最喜欢的音乐： 我最自豪的一件事：

段星宇：听了我们小组成员的介绍，大家是不是有些心动，那么有谁可以自告奋勇的也来介绍一下自己。

听了同学们的介绍，老师觉得大家还是比较了解自己的，语言表达也很清楚。要想知道自己是一个怎样的人，只有自己对自己的认识，够吗？不够。还需要知道他人是怎样评价自己的。比如父母、老师、同学、好朋友、亲戚、邻居等，他们是怎样评价自己的

（三）他人眼中的我

课前我们做了调查访问，现在，我们就来汇报一下。活动二：

他人眼中的我 父母这样说： 老师这样说： 同学这样说： 邻居这样说： 亲戚这样说： 好朋友这样说：

师：感谢第一组同学的精彩介绍。有请第二组。

听了同学们的汇报，老师觉得他人对你的评价谈的很全面，很深刻，老师感到很欣慰

（四）才艺大展示

在你的身上有那么多优点，有的是才艺出众，有的是好的人缘，有的是口才超群，现在就让我们大胆的展示一下自己的优点吧。

互动（其实，咱们班每个同学身上都有闪光点，只不过有些你已经发现了，有些你还不知道。接下来，就看哪位同学有一双发现的眼睛，能够为同伴找到闪光点）

（五）改进不足

我们刚才看到了自己的优点，那么有没有不足呢？

“金无足赤，人无完人”每个人都有自己的不足，面对不足，我们应该如何改进呢？现在我们就来看看一些同学给我们收集的改进不足的方法。

（六）畅想未来

我们的优点应该不断地发扬光大，不足应该不断地加以改进，只有这样，才能让自己更好的成长，未来变得更加优秀。你对未来有什么期望呢？现在就让我们畅想规划一下自己的未来，可以从你的外貌，你的学习，你的生活这几个方面。畅想未来

我的外貌

我的学习

我的生活

（七）教师总结

通过研究活动，我们对自己有了比较全面的了解，对未来有了明确的目标。老师想送给大家几句话.“人之所以能，是因为相信能。”“最优秀的人，其实就是你自己”老师相信，通过我们的共同努力，一定会做出最好的自己，一定会塑造一个精彩的自我。