淄博市关于开展基础研究与科技条件工作情况的汇报

第一篇：淄博市关于开展基础研究与科技条件工作情况的汇报

淄博市关于开展基础研究与科技条件

工作情况的汇报

省科技厅：

根据省厅的通知要求，结合我市实际，在前期调研的基础上，总结了我市近几年来在基础研究与科技条件方面的工作情况，现将主要内容汇报如下：

淄博是全国重要的老工业基地。长期以来，我市的科研工作主要是进行新产品开发，以及围绕生产中存在的技术及工艺方面的问题进行研究开发。由于淄博科研院所较少，基础研究力量相对薄弱，科技活动中试验发展较多，基础研究和应用研究较少。淄博市历来高度重视科研工作与科技条件建设工作，近年来在国家级产业基地、科技园区、工程技术研究中心、院士工作站和科技创新平台与体系建设、高层次人才培养等方面采取了一系列行之有效的措施，并取得了一定的成效。

一、淄博市组织开展基础研究与科技条件工作的主要做法

1、国家级产业基地建设成效显著。近年来，淄博充分发挥基础优势，以国家产业基地建设为载体，全面提升优势产业创新能力，向科技要速度、要水平、要后劲，先后创建为国家新材料成果转化及产业化基地、国家生物医药基地、国家泵类产业基地、国家先进陶瓷产业基地和国家功能玻璃特色产业基地，国家级特色产业基地数量位居全国前列，对进一步发展壮大优势产业，提升核心竞争力起到了巨大的推动作用。淄博新材料成果转化及产业化基地在全国43个国家级新材料基地综合实力评审中列第6位，在18个综合性基地中列第3位。到2008年底，全市新材料产业产值已达到1034.89亿元，生物医药产业产值达到123.02亿元，新材料及生物医药产业占全市高新技术产业产值的比重达到64.90%，已成为全市高新技术产业的重要支柱。高性能功能陶瓷、结构陶瓷领域的产业规模与水平已在国内居领先地位；陶瓷纤维及制品、玻璃窑用耐火材料、增塑剂、纳米氧化锌等产量进一步增加，成为国内主产地之一；解热镇痛类药物的生产与出口居亚洲首位，抗感染类、心脑血管类、中枢神经类等多类药物在国内占有重要地位。

2、科技园区发展加快。围绕推进高新区二次创业，市委、市政府出台了《关于支持淄博高新技术产业开发区建设国家创新型科技园区的意见》，提出要将淄博高新区建设成为鲁中地区高新技术产业发展的示范区、自主创新的引领区和科技创业的核心区，出台了一系列培育高新技术特色产业集群、推进创新资源聚合和创新功能拓展、优化高新区创新创业环境的扶持政策和工作措施，为加快高新区科学发展、带动全市高新技术产业实现新跨越奠定了坚实基础。近年来，区内各项主要经济指标年均增长30%以上，成为了企业自主创新的科技高地。临淄农业科技示范园区继济南、济宁

之后，正式成为全省第三家省级农业高新技术产业示范区。目前园区内的农业科技龙头企业已达32家，其中省级高新技术企业4家，山东省农业产业化重点龙头企业4家；累计引进、示范与推广农业高新技术156项，引进先进新品种324个。今年以来园区内实现销售收入20亿元，利税达2.1亿元，成为了集农业高新技术开发、引进、转化与示范推广、农业科技服务及产业化开发为一体的现代化农业示范园区。

3、以企业为主体加大研发平台的建设。充分发挥企业在科技创新中投入主体、研发主体和成果应用主体的作用，大力推动研发平台建设，努力形成科技创新的新优势。目前，全市限额以上工业企业共建立企业科技创新研发机构600多家，其中国家级工程技术研究中心和企业技术中心7家，省级140家。全市大中型企业80%以上建立了技术中心或研发机构，规模以上工业企业60%以上与国内高等院校、科研院所建立了长期科技合作关系。2003年以来，全市共取得重要科研成果865项，其中达到国际领先水平或国际先进水平163项，获得省科学技术奖130项，国家科学技术奖12项，由山东科汇电气股份有限公司完成的“基于行波原理的电力线路在线故障测距技术”项目荣获2007年度国家技术发明二等奖。由山东工陶院、山东硅研院、山东理工大学联合组建的国家工业陶瓷材料工程技术研究中心，填补了山东省工业领域国家级工程技术研究中心的空白。由山东理工大学、齐鲁石化公司研究院、山东铝业公司研究院等“一校五院”联合成立的山东工程技术研究院，全面实现了成员单位间的优

势互补和资源共享，开辟了高校与企业、科研院所联合的新路子。

4、院士工作站建设走在全省前列。目前，淄博市已与40多个国家建立了科技交流与合作关系，与俄罗斯科学院、中国工程院、中国科学院及国内100余所高校、科研院所开展了广泛的技术合作与交流，引进了一批高水平的科研成果，培养了一批研发骨干力量，形成了一批具有自主知识产权的高水平科技成果和高新技术产品。17位中国工程院院士被淄博市人民政府聘请为科技顾问，16位中国科学院、中国工程院院士在淄博建立了17家院士工作站，占全省院士工作站总数的1/3。

5、科技创新中介服务体系日趋完善。建立了淄博市科技创新服务中心，依托北京、上海、天津三大技术产权交易机构，已初步建立起重点科研院所科技成果转化及技术转移公共服务平台，大型科学仪器设备共享服务平台，科技成果与科技项目评估、评价、评审服务平台，高层次人才信息服务平台。同时，依托淄博科技情报所，建立科技信息与文献信息共享服务平台。目前，全市已逐步形成了以市科技创新服务中心、生产力促进中心和山东石油化工生产力促进中心为龙头，各区县生产力促进中心和民营科技中介服务组织为两翼，融查新、检索、项目评估、专家咨询等为一体的科技创新综合服务网络。2006年，淄博生产力促进中心被国家科技部认定为国家级示范生产力促进中心，目前，全市共有各类科技中介服务机构390余家，从业人员近万人，一大批科

技中介机构在科技项目孵化、技术贸易、管理咨询、科技评估、专利申报、风险投资、生产力促进中心建设、农业科技推广服务、民办科研机构的发展等方面发挥了积极的链接作用。

6、科技人才队伍和高层次创新人才队伍进一步壮大。人才是科技创新的基石，为加快人才的培养和引进，淄博市委、市政府先后制定出台了《关于进一步加强人才工作的意见》、《关于引进高层次人才的规定》等一系列政策措施，不断完善人才引进培养、管理机制，优化创业环境，吸引优秀人才，在全市形成了尊重知识、尊重创新、尊重人才的良好氛围。截至目前，全市共拥有各类科研开发和科技服务机构1200余家，各类人才25.5万人，其中高级专业职称以上人员2.28万人，共建立博士后工作站、产学研基地和研发实验室300多个，1700多名博士、教授为企业专兼职服务，为自主创新能力提高提供了坚实的人才基础。

二、下一步工作打算

1、以省企业重点实验室为契机，促进我市基础研究与应用研究的开展。前期我们刚刚组织了三家具有行业实力和代表性的企业申报了省企业重点实验室，并且山东工业陶瓷研究设计院的“国家工业陶瓷材料工程技术研究中心”通过国家科技部组织的验收，现已正式挂牌。下一步，我们将抓好建设和管理工作，促进企业开展行业应用基础研究与应用研究，聚集和培养优秀科技人才，开展科技交流与合作，并以此为动力，组织好来年省企业重点实验室和国家重点实验

室的申报。

2、以企业为主，做好人才扶持工作。组织好山东省自然科学基金、山东省自然科学杰出青年基金、山东省优秀中青年科学家科研奖励基金的申报，加大人才扶持力度，创造环境培养优秀中青年队伍和研发骨干力量。近期，根据《淄博市人才工作管理办法（试行）》和《关于加强高层次人次队伍建设的实施办法》的要求，我们已制定下发了《淄博市高层次人才科研项目扶持计划》，这个文件的出台有利于增强高层次人才的科研创新能力与发展潜力，加快我市产业结构转型升级，带动经济和社会发展的应用技术研究。

3、以科研院校为核心，加大基础研究的开展。基础研究与科技条件是科学技术发展的根基，对社会经济的持续发展具有举足轻重的作用。为进一步统筹和优化科技资源配置，贯彻落实《科技进步法》，从源头上抓好自主创新与条件建设，努力推动以山东理工大学为主的我市13家高等院校和山东省硅酸盐研究设计院等科研院所加大基础研究的开展力度，加大科研合作交流与共同研究，在更深的层面和更广泛的领域加强原始性创新，以提高我市自主创新能力，并力争国家重点基础研究发展计划（973计划）的扶持。

三、意见与建议

基础研究是一项非常重要的科技活动，但从目前企业和科研机构承担科研课题来看，绝大多数是应用研究和试验发

展的横向项目。我们分析因为，造成这方面的原因主要有以下几种情况，一是缺乏必要的科研平台，像场地、大型科研仪器等；二是缺乏科学研究人才，这是最主要的；三是缺乏足够的资金支撑。

建议：

一、把基础研究重点放在大学和科研机构，充分发挥它们科研条件优势和人才优势；

二、对科研实力强的大型企业，重点在选择研究课题时，注重基础研究与应用研究、试验发展的结合，使科学研究和工程研究通过企业自身这个平台将科研成果在较短的时间内转化为生产力；

三、加大资金扶持力度，推动基础研究快速发展。

另外，省科技厅相继实施的三个基金计划对我省开展基础研究与人才培养有很好的促进作用，但也存在资金投入偏少，立项项目偏重大学与科研机构的问题。

建议：

一、重点支持产学研结合的优势项目；

二、加大扶持力度，建议年度项目扶持资金不足10万元的，尽量一次拨付到位。

淄博市科学技术局 2009年12月25日

第二篇：基础研究与应用研

基础研究与应用研

万尼瓦尔•布什在《科学——无止境的前沿》中将研究类型作两分法：基础研究和应用研究。他认为基础研究的特点是不考虑实际后果，有长远的、根本性的意义，是技术创新的源泉。他的理论导致了二战以后政府与科学之间的协约关系，影响了很多国家的科学政策。受布什思想的影响，产生了由基础科学到技术创新，再转化为开发、生产和经济发展的模式。联合国教科文组织制定的科技统计的国际标准中，将“研究与试验发展（R&D）”划分为基础研究、应用研究和试验发展三种类型。联合国的标准不仅限于自然科学，也包括人文社会科学。三种类型的定义分别为：

基础研究——主要是为了取得现象和可观察事实的基本原理的新知识，而进行的实验性或理论性工作，不以任何专门或具体的应用和使用为目的。

应用研究——为获取新知识而进行的创造性的研究，主要是达到具体的实际目的或目标。

试验发展——任何为了生产新的材料、产品和装置，建立新的工艺系统和服务，以及对已生产和建立的上述各项进行实质性的改进，利用从研究和（或）实际经验所获得的现有知识系统的工作。

我国科技界，自80年代国家根据不同研究类型，对研究机构实施拨款制度改革，到90年代末研究机构的转制，两次重要的科技体制改革，都需要根据研究性质的不同，作出正确的学科区分。由科技部实施的资助基础研究和应用基础研究的一系列政策和措施，更是以对学科进行分类，对研究类型加以区分为基础的。

从1994年6月科学出版社出版的《基础科学现状与发展趋势》一书我们知道，我国科技工作已基本形成了面向经济建设主战场、跟踪高技术研究并推动其产业发展、加强基础性研究三个层次的布局。加强基础性研究是我国科技工作的三个重要方面之一。我国基础性研究的学科布局，包括7个基础学科和8个应用学科的基础研究工作。基础学科包括：数学、物理学、力学、化学、生物学、地学、天文学。应用基础研究包括的学科：农业、医学、环境科学、信息科学、材料科学、能源科学、空间科学、工程科学。基础性研究的内容包括三个方面：1．以认识自然现象、揭示客观规律为主要目的的基础研究。2．围绕生产实践和学科发展提出的具有重大或广泛应用目标，探索新原理、开拓新领域的定向性研究，这是应用基础研究。3．对科学数据进行系统的考察、采集、鉴定并进行综合、分析、探索其基本规律的工作，就是科学数据的积累。由于明确了上述几个重要问题，针对基础研究的举措就有了明确的指向。

目前，我国科技界在基础研究方面已经建立了一个较完整的资助体系。资助的内容包括课题资助、研究基地资助、人才资助、科学数据与资料的资助等四大类，每一大类中又包含若干具体措施，并形成小的资助体系。比如课题资助，国家自然科学基金有一般上项目、重点项目、重大项目三种形式。一般项目又包括自由申请、青年科学基金、地区科学基金三类。可以说形成了由不同层次的研究课题组成的课题资助体系。研究基地资助类别包括国家重点实验室、国家重大科学工程、重点野外观测台站等。人才资助也形成了一个资助体系，主要包括《国家基础科学人才培养基金》、《青年科学基金》、《国家杰出青年科学基金》、《创新研究群体资助》等。既有以个人为目标的资助，也有以团队为对象的资助。既有后备人才的资助，也有学科带头人的资助。此外，中国科学院实施的“百人计划”，教育部的“长江学者奖励计划”等也是针对人才的专项计划。科学数据资料等基础建设的资助，体现在“攀登计划”、《国家“十五”科技基础性工作专项实施意见》等具体措施中。

区分基础研究、应用研究与试验发展的标准

基础研究

基础研究：指为获得关于现象和可观察事实的基本原理及新知识而进行的实验性和理论性工作，它不以任何专门或特定的应用或使用为目的。

基础研究的特点是：

--以认识现象、发现和开拓新的知识领域为目的,即通过实验分析或理论性研究对事物的物性、结构和各种关系进行分析，加深对客观事物的认识，解释现象的本质，揭示物质运动的规律，或者提出和验证各种设想、理论或定律。

--没有任何特定的应用或使用目的,在进行研究时对其成果看不出、说不清有什么用处，或虽肯定会有用途但并不确知达到应用目的的技术途径和方法。

--一般由科学家承担，他们在确定研究专题以及安排工作上有很大程度的自由。

--研究结果通常具有一般的或普遍的正确性,成果常表现为一般的原则、理论或规律并以论文的形式在科学期刊上发表或学术会议上交流。

因此，当研究的目的是为了在最广泛的意义上对现象的更充分的认识，和（或）当其目的是为了发现新的科学研究领域，而不考虑其直接的应用时，即视为基础研究。

基础研究又可分为纯基础研究和定向基础研究。

纯基础研究与定向基础研究的区别如下：

--纯基础研究是为了推进知识的发展，不考虑长期的经济利益或社会效益，也不致力于应用其成果于实际问题或把成果转移到负责应用的部门。

--定向基础研究的目的是期望能产生广泛的知识基础，为已看出或预料的当前、未来或可能发生的问题的解决提供资料。

应用研究

应用研究：指为获得新知识而进行的创造性的研究，它主要是针对某一特定的实际目的或目标。

应用研究的特点是：

--具有特定的实际目的或应用目标,具体表现为：为了确定基础研究成果可能的用途，或是为达到预定的目标探索应采取的新方法（原理性）或新途径。其成果形式

--在围绕特定目的或目标进行研究的过程中获取新的知识,为解决实际问题提供科学依据。

--研究结果一般只影响科学技术的有限范围，并具有专门的性质，针对具体的领域、问题或情况，其成果形式以科学论文、专著、原理性模型或发明专利为主。一般可以这样说，所谓应用研究，就是将理论发展成为实际运用的形式。

区分基础研究与应用研究的主要准则

基础研究是为了认识现象，获取关于现象和事实的基本原理的知识，而不考虑其直接的应用，应用研究在获得知识的过程中具有特定的应用目的。

基础研究没有特定的应用目的或目标主要表现在，在进行研究时对其成果的实际应用前景如何并不很清楚，或者虽然确知其应用前景但并不知道达到应用目标的具体方法和技术途径。应用研究的特定应用目的不外乎二类：或是发展基础研究成果确定其可能用途，或是为达到具体的、预定的目标确定应采取的新的方法和途径。应用研究虽然也是为了获得科学技术知识，但是，这种新知识是在开辟新的应用途径的基础上获得的，是对现有知识的扩展，为解决实际问题提供科学依据，对应用具有直接影响。基础研究获取的知识必须经过应用研究才能发展为实际运用的形式。试验发展

试验发展是指利用从基础研究、应用研究和实际经验所获得的现有知识，为产生新的产品、材料和装置，建立新的工艺、系统和服务，以及对已产生和建立的上述各项作实质性的改进而进行的系统性工作。在社会科学领域，试验发展可定义为：把通过基础研究、应用研究所获得的知识转变成可以实施的计划（包括为进行检验和评估实施示范项目）的过程。对人文科学来说，这一类别没有意义。

试验发展的特点是：

--运用基础研究、应用研究的知识或根据实际经验。

--以开辟新的应用为目的，具体地说，就是为了提供新材料、新产品和装置、新工艺、新系统和新的服务，或对已有的上述各项进行实质性的改进。

--其成果形式主要是专利、专有知识、具有新产品基本特征的产品原型或具有新装置基本特征的原始样机等。

在社会科学中，试验发展可以定义为：把通过基础研究和应用研究所获得的知识转变成可以实施的计划，包括为科研和评价而作的示范项目。试验发展对人文科学意义甚小。

区分基础研究、应用研究与试验发展的主要标准

基础研究和应用研究主要是扩大科学技术知识，而试验发展则是开辟新的应用即为获得新材料、新产品、新工艺、新系统、新服务以及对已有上述各项作实质性的改进。

虽然应用研究和试验发展所追求的最终目标是一样的，但它们的直接目的或目标却有着本质的差别。应用研究是为达到实际应用提供应用原理、技术途径和方法、原理性样机或方案，这是创造知识的过程；试验发展并不增加科学技术知识，而是利用或综合已有知识创造新的应用，与生产活动直接有关，所提供的材料、产品装置是可以复制的原型，而不是原理性样机或方案，提供的工艺、系统和服务是可以在实际中采用。

科学技术活动

根据联合国教科文组织（UNESCO）《关于科技统计国际标准化的议案》的原则，科学技术活动定义为：与各科学技术领域（即自然科学、工程和技术、医学、农业科学、社会科学及人文科学）中科技知识的产生、发展、传播和应用密切相关的系统的活动。这些活动包括研究与发展（R&D）、科技教育与培训（STET）及科技服务（STS）。我国在UNESCO的定义的基础上，结合我国国情界定我国科技活动包括研究与发展、研究与发展成果应用及与R&D活动相关的技术推广与科技服务活动。

研究与发展（R&D）活动

研究与试验发展：指为增加知识的总量（其中包括增加人类、文化和社会方面的知识），以及运用这些知识去创造新的应用而进行的系统的、创造性的工作。

研究与试验发展活动的基本特征是：

--具有创造性；

--具有新颖性；

--运用科学方法；

--产生新的知识或创造新的应用。

在上述条件中，创造性和新颖性是研究与试验发展的决定因素，产生新的知识或创造新的应用是创造性的具体体现，运用科学方法则是所有科学技术活动的基本特点。而研究水平、任务的来源（国家或省级）和研究中所采用的技术，均不是构成研究与试验发展（R&D）活动的基本要素。

按活动类型，可以把研究与试验发展活动分为：

--基础研究；

--应用研究；

--试验发展。

基础研究和应用研究统称为科学研究。科技人力资源的概念

按国际通用概念，科技人力资源是指实际从事或有潜力从事系统性科学和技术知识的产生、发展、传播和应用活动的人力资源，既包含实际从事科技活动的劳动力，也包含可能从事科技活动的劳动力。

鉴别科技人力资源主要依据两种方式：一是按“职业”；二是按“资格”即受教育程度。按“职业”统计的“科技人力资源”数据反映了科技人力实际投入水平和社会经济发展对科技人力的现实需求。按“资格”即受教育程度统计的“科技人力资源”数据反映了科技人力储备水平和供给能力。

一个国家科技人力资源总量是按“资格”和“职业”两者统计的综合值，即任何一个人只要满足“职业“和”资格“中的一个条件即属于科技人力资源的组成部分。我国的”科技活动人员“、”R&D人员“等都是科技人力资源的一部分。

”科技人力资源“涉及的范围很广，要准确统计一个国家的科技人力资源规模并形成一个统计系列数据是一项极为艰难的工作。因此，目前还难以对各国有关”科技人力资源"的统计数据进行全面国际比较。

基础研究及其重要性

什么是“基础研究”呢 ? 美国科学研究发展局（OSRD）局长 V ．布什在 1945 年 7 月向罗斯福总统提交的《科学：永无止境的前沿》的研究报告中这样写道：“基础研究并不考虑实用的目的，它产生的是普遍的知识和对自然及其规律的理解。这种普遍的知识提供了解答大量重要实用问题的方法，但是它不能给出任何一个问题的完全具体的答案。提供这种圆满答案是应用研究的职责。”美国国家科学基金会对基础研究所下的定义是：“发展科学知识的独创性研究，„„它没有直接的商业目的。”而现在看来这两个定义以及其它一些类似的定义，都有一定的局限性，因为随着时代的发展基础研究和与之对应的应用研究的划分，越来越具有相对性。以往人们公认的“传统的”基础科学(例如物理学和数学)，今天也具有相当复杂的结构(比如物理学有理论物理学、实验物理学和应用物理学之分，数学有理论数学与应用数学之分)；而且，今天视为基础研究或应用研究的学科分支或课题，随时间的推移也可能发生变化。

如果我们能把基础研究和应用研究做一下比较，尤其是在其性质和特点方面，将会有利于我们对其概念的理解。

基础研究和应用研究的差别主要在于以下几点： ．在研究的动机和目的方面。基础研究主要是以求知欲为引导的，其目的在于增加人类对周围事物的理解，是“为科学而科学”的研究。应用研究是以某一预先确定的目标为导向，即为某一实用的目的而进行的研究。基础研究是所谓的“好奇取向”(curiosity-oriented)，应用研究则是所谓的“任务取向”(misson-oriented)。前者无直接的商用目的，而后者一般可以产生直接的经济利益。这也许是两者的本质差别。．在应用的时间先后上。一般是先有基础研究，然后才被应用到具体领域，而且其间相差的时间间隔可能会很长。基础研究不论多么深奥、多么抽象、多么“脱离实际”，一般来说都会找到其用武之地。但是，越为“基础”的研究，其用途的发现所花费的时间越长。麦克斯韦通过对电动力学的数学研究，于１８６４年确立了电动力学的基本方程式并预言了电磁波的存在；赫兹在１８８７成功的证实了电磁波；而直到１８９５年马可尼才将电磁波用于通信。黎曼和哈密顿在１９世纪所做的深奥的数学研究，在大半个世纪后才在物理学中得到应用。从古希腊就开始研究的素数问题，直到几千年后才被应用到密码学中。与之相比应用研究必须在不太长的时间内把研究成果变为实际技术，从而获取经济利益。这是基础研究和应用研究显著的差别。．在研究者的自由程度方面。由于基础研究是以兴趣为导向的及研究过程的探索性、独创性和结果不可预测性，研究者在课题选择、兴趣变换、研究进程、计划安排等方面具有较大的自由度，这种自由度对于基础研究人员来说是必不可少的。正如布什在《科学：永无止境的前沿》的研究报告中所指出的：“由于纯科学无法预测的性质，使得为其研究提供一种颇为特殊的环境是合乎需要的。纯科学需要研究人员思想的自由，以新的观点来看熟悉的事实。纯科学研究始终不宜于被组织计划，并且它对于来自上述组织计划的指令是麻木的。事实上，对于有重要意义的成就来说，再也没有比自由的原则更加重要了。”由于应用研究往往事先能够明确确定目标和制定计划，因而适宜有组织地进行，研究者的自由度相对地要少得多。而且基础研究所获得的成果一般会及时的公布于众，不具有保密性；于之对应的应用研究往往会因为商业或军事目的而采取申请专利或封锁等措施加以保护。这在很大程度上也限制了应用研究者的自由程度。4 ．在取得成果的时间长短方面。应用研究取得成果的时间一般不会很长，因为它是按照预定的目标和周密的计划有条不紊地进行的，而且实用的商业目的也不容许研究计划拖长，否则便难以即时取得经济效益或在商业竞争中获胜。相比之下，基础研究往往需要较长的时间，少则几年，多则几十年，有的甚至要耗费一个人的毕生精力或要经过几代人坚持不懈的努力。麦克斯韦为探索电磁场理论，整整用去了十多年时间。爱因斯坦思索狭义相对论和广义相对论，各花费了近十年时间，他把自己的后半生全部奉献给了统一场论的研究，可至今仍没有结果。为解决哥德巴赫猜想问题，几代人为之奋斗，但至今仍未攻克这个“堡垒”。从事基础研究的人员，必须要有“十年磨一剑”，“甘坐冷板凳”的精神，要学会“享受寂寞”，漠视金钱，不为名利所动。当然，社会应该理解他们，给他们以鼓励和帮助，不要动不动就指责他们脱离实际，更不要以各种诱惑来扰乱他们自由而宁静的心境。

由于基础研究不能迅速的带来可观的经济效益和商业利润，因而它经常受到不同程度的忽视。发达国家由于市场导向和经济价值规律的作用，自然而然地将资金更多的投入到应用科学的研究。发展中国家则苦于资金不足，不得不把资金投向与国计民生有关的部门，被视为“阳春白雪”的基础研究则少人问津。政治家为了赢得选票或显示政绩，也不得不制定或执行为期四、五年不等的短期计划，而科学和基础研究对于如此短暂的周期并不适应。结果是，在立即要得到实用结果的压力下，应用研究总是要排斥纯科学的基础研究的。这一结果的寓意是十分清楚的：纯科学的基础研究需要有特别的保护。为此，除了制定切实可行的政策和法规、建立相应的基金和管理机构外，尤其不可忽略的是，要从人们的思想深处解决问题，使社会和公众充分认识到基础研究的重要性。

那么基础研究的重要性体现在哪里呢？从以下几个方面可见一斑。．基础研究是技术进步和经济发展的先锋。基础研究导致新知识的储备，这是向未来投入的科学资本。新技术、新工艺、新流程、新产品都是建立在新知识基础上的，都必须从新知识的储备中提取“资本”。没有法拉第、麦克斯韦、赫兹等人大半个世纪的持续的理论研究，人类哪能进入电气时代 ? 没有本世纪初的现代物理学的理论成果，哪有本世纪中期高技术产业 ? 随着科学技术的飞速发展，由基础研究向应用研究或直接生产力的转化的周期大大缩短了。上世纪 20 年代卢瑟福还大声宣称他关于原子结构的研究毫无用处，可是第一座原子反应堆竟奇迹般地在 1942 年投入运行了。现在一些基础医学和遗传工程的理论研究项目，更是不用很长时间就用于临床医疗和医药生产了。数学的基础研究也被广泛应用到金融、保险等行业中，甚至被应用到国家在政策的决策上了。基础研究是技术进步和经济发展的先锋，这一点比任何时候都更加确定。在这种意义上也许可以说，基础研究是现代社会的基础。．基础研究可以提高国家的(潜在的)综合国力和国际威望。当今国与国之间的竞争不再是单纯的军事力量或经济力量的竞争，而是综合国力的竞争。提高国家综合国力的重要途径之一就是必须有效地支持基础研究。因为一个国家若没有原创性的基础研究，基础知识全部依靠外国，它的技术和工业的进步将是缓慢的，它在世界贸易中的竞争地位将是虚弱的，它也很难吸收和消化外来的新知识和新技术，从而在全球角逐中失利。而且，一个国家的国际威望在某种程度上依据于它对基础知识的贡献，尽管这种威望主要局限在科学共同体内。在科学史上，意大利、英国、法国、德国、美国都扮演了科学中心的角色，它们“各领风骚”数十年乃至百余年。美国从上世纪 20 年代至今，一直独占基础科学的鳌头，这显然有助于提高其国际威望。科学具有普遍性，其成果是属于全人类的，可以无偿地为每一个社会成员享用。另一方面，若不生产知识，也难以从别人那“进口”知识。．基础研究有助于培养专门人才，并进而提高国民的智力水平。要建设发达的现代化社会，没有一大批训练有素的专门人才，没有国民智力水平的普遍提高，是很难成功的。通过严格的基础研究的训练，可以培养和集结一批专门人才，他们既可以成为本国研究和开发事业中的创新的中坚力量，也可以成为引进国外新知识和新技术的桥梁。基础研究也可以提高高等教育的水平，培养较高水准的科学技术后备力量，不搞基础研究的大学其科学教育水平是难以提高的，其国际威望也很难建立。此外，学习纯粹科学和从事一定时间的基础研究，也大大有助于提高国民的智力水准，并从中受到科学方法和科学精神的熏陶，陶冶出高尚的道德情操。．基础研究是可以称为一种文化。科学(尤指纯粹科学)不仅是智力意义上的文化，也是人类学意义上的文化，它可以被视为人类文化最高、最独特的成就。以增进科学知识为目标的基础研究是人类活动的顶点和极致，它充分体现了科学的文化价值，是一项有价值的文化活动。作为基础研究过程的研究活动，它以追求真理为最终目标，显示并实现人生的价值和意义；在追求真理的过程中所运用的科学方法不仅保证了科学理论的客观性、合理性和完美性，而且也使人们养成求真、务实、尚理的习惯和品格，从而有助于削弱教条、破除迷信、陶冶心智。由于基础研究的文化价值是无形的、抽象的、难以察觉的，因而有必要加以强调，使之成为每一个人的自觉意识。

如果说在控制应用研究时，我们必须认清科学对社会所负的责任的话，那么在控制基础研究时，我们必须认清社会对科学所负的责任。我们的社会把大量的价值的实现归功于科学的应用，而很少归功于科学思想、科学方法和科学的精神气质这些科学精神价值的负载者。要使社会公众尤其是决策者明白，要求所有研究都应该与我们的社会需要密切相关，这种流行的要求表面看来是公正的、善良的、无害的，实际上对科学进展来说却是最大的危险之一，从而对于社会需要的长期满足来说也是最大的危险。

第三篇：淄博市开展行政执法检查

加大行政执法案件审查力度 规范行政执法行为

法制监督协调科

自今年2月1日《淄博市行政执法监督办法》施行以来，为加大对该办法的贯彻力度，切实提高依法行政水平，重点围绕规范行政执法行为，市法制办连续开展了一系列的工作。通过推行行政执法责任制，清理行政执法主体，在网上公布执法依据和执法事项，分解执法职权确定执法职责，开展行政执法案卷评查和对行政执法人员的执法资格重新审查等工作，为规范开展行政执法创造了良好的环境，奠定了坚实的基础。

7月12日，市政府法制办公室下发了《关于对市级行政执法机关规范行政执法工作进行检查的通知》，决定利用6个月的时间，首先对43个市级行政执法机关2010的行政处罚案件进行审查。重点审查对处罚案件的违法事实认定是否清楚准确，证据是否确凿充分，适用法律依据是否正确，程序是否正当，处罚结果是否符合本部门细化、量化的自由裁量标准等。必要时，可对相关的行政管理相对人进行调查。审查结果将量化成具体分数，作为本依法行政日常考核得分。明年上半年将对其他44个市级行政执法机关进行审查，并且对行政执法案卷的审查将成为政府法制监督的常态化工作。

二○一一年七月十四日

第四篇：开展青少年科技创新活动工作汇报

开展青少年科技创新活动工作汇报

(精选多篇)

我县为了深入贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》，迎接首届龙岩市青少年科技创新大赛及将在我市举行的2014年第24届省“创新大赛”，根据岩委办58号《关于转发首届龙岩市青少年科技创新大赛方案的通知》的要求，在省、市教育主管部门和科协的正确领导下，在县委、县府领导的高度重视下，县教育局和科协等相关部门密切合作，积极组织开展青少年科技创新活动，并取得一定成效。现将开展活动的情况汇报如下：

一、领导高度重视 部门精心组织

县委、县府领导非常重视青少年科

技创新活动的开展，成立了参加市“首届龙岩市青少年科技创新大赛”领导小组，由县委常委赖小香担任组长，县教育局局长黄修桂、县科协主席张瑞华担任副组长，成员包括县科技局、县环保局和县关工委等有关部门的领导，并制订了《2014年连城县青少年科技创新大赛方案》。县委办、县府办转发了《2014年连城县青少年科技创新大赛方案》。在9月11日召开的领导小组会议上，各成员单位汇报了开展活动的情况，县委常委赖小香在会议上强调要加强指导、拿出成果、抓出成效。县教育局领导在新学期中小学校长第一次会议上再次对开展青少年科技创新大赛提出具体要求。

学校把青少年科技创新活动作为学校实施素质教育工作的重要内容，专门成立由校长负责，由分管副校长、教务处主任、校团委书记和科技辅导员组成的校级青少年科技创新活动领导小组。期初由校领导小组负责制订活动计划，并由相关学科的科技辅导员组织各

班学生开展丰富多彩的科技创新活动。

二、明确活动目标 狠抓责任落实

开展青少年科技创新活动的目的就是要培养青少年科技创新精神和实践能力。而培养青少年科技创新精神和实践能力是素质教育的核心。xx同志指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。

我县根据市提出的开展青少年科技创新大赛“节约·创新·发展”的主题要求，在坚持“三自”和“三性”原则的基础上，大力倡导中小学生发现和探究身边的科学问题，积极引导青少年参与研究性学习和科技创新实践活动，注重青少年科学探究和创新实践基本能力的培养。同时，我们还要求学校积极寻找和重点培育1-2个有地方特色、有技术后援、有发展潜力的科技创新项目，并进行跟踪、指导和扶持。

我县在开展青少年科技创新活动的同时，还特别注意结合教育部、中央

文明办、广电总局、共青团中央、中国科协联合举办的“节粮在我身边——2014年青少年科学调查体验活动”的活动，对学生进行科学调查体验，并对学生进行勤俭节约良好品德的教育。

在开展活动的过程中，县教育局、县科协、县科技局、县环保局、团县委、县关工委等部门，既分工又合作，坚持以人为本的科学发展观，有力地促进了青少年科技创新活动的开展。今年3月县教育局、科协组织连城一中、连城二中、连城三中、朋口中学、冠豸中学、文新中学、实验小学和姑田中小等学校的领导、科技辅导员观摩了在三明市举办的2014年省23届青少年科技创新大赛。

三、切实加强管理 不断完善措施

本次大赛分别设立优秀科技创新项目、优秀科技实践活动、优秀少儿科幻画一、二、三等奖和优秀组织奖，由主办单位颁发奖状和证书。通过评选、表彰各中学，中心小学、县直学校选送 的各中小学开展的优秀科技活动成果，展示我县中小学生科技创新能力和水平，选拔推荐部分优秀项目、作品参加2014年首届龙岩市青少年科技创新大赛。

我县青少年科技创新大赛参照《福建省青少年科技创新大赛竞赛规则》执行。各校在广泛组织开展青少年开展科技创新活动的基础上，严格规范竞赛和项目推荐工作，做好参赛项目的资格审查、科学审查和申报项目筛选评审工作。

今年8月县教育局组织有关人员深入连城一中、连城二中、连城三中、朋口中学、冠豸中学、文新中学、城关中学、实验小学、城关中小、姑田中小、新泉中小和朋口中小等学校进行检查指导。

四、增加科技含量 提高创新水平

1、以课堂教学为契机，将科技创新纳入课程体系。培养学生创新精神和创新意识是每一位教师的职责，要把这项目标与具体教学内容相联系，有机地

落实到学科的课堂教学中去，并尽可能地多组织有科技性质的学科活动，做到学科间渗透，课内与课外相结合。把生活和学习中科技教育因素挖掘出来，形成“边做边学”的课程。比如：在生物课堂上，将原有的生物实验加以改进，衍化成生物科技实践活动，在物理、化学实验课大胆猜想、假设，利用开放的实验室，将生活中的物理、化学知识通过理化实验进行验证或探索内在的科学原理，努力渗透相关的科普教育思想、科学思维方法、科学最新成果，使课堂教学能够实现科技创新与学科知识的有机整合，从而培养了学生科学精神和科学意识。

2、以各种活动为载体，寓科技创新教育于活动中。青少年活泼好动，做事主要是凭兴趣，因此必须通过活动来稳固兴趣，促使其转化为动机，开展丰富多彩的活动，使学生开阔视野。从提高学生的科技意识入手，提升科技品味。通过活动对学生进行热爱科学兴趣的培

养，对学生科技创新能力的检验也是在活动中进行。

连城一中、连城二中和文新中学等学校在举办“科技艺术节”中，既组织了科技、制作、书画、小发明、小论文等各类个人竞赛，又多样的组织团体竞赛，这样，一方面综合检验学生的个体创新意识与能力，另一方面又强化团队的智慧与力量，促进科技活动群体性发展。

城关中学、莒溪中学等学校组织了科技论坛小组，对废旧电池的回收与危害进行了调查研究，通过调查问卷的形式了解了学校学生及其家庭对废旧电池的认识和处理方法。进行了科学的分析，论坛小组进行了种植对比实验，并搜集相关资料制成宣传展板，还提出了由建设性意义的意见。

实验小学、城关中小等学校开展科技知识的摘抄、摘记，撰写科技论文活动。利用读报时间，积极开展科技书籍的阅读，同学们写了阅读笔记，摘记科技知识。

朋口中学、冠豸中学和北团中学等学校除了课内和定期开展科技活动外，丰富多彩的业余科技活动也是学生全面提升科技素养不可或缺的渠道。在校园文化的建设中，校广播站、宣传窗、班级的板报、班会等，都为学生提供了科技创新的活动舞台。

科技创新活动在面向全体的同时，学校又针对学生不同的兴趣爱好、个性特长，利用校内外原有的各种资源，开放了理化生实验室，并成立了科技兴趣小组，充分发展他们的个性特长。姑田中小、新泉中小和朋口中小带领兴趣小组的同学去参观污水处理的流程，并做了充分调查并写了报告《身边的水资源》。为了进一步鼓励学生积极参与，大胆创新。凡对于有创新性活动行为的学生，学校将予以全校表扬。

小学针对实际情况开展了《我是环保小卫士》活动，向学生征集了环保标语、环保征文。学生的热情高涨，校园内统一定制学生的小标语温馨地提示着

大家，学生的环保意识得到了提高。

中学结合特别日子如世界气象日、世界水日、无烟日等开展一系列活动，促进学生关注自然、关注生活、关注健康。从身边的小事做起，达到人与自然和谐共处，共同维护我们的家园——地球。

我县在开展青少年科技创新大赛中做了一些工作，取得初步成效。但仍存在许多不容忽视的问题：一是少数教师对新课程理念理解不深，对培养学生的科技创新意识不够强，开展青少年科技创新活动的基础比较薄弱；二是经费的不足也制约了学校科技创新活动的开展；三是学校科技辅导员队伍缺乏必要“创新大赛”的培训，青少年科技创新作品科技含量不高。我们相信，只要我们坚持开展青少年科技创新活动，全面实施素质教育，就一定能够取得丰硕成果。

钟山区大河中心校2014年青少年科技创新大赛活动

汇 报 材 料

我校为了深入贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》，迎接第二十八届青少年科技创新大赛，根据市、区教育主管部门和科协的要求，学校领导高度重视，学校相关部门密切合作，积极组织开展青少年科技创新活动，并取得一定成效。现将开展活动的情况汇报如下：

一、领导高度重视 部门精心组织

学校把青少年科技创新活动作为学校实施素质教育工作的重要内容，专门成立由校长负责，由分管副校长、教务处主任、校团委书记和科技辅导员等组成的校级青少年科技创新活动领导小组。今年3月份，由校领导小组负责制订了《钟山区大河中心校2014年青少年科技创新大赛活动实施方案》，对今年开展青少年科技创新大赛提出具体要求，并由相关学科的科技辅导员组织各班学生开展丰富多彩的科技创新活动。

二、明确活动目标 狠抓责任落实

培养青少年科技创新精神和实践能力是素质教育的核心，而开展青少年

科技创新活动的目的就是要培养青少年科技创新精神和实践能力。我校根据开展青少年科技创新大赛“体验、创新、成长”的主题要求，在坚持“三自”和“三性”

原则的基础上，大力倡导中小学生发现和探究身边的科学问题，积极引导青少年参与研究性学习和科技创新实践活动，注重青少年科学探究和创新实践基本能力的培养。

三、切实加强管理 不断完善措施

为推动青少年科技活动的蓬勃开展,2014年我校青少年科技创新大赛分为青少年和科技辅导员两个板块，设优秀青少年科技创新项目奖、优秀少年儿童科幻绘画奖、优秀青少年科技实践活动奖、优秀青少年科技小制作奖、优秀科教创新成果奖、优秀青少年科技辅导员论文等六个奖项；各奖项分初中组和小学组评选出一、二、三等奖，由学校颁发获奖证书，并根据学校考核制度给予相应班级加量化分；设优秀组织奖3名。本次大赛共收集小制作40余件，少

年儿童科幻绘画30余幅，教具20余件，论文10来篇。学校通过评选、表彰，展示我校中小学生科技创新能力和水平，选拔推荐部分优秀项目、作品参加市、区青少年科技创新大赛。

四、增加科技含量 提高创新水平

以课堂教学为契机，将科技创新纳入课程体系。培养学生创新精神和创新意识是每一位教师的职责，要把这项目标与具体教学内容相联系，有机地落实到学科的课堂教学中去，并尽可能地多组织有科技性质的学科活动，做到学科间渗透，课内与课外相结合。把生活和学习中科技教育因素挖掘出来，形成“边做边学”的课程。比如：在生物课堂上，将原有的生物实验加以改进，衍

化成生物科技实践活动，在物理、化学实验课大胆猜想、假设，利用开放的实验室，将生活中的物理、化学知识通过理化实验进行验证或探索内在的科学原理，努力渗透相关的科普教育思想、科学思维方法、科学最新成果，使课堂

教学能够实现科技创新与学科知识的有机整合，从而培养了学生科学精神和科学意识。

2、以各种活动为载体，寓科技创新教育于活动中。青少年活泼好动，做事主要是凭兴趣，因此必须通过活动来稳固兴趣，促使其转化为动机，开展丰富多彩的活动，使学生开阔视野。从提高学生的科技意识入手，提升科技品味。通过活动对学生进行热爱科学兴趣的培养，对学生科技创新能力的检验也是在活动中进行。

我校在开展青少年科技创新大赛中做了一些工作，取得初步成效。但仍存在许多不容忽视的问题：一是少数教师对新课程理念理解不深，对培养学生的科技创新意识不够强，开展青少年科技创新活动的基础比较薄弱；二是学校科技辅导员队伍缺乏必要“创新大赛”的培训，青少年科技创新作品科技含量不高。我们相信，只要我们坚持开展青少年科技创新活动，全面实施素质教育，就一定能够取得丰硕成果。

各位老师：

大家好！

在徐汉夫校长的带领下，由教科室、教务处牵头，我们科技创新指导小组一行9人于11月18日下午到太湖中学学习青少年科技创新活动的经验。

太湖中学从2014年开始参加省科技创新大赛，一直坚持至今。十年磨一剑。十年中获得等级奖项80多项，有多人获得国家级奖励。被省市科协领导称为“太中现象”。

此行学习活动内容丰富、交流深入彻底、受益匪浅。主要表现在思想意识的转变，具体来说就是思想上消除了以下的四种错误的认识。

错误认识之一：科技创新与高考相冲突。去之前，我们满心疑问，搞科技创新活动会不会影响学习，会不会影响高考。据太湖中学负责此事的教务处主任、数学特级教师李昭平介绍，学生在参加科技创新活动的时候的确影响学习，但是事后学生会更加积极的投入到学习之中。从实践来看，太湖中学参加科技创新大赛，尤其是获奖的同学高考成绩都比原来有所提高。用他们校长的话来说就是：能考上科大的考上了南大，能考上南大的考上了清华北大，能考上清华北大的录取了好专业。这也是太湖中学科技创新获得得以薪火相传的重要保证。从理论的角度，太湖中学的李主任也给出了解释，他认为教育需要来自心灵的震撼。在参加科技创新活动，尤其是参加省市级决赛的时候，参赛同学有机会大量的接触一些知名专家和高层领导，这本身就是一种很好的教育。事实胜于雄辩。再者，在老师平常的教学中，也可以以此作为素材来鼓励同学，引导学生相信自己，从而自信的面对文化课的学习。最后，太湖中学李昭平特级教师说了一句很有哲理、发人深省的话，他说如果说传统教育走的是一条直线的话，那么创新教育走的就是一条折线，但是从长度上来看，折线要大于直

线。

错误认识之二：科技创新大赛无所谓。正如江泽民同志所说的：“创新是一个民族进步的灵魂”。没有创新就没有进步。实际上创新大赛各级领导、社会各界以及相关新闻媒体都给予了高度的重视与关注。安庆市也专门为此设立市长奖，由市长亲自颁发。太湖中学就有一位同学叫李延武的同学获此殊荣，该生后录取到清华大学。颁奖的时候，他已经在清华大学上学。市政府不仅给他颁发市长奖3000元和荣誉证书，还报销了他的来回车费。在太湖中学引起强烈反响。从中小学教育教学实际来看，青少年科技创新大赛是与奥林匹克数学、物理、化学、生物竞赛同等级别的国家级赛事，学生所获奖励分量也相同。

错误认识之三：科技创新大赛农村学校做不了。去学习之前内心诚惶诚恐，我估计不少人与我有相同的感觉。认为科技创新是高科技的代名词，是大中专院校、科研院所的事情，与我们农村中

小学没有关系。实则不然！据了解，创新分为原发性创新和集成性创新。原发性创新简单的说就是从无到有，这种创新的确很难。但是大多数创新是集成性创新，就是从有到有，在原有的基础上再前进一步。例如太湖中学获奖的作品中，就有一个选手感觉平时吊水时候，水吊完以后难以发觉，于是就据此提出了解决的方案，制成了一个输液报警器。有一个选手感觉在下雨的晚上又要打伞又要打电筒不方便，于是把设计出折叠式双用雨具架获得省三等奖。来源于生活中的创新是创新大赛的主流

错误认识之四：科技创新大赛是理科老师的事情，与文科老师无关。创新大赛涉及到的领域一共有9类，不仅涉及工程学、环境科学、技术发明理科领域，也包括人文等文科领域；作品的呈现形式也不仅仅拘泥于小制作、小发明，好包括调查报告、小论文等等。太湖中学的获奖作品就是《安庆市高中校园文学社发展状况调查报告》、《对黄梅戏现

状的调查与研究》，今年他们参评的科技论文就是《太湖县高中生非智力因素对学习数学的影响》。

自从上星期三学习回来以后，我们学校立即着手开展工作，上星期四晚在多功能教室召开主要班干会议，宣传发动，星期五晚由开展专门培训会议，高

一、高二300多学生参加。团委利用橱窗和电子屏幕营造氛围。目前，我校学生参与热情高涨，积极性很高，相信在学校领导的高度重视下，在全体师生的共同努力下，一定能够开创我校科技创新活动的新局面！

谢谢大家！

青少年科技创新活动总结

汨罗市古仑中学唐宗保

古仑中学坚持党的办学思想，坚持以科技创新教育为载体进一步推进深化素质教育。面向全体学生，为每一个学生的成功创造条件。创设让学生施展才华的时间和空间，构建让学生张扬个性 的舞台。要求学生既要全面发展，又要学有特长。全面发展的基础，学有特长是根本，发挥个性是手段，培养创新才能是目的。按照我校科技活动工作计划，开展了一系列科普活动。

我校在平时按计划每周上好科技课，每学期举办一次科普知识讲座，每班订购一份《科技与创新》刊物，指导学生开展课外科技活动。具体活动时按年级分为三个小组：发明科技活动小组、生物和环境科学实践活动小组、科幻画创作小组。各小组开展了丰富多彩的科技活动。

今年我校组织学生进行了科技手抄报活动，结合学校的研究性学习活动，组织学生对古仑乡2014年元月至今，死亡人口的占地进行了调查，对生活垃圾进行了调查，对在校学生零花钱消费情况进行了调查，组织学生进行了丰富多彩的创作发明和科幻画绘制活动。在活动中，有效的培养了学生的实践动手能力和社会活动能力，培养了学生的团结

协作精神和热爱科学精神，增长了学生的才干，形成了爱惜资源和保护环境的意识。

在科技活动中，我们一边活动，一边树立典型。广泛宣传青

少年科技活动的成果，在校内宣传栏内进行通报表彰，营造创新氛围。这样，以科技教育为中心的课外活动，取得较为显著的成绩。今年，学校初赛共收到工程类类作品25件，科普小论文10篇，科幻画13幅。我们科技领导小组认真评选，从中推荐28件作品参加市第四届青少年科技创新大赛。

我校以科技教育为中心的课外活动，取得了较为显著的成绩。我们将一如既往让这一特色继续保持。

2014年10月

青少年科技创新大赛是一项具有示范性、导向性和群众性的活动，该项活动的目的是促使青少年深入理解科学、技术与社会的相互关系，激发其对科学的兴趣，培养他们对社会的责任感，通过知识的学习、技能的掌握和活动的参与，使广大青少年初步领会科学的方法论，提高其观察能力、思维能力、创造能力和实践能力，从而促进其科学素质的全面提高。按照中国科协的统一部署，自xx年起，原逢双数年举办的全国青少年科技创新大赛和逢单数年举办的全国青少年生物与环境科学实践活动进行整合，每两年举办一届，届数合并计算。整合后的青少年科技创新大赛包括发明创造比赛、科学讨论会、科学幻想绘画展览和创新方案设计展示四个部分。该大赛旨在推动青少年科技活动的蓬勃发展，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质，培养和造就优秀创新人才，是一项在国内外享有较高声誉、展示青少年科技创新和研究性学习成果的大赛。4月10—12日有幸在县科协柴主席的带领下在黄山市观摩了安徽省2014年青少年科技创新大赛，现就此次观摩及结合我校科技创新的活动做以下汇报。

一、大赛概况

4月11日，2014年安徽省青少年科技创新大赛在黄山市隆重开幕，这是大赛的主办单位首次与省辖市地方政府联合主办。来自全省15个省辖市的参赛队近400名中小学师生、专家相聚一堂，参加为期3天的青少年科技盛会。安徽省人大常委会副主任朱维芳，黄山市委书记、市人大常委会主任王福宏，市政协主席张开南，安徽省政府参事、大赛评审委员会主任韦穗，省科协党组成员、副主席梁寿南，团省委副书记汪华东，省妇联副厅级巡视员李素萍，黄山市政府副市长苏阳、省教育厅及黄山市有关领导出席开幕式。本次大赛规格空前，与以往历届大赛相比，参赛人数最多、形式最具创新、内容最为丰富。本届大赛经过各级专家的严格评审，共有177项青少年科技创新成果竞赛项目参加竞赛活动，涉及数学、物理、工程学、环境科学等12个学科。竞赛期间还展出了104幅少年儿童科幻画获奖作品。大赛经

过两天的展示、答辩、交流、评审等环节共评选出优秀项目一等奖13项，二等奖52项、三等奖65项。

二、观摩重点

我们观摩团一行9人参观了科技实践活动展厅、科技创新作品展厅、科幻画展厅、学生技能测试展厅。每一位参赛选手有一个展台来展示自己的参赛作品。参赛选手在展台前接受领导、专家、观摩老师的询问。我们每到一个展台都仔细观看参展作品，浏览作品简介，聆听参赛选手介绍创意，与科技辅导员和评委老师交流并搜集了一些参赛作品的说明与简介。我们寿春中学三位老师各有侧重的考察了一些参赛作品。如安徽师范大学附属外国语学校的补充式混合动力电动自行车，蚌埠丁岗小学的可拆装去粘土铁锹，芜湖市第二十九中学的智能型太阳能自动跟踪装置，安徽省蚌埠铁路中学的船用抗晕平衡椅，宿州市灵璧中学的太阳能热水器防冻裂“空水”装置，天长市炳辉中学的适用于农村

和自然灾害应急时期一体化净水设备，安徽省宿州市泗县长沟高级职业中学的多种水果采摘器，淮北市实验高级中学的可调控速度的高楼逃生装置，安庆市外国语学校的红外温控电风扇，芜湖市第二十七中学的节能路灯控制系统，无为县无为中学的眨眼车灯，淮北市实验高级中学的医用输液安全报警器，安徽省宣城市第二中学的球体多孔插座等等。

三、观后体会

青少年科技创新活动是国家级的大赛。我国第二代领导人邓小平就提出科技是第一生产力，三代领导人xx提出创新是一个民族进步的灵魂。在我国教育部明确认同的三大赛事是由中国计算协会主办的信息学奥林匹克竞赛，中央电化教育馆主办的中小学生电脑制作活动，再有就是科协主办的青少年科技创新大赛。在这三大赛事荣获省级二等奖的就可在中高考中加分，高中阶段全国一等奖获得者可保送大学。可见青少年

科技创新大赛的含金量。各级领导、社会各界以及相关新闻媒体都给予高度的重视与关注。

科技创新大赛包含数学、物理学、化学、微生物学、环境科学、生物化学、工程学、动物学、植物学、医药与健康学、地球与空间科学、计算机科学、社会科学等内容。学科多综合强，但他离我们并不遥远。太湖中学的获奖作品《安庆市高中校园文学社发展状况调查报告》就是语文老师带着搞的科学调查报告。合肥一中的新型生态徽民居设计是美术老师指导的。科技创新不仅仅是高科技的代名词，是大中专院校、科研院所的事情，其实离我们很近，就在我们学习与生活的身边。只要善于观察、善于搜集、善于思考、善于动手处处都是科技创新。据了解，创新分为原发性创新和集成性创新。原发性创新简单的说就是从无到有，这种创新的确很难。但是大多数创新是集成性创新，就是从有到有，在原有的基础上再前进一步。例

如在此次科技大赛中，就有三个选手感觉平时吊水时候，水吊完以后难以发觉，于是就据此提出了解决的方案，制成了一个输液报警器。有一个选手感觉在下雨的晚上又要打伞又要打电筒不方便，于是把设计出折叠式双用雨具获得三等奖。来源于生活中的创新是创新大赛的主流。而且科技创新也不是都是大城市的老师与学生所从事的工作，我们小县城的学校搞不好这项活动。本次赛事一等奖获得者来安县第三中学的电磁拾取器，蚌埠丁岗小学的可拆装去粘土铁锹。一个来自县城，一个来自乡镇。

四、我校科技创新教育的现状

我校科技创新教育主要依托寿春少年科学分院。寿春中学少年科学分院于xx年3月经安徽省少科院、省科协、省少工委、团省委联合批准成立，系省二级分院，xx年7月被中国少年科学院批准命名为“中国少年科学院科普基地”。少科院成立以来，成立了强有力的组织机构、聘请知名学者为少科院顾

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问，成立寿春中学科技领导小组，聘请科技辅导员。校科学馆三楼设置“寿春中学少年科学分院办公室”和“寿春少科院活动室”，拥有微机室、多媒体教室、地震科普馆、机器人活动室、天象观测室等硬件设施。目前少科院拥有会员680多名。每学期少科院开展了科技小制作、小发明，科技考察及培训、竞赛等多种形式的主题实践活动，并积极参加了信息学奥赛、中小学电脑制作活动等竞赛取得丰硕成果。但在取得的成绩面前，我们还要看到问题。其一：虽然拥有良好的硬件设施，但是没有发挥良好效能。其二：虽有良好的师资，但没有最大的各尽其能，并且有些项目的开展没有专业教师。其三：虽开展了一些活动，但活动不精不细，没有达到活动的主旨。

五、我校科技创新教育的改进

1、搞好科普讲座。可以我们自己老师讲，也可请专家讲。利用科普讲座激发学生兴趣，让更多的学生产生热情，让他们参与到科技创新活动中来。如青

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少年科技创新大赛，许多学生想参与但不了解，有的了解但不知怎样入手，我们在科普讲座就可解决以上问题。

2、搞好科技兴趣小组。各专项科技兴趣小组开课计划要科学完整，并且要常态化，团队要精干，人员要素质良好。在活动开展的同时培优培尖。如机器人竞赛，没有兴趣小组的开展，老师只能单对单，一对一，学生培养的好了，他们也要毕业了，人员形成不了梯队也就谈不上成绩的突破。

3、搞好科技参观考察。科技参观考察不能形式化，开始要有主旨，结束要有收获。如天长市炳辉中学的适用于农村和自然灾害应急时期一体化净水设备，其实就是自来水厂的缩小版。我们完全可以在参观考察自来水厂时让学生画出流程，做出自已的创新作品。

4、搞好每年一次的小制作、小发明的活动。每年在活动前，指导老师要做好宣传和引导的工作，不能让学生简单的认为就是搞搞美术课上的小手工。

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在活动过程中要对优秀作品做好跟踪指导，老师实际的解决学生遇到的难题。这样不但能把活动开展的深入而且还会出作品。就如我们刚刚结束的阳光艺术节，宣传、指导、展示、上报优秀作品参赛。工作连续不断层，并成效显著。

5、搞好科技辅导教师队伍的建设。结合各级各类科技竞赛组织青少年科技辅导员参加专业业务培训，组织科技辅导教师参加各级青少年科技创新大赛观摩和学术交流活动等。如此次青少年科技创新大赛的观摩，没有这个观摩不知道怎样入手这项活动，更不知道我们与兄弟学校的差距。

总之我们寿春中学拥有良好的软硬件设施，只要循续渐进的踏实做好本职工作，锐意创新，勤思敏行，相信我们会把寿春中学的科技创新推上新的高度。

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第五篇：开展青少年科技创新活动工作汇报

我县为了深入贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》，迎接首届龙岩市青少年科技创新大赛及将在我市举行的2010年第24届省“创新大赛”，根据岩委办[2010]58号《关于转发首届龙岩市青少年科技创新大赛方案的通知》的要求，在省、市教育主管部门和科协的正确领导下，在县委、县府领导的高度重视下，县教育局和科协等相关部门密切合作，积极组织开展青少年科技创新活动，并取得一定成效。现将开展活动的情况汇报如下：

一、领导高度重视 部门精心组织

县委、县府领导非常重视青少年科技创新活动的开展，成立了参加市“首届龙岩市青少年科技创新大赛”领导小组，由县委常委赖小香担任组长，县教育局局长黄修桂、县科协主席张瑞华担任副组长，成员包括县科技局、县环保局和县关工委等有关部门的领导，并制订了《2010年连城县青少年科技创新大赛方案》。县委办、县府办转发了《2010年连城县青少年科技创新大赛方案》。在9月11日召开的领导小组会议上，各成员单位汇报了开展活动的情况，县委常委赖小香在会议上强调要加强指导、拿出成果、抓出成效。县教育局领导在新学期中小学校长第一次会议上再次对开展青少年科技创新大赛提出具体要求。

学校把青少年科技创新活动作为学校实施素质教育工作的重要内容，专门成立由校长负责，由分管副校长、教务处（教科室）主任、校团委书记和科技辅导员组成的校级青少年科技创新活动领导小组。期初由校领导小组负责制订活动计划，并由相关学科的科技辅导员组织各班学生开展丰富多彩的科技创新活动。

二、明确活动目标 狠抓责任落实

开展青少年科技创新活动的目的就是要培养青少年科技创新精神和实践能力。而培养青少年科技创新精神和实践能力是素质教育的核心。xx同志指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。

我县根据市提出的开展青少年科技创新大赛“节约·创新·发展”的主题要求，在坚持“三自”（自己选题、自己设计和研究、自己制作和撰写）和“三性”（科学性、先进性、实用性）原则的基础上，大力倡导中小学生发现和探究身边的科学问题，积极引导青少年参与研究性学习和科技创新实践活动，注重青少年科学探究和创新实践基本能力的培养。同时，我们还要求学校积极寻找和重点培育1-2个有地方特色、有技术后援、有发展潜力的科技创新项目，并进行跟踪、指导和扶持。

我县在开展青少年科技创新活动的同时，还特别注意结合教育部、中央文明办、广电总局、共青团中央、中国科协联合举办的“节粮在我身边——2010年青少年科学调查体验活动”的活动，对学生进行科学调查体验，并对学生进行勤俭节约良好品德的教育。

在开展活动的过程中，县教育局、县科协、县科技局、县环保局、团县委、县关工委等部门，既分工又合作，坚持以人为本的科学发展观，有力地促进了青少年科技创新活动的开展。今年3月县教育局、科协组织连城一中、连城二中、连城三中、朋口中学、冠豸中学、文新中学、实验小学和姑田中小等学校的领导、科技辅导员观摩了在三明市举办的2010年省23届青少年科技创新大赛。

三、切实加强管理 不断完善措施

本次大赛分别设立优秀科技创新项目、优秀科技实践活动、优秀少儿科幻画一、二、三等奖（一、二、三等奖数分别按项目总数不超过20%、30%、40%的比例设置)和优秀组织奖(3个，以校为单位)，由主办单位颁发奖状和证书。通过评选、表彰各中学，中心小学、县直学校选送的各中小学开展的优秀科技活动成果(主要指在科技实践活动和探究性学习过程中产生的科技创新成果，科技实践活动，少年儿童科学幻想绘画)，展示我县中小学生科技创新能力和水平，选拔推荐部分优秀项目、作品参加2010年首届龙岩市青少年科技创新大赛。

我县青少年科技创新大赛参照《福建省青少年科技创新大赛竞赛规则》(修订)执行。各校在广泛组织开展青少年开展科技创新活动的基础上，严格规范竞赛和项目推荐工作，做好参赛项目的资格审查、科学审查和申报项目筛选评审工作。

今年8月县教育局组织有关人员深入连城一中、连城二中、连城三中、朋口中学、冠豸中学、文新中学、城关中学、实验小学、城关中小、姑田中小、新泉中小和朋口中小等学校进行检查指导。

四、增加科技含量 提高创新水平

1、以课堂教学为契机，将科技创新纳入课程体系。培养学生创新精神和创新意识是每一位教师的职责，要把这项目标与具体教学内容相联系，有机地落实到学科的课堂教学中去，并尽可能地多组织有科技性质的学科活动，做到学科间渗透，课内与课外相结合。把生活和学习中科技教育因素挖掘出来，形成“边做边学”的课程。比如：在生物课堂上，将原有的生物实验加以改进，衍化成生物科技实践活动，在物理、化学实验课大胆猜想、假设，利用开放的实验室，将生活中的物理、化学知识通过理化实验进行验证或探索内在的科学原理，努力渗透相关的科普教育思想、科学思维方法、科学最新成果，使课堂教学能够实现科技创新与学科知识的有机整合，从而培养了学生科学精神和科学意识。

2、以各种活动为载体，寓科技创新教育于活动中。青少年活泼好动，做事主要是凭兴趣，因此必须通过活动来稳固兴趣，促使其转化为动机，开展丰富多彩的活动，使学生开阔视野。从提高学生的科技意识入手，提升科技品味。通过活动对学生进行热爱科学兴趣的培养，对学生科技创新能力的检验也是在活动中进行。

（1）连城一中、连城二中和文新中学等学校在举办“科技艺术节”中，既组织了科技、制作、书画、小发明、小论文等各类个人竞赛，又多样的组织团体竞赛，这样，一方面综合检验学生的个体创新意识与能力，另一方面又强化团队的智慧与力量，促进科技活动群体性发展。

（2）城关中学、莒溪中学等学校组织了科技论坛小组，对废旧电池的回收与危害进行了调查研究，通过调查问卷的形式了解了学校学生及其家庭对废旧电池的认识和处理方法。进行了科学的分析，论坛小组进行了种植对比实验，并搜集相关资料制成宣传展板，还提出了由建设性意义的意见。

（3）实验小学、城关中小等学校开展科技知识的摘抄、摘记，撰写科技论文活动。利用读报时间，积极开展科技书籍的阅读，同学们写了阅读笔记，摘记科技知识。

（4）朋口中学、冠豸中学和北团中学等学校除了课内和定期开展科技活动外，丰富多彩的业余科技活动也是学生全面提升科技素养不可或缺的渠道。在校园文化的建设中，校广播站、宣传窗（科技专栏）、班级的板报、班会等，都为学生提供了科技创新的活动舞台。

（5）科技创新活动在面向全体的同时，学校又针对学生不同的兴趣爱好、个性特长，利用校内外原有的各种资源，开放了理化生实验室，并成立了科技兴趣小组，充分发展他们的个性特长。姑田中小、新泉中小和朋口中小带领兴趣小组的同学去参观污水处理的流程，并做了充分调查并写了报告《身边的水资源》。为了进一步鼓励学生积极参与，大胆创新。凡对于有创新性活动行为的学生，学校将予以全校表扬。

（6）小学针对实际情况开展了《我是环保小卫士》活动，向学生征集了环保标语、环保征文。学生的热情高涨，校园内统一定制学生的小标语温馨地提示着大家，学生的环保意识得到了提高。

（7）中学结合特别日子如世界气象日、世界水日、无烟日等开展一系列活动，促进学生关注自然、关注生活、关注健康。从身边的小事做起，达到人与自然和谐共处，共同维护我们的家园——地球。

我县在开展青少年科技创新大赛中做了一些工作，取得初步成效。但仍存在许多不容忽视的问题：一是少数教师对新课程理念理解不深，对培养学生的科技创新意识不够强，开展青少年科技创新活动的基础比较薄弱；二是经费的不足也制约了学校科技创新活动的开展；三是学校科技辅导员队伍缺乏必要“创新大赛”的培训，青少年科技创新作品科技含量不高。我们相信，只要我们坚持开展青少年科技创新活动，全面实施素质教育，就一定能够取得丰硕成果。