农村边远地区教学发展的几点感悟

第一篇：农村边远地区教学发展的几点感悟

农村边远地区教学发展的几点感悟

众所周知，边远地区学校与城镇学校从教学条件、师资配备、办学水平等诸多方面是没法比的。但是,作为学生,不管是生活在城市还是边远地区,享受优质教育的权利是一样的。普通学校办学水平的高低,将直接影响老百姓心目中的形象。那么,作为边远地区学校的老师,如何在艰苦的条件下,走出一条适应边远地区学校特点的发展之路,从而让当地的孩子享受更好的教育呢? 我从多年在边远地区的教学实践，谈几点感悟。

一要人心稳定

首先教师的心要稳定，古语说：“既来之，则安之”，教师的心稳定了，是搞好教育工作的前提和保障。如果教师的心都不稳定，谈什么搞好教育，提高教学质量只能是一句空话。

其次是学生的心要稳定，学生的心稳定是在教师的心稳定的前提和基础之上的，如果学生的心不稳定，今天走五个，明天走十个，学生都跑光了，你几个教师教啥呢？所以在稳定教师的心得同时，要求教师稳定学生的心。我们教师的态度改变了，工作作风转变了，一心一意地把心思放在教育工作上了，学生、家长自然会用不一样的眼光来看待老师，学生才会相信老师，尊重老师，他们求学的心才会稳定下来。

第三，要稳定家长的心，只要我们教师全心全意地投入教育工作，全心全意地却关心和爱护学生，家长们才可能吧他们的子女放心的交给你。要知道，天下父母皆有望子成龙，望女成凤之心，谁会把自己的孩子交给一个一无所为，无所事事的教师呢？

要使学校蒸蒸日上，就需要我们老师有一颗稳定的心。不要成天怨声载道，我是在一个不如别人的地方工作，我在这个地方工作永远都没有出头之日了。

事实并不是这样，条件艰苦的地方也有许多优秀的教育工作者，看过《教育愚公》的人都知道，主人公一身投身于山区的教育事业，几十年如一日地工作，通过他多年的努力，学校照样办的红红火火。在米坪乡的一个村级小学，上世纪九十年代有几个代课教师，初中毕业，学校差老师请来代课，他们就凭着一颗负责任的心，一边干农活一边教书，在他们代课的几年时间里，所教学科的成绩不是全乡第一就是全乡第二，其他村的学生乃至外乡的学生也慕名来该校就读。

我们现在许多教师，工作条件比他们优越，工资比他们优厚，生活条件比他们优越，知识结构比他们优越，我们为什么不能向他们那样出成绩呢？原因很简单，那就是心不稳定。我们自己多找一下自己的原因，我相信，我们的学校在不久的将来一定会门庭若市。因为我深信，好酒不怕巷子深！

二要团结

首先教师要团结，团结就是力量，团结不只是一种解决问题的方法，而是一种道德品质。它体现了人们的集体智慧，我们提倡的团结精神，就是要在目标一致的前提下团结起来，同心协力，取长补短，群策群力。一个人的能力是有限的，但是如果许多人组成一个团队时就会有许多份力量结合在一起，成功就变得很容易了。古有“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”；今有“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”；就连孩童嘴里也念叨着这样的童谣：“一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起；两只蚂蚁来搬米，身体摇来又摇去；三只蚂蚁来搬米，轻轻松松送洞里。”这就是对团结的力量的诠释，教师团结了，大家才会心往一处想，劲往一处使，才会一心一意的去专研教学。教师团结了，学校的教学计划才能更好的得以实施。各种教研活动才能有序的开展，各种教学活动才会正常有序的进行，教学效果才可能得到提高。

其次教师要教育学生要团结，学生团结了，那些优秀的学生就会主动去帮助那些落后的学生，使大家共同进步，这样，学校的整体水平才会提高，这样，才有和同行竞争的资本。

第三、要团结一切可以团结的社会力量，在工作上要争取家长们的支持，争取各种社会力量的支持，使学校成为教师工作及学生学习的一片净土，这样教师才能有一个较为安定舒适的工作环境，才能全身心地投入教学工作。学生才能有一个较为安定舒适的学习环境，才能把更多更好的精力用于学习。

三要理解互信

首先，同事之间要相互理解，我们经常讲，能在一起共事是缘份，应该珍惜机缘。同事之间、上下级之间彼此间应该多一些理解和宽容。在日常工作中既要有团结的意识，也要有克己容人的处世态度，对他人一味地求全责备，就没有人能和你共事，让良好的人际关系渗透在日常工作的每一个环节里，使人人都坦诚相见、彼此理解、相互信任，这样才能增强凝聚力和战斗力。

“将相和”的佳话流传至今，不是廉颇的骁勇善战，也不是蔺相如的口若悬河，而是两人保江山为社稷为百姓，同仇敌忾，团结的胸怀。如果廉颇和蔺相如两人争权夺利，只顾自己利益，国家都有可能因此灭亡，更别提两人自己的一己私利了。这个典故和说明了只有依靠团结的力量，才能把个人的愿望和团队的总体目标结合起来，工作中互相支持，生活上互相关心，每个人都能发挥特长、发挥优势，尤其能够利用自身的优势无私地支持他人、帮助他人，共同把事情办好，在工作中遇到挫折时，要能够同舟共济，共渡难关。

其次，老师与同学之间也要相互理解，老师，是学生成长的引路人，是人类灵魂的工程师，但是，老师在为学生灌输知识的时候，只顾着教课授业，有时甚至忽略了学生的感受，不理解我们内心真正的想法。对于成绩好的同学就

笑脸相迎，相反，成绩稍差或比较调皮的学生就恶脸相向，虽然成绩不好的同学有不好的行为，但老师应该用爱来教育，来感化他们，每个同学都希望成为受家长、同学、师长欢迎的人，老师多用宽容，理解的心态来对待学生，会比指责的效果有效，不要吝啬理解，要相信学生们，孩子们一定会理解你们的付出而努力学习的。

第二篇：边远地区农村少先队辅导员专业素质的现状分析及发展构思

边远地区农村少先队辅导员专业素质的现状分析及发展构思 河南省信阳市第二实验小学

杨建安

少先队辅导员队伍的建设历来是少先队工作的关键。少先队辅导员的专业素质，特别是边远地区农村少先队辅导员的专业素质，不能完全适应21世纪少先队教育的发展要求这一问题，已越来越引起各级少工委和广大少先队工作者的关注。客观地分析边远地区农村少先队辅导员专业素养的状况，通过多种途径不断提高边远地区农村少先队辅导员的专业水平，建立一支合格而又稳定的优秀少先队辅导员队伍，是加强少先队组织建设，促进边远地区农村少先队工作蓬勃发展的根本保证。

一、现状分析

为了摸清边远地区农村少先队辅导员队伍专业素养的现状，我们通过对潢川县20个乡、镇的213名大、中队辅导员进行综合性调查，试图探讨边远地区农村少先队辅导员队伍专业素质存在的问题，并寻求解决这些问题的途径和设想。调查结果表明：

(一)少先队辅导员文化知识存在差异。从我们对213名乡、镇少先队辅导员进行综合调查的情况看，突出感到边远地区农村少先队辅导员队伍文化知识的不平衡性。据统计，民师转正114人，占53.52%；中师毕业61人，占28.64%；专科毕业(电大)23人，占10.80%；本科(函授)毕业15人，占7.04%。由于农村少先队辅导员队伍文化程度存在差异，76%的辅导员缺乏基本的专业知识和业务素质。虽然他们有不少是长期从事少先队工作的辅导员，其阅历广、经验丰富，但对于如何根据少年儿童身心发展特点和少年儿童天赋、兴趣、爱好组织开展队的活动缺少方法。

(二)少先队教育方式的差异。少先队教育是学校政治思想教育工作的重要组成部分。共青团中央、教育部等七部委《关于进一步加强少先队工作的意见》强调指出：少先队坚持用正确的思想启迪少年儿童，用科学的知识充实少年儿童，用生动的实践锻炼少年儿童，用先进的典型激励少年儿童，为促进少年儿童综合素质的全面提高发挥了不可替代的作用。而有无一支热心少先队教育且具有较高素质的少先队辅导员队伍，是能否提高少先队教育水平的重要因素。辅导员对此认识是不一致的，具体表现在以下三个方面：

1.“保姆式”教育。认为少先队活动就是辅导员领着少先队员唱唱、跳跳、玩玩，开展一些文化、体育、游戏、娱乐活动。辅导员在活动中往往以队员年龄小，知识少，缺少安全意识和自我保护能力，或没经验为由一手包办，持这种认识的占31 %。

2.启发诱导式教育。即认为少先队教育就是让少先队员在辅导员的指导下，通过开展丰富多彩的少先队体验教育活动，提高少先队员思想道德素质和科学文化素质，培养创新精神和实践能力。把“雏鹰奖章”作为衡量少先队员内在素质和能力的重要依据，推动与课程改革相适应的具有少先队特色的“体验教育”活动，辅导员努力改变发号施令、包办代替的工作方法，持这种认识的占33%。

3.创造性教育。认为少先队教育要把农村少先队工作作为创建文明村镇的重要内容，充分发挥少先队在传播文明理念和生活方式上的独特作用，创造性的开展“手拉手”、“体验教育”、“争当科技小能手”农业实用科技实践活动和“争当文明小使者”现代文明新风活动，以及进城务工农民子女教育、“留守少年儿童”教育。培养少先队员的创造精神和发展思维能力，使少先队开展的每一项活动在培养少先队员创造素质上都能收到多种效果，持这种认识的占36%。从实践工作看，这种认识的变化，反映出边远地区农村少先队教育已经有了新的动力与内容。

(三)专业知识的差距。边远地区农村少先队辅导员在实践中已积累了许多很好的经验，而且不断地有所创新。但是，由于80%以上的农村少先队辅导员没有经过专业岗位培训，使之专业知识差距加大。在诱发式、创造性教育方法上，他们改变了传统的活动方式，而在多种工作能力、组织管理能力、计划决策能力及组织协调能力等方面则显得力不从心。我们通过对全县基层学校少先队工作调研中，尤其感到农村少先队辅导员在专业素养、技能技巧方面的差距更为突出。在基层学校少先队辅导员所具备的素质修养、工作方法、技能技巧专题调研中发现，只有83%会演讲，59%会制作，47%会写画，26%会弹唱，21%会歌舞。辅导员专业知识的差距给实际工作带来不少困难，并影响到少先队教育效果。

二、影响因素

(一)重智育轻德育的影响。95%的农村学校都是班主任兼少先队辅导员，同时还担任繁重的教学任务。虽然，现在已从应试教育向素质教育转轨，取消了小学升学考试。但在当今重智育轻德育的现实情况下，学校还是以学生学科成绩作为检验教师工作水平的主要标准，教师在评定职称、评先晋级等方面仍是以教学成绩的优劣作为主要考评依据，少先队工作成绩仅作为参考内容，这就极大遏制了少先队辅导员做好少先队工作的积极性。

(二)少先队辅导员负担过重的影响。由于边远地区农村学校小，教师少，以及受各种客观条件的影响，少先队辅导员面临着：1.兼课过多及教育教学工作的压力；2.少先队辅导员有关待遇得不到落实；3.需要参加继续教育学习；4.流动频繁；5.知识结构老化，缺少观摩交流；6.缺少活动经费。

(三)培训措施不力的影响。专业培训是提高边远地区农村少先队辅导员专业素质的有效途径。但就目前少先队辅导员队伍专业培训的可行性来看，离职正规培训是一种较为理想的方式，但它受师资、经费、办学条件等客观因素的制约，不能作为主要培训手段。短期轮训虽然比正规培训面广，但与学校教学发生冲突，因此也不是一种主要培训方式。利用广播、电视讲座进行培训，虽然是一种较理想的办法，但它也受到农村，特别是边远贫困地区农村学校各种客观条件的限制。上述因素直接影响了边远地区农村少先队辅导员队伍的稳定和素质的提高，并给少先队教育带来了极大的压力和影响。

(四)专业知识不够系统的影响。少先队事业是党的事业的重要组成部分，也是学校德育工作的重要组成部分。少先队组织在全面贯彻党的教育方针，竭诚为少年儿童健康成长服务，为未成年人思想道德教育营造良好的育人环境发挥了重要作用。少先队工作又是一项多学科的艺术教育，是教育性、理论性、实践性很强的工作。但是在边远地区农村学校中，有相当一部分少先队辅导员，特别是中队辅导员对少先队工作的一些基本知识不甚了解，对于少先队辅导员工作纲要、少先队组织教育、少先队章程等认识肤浅。他们把主要精力都放在教学上，而对如何运用少先队组织这种有效教育形式，开辟少先队工作新局面，缺少应有的研究和探索。虽然许多辅导员每天忙忙碌碌，兢兢业业，但其少先队教育效果却不尽人意。上述因素不仅影响了农村少先队辅导员队伍的稳定和素质的提高，并且直接影响了少先队组织教育效果。因此，提高基层学校少先队辅导员，尤其是边远地区农村学校少先队辅导员的专业素养，是当前十分迫切的问题。

三、亟待解决的问题及今后的设想

综上所述，边远地区农村少先队教育发展的势头是好的，但发展并不平衡，这是由于各级组织对少先队教育认识水平和重视程度不一，辅导员实际工作中的指导思想还没完全解决。根据上述影响因素，作如下建议和设想：

(一)各级教育行政部门、各级团委、少工委和基层学校应认真贯彻落实团中央、教育部、科技部、民政部、财政部、人事部、农业部、文化部(中青联发[2005]22号)《关于进一步加强少先队工作的意见》文件精神，认真做好学校少先队辅导员的选拔、聘任工作。要在政治、工作、学习、生活上关心辅导员。应把优秀的大队辅导员列入教育系统后备干部培养序列。各类少先队奖励获得者的事迹和获奖情况，应作为教师聘任、职务职称、评优评先和晋级的重要依据。少先队辅导员岗位培训要纳入继续教育培训体系，保证少先队辅导员参加培训的时间和经费，以利于稳定这支队伍。

(二)各地师范院校、团校、教师进修学校应从培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的高度来认识少先队工作在学校教育中的重要地位和作用，最大限度地调动各方面力量，注重对师范生做好少先队工作及技能技巧的培养，加强对在岗辅导员的培训，培养出一支高、中层次的少先队骨干辅导员、少先队学科带头人、名师和优秀的少先队辅导员师资队伍。

(三)目前边远地区农村少先队辅导员各方面起点低、素质差，缺乏一专多能、多才多艺的专业素养。各级教育行政部门、各级团委、少工委、基层学校要适应农村城镇化发展和教育资源逐步整合的形势，全力支持农村乡镇中心校的少先队组织建设，发挥其示范作用。要按照“有组织、有阵地、有活动、有队伍、有机制”的基本标准，加强对边远贫困地区农村少先队工作的督导和评估。要充分发挥少先队在“城市对口支援农村学校工程”的组织优势，广泛开展“手拉手”互助活动。要充分发挥老干部、老战士、老专家、老教师、老模范少先队志愿辅导员在未成年人思想道德教育中的积极作用，做好农村少先队志愿辅导员的招募、培训、使用、考评和表彰工作。

(四)近年来，由于受重智育轻德育思想的影响，学校、家庭、教师、家长和学生出于各自利益，都在加剧这种趋势，致使少先队辅导员的工作不由自主地转移到以学习为重心的活动上。在这次调查中，辅导员们异口同声呼吁，希望有关部门结合边远地区农村学校当前教育现状，着重进行端正教育思想的系列教育。

(五)自学是少先队辅导员提高自身素质的一条重要途径。科学研究证明，在现代社会里，一个人的知识，20%是靠正规学校教育取得的，而80%的知识则是靠在职自学或从工作实践中获得的。因此，基层学校少先队辅导员要提高自身素质，就必须刻苦自学并持之以恒。当然，对于教学任务重、事情多、时间紧、条件差的边远地区农村学校的少先队辅导员来说，自学自然加大了工作、学习的时间量，但是只要合理、科学地安排时间，制订适合自己情况的可行目标，采取有效的学习方法，学会选读好书、善于思考、注意积累、勤于实践，养成勤做读书笔记、深入思考问题的良好习惯，自己的素质修养就能逐步提高。同时，干就是学，干中学，学中干，在实践中增长才干，这也是提高自身素质修养的一条重要途径。这就要求少先队辅导员坚持理论联系实际的原则，把自己学到的知识和方法运用到实践中去，并在工作实践中通过不断地探索、创新和总结，提高自身素质修养。

(六)函授培训是普遍提高少先队辅导员综合素质、能力修养的一条有效途径。各级教育行政部门、各级团委、少工委除在时间、措施、经费等方面逐项落实外，应尽可能组织有关少先队教育专家、辅导员名师为边远地区农村少先队辅导员巡回授课，并积极组织少先队辅导员收听广播、电视讲座和主题队会观摩的专题培训，以促进少先队辅导员队伍整体素质的提高。

(七)少先队是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校。少先队教育是一门研究少先队组织教育，对少年儿童进行共产主义启蒙教育的发展中学科。边远地区农村少先队辅导员要在实践工作中，本着探索、发展、创新的精神，积极研究21世纪边远地区农村少先队教育发展规律，并充分利用宣传阵地宣传少先队教育研究成果，交流工作信息，为少年儿童的健康成长营造良好的育人环境。

第三篇：农村信息技术教学感悟

农村信息技术教学感悟

内容提要：

信息技术教学中教师应全面把握、钻研教材，上课要形象生动，遵循循序渐进的原则；同时要让课堂动起来，活跃课堂气氛，培养学生间的合作精神，利用集中演示和个别辅导相结合，发挥学生的创造性及主体地位，这样才能使学生在学习这门课时始终有浓厚的兴趣，从而学好这门课。

关键词：信息技术教学

感悟

我担任农村中学信息技术教学已经有几年了，在信息技术教育教学活动中走过了艰辛的一段，信息技术课的教学有别于其它学科的教学，尤其农村中学的信息技术课更是如此。当前农村学校特别是一些村小的计算机的配备有的还满足不了一人一机的要求，学生们的信息水平参差不齐。学生在进入初中时大部分对这门课程几乎没有基础，学习起来有一定的难度，会觉得高深莫测，很难入门。因此信息技术课的教学过程中应注重培养学生的学习兴趣以及学生的创造力和想象力，并且在教学过程中结合学生年龄特点进行。中学生喜欢独立获取知识，所以在教学过程中注意给学生留一定的创造空间，这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具，而不会成为学习的负担。那么，如何让学生在短时间内迅速掌握知识与技能，现结合本人的一些经验，谈谈自己的感悟。

一、全面把握。

教师要深入钻研教材，要能够对自己所教学的教学内容进行全面的把握，要通过自学，努力做到精通这门课程，要能够灵活处理课堂新问题，及时排除学生在操作过程中出现的故障。要使自己的教学具有目的性，能够做到得心应手。

二、形象生动。

教师在信息技术课堂上，要力求形象生动。要把专业的术语，机械的菜单，固定的图标形象化、生动化。在讲解它们的含义、作用、用途时要富于形象，使学生便于理解，而不要要求学生机械的记忆。如我把“主机”说成是“总管”，比喻成人的“大脑”；把“显示器”比成人的“脸面”；把“键盘”和“鼠标”比喻成人的“手”和“口”；把“音箱”比喻成人的“喉舌”；把“打印机”比成人的“近邻”。把“磁盘空间”比成“档案室”；把“我的文档”比成“档案柜”；把“文件夹”比成“档案盒”；把“文件”比成是学生的“作文”。它们的关系是“作文”放在“档案盒”中，“档案盒”放在“档案柜”里，“档案柜”放在“档案室”里。这样学生容易理解，也容易掌握。

三、循序渐进。

在每一节课中不要贪多，不要把新内容一股脑儿讲给学生后，让学生自己去练，甚至是去“玩”，这样学生接受不了，且前边听，随后就忘记了。要做到每节课都要复习上一节课的内容，在巩固上节课的基础上适当增加一点儿新的内容，让学生在巩固的基础上学习新的知识。既容易接受，又能够分享自己在学习中成功的喜悦，进而培养了学生的学习兴趣。要防止好高骛远的心理，要使学生在自己循序渐进的教学过程中循序渐进。

四、活跃课堂气氛。

在上信息技术课时，不能教师机械地讲，学生机械地做。教师要用生动、幽默的语言，让课堂充满生机，要利用现代媒体活跃课堂气氛。让学生在悠扬的歌声中、在优美的旋律中完成作业任务，掌握新知识，这样才能让学生想学、爱学、乐学。

1、教学内容要活。

一部好的影片因其题材好、内容新颖，而吸引观众。那我们的学生学习知识不也是一样的道理吗？在实际教学中，作为教师要不惟大纲、不惟教材、只惟学生，一切从学生发展的角度出发，从死板的教材中走出来。尤其是现在计算机的发展速度很快，如果你不跟上时代的发展，学生已经用上了先进的机器，而你讲的却是过时的计算机知识，难怪孩子们不爱听。所以我们要结合学生的实际，结合学校的电脑配置，对所教的计算机内容进行选择，要保证所教内容的实用性、趣味性、应用性，为以后所学内容做铺垫。如：在教Photoshop时，我先教“画图”，为了能让学生更好的进行练习，我设计了“画水果”的教学内容。就是学生将自己喜欢水果画到到画板上，这样，学生的练习既有了主题，也不乱画一气，而且素材来自于他们熟悉的生活，他们画得非常得心应手。同时学生的选题不同，教学内容有一定的开放性，因此，每个学生的作品也不相同，到最后是八仙过海，各显神通。

2、让教学过程“活”起来。

教学过程是课堂教学的主要环节。在课堂上老师的重要任务就是激发学生的积极思维，尤其是创造性的思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。在课堂教学过程中我们要关注学生学习的认知结构，使孩子们学到的知识和获得的能力得到迁移，因此就要注意过程的灵活性。要变老师的教为学生主动的学习，让学生去发现问题、分析并主动寻求解决问题的方法，让学生成为课堂的主人。所以在教学中，我特别尊崇“以人为本，以学生为主体”的教学理念。

如我在教学生“网上寻宝”时，我摒弃了传统信息技术课教师说一步，学生操作一步的做法，而是构建了以学法指导为中心，以小组协作模式组织课堂教学。当学生急切想知道网上有哪些宝贝时，我向他们推出了搜索引擎“百度和google”，使学生知道利用这两种搜索引擎能搜索到任何他想知道的宝贝。接着，我又以“我的宝贝”为题，使学生融合在一起，小组一起设计幻灯片。这种方法既让学生了解了“powerpoint”，又充分调动了学生学习的积极性。教师通过对教材的精心组织，把教学内容分解为一系列学生易感兴趣的任务，学习者以小组的形式一起进行学习，各自担当一定的角色。在课堂上，学困生学有榜样，优等生则更优，每个人都发挥了各自特长，每个人又在与他人一起合作中学会了交流、学会了尊重他人、学会了学习。又如，当我在教学生关闭一个应用程序时，我教到可以单击“关闭”按钮时，就有学生提问道：“还有没有其他的方法呢？”针对学生的这一提问，我向他们提出了另一个问题“你能不能自己来找一找其他的方法？”，堂课立刻活跃了起来。能自己独立找到的同学立刻有了一种自豪感，而速度稍慢的同学则能耐心地去寻找。因此，教学时，教师千万不要怕学生提出问题会节外生枝，会打乱教学计划而压抑学生，让学生充当课堂的配角，处于被动学习状态。教师必须鼓励学生大胆提问题，舍得拿出时间给学生提问题的机会；同时，教会学生把握知识重点，能从提出的问题入手，主动探索，发现规律。

五、培养合作精神。

由于当前农村中小学计算机的配备大都不能满足学生一人一机的需要，往往是两人或多人一台计算机，学生在学习、操作、使用时，往往是一人在做，其他的人在看、在玩。教师要注意培养学生的合作精神，在其中一人操作时，让另外的人积极参与，帮助完成或纠正错误。当其中一人完成后，反过来帮助另外的人完成任务。这样既照顾了所有学生，又有效地培养了学生的合作精神。

六、集中演示和个别辅导相结合。

利用多媒体电子教室中的功能进行演示教学，教师边演示边进行讲解。这样形象直观，便于学生模仿。但在演示时，要要求学生用心听，注意看，动脑筋想。对于一些逻辑性强的重难点内容，应事先设计好课件，帮助学生理解。只有理论与实践相结合，才能使学生既理解知识又掌握应用能力。对于个别理解能力差，操作慢的学生还要做深入辅导，只有演示和辅导相结合，才能达到预期的效果。

七、发挥学生的创造性及主体地位

现在信息技术课本内容都简明、通俗且图文并茂，学生们大部分都能看懂，教师在教学过程中起到贯通、点拨作用，所以提倡只解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的操作方法，这样既能全面发挥学生学习的自主性，又能培养学生的自学能力。在课堂上，一些难操作、难理解的地方给学生们演示操作一遍，其它时间留给学生去摸索创造，教师在机房来回巡视，加强个别学生的辅导工作。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下完成好得多。教师要让学生在掌握基础知识的基础上，发挥创造性。要留有相当的余地，要留给学生想象和创造的空间，要注意保护学生的丰富想象力，培养创新意识。教师在设计教学时，不应单纯设计教案，要既设计自己的“教”又要设计学生参考的“学”。教与学不是灌输知识而应能促进学生的知识、能力与人格的全面发展，充分体现学生在课堂教学中的主体地位。

在教学过程中，充分发挥教师与学生的主体作用，要变学生的“要我学”为“我要学”，就必须使其具有强烈的兴趣。要激发他们强烈的兴趣，必须激发其积极思考和发掘其不可忽视的创造力。

总之，信息技术课，学生爱学，但不容易学好。教师只有讲究课堂艺术，注意工作方法，才能使学生在学习这门课时始终有浓厚的兴趣，从而学好这门课。

第四篇：农村边远地区义务教育教师岗位津贴意见

农村边远地区义务教育教师岗位津贴意见

茅田小学全体教师认真学习了《关于广东省山区和农村边远地区义务教育学校教师岗位津贴实施方案》的通知精神，同时学校召开了全体教师会议，征求教师意见，主要意见如下：

1、边远山区学校任教不足3年的年轻教师发放津贴应不低于人均标准500元。

2、对学校与城区的距离原则，对在越边远、越艰苦的农村学校发放津贴应越高，也就是每个镇都应有差距。

3、对服务年限越长的教师给予越高档次的岗位津贴，比如分5年教龄或10年教龄段分档次发放津贴。

4、各镇再订发放津贴方案，对各镇越边远学校给予越高档次津贴。

茅田小学

2013年6月18日

第五篇：农村中学作文教学感悟

农村中学作文教学感悟

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字，农村中学的学生更是如此。由于信息交流不通畅，学生的见闻受到一定限制，课外读物较少，所以农村的孩子更觉得无从下笔了。如何激发农村 孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？我认为，引导学生观察、感悟自然，培养学生的观察能力尤为重要。

作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、一虫一鸟，学校生活中的平凡小事，都可引发我们们的思考。面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。我在教学过程中注重利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进作文教学中，会收到事半功倍的效果。

一次单元作为中要求学生写一种自己最熟悉的动物。对于农村孩子来说，最熟悉的动物莫过于家中饲养的家禽家畜了。课堂上我让学生口头描述自己最熟悉的动物，但描述不允许说出这种动物的名字，一律用“它”来代替，描述完之后让全班学生来猜到底是什么动物。站起来的学生对于自己描述的动物都没能很好的抓住其特征，以至于描述了半天，下面的很多学生竟然不知道原来这位学生描述的动物是猫。这个学生和我都有点尴尬，这种情况有点出乎我的意料。转过来我一想，虽然学生们家中都或多或少饲养有家禽家畜，可大都没认真观察过，所以口头描述的动物有点四不像。于是我以猪为例，告诉学生该如何从外貌、习性等方面来观察，仔细回想自己家中的猪是什么样的。一个人说一点，我归纳成板书，最后，一头栩栩如生的“猪”就出现在黑板上了。我告诉学生，这头“猪”是集体观察的结晶，可是其中有些细节以前自己并未细心观察，然后要求他们周末回家再仔细观察，根据自己观察到的写成一篇作文。最后，50多个学生回家都按照要求仔细观察了家中饲养的猪，他们笔下描述的猪各有特点，作文的质量超出我的预想。学生们后来跟我说，原本以为自己很熟悉的猪，经过仔细观察，才发现它身上还有很多自己以前没注意到的地方，从此也培养了学生善于观察生活观察自然的习惯。