第一篇：班级特色总结
班级特色总结
（2012—2013学年度第二学期）
在儿童成长和发展过程中，美术是比语言文字更早被儿童用来表达思想、宣泄情绪，想象和创造自己世界的“媒介”。儿童美术是儿童用以表现表达自己精神世界的重要途径，表现的是儿童最纯真的童心，体现的是艺术创造中最本真的灵魂。儿童美术以游戏的方式体现了儿童的精神自由，而精神自由的美术活动能满足他们享受快乐童年的需要，能满足他们适宜的成长和自由地想象的需要，也能满足他们以自己独特的方式表达的需要。因此，本学期我们以回归幼儿童心的美术活动作为班级特色。
在小班时，孩子们已经接触了很多美术活动，体验过不同形式的绘画方式，部分幼儿对美术活动较感兴趣，也掌握了一些简单的技能技巧。但同时也发现了寻在着许多的问题。
造成这些问题的原因有很多，其中没有前期经验的准备是主要原因，脱离了幼儿的生活。而成人对幼儿美术教育还存在着误区，更多的把美术当作一种技能，一种成人追求的结果，因此，本学期我们将还幼儿一颗自由的童心，让幼儿快乐的画，促进他们的全面发展。
本学期我们将以“走向生态”的教育理念为支撑，实施“多重体验，圆融互摄”式的美术教育策略即围绕着核心绘画活动的开展 1
为幼儿创设丰富的获取认知、体验、技能学习的环境，让幼儿的绘画活动成为他们丰富经验的反映。以幼儿创造性思维的培养为重点，提倡幼儿“画出心灵的故事”。让幼儿充分享受成功感。我们要让整个绘画活动由幼儿体验—反馈—积累—创造组成的多元系列活动。
幼儿美术教育不仅仅是美感的教育，更是情感的教育、创造教育与个性教育的整合体。我们会采取师幼互动式的评价方式，重视幼儿的反思与评价，将幼儿的自我介绍与评价作为一种幼儿主动学习的方式自然地融合在美术教学的过程中。
本学期，我班的特色教育成果比较明显，以后我们会继续努力，争取让幼儿得到全方位的发展。
魏家峁幼儿园
中四班 二〇一三年七月
第二篇：特色班级总结
特色班级总结
近年来，随着外来务工人员的增加，在我校就读的外来务工人员子女读人数迅速增加。
外来务工人员的子女与本地其他孩子同在一片蓝天之下，都是祖国的未来和希望。因此，一视同仁地、全身心地辅导好外来务工人员子女，让他们读好书，做好人，是我们人民教师应有的责任，也是我们人民教师贯彻落实科学发展观，实现教育统筹、均衡、持续发展，提高教育整体水平应有的具体行动。同时，也要清醒认识到，外来务工人员子女的大量就读，不仅增加了我们的教学量，也对我们教师的教学方法提出了新要求。我们要积极探索行之有效的教育方法，努力提高对外来务工人员子女的教学水平。
首先，要充分了解外来务工人员子女的实际情况。通过查阅档案、家访、家长会以及与家长个别谈话等形式，基本掌握外来务工人员子女的特点。与本地学生相比，外来务工人员子女有如下几个方面的薄弱点：
一是家庭学习环境比较差。大部分家长文化程度不高，对子女辅导不力，方法也不够科学。甚至少数家长还有酗酒、赌博等不良习气，对小孩造成不良影响。居住条件较差，大部分住在十多平方米的出租房里，吃、睡、玩、学等同在一个房间内，孩子读书无独立书房，也无写字台，孩子做作业受到的干扰大。
二是学习基础较差。大部分外来务工人员子女都几经转学，无论是口头表达能力，还是书面表达能力；无论是形象思维，还是抽象思维，与本地小孩相比，有一定的差距。
三是学习习惯较差。上课举手发言不积极，动脑筋不够，以被动接受为主，主动思维不够。课外完成作业不够仔细，经常少做或漏做，有的甚至边看电视，边做作业。对于学校指定的朗读、背诵课文的作业，经常不完成。
其次，要针对外来务工人员子女存在的上述薄弱点，积极探索提高外来务工人员子女教育水平的方法。
一是要加强对外来务工人员子女的思想工作，帮助他们树立自信心。要通过午间谈话、课后辅导等形式和渠道，主动找他们谈心。当他们在德育和学习成绩方面有进步时，要及时通报表扬，鼓励他们继续努力进步。当他们有不良行为和学习成绩不尽人意时，要找他们个别谈话，不能一味地批评指责，而是耐心地帮助他们找问题，分析原因，寻求解决的方法，培养他们解决难题的兴趣。
二是做好家长的工作，争取家长的配合。积极主动做好家访工作，经常邀请有经验的家长在家长会上介绍行之有效的教育方法，并通过经常性的电话来往、联系手册等多种渠道，加强与外来务工人员子女家长的联系，使他们转变单纯依赖学校教育子女的观念，从思想上、行动上重视对子女的教育。还要向他们说明，为了孩子的健康成长，为了孩子的美好未来，为了教育好子女，首先要从他们自身做起，言教不如身教，说服家长从自身做起，在孩子面前做好示范和导向。
三是采取“一对一帮扶”。针对一些特点比较明显的外来务工人员子女，可选择当地学习基础、家庭条件较好且个性开朗的学生与之结对，经常交流学习、生活情况。对于一些帮扶难度较大的外来务工人员子女，还可建议学校采取教师与之结对帮扶，加强学习上、生活指导和帮助的针对性和经常性。
第三篇：班级特色总结(3.1)
三一班特色中队总结
“沐浴书香，快乐成长”，在三一班的班级文化墙上，有这样几个美术字。“书海扬帆”中队等等都表示这个班与书有着渊源。
总的来说，在这个学期中，原本计划的一切有关于读书的活动，被很多琐事所打断，并没有深入的开展特色活动，着让我感到很遗憾。在特色中队的建设中，我还是做了以下的工作：
1、结合学校图书馆，以及语文组的阅读考级工作，我把班级特色活动与此相结合，有了现成的图书，再发动同学们购买考级要求的书籍，此外带自己喜欢看的书到学校，再加上我们班级自己拥有的书，老师把自己的书也贡献出来，所以书籍资源是很丰富的。
2、在读书情感方面，我利用语文组的阅读考级，激励孩子们的热情，同学们在中午自习，课间休息都可以看书，此外在班队课上，我也会给孩子们自由看书、讨论的时间，并安排特定的班队活动进行总结、表扬！
本学期的班级特色活动进行得不是很顺利，内容也很简单，并没有深入下去，并没有达到所提出的要求。在此也只有希望在下学期能有更多的时间来进行此项活动，培养孩子喜欢读书的习惯。
第四篇：班级特色文化建设总结
班级特色文化建设总结
本学期我们902班将勤奋学习作为班级特色，围绕这一特色开展了各种有意义的班级活动，我们的口号是“勤奋，进去”，这也是我们特色创建的目标。为努力营造良好的班级学习的氛围，我在创建方面花费了大量的精力和时间，整个过程，学生们都能积极参与到这个活动中来，期末取得了良好的效果。回顾这一学期来的工作有许多感慨：有取得了成绩而带来的喜悦，有面对一些不足而产生的遗憾；有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间；有在工作中付出的艰辛和努力，也有取得成绩后的幸喜和快乐。总之，这学期的班级创建工作使我想起了很多。现将一学期来的工作做以总结，也算是前车之鉴吧。
一、期初创建工作，忙碌是快乐
期初，学校要求各班创建特色班级，并要围绕特色主题拟定工作计划。一接到工作，我就开始思索起来，心里想着要为学生们制定一份有意义的特色计划，让他们在活动中对学习有促进作用。良好的开头是成功的一半。入学，抓紧对学校各项纪律规定，行为规范教育是很有必要的。因此，我一边强化常规教育，如在行为上，从开学第一天开始，要求每个学生做到严格校纪，不迟到早退。上下楼梯要轻声慢步，要靠右行走，放学后的路队要整齐，有精神，就餐要有序，讲文明，课间不要大声喧哗，同学间要学会宽容，要融洽相处„„在严格要求的同时，我还创设真诚的教育氛围和实践的机会，使班级工作
便很快上轨，为今后班级各项工作打下良好的基础。另一边则着手特色班级的工作。
1、师生共同讨论。学生是特色创建的主人。班会课，我和学生们一起讨论创建特色班级的事，一来征求他们的意见，二则可以调动孩子们的积极性，意在让学生能全程参与，能在接下来的活动中更自主地将其执行完成。学生各说己见，最后我们将目标锁定读书。
2、用心布置教室。特色内容敲定后，我马上写计划。另一头忙着搜集资料，布置教室。我想，既然是创建特色班级，就该把教室布置出具有积极向上韵味来。于是，我设计了 “进步树”专栏，学生把自己学习的成绩进步及时地张贴上去。同一时期，我班还出了一期全新的黑板报，在不停手的忙碌中，教室终于布置一新。看着学生如此充满进步气息教室里学习，心里真高兴。班会课，我向学生介绍班级布置的意义，要求他们能在课间仔细去阅读，我告诉学生们我们的特色班级正式成立，我们要按照计划努力做好制定的工作。
3、忙碌中收获快乐。期初是个繁忙的阶段，特色创建工作占据了大量的时间，那几天，我的办公桌、教室成了一个微型作坊台，画呀，剪呀，贴呀，发现需要补充的内容，立刻跑打印。然后，做好一样就贴上墙，接着再做下一个„„收获是快乐的，这是孩子对我工作肯定。每当看见孩子们驻足观望教室文化的时候，我想着：忙碌也是快乐的，他们给了我更多的信心。
二、特色与常规互促互进
特色创建的同时，我也不忘抓班级常规，因为只有有了良好的行为习惯，才能保证学生更有效地学习成长。
1、针对学生的思想实际进行教育
我班学生多为调皮好动性，学习积极性和自觉性较差，由于家长工作繁忙，其教育功能不是很强，所以他们显得较自由散漫，学习上有上进心，但又缺乏毅力，缺乏自主和自控能力。针对学生中普遍存在的思想问题，提出了班级目标，勤奋进取每一天。利用班会并逐句进行讲解。同时，联系同学们的思想实际，有针对性的进行教育。通过树立榜样，反复教育，使同学们的行为大大改观了。
2、抓班级礼仪、卫生建设
班级的礼仪、卫生建设如何，也体现了班级的精神面貌如何，因此，在抓常规教育的同时，把礼仪、卫生建设作为重点来抓。在礼仪建设方面，建立了“我发现我学习”，“我成长”“我清楚”三个方面，第一块主要展示学生的良好行为习惯，鼓励学生发挥自己的良好行为成果和向别人学习；第二块主要展示个人礼仪行为方面的进步星的争夺情况，旨在营造竞争和向上的氛围。第三块主要是各类行为情况的记载，并把班级管理目标和班级制度粘贴在其中，从而激励同学们前进；还围绕学校中心工作定期更换黑板报的内容。通过班级文化建设，使班级有一个良好的礼仪文化氛围。
在卫生建设方面，环境卫生责任到人，一天二小扫，每周一大扫。地面，黑板，桌椅，门窗始终保持明亮整洁，从而为同学们创造了一个良好的学习环境。
3、增强民主管理意识
要创建一个平等、和谐、有凝聚力的班集体，关键在民主管理。开学初，我们组织了“我能行，请选我”班级竞选班委主题班会，学生们通过自己的方式，选出了自己认可的班委，我班在开展各项活动中。在制定班级管理目标和制度等方面，广泛征求同学们的意见，充分发扬民主，尊重同学们的民主权利。因此，在班干的组建和评优活动中，令同学们满意。
4、有目的有计划的与家长沟通
与家长联系沟通是学校和社会取得联系的主要途径，所以，在与家长联系时我不轻易向家长介绍学生在校表现较差的一面，多向家长反映学生进步的一面。把学生的点滴进步看作是一个新起点，本着鼓励学员，鞭策学生，以表扬为主。这样既维护了学生的自尊，也有助于学生的进步。当然学生确实有严重的缺点和错误时也不能放任自流，把握好这个尺度，真正做到严而有格。真正做一个让学生喜爱，家长放心的老师。
以上是本学期班级特色工作总结，通过总结我确实感到：今天的成绩不能令人自满，遗憾和失误会使人明天更聪明；苦恼总是短暂的，只有付出艰辛和努力才能得到自己和老师们的肯定。
第五篇：班级特色总结
特色班级建设——个性化与人文化的管理
为了搞好班级建设，本学期我决定采取个性化和人文化的班级管理，推行特色班级建设，用班级人文化管理为学生良好个性的发展创设条件；用学生生动活泼的个性为班级常规生活增添活力，从而达到“班级管理人性化——学生发展个性化——班级建设特色化”的整体互动效应。
班级建设的理想目标：让每个孩子都获得成功
班风：和谐、守纪、团结、正直。
班训：诚实、乐学、自强、友爱。
一、按照学校德育工作部署，积极开展各项主题班会，提升学生情感，促进学生全面发展
为了达到让学生个性在“情景中体验”、“实践中感悟”、“活动中形成”的目的，开展好好习惯养成教育，并促进学生的个性发展，结合班级目标，积极开展特色主题班会活动。
（1）学生参与主题班会设计。科学设计主题班会方案，先让班委拿出一套思路和想法，然后让学生一起论证。主题班会达到哪些目标，能挖掘学生哪些潜能，都摆在学生面前讨论。每一次班会活动从“设计——构思——内容——形式——效果”诸方面，1
都放手让学生去做，积极进行尝试探究，效果非常好。比如在“理想 责任 奋斗”的主题班会准备中，学生提出把世界冠军刘翔的故事放到其中，让同学们去了解他的成长与奋斗历程，从中寻找值得学习的地方，而这个故事在整个班会中确实起到了画龙点睛的作用，在当堂的班会中也把整个班会推向了一个高潮。
（2）多渠道全方位行动实践。根据教育和学生个性特点的需要，拓宽个性化主题班会的途径和方法。在实施途径上：让孩子走进大自然，走向社会，走进社区，指导学生进行调查，访谈；在活动内容上实行开放式，小组选择，个人参加行动，使学生个人的潜力得到开发；在活动策略上提倡学生创新，进行发散性思维训练。如针对现在学生特点及目前的学生喜好，为了有效引导他们形成正确的判断能力，我指导孩子分组进行准备，然后汇总进行汇报的方式召开了一节名为“我也追星”的主题班会，孩子们准备的相当认真和细致，而且在进行讲解过程中语言的表达也很流畅。
二、从小目标引入，激励学生参与班级管理。巧设小目标，如：劳动能手、黑板清理师、教桌清洁员、考勤员、纪律监督员、卫生监督员等。设置这类荣誉称号的目的，在于引导学生参与到班级管理中来，培养学生热爱班集体和认真做好一件事的努力。
三、创设个性化的班级文化。让学生在环境中陶冶情操，在实践中体验，在行动中提高
在班级文化建设中提倡：以班级环境、班级目标、班级制度、班级活动、人际关系等方面为文化综合体，在校园文化的构架下，积极创建富有个性特点的班级文化，构建师生共同的精神家园。
（1）用心办好班级黑板报。班级黑板报是学生施展才华、倾吐心声、获取知识的“宝库”。板报小组由具备绘画、书法才能的学生组成，板报不定期更换，每期我都要和板报小组进行商讨，内容结合学生的特点和学校的教育教学安排，每期都办出我班的特色。新闻的采写、版面的设计、文字的编写由学生们八仙过海、各显神通。中学生天真烂漫，富于遐想，积极活跃在这块“百花园”，既培养了他们的想象力和创造力，又锻炼了他们的选材、设计和写作能力。
（2）创建班级制度文化。我在班级制度文化建设中，根据校纪校规和《中学生守则》，在班级中讨论并制定出具有本班特色的《班级文明公约》、《班级一日常规》等班级制度，并让班干部轮流写班级日记。班级日记主要记录班级出勤、课间操、卫生、自习纪律、作业完成情况等，以此对班级成员进行规范监督。每周五晨检的一个主要内容就是由值周班长宣读一周的班级日记，我再加以归纳总结，启发引导。班级日记开始是值周班长写，一段时间后，全班同学都参与写班级日记。随着学生一天天的成长和日记页码的增加，日记内容也由对日常生活的记录逐渐转向对班级情况的评述，对良好班风的渴求。通过写班级日记配合班级活动，促进了学生自觉维护班集体荣誉，对不良现象自觉加以制止的意识，逐渐形成了“班级工作人人责任制”、“值日班长责任制”等一系列自觉形成的制度，把强制性要求学生遵守纪律转变成为学生内在的需求和自觉行为，形成了班级较为稳定的制度文化。
四、创新班级管理制度，实行民主管理，让学生自我教育，自我激励
（1）实行小组责任制。根据班级管理的具体要求，在班里建立五个管理小组，实行组织负责制。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序，负责教室及卫生区的清洁工作，并检查学生个人卫生；负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。
（2）建立竞争机制。在班级中建立竞争机制，创设竞争氛围。组与组之间展开竞争，包括五个方面：学习、纪律、卫生、体育、其他。奖励前三名，获胜组将在相关的方面获得一枚红星，每周末做一次总结，由获得红星数量来确定给每个组的组员予以不同的量化分奖励。学生与学生之间竞争，实行每个学生自找一名对手（水平相当），老师依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比进步。竞争对手名单列表由学习委员掌握，各自的表现记录在班日志中，以便时刻激励双方。通过竞争，让优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追。通过竞争，让班级形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，促进学生和谐、主动地发展。
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