答辩材料-宋鹤群

第一篇：答辩材料-宋鹤群

西安交通大学崇实书院学生会

部长答辩材料答 辩 人：文艺部干事宋鹤群 答 辩 时 间：2013年5月24日 答 辩 评 审 单 位：崇实书院学生会

西安交通大学崇实书院学生会

目录

第1页································目录

第2页································前言

第3页································个人信息

第4页································优势分析

第5页································工作总结

第6页································工作展望

西安交通大学崇实书院学生会

前言

作为2012级崇实书院材料24班的学生，我非常荣幸地加入到了第五届崇实书院学生会文艺部的大家庭中。在文艺部工作的一年中，我和我的部长及同事们一起经历了学生会成立大会、校园安全知识竞赛、元旦晚会、“相约星期三”等大大小小的活动。在这些活动中，我们经历了风雨和欢笑，经历了失败和赞扬，而这忙碌而充实的一年带给我的不仅是心智上的成长，更是能力上的飞跃。

今天，是决定我能否继续留在文艺部担任部长的关键一天，相信当各位主席看完以下的答辩材料后，能够从中看到我对工作的认识和看法，相信我的决心和信心必定可以带来对学生会的改变和创新。

西安交通大学崇实书院学生会

一． 个人信息

姓名 宋鹤群 性别 男

班级 材料24 政治面貌 团员

现任职务 文艺部干事 竞选职务 文艺部部长

主要经历 崇实书院文艺部

社联行政部

西安交通大学崇实书院学生会

二． 优势分析

性格特点 办事作风

活泼开朗、有责任心 果毅坚强

相关能力 团队合作

组织能力、工作经验 集体荣誉感

西安交通大学崇实书院学生会

三． 工作总结 活动名称 元旦晚会 人资分配 正常

物资采购 较多

场地安排 宪梓堂

感想 活动有新意，人员安排略不合理，设备有些问题。

迎新晚会 正常

较少

就业中心

放映机有问题

艺术汇 分组管理

无

排练厅

节目资源未得到充分利用

相约星期三 正常

较少

主C、主D节目编排

间

无误，设备未出现较大问题。

西安交通大学崇实书院学生会

四． 工作展望

1.部门精神

建设“以服务为宗旨，甘于幕后”的第六届文艺部。

2.艺术汇的正规化

关于艺术汇，我认为它不应仅仅是文艺部节目的资源库，而应该在平时的活动中发挥起更加重要的服务作用。

我认为可以让艺术汇中文艺达人在平时开展一些教学抑或娱乐活动，让每一位书院的同学都能在这些活动中加深对艺术汇的了解，创造出艺术汇的精品活动和文化。3.干事培训

先来看一下我对去年学生会干事活动的统计：

活动名称 Word文档制作 ppt制作 拉赞助 自主开展活动

次数 1 0 0 1（艺术汇）

感想 容易见得，在去年的学生会工作中，干事们得到锻炼的机会非常少。

第六届学生会中，干事是我们开展各项活动的中坚力量，对于他们的培训至关重要，这将成为我们今后学生会发展的关键。

西安交通大学崇实书院学生会

下面我将提出几项具体活动：

1）要求干事做会议记录并由部长检查打分。2）每次例会结尾时，开展brainstorm，增强干

事的思维能力。

3）在条件允许和干事能力较高的条件下，赋

予每一位干事尽可能多的自主性，锻炼他们组织活动的能力。

4）每次例会轮流由一位干事用ppt的形式做

个人展示，充分锻炼其ppt制作能力。

以上就是我对当选部长后的工作展望。

相信文艺部的明天会

更美好！

第二篇：《鹤群》说课稿

导语：本文是一篇富于诗情画意的优美散文。作者江口涣是20世纪日本知名的小说家、评论家。他采用纪实的描写手法，通过二个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击仓鹰而凸现的精神。下面由小编为您整理，关于《鹤群》说课稿的内容，一起来看看吧。

我今天说课的课题是《鹤群》。

说课程序如下：

1、设计理念

2、教材分析

3、教法学法

4、教学过程

5、评价反思

一、设计理念：

瑞士心理学家皮亚杰说过“一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”，因此我想利用鹤群的图片引起学生们的兴趣，让他们主动的来学这篇文章。另外，苏霍姆林斯基曾说过“教会学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的技巧之所在”。鉴于此，我将设计几道题型让学生利用已学知识来完成，同时也将训练同学们的概括能力和口语表达能力，让他们学会知识、升华知识。

二、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《鹤群》是七年级《语文》下语文版第一单元第四课的内容，是培养学生状物能力的好素材。它与前三篇课文形成一个单元，从而系统地教学生如何状物。本文是一篇富于诗情画意的优美散文。作者江口涣是20世纪日本知名的小说家、评论家。他采用纪实的描写手法，通过三个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击苍鹰及救助伤鹤而凸现的精神。文章托物而言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，对鹤群进行的描写也是纯客观的，但却无处不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鹤这个载体，构架文章的材料，从而折射和体现人的某种精神。

（二）教学目标

根据教材特点，本课时制定如下教学目标：

1、知识目标

①理清观察顺序，把握文章结构。

②了解托物言志的写法。

2、能力目标

学会观察、欣赏、描述，并通过比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。

3、情感目标

品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。

（三）教学重难点

根据课标对阅读教学的要求：整体感知，深入感受。本课时的教学重点、难点设计为：

1、重点：体会鹤群的形象和理解鹤群的精神。

2、难点：理解鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌。

（四）学情分析

学生在学习本单元前三篇文章的基础上，对状物抒情的表现手法已有所了解，也学会从对具体事物的描绘来品味作者所寄予的情感。这为本课时学生自主学习、合作探究奠定了基础。

三、教法学法分析

（一）教法

曾有句话给我的感触很深：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程。因此要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。”所以，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，并领会作者的情感和编者的意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；品析结合，指导学生把握文章结构，帮助学生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作学习方法和讨论法来激活学生的思想，开拓他们的思维。

（二）学法

1、陶行之先生说过：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”课上我通过练习让学生动手、动脑、动口，使他们积极参与、主动思考、合作交流。

2、课时设计：两课时

（1）、第一课时：掌握基础的情况下突破重点。

（2）、第二课时：在突破难点的同时进行对比阅读。

（本次说课仅说第一课时的教学设计过程）

四、教学过程分析

（一）猜词观图，导入新课

1、如果要形容一个人的仪表或才能在一群人中显得很突出时，大家会用哪个成语？我想这时一定会有学生回答“鹤立鸡群”，这样就很自然地引到“鹤”这个话题上。

2、让学生观看一副鹤群翔空的动画。

（设计说明：这个环节设计不直接入题，而是猜成语再观看画面，目的在于激发学生的兴趣，让他们较快进入角色参与教学的双边活动。）

（二）检查预习，扫清障碍

（检查预习情况后指名板演并正音）

①、伫立（zhù lì）

②、剽悍（piāo hàn）

③、凝眸（níng móu）

④、络绎不绝（lu yì bù jué）

⑤、无可言喻（wú kě yán yù）

⑥、优哉游哉（yōu zāi yóu zāi）

⑦、束手无策（shù shǒu wú cè）

⑧、无济于事（wú jì yū shì）

教学注意：

提醒学生注意“伫”、“剽”的字形字音，“络绎不绝”、“无可言喻”、“束手无策”、“无济于事”的词义。

（设计说明：这个环节是为了促进学生更自觉地预习，另外因为我班学生拼音较为薄弱，所以要求学生给所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以弥补这一缺漏的。）

（三）简介鹤为下文铺垫

鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤，其次是灰鹤、白鹤、黑颈鹤等，均为国家保护动物，它们常活动于平原水际或沼泽地带，以各种小动物和植物为食。

（设计说明：由于我的学生是山区的孩子，所以采用图文并茂的方式介绍鹤，使他们能直观地感受鹤的特点，为下文领略文意作铺垫。）

（四）完成填空，把握结构

完成下面的填空题:

《鹤群》这篇文章从第1段到第3段是写“谈论鹤群”，从第4段到第28段是写“观看鹤群”，第29段到第30段写“祝福鹤群”。本文主要写的是观看鹤群。

(设计说明:设计好适合于学生的“台阶”，让学生达到自学的效果，从而在整体上把握文章结构)

（五）探究学习，涉及重点

要求：向同桌复述作者观看到的鹤群在旅途中所发生的事情。同时同桌之间共同商议，给每个场景起一个标题。

教学注意：

（下列标题仅作参考，学生概括时只要大意符合均可）

发生了三件事，三个场景分别可以起一个标题为：

（1）鹤群翔空（4—12）

（2）鹤鹰之战（13—20）

（3）救助伤鹤（21—28）

（设计说明：“世界上缺少的并不是美，而是发现”所以通过此环节想让学生发现文中的“美”。）

（六）品读欣赏，突破重点

要求：学生品读欣赏“观看鹤群”中的三个场景，引导他们体会鹤群的形态美和精神美。

（1）学生有感情地朗读自己喜欢的场景，并说说有哪些感受。

（2）仿照下面的句式说一段话。

从第____个场景中，我感受到了鹤群的_______美。你看它们___________________________________________________________

______________________________________________。

教学注意：

当学生们陆续的感受出美以后，教师应出示板书让他们更系统地感受这些美。（下列内容仅供参考）

1、从第一个场景中，我感受到了鹤群的形态美。你看它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾。

2、从第二个场景中，我感受到了鹤群的`团结战斗的精神美。你看它们看见苍鹰冲进鹤群的时候，尽管惊恐慌乱，但当发现有一只鹤被鹰抓住后，它们立刻“分为几群”，每群都“拧成一团，拼命向苍鹰扑去”，“宛如暴风中飞转的云堆”，最后将壮勇剽悍的苍鹰赶走，救回同伴。

3、从第三个场景中，我感受到了鹤群友爱互助的精神美。你看它们发现一只伤鹤离队并下坠时，鹤群“一齐发出了悲痛的啼鸣”，队列也陷入混乱，然后从队列中“翻身飞出两只健壮的大鹤”来到伤鹤身边“为伙伴加油打气”，后来竟然将伤鹤扶上翅膀，然后扇动单翅飞回高空的队列，而其他鹤一直在盘旋等待，直到伤鹤归队，才又恢复对形，向高空升去。

（设计说明：苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”这个环节设计就是为了满足他们的需要，同时提高他们的概括能力和口头表达能力。）

（七）齐读感悟美之所在。

全体齐读以上精彩片段，感悟鹤群的形态美和精神美。

（设计说明：“读书百遍，其意自见”。这一环节通过朗读提高学生对文意的理解以及对鹤群的形态美和精神美的感悟。）

（八）利用板书，小结全文：（教学提示：边板书边总结本课时内容。）

《鹤群》

谈论鹤群

观看鹤群

祝福鹤群

鹤群翔空

鹤鹰之战

救助伤鹤

形态美

精神美

本节课我们梳理了文章的结构，明确文章按照谈论鹤群、观看鹤群、祝福鹤群的顺序安排文章内容。

此外，我们还品读了观看鹤群中的三个场景：鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤，领略了鹤群的形态美和精神美，同时我们也被鹤群这种团结、互助、友爱的精神深深震撼。

（设计说明：板书可以很好地引起学生的有意注意，再现教学过程，突出重点。）

（九）知识拓展：

动物界尚且如此，我们人类一定会做的更好！请同学们说说我们身边体现团结、互助、友爱的例子。

(设计说明：波莉亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。)

（十）布置作业

1、抄写生字词一遍。

2、反复朗读课文体会鹤群的美。

3、收集有关团结重要性的格言、俗语。

4、思考：鹤鹰之战开始时鹤群为什么惊慌？（选做）

（设计说明：必做题的设计是为了让学生们掌握基础、积累知识，即让学生“做的来”；选做题的设计是为了让基础扎实的学生“有的做”。之所以分层次作业意在体现学生的差异性，因材施教“让不同的学生学习不同的语文”、“获得不同的发展”，让学生学以致用，同时增强他们的自信心。）

五、评价与反思

说到这也许有些老师会觉得课堂容量少了点。是啊，我也有同感，大纲中都要求用一课时完成。于是我增加课堂容量，在台上是说的眉飞色舞、津津有味；可台下却是一片茫然的目光。这才发现原来我错了！？课堂的主角应是台下的他们。

于是我谨记“兴趣是最好的老师”，利用猜成语，看图片的方式调动学生的学习兴趣，让他们主动学习。同时不忘基础与能力两手抓的方针，在扎实基础之上提高学生的能力：分析能力、概括能力、口头表达能力。做到扎实基础、提高能力、突破重点。

对于重点的突破又采用自学为主的教学方式，并通过适当的提示、妥当的板书、恰当的点评让学生领悟鹤群的形态美和精神美，同时也震撼于动物界这种团结、互助、友爱的精神，让他们由衷的感叹：原来“美无处不在”！

【《鹤群》说课稿】相关文章：

1.鹤群说课稿

2.《鹤群》说课稿范例

3.鹤群翔空说课稿

4.《鹤群翔空》的说课稿

5.鹤群翔空说课稿范文

6.《鹤群翔空》说课稿范文

7.《鹤群》教学设计

8.《鹤群》续写600字

第三篇：鹤群优质课教案

4、鹤

群 作者：江口涣

教学目标：

知识目标：理清文章结构。

能力目标：学会多角度欣赏鹤群之美。

情感目标：领悟鹤群团结协作、互助友爱的精神。教学重、难点：

重点：多角度欣赏鹤群的美。难点：领悟鹤群的精神美。教具准备：多媒体、U盘。教学课时：1课时 教学过程：

一、情境激趣，引入新课——引出美。A、听《真实的故事》MV。

B、师：同学们喜欢动物吗？（喜欢）都喜欢些什么动物呀？

老师也和这位同学一样非常地喜欢鹤，觉得鹤很美。（或：老师我呀，非常地喜欢鹤，觉得鹤很美。）下面老师带大家一起欣赏一组鹤的图片，请看大屏幕：（多媒体展示鹤的图片。）

师：看完这些图片，你们是不是也觉得这鹤很美呢？

少数的鹤就如此的美丽的，试想一下：一队一百来只的鹤群向我们飞来，那场面该是何等的壮观奇美啊！日本小说家、评论家江口涣先生就有幸目睹了这壮观奇美的一幕，同学们想不想去看看呀？

现在我们来欣赏江口涣先生去的优美散文《鹤群》。去感受百只鹤带给我们的美妙。

C、钓鱼岛——中日矛盾激烈，抵制日本，如何理性对待争端，特别是理性看待日本民众及日本文化。（板书课题、作者）

二、根据预习，理清文章结构。

昨天，我们预习了这篇课文，解决了本文的生字词，了解了文章的大概内容，1 标出了自然段序号。

根据预习情况，请同学们完成老师的问题：

这篇课文的思路很清晰，就是“看到鹤群之前、看到鹤群、看到鹤群之后”，请根据老师的提示给课文划分结构。并思考：每一部分讲的是什么？ 请根据课文内容概括：（1——3）：＿＿＿鹤群

（4——28）＿＿＿鹤群

（29、30）：＿＿＿鹤群

引导：谈论鹤群、观看鹤群、祝福鹤群

从这个结构可看出，本文重点描写的是哪部分？ 这部分你最喜欢的是哪个场面？（鹤与鹰的战斗过程）

第二部分并不是从开始就写鹤鹰战斗，还写了战斗前、战斗后。我们可以根据“战斗前、战斗中、战斗后”把第二部分分为三个场面（即三层）。请同学们试着分一下，并用最精炼的语言给每个场面拟上小标题。

归纳：鹤群翔空（4—12）——鹰鹤大战（13—19）——救助伤鹤（20—28）

三、品读课文，合作探究——欣赏鹤之美。

1、过渡：作者有幸看到了这么壮观的场面，我们是不是有点羡慕呢？现在老师满足你们的愿望，也带你们去欣赏一下这壮观奇美的一幕。同时思考：鹤群的美体现在哪些方面？（欣赏动画。）

2、品读第二部分，找出你认为最能体现鹤群美的句子，并说一说：这体现了鹤群的哪种美？（1）队形美

一字形横队

单列纵队

圆形队

螺旋形长队

竖形队（2）姿态美 品析： ① 它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。

请男同学齐读这一句。点评： “一律”说明鹤动作整齐划一，这是团队精神的体现；“笔直挺伸”形容飞翔之状；“悠然”写出了鹤的姿态之美。

② 上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。

请女生齐读。点评：

运用了比喻修辞，写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状。喻体贴近生活，生动形象，极富穿透力。(3)啼声美

引导：鹤群多变的队形、曼妙的鹤姿无不显示了鹤群的美，就是他的啼声，也觉得是那么的动听，那么的悠扬。请听：（播放鹤的啼声）师：刚才听到了鹤的叫声，现在我们来模仿一下鹤悠扬的叫声。（4）精神美

请一位同学来朗读这一段，注意语气、语速。

鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹耀眼。

师：找出鹤群搏击苍鹰的动作。

“拧成”“扑去”“搏击”“飞转”“飞舞”等动词，写出了鹤群英勇顽强、团结协作的拼搏精神。（5）亲情美 齐读下面两句：

①队列最前方很快翻出两只健壮的大鹤，旋即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高歌，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。

②来救的两只大鹤，伸出长长的翅膀，从左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列。

“翻出”“降到”“盘旋”“伸出”“紧紧靠近”“扶”“奋力扇动”一系列动词写出了大鹤救助伤鹤的过程，体现了鹤群互助友爱的精神。

四、生活链接——感悟美

我们这个社会，我们班级有没有鹤的这种团结互助的精神呢？我们需不需要这种精神呢？请举例说明。方式：四人一组相互讨论、交流，然后派代表发言。抗洪抢险、抗击非典、汶川地震、拔河赛、篮球赛。。。

五、归纳小结——升华美。引导学生归纳本文的主题思想。

明确：本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神。

六、拓展延伸——想象美。

同学们，伤鹤救走后的命运如何 ？这是我们最关心的，而作者却没有提及，留给了我们无尽的遐想。请同学们展开想象的翅膀，想象伤鹤的结局。可以引导：

如果伤鹤因伤致命，鹤群将举行怎样的“葬礼”？那场面将是何等的壮观？ 如果伤鹤康复，一定离不开伙伴们的精心呵护，期间又充满了多少温馨呢？

七、课后作业

把刚才同学们想象的进行整理，写一段话。

第四篇：《鹤群翔空》教案

26、《鹤群翔空》

【课题】：《鹤群翔空》 【课型】新授课

【教材分析】：这是一篇优美的抒情散文。文章描绘了鹤群翔空的壮丽画面和鹤鹰之战的壮烈场景以及救助伤鹤的感人情景，既吸引读者又震撼读者。本文联系生活实际，围绕认识自然，人与自然和谐共处、共同发展这一重大社会主题，赞美了蕴含其中的精神，并以此象征日本民族的群体精神。学习本文，应指导学生领悟课文思想内容，体会记叙中描写、议论、抒情的运用，体会记叙文语言的运用，学习团结互助的精神。

【学习目标】：

知识与能力目标：⑴理清文章思路，把握写作顺序；⑵学习本文状物抒情的方法；⑶品味形象洗练的语言，体会其中的美感。

过程与方法目标：抓住关键语句品味形象洗练的语言，体会文章所表现的主题。情感、态度与价值观目标：学习鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神。【教学重难点】：

重点：理解文章的主题思想，理清文章思路，把握写作顺序。

难点：理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神，品味形象洗练的语言。【课前准备】： 学生准备：预习课文 老师准备：多媒体课件 【教法与学法】： 【课时安排】：1课时 【教学过程】：

一、创设情境，激情导入

(一)春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。一队一百来只的鹤群，带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地，实现它们的梦想，这是“多么壮丽的”图景啊!然而，它们的征途并非平坦，而是充满着艰险与困难，它们会遇到“苍鹰”的侵扰，遇到同伴的受伤。但是，无论困难多大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。

今天我们共同欣赏一篇日本小说家、评论家江口涣写的一篇优美散文《鹤群翔空》。

（二）出示目标

（三）检查预习①给下列加点的字注音。

伫(zhù)立 绮(qǐ)丽 湮(yān)没 剽悍(piāohàn)盘旋(xuán)②结合课文，理解下列词语的意义： 伫立：长时间的站立。绮丽：鲜艳美丽。轻盈：形容女子身材苗条 剽悍：敏捷而勇猛。动作轻快。

寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容—只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题 盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。

二、初读课文，整体感知 默读课文，思考下列问题： 复述文章主要内容。

1、本文主要描述了作者怎样的经历?

2、按什么顺序写的？

3、重点描写了鹤群飞翔的几幅画面? 明确：本文叙述了作者在朝鲜雁回山观看鹤群飞翔的壮丽情景，本文按照由远到近、由近到远的顺序，重点描写了鹤群翔空、鹤鹰激战图，救助伤鹤图三幅画面。

三、精读文章，深入探究

1、读鹤群翔空部分，思考下列问题

(1)这部分主要表现鹤群的什么特点？壮观绮丽的美姿和团队精神(2)找出描写鹤群飞翔时壮观绮丽的句子，读一读，谈谈自己的感受。(3)从哪些句子中能体现出鹤群的团队精神？

2、读鹤鹰激战部分，思考下列问题：

(1)这一部分主要表现鹤群的什么精神？是怎样表现的？找出其中的细节描写。(2)鹤鹰之战中一开始写鹤群“立即崩溃、惊恐万分、陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象? 明确：鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。

3、读救助伤鹤部分，找出表现鹤群救护同伴的细节表现鹤群救助同伴的细节讨论：鹤群救助伤鹤的行为表现了什么精神？明确：

(1)这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。

(2)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。

(3)来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。(4)在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，—齐等待伤鹤返回。

4、归纳本文的中心思想。

明确：课文通过写鹤群的形态美与精神美，热情歌颂了鹤群团结战斗、友爱互助的精神。

四、质疑问难

五、拓展延伸

读《心中的鹰》，思考：《心中的鹰》中，作者把鹰写得很好，本文又把鹰写得很坏，对此你有什么看法?鹤群翔空的瞬间，大地万物为之憾动，面对这一壮丽的景观，你能从中悟到点什么? 学生思考、讨论。前一题让学生自主探究，在学生探究、交流过程中，教师可以因势利导，加以点拔。主要引导学生把握两篇散文的不同主题，一写鹰，一写鹤，对鹰的着眼点不同。就鹰而言，有其两面，关键看作者着眼于哪一方面。后一题：鹤群在比自己强大的敌人面前，勇敢顽强，团结协作，终于打败了苍鹰，取得了最后的胜利。自然界中鹤与鹰的战斗如此，我们在学习、生活中面对困难，也如此，只要敢于拼搏，积极进取，胜利最终会属于我们。

六、课堂总结

1、学生总结本节课的收获（围绕知识和思想两方面）；

2、老师总结：鹤群越飞越远，带着它们心中的梦想，飞向它们向往的地方。尽管它们的征途充满着艰险与困难，但靠着团结的力量、互助友爱的精神，我们坚信它们一定是永久的胜利者。让我们祝福它们顺利地飞到安乐的北国。我们在通往理想的征途上，也会遇到困难、遇到艰险，无论困难多大，环境多么艰险，我们都应以团结协作、互助友爱的精神去克服困难、战胜艰险，从而到达理想的彼岸。也祝愿大家能实现自己的理想。

七、布置作业

1、积累语言：摘抄你认为写得好的词语或句子（词语20个以上，句子5个以上），写在随笔本上。

2、仔细观察画面，发挥想象，编一则故事，体现人与自然的主题。语言生动，有感情。

八、板书设计

【课后反思】

鹤群翔空 江口涣 鹤鹰之战---壮丽---团队精神 鹤鹰之战---壮烈---斗争精神 救助伤鹤---壮美---友爱精神

第五篇：《鹤群翔空》教案设计

目的要求：

积累课文中出现的词语，感受鹤群翔空的壮丽景观，理解鹤鹰之战中所体现的精神。

重点：

鹤鹰之战的描写。

过程：

一、导入新课

伤心崖边上斑羚飞渡那悲壮的场面让我们深感震撼，我们感受老斑羚那种慷慨牺牲的精神，集体合作的精神气贯长虹。其实，大千世界岂只斑羚如此？不信，我们一起来领略鹤群翔空的壮美，那美的形态，美的精神，更加让我们万般深思。

板书：鹤群翔空

二、课文介绍

这篇文章是日本小说家，评论家江口涣的一篇优美散文，是一篇自读篇目，我们今天不仅要领会鹤群翔空的景观，更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神。

三、初步理解课文内容

1、快速阅读课文，感受文章要点。（标记段落序号，了解大概内容，把生字新词都在课文中标记出来）

2、帮助学生排除阅读障碍（字词教学）

（1）找出不认识的字，临时集体解决。例：剽悍

翱翔

引吭高鸣

（2）在课文中理解词语，调动学生运用工具书解决。

（3）将自渎提示中的词语选三个以上写一段话

（4）请一个同学用一句话或两句话将课文内容概括出来。

四、仔细阅读课文，全面理解课文

1、展示多媒体课文的三幅画面，让学生仔细观察图画（其实这三幅画面就是课文描写三个画面，请在课文中找出具体的位置。板书：鹤群翔空

鹤鹰之战

救助同伴）

2、分析欣赏这三幅画面

A、分析“鹤群翔空”的画面

（1）全班同学推荐一个学生朗读这一部分内容

（2）这幅画面主要展现了鹤群翔空的视觉美，请看看作者是从那些方面表现其美的？你认为哪些句子最能够体现其美的？为什么？

（3）讨论并归纳：

它们一律（无一例外）将长颈伸向前方，双足向后方笔直（飞翔之状）延伸，悠然（姿态之美）翱翔太空的美姿，实在是不可言语。（这里运用细节描写，鹤群凌空飞翔的的姿态如在眼前，透露出无法掩饰的喜爱和赞美）

上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾。（这一句连用两个比喻，写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状，所用喻体贴近生活，形象可

感，语言优美，穿透力很强）

（4）提问：从鹤群队形的排列和变换可看出作者除了展现其美以外，还要展现它们什么样的精神？

B、分析“鹤群激战”的画面

（1）听配乐朗读磁带。

（2）梳理“鹤群激战”的过程：（按照动词归纳）互鸣报警——陷入混乱——同伴被抓——展开激战——苍鹰败逃

（3）请用一个词语概括形容这个场面。（紧张激烈）

（4）找出最精彩激烈的片段（激战）

a、男生齐读这一部分内容

b、作者是如何描写这一场激战的？

讨论并归纳：准确地运用动词

突出光彩和形状

比喻和细节的运用

c、谈谈你认为从这场面的描写中赞扬了鹤群的什么精神？

讨论并归纳：互助互爱

团结一致

共同对外``````

C、指导自读“救助同伴”的内容

（！）速读

梳理救助过程

（2）说说两只大鹤是如何救助伤鹤的？表现了什么精神？

（3）作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其它鹤的情形？

讨论并归纳：勇敢地救助同伴是人们没有想到的，突出了鹤的集体精神。

（4）其实第二个画面结束后文章就可以结束，作者为何还写这个场面呢？

讨论后小结：这是蓝天中最壮观感人的一幕，空中救助同伴。能够这样做的还有哪些鸟内类，鹤的不同凡响，让人敬佩。不让一个同伴掉队，宁可单翅飞翔，这种团结互助的精神令人感慨，这样使文章的主题更加升华，由衷地赞美之情更见文末。

五、引导学生归纳文章主题

1、教师对全文内容的小结，提示。

2、师生讨论并归纳：本文通过鹤群翔空，共同搏斗，互相救助等场面的刻画描写，展现了鹤群翔空的壮美姿态，赞扬了鹤群团结协作，彼此关注的集体精神

六、说话写作训练

1、有些动物的精神着实让我们人类佩服，请结合你对动物世界的了解，发现哪些动物具有这种团结协作的集体精神？（蚂蚁搬食物，蜜蜂搬家``````）

2、动物界如此，我们人类的这种精神一直熠熠生辉，请结合历史，语文，课外等了解举例：《三人行》，《七根火柴》

红军长征，中国女排``````

3、请睁大发现美的眼睛找找我们这个集体中的集体精神。例如：一场拔河比赛，接力比赛，篮球比赛``````

4、选择一个场面描写一段话。

七、课内小结

八、课后作业：

1、积累本文展现鹤群美的句子。

2、用《瞧，咱们这班》为题选几个场面组织到一起，歌颂一下你们这班的集体精神。