汽修专业系列技能竞赛总结

第一篇：汽修专业系列技能竞赛总结

扎兰屯林业学校汽车运用与维修专业技能系列竞赛总结

在我校领导的高度重视和关怀下，在教科室、教务科的正确指导下，汽修专业教学组的全体教师共同努力下，汽修专业承办的汽修专业系列技能竞赛周各类竞赛项目圆满的落下了帷幕，此次技能竞赛较好的贯彻落实了我校关于开展专业技能竞赛活动的意见，突出了 “以赛促练、以赛代考”的竞赛宗旨。我专业以此次技能竞赛为契机，在推进我专业教育教学改革方面积累了宝贵的经验，在一定程度上提高我校汽车运用与维修专业学生的学习积极性，促进了学生实际操作技能的提高。赛前我专业教学组紧紧围绕技能竞赛这一课题，在校领导、教务科、教研室的指导下，针对此次技能竞赛展开了深入的研究和探讨，并对此开展了一系列的备赛工作和预赛、决赛的活动。通过前期紧锣密鼓的筹备工作，根据2011-2012学年汽车运用与维修专业技能系列竞赛总体方案计划，本次专业技能系列竞赛共计报名学生159人，实际参赛学生143人。其中2010级学生报名参赛64人，实际参赛55人；2011级学生报名参赛95人，实际参赛88人。在本次比赛中共计54人获奖，其中2010级获奖学生22人；2011级获奖学生32人。经过激烈的角逐，10级07班学生王帅、张乐松同学取得了发动机故障排除竞赛项目的一等奖，10级17班学生倪文博、周龙龙同学取得了变速器、化油器、分电器综合竞赛项目的一等奖；11级06班李友、潘云雷同学和11级11班王旭东同学取得了发动机气缸测量竞赛项目的一等奖，11级11班苏赫、邹占友同学和11级06班潘云雷同学取得了汽车驾驶倒桩竞赛项目的一等奖。此次技能竞赛取得了圆满的成功，达到了赛前预期的效果，成绩是喜人的，但仍然存在一些不足之处需要在日后的工作中需要改进并且完善。下面就根据此次技能竞赛的成功经验以及不足之处做如下总结：

一、促进教育教学改革，认识职业技能竞赛的导向作用

职业技能竞赛有助于推动职业教育教学改革职业技能竞赛就如一个风向标，竞赛中所体现的对选手能力和素质的要求，可以引导专业教育教学改革。技能竞赛是以项目和任务为载体进行，注重对学生根据实际工作任务和工作情境，利用已掌握的技能解决问题能力的考察。这就要求在课程实施过程中以项目或任务为载体来选取所需要的知识和技能。在教学中将理论和实践相结合，做到做中学，学中做，提高学生解决实际问题的能力；技能竞赛重在对学生实践能力的考察，同时也需要有一定的理论基础知识，这就要求在教学中要注意理论与实践的比例，重视实践的同时也不能忽视理论的教学；此外专业技能竞赛既考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力，也考查他们的身体素质和心理素质，这就要求既要注重对学生职业能力的培养，也要关注学生综合素质的培养。

二、以技能竞赛为契机，实现提升教师教学能力的目的

竞赛成绩要从平时的教学抓起，而这与教师的教学理念、自身的技能水准和指导方法息息相关。职业技能竞赛体现出的对职业教育的先进性、实践性、综合性要求有助于教师更新教育理念，不断提升自身的技能水平和综合素质，改进教学方法，强化对于学生实践能力的培养。同时，一个职业竞赛项目往往不止涉及到一门课程、一个专业，因此需要老师之间的跨专业合作，形成指导团队，这一过程对于增进教师之间的专业理解和认同，产生跨专业的新理念、新思想有积极的推动作用。

三、以技能竞赛为引导，实现于激发学生学习兴趣，提升学生职业能力的目的

我专业学生绝大部分都来自于此前教育阶段中成绩较差，升学无望者。在大多数人的传统观念中，他们是“失败者”，但实际上他们绝非是智力和能力不足。因此教师在教学中注意提升学生的自信和学习动机是非常重要的。在教学中有效地利用竞赛机制，通过竞赛参与能够更好地调动起学生的学习兴趣，让他们在竞赛项目中增强自信，同时锻炼他们承受竞赛压力和挑战的心理能力。适当参与竞赛项目能够使学生更加明确自己的学习目的和学习任务，将心理活动最大程度地集中在能够完成竞赛作业的学习上。当学生意识到通过自己的努力学习可以更快地完成竞赛任务，取得好的竞赛成绩，从而增加学生学习的效率，提高学生自主学习的动机。当竞赛作业得到认可，就会进一步激励学生参与到下一次更难的任务中，这样达到不升学生能力的目的。

四、以技能为本位，提高学生就业能力；由小至大，积累竞赛经验 此次我专业技能竞赛项目依据职业技能考核的技术标准和要求设置，贴近职业技能考核环境，从而促进在专业教育教学过程中开展以职业技能考核为目标的技能培训，进而使学生普遍达到取得职业技能等级证书的能力，提高学生就业能力。在竞赛的组织形式上，以模拟省、市级技能大赛的竞赛形式，使参加竞赛的教师和学生较为深刻的体会到技能竞赛环境，从而积累技能竞赛经验，为参加省、市级技能竞赛做准备。

五、正确看待技能竞赛，避免竞赛负面影响

1、重竞赛，轻教学。对竞赛投入过多热情，不顾竞赛项目是否符合专业人才培养目标，是否符合专业教学需要，是否能够较好地与课程相结合。竟赛是促进教学、促进学生发展的一种形式，而不是目的，过于投入竞赛，为赛而教，为赛而学，本末倒置，必然得不偿失，不仅难以发挥职业技能竞赛对教学的促进作用，反而会带来负面影响，窄化教学内容，不利于学生的全面发展。为此，汽修教学组在赛场设置上采取封闭式赛场，在学生操作过程中，针对学生操作程序及操作细节进行点评，指出错误加以纠正。此措施既保证竞赛的公平、公正性，同时也突出了职业技能教育特色，实现教育的最终目的。

2、重结果，轻过程。太看重竞赛结果，顾此失彼，甚至“以赛代考”、“以赛代学”，会走向另一种“应试教育”。竞赛的结果固然重要，但是参与竞赛的过程本身对学生而言也是一种历练，可以从竞赛中看到自己的差距，还需要在哪些发面进行努力。但如果过于重视比赛结果，甚至用比赛结果代替对学生的学业评价，反而给学生的身心发展带来负面效应。在本次竞赛中，采用综合评价法对学生竞赛成绩做出评价，其中包括职业道德、职业操作能力、理论知识基础、作业规范程序及赛场秩序情况等因素。同时在备赛、竞赛过程中积极营造大赛气氛，使学生积极紧张的参与到赛事之中，将对竞赛成绩的追逐转化为对竞赛各因素细节的注重，通过竞赛手段完成教育任务。

3、重竞赛的选拔性，忽视教育的普及性。竞赛必然会带有一定的甄别和选拔性，能够参与职业技能竞赛，并取得好成绩的学生毕竟只是少数。但我们的教育必须面向所有学生，因此竞赛的选拔性和教育普及性之间必然存在一定的矛盾。如果过于重视竞赛的选拔性，那么就会使少部分学生占据学校大部分的优势资源，必然对其他学生造成不良的影响。本次汽修专业技能竞赛，汽修专业在校生全部参加，仅个别学生因请假未能参加，竞赛覆盖面广，同时在竞赛过程中用过程评价法取代成绩评价法，能够针对每一个学生进行符合其特点需求的过程指导，从而实现职业教育的根本意义。

根据此次技能竞赛过程，我们深刻认识到开展系列技能竞赛的重要性。为更加深入持久地开展系列技能竞赛、更加合理的利用技能竞赛，需要我们在逐渐开展系列技能竞赛的过程中建立比较完善的技能竞赛机制，以职业技能等级考核和企业实际工作要求为标准；以模拟省、市级技能大赛环境为系列技能竞赛组织形式；以技能竞赛为手段，实现专业教育教学目的，引导学生正确看待技能大赛，从而推动我专业教育教学改革进程。

汽车运用与维修专业教学组

2012年6月20日

第二篇：汽修专业技能竞赛常态化总结

汽修专业技能竞赛常态化总结

根据校领导、教务科关于开展专业技能竞赛常态化工作的思想方针及要求，汽修教学组在10月中旬上报专业技能竞赛常态化工作计划后，随即在汽修专业实训教学中开展了专业技能竞赛常态化的相关工作。本着“以赛促练，以赛代考”的竞赛原则，以提升专业实训教学水平，促进学生专业技能操作能力为目标，贴近自治区技能大赛及职业资格考试技能操作考核的规范标准为组织形式，在汽修专业实训教学过程中计划开展汽车发动机、汽车底盘、汽车电器及汽车驾驶四个项目，共计24个小项的竞赛内容，同时将专业常态化竞赛成绩计入专业课程学生期末成绩，所占学生期末成绩的40%-60%，本学期教学工作已步入尾声，共计完成14个小项的竞赛内容。针对汽修专业技能常态化竞赛实施情况，做如下总结：

一、规范专业技能竞赛体制，促进专业技能竞赛发展

随着专业技能竞赛常态化工作的开展，11级学生因在本上半年曾参加过校级技能大赛，许多同学在竞赛过程中显得较为沉稳老练，而12级学生则是刚刚步入中职校园的新生，如此具有特色而又新颖的实训教学及考核模式使得众多新生在好奇之余表现出了浓厚的学习兴趣。同时本次技能竞赛常态化工作的考核成绩与学生期末成绩的直接挂钩，使广大的学生在竞赛过程中表现出了较高的重视程度，因此本学期专业技能竞赛常态化工作取得了一定的成绩。

构建系统完善的职业技能竞赛体系，有助于推动职业教育教学改革，突出职业教学特色，提升职业实训教学水平。而同时又有助于针对更高等级职业技能大赛的培养工作，促进学生专业学习的积极性和兴趣性。技能竞赛是以项目和任务为载体进行，注重对学生根据实际工作任务和工作情境，利用已掌握的技能解决问题能力的考察。这就要求在课程实施过程中以项目或任务为载体来选取所需要的知识和技能。在教学中将理论和实践相结合，做到做中学，学中做，提高学生解决实际问题的能力；技能竞赛重在对学生实操能力的考核，同时也需要有一定的理论基础知识，这就要求在教学中要注意理论与实操的比例，重视实操的同时也不能忽视理论的教学；此外专业技能竞赛既考核学生的技能水平和应用技能解决问题的能力，也考核他们的身体素质和心理素质，这就要求既要注重对学生职

业能力的培养，也要关注学生综合素质的培养。

二、贴近职业竞赛规范及职业资格考核规范标准，难度增大

在开展常态化专业技能竞赛工作的同时，汽修教学组也在开展呼伦贝尔市职业技能竞赛备赛训练工作。专业教师分别组织汽修专业学生参加了专业技能竞赛观摩课，从感官上使得学生认识技能竞赛相应的规范要求，而后公布常态化专业技能竞赛的评分标准,常态化专业技能竞赛的评分标准涉及专业理论知识能力、技能操作水平、工量具使用规范、安全操作规范、操作环境保持等方面，即对学生专业综合技能水平进行考核，同时也对学生职业素养的养成进行考核。相对而言，本学期技能竞赛在更多的细节上和具体操作动作上都做出了更细的规范和更高的要求，竞赛难度有了一定的提高。

三、合理规划常态化专业竞赛项目，改善竞赛组织形式

构建系统职业技能竞赛体系，对发展特色职业教育和职业学校技能竞赛水平任重而道远，在不断探索、尝试和总结的过程中不断的完善适合时代学生发展和职业学校的职教办学特色的职业竞赛体系。同时常态化专业技能竞赛考核标准应要求严格，各竞赛项目涉及评分标准应尽可能详细、标准，考核涉及面广。通过本学期常态化技能竞赛工作，根据汽修专业实际教学情况，此次常态化技能竞赛工作存在以下问题：

1、根据职业技能竞赛要求，竞赛项目应贴近实际职业技能需求，切合实际，有针对性的设置技能竞赛项目。本学期常态化专业技能竞赛项目内容由各位教师选材设置，共计设置24个小项，而在实际竞赛过程中，各竞赛项目所需操作时间参差不一，为达到竞赛规范化标准，竞赛时间较难控制，导致学期末计划24个竞赛项目，目前仅完成14个项目。

2、教学与竞赛合理转换，常态化专业技能竞赛有助于促进学生在实训操作中学习和练习的热情，但专业实训教学和技能竞赛在教学组织形式和教学情境上都存在一定的差异，如何更好地在实训教学和技能竞赛之间进行合理的转换，这对专业教师提出了新的要求，在组织教学和课堂管理的过程中，也存在着需要改善的内容。

3、合理设置竞赛项目，常态化专业技能竞赛与日常专业技能考核相结合，通过技能竞赛加强学生在重点技能的掌握程度。因而，常态化专业技能竞赛项目不仅是专业课程的重点技能内容，更应该是符合实际专业需求的内容。职业教育改革要求在教材内容上适当改进，大胆删减，真正做到与专业实际需求相符合。因常态化专业技能竞赛的规范性要求，其项目的选择应更加贴近专业的实际需求，求精求细，摒弃泛而不精、华而不实的项目设置观念。

4、根据汽修专业学生的实际学情，应加大学生对常态化专业技能竞赛的重视程度，加强实训教学课堂组织力度，在实训教学过程中更加注重操作规范性细节和职业素质规范性的教育内容，加强学生安全、规范、文明的实训操作意识。

汽修教学组

2012年12月20日

第三篇：专业技能竞赛总结

2007年6月1日下午运输与经济管理系物流管理四班，在西区广场隆重举行了---运输与经济管理系的精品活动月之物流专业技能大赛。

活动总结如下：

一 活动效果

此次物流专业技能活动规模不仅在我系乃至院可算是宏大的,也是我们物流专业第一次举办这样的大型活动.不仅锻炼了专业技能，丰富了同学们的生活，而且增强了班级的团结性，培养了同学们的合作精神。

活动的成功之处:

1、提高了本专业的同学对物流专业知识学习的积极性。让不同专业的同学了解物流,如何进行物流作业。

2、增强了班级的团队意识.（举例说明）

3、展现我系学生学习的积极性及整体的学风.二 活动不足之处:

此次活动的娱乐趣味性较强,但团队意识更为重要,参赛队的每个成员必须做到主动为这个整体分担任务,我们承办这个活动也是这样,自我们物流四班承办物流专业技能大赛活动以来,我们每个人都很积极的投入到这个活动的准备中来,我们同学为这个活动作出了很大的牺牲,一句话我们为这个活动废寝忘食.我们仔仔细细的思考着活动每一个具体环节,我们不断的把每一个环节的不足之处进行修改就,就好像是要出一部巨作一样.但总有那么一点事情是我们想不到的,下面是在活动结束后总结出来的这次活动不足之处: 准备工作欠缺

1、物品的准备不是十分充足,比如说,条形码、标签.2、人员的分配不合理,就整个环节来说没有出现大问题,但在某个环节人员的利用不合理,例如:在采购结束后物品的还回,这个环节的人手明显的不足.3、在这次活动中最为不足的是：活动与物流的专业化有很大的区别,从物流的专业化来看，这个活动只是简单采购、分捡、运输、保管及仓储行为。活动中采购只是简单的填写购买单，没有从物流专业化出发考虑采购的谈判、签约。分捡，这一块也是简单的包装、贴标签及条形码，没有从收货、验货等专业化的物流活动出发，同时没有给出标准的分捡作业区---在分捡是，非分捡人员和运输工具不得进入分捡区，以免破坏商品。还有在比赛的后期，由于工作人员的工作不到位，致使箱子凌乱成一堆使得参赛者不知道用那种箱包装那种物品。运输也是这样，没有明确规定不同性质的物品不能装在同一车厢，在比赛过程中出现了凡是采购回来的商品一笼统地装在一起运输，这是不专业、不合理的运输现象。在仓库作业,对仓库的分类与货物分类中不是很合理,使得入库时,出现货物笨重的在上,轻的在下的现象.搞类似活动的建议:

1、准备工作一定要充分。

2、活动一定要接近专业化。

3、活动中专业技能性与娱乐性要有机融合。

4、在做这样的活动前一定要对参赛人员进行培训。

5、搞活动时可以征集志愿者。

比赛具体事项

一 比赛目的 为了促进班级的团结协作精神,增强班级体的凝聚力.锻炼班委的处事和领导能力,丰富我系学生的风采,让更多的同学了解物流,提高同学们的物流技能知识.二 活动对象

运输与经济管理系所有班级学生。

三 活动形式

以班级为单位参加，分组进行比赛。

四 活动时间：2007年6月1日下午2：30--下午6：00

五 参赛班级

物流3班、物流5班、物流6班、物流7班、物流

8、商务7班、商务13班、会计7班、运营3班。共12支参赛队伍。

六 活动的流程：

1、各参赛团队在主教学楼前抽完签，由工作人员根据参赛团队所抽得的签的颜色进行发给相应的标志，接下来由工作人员发出比赛开始的口令比赛就此开始。

2、各个参赛团队根据自己所抽得采购清单上的要求进行采购及填写单证。

3、各个参赛团队将自己的采购物品集中的演讲厅门口进行包装、贴标签及装车等作业。

4、各个团队把物品用专用的运输工具按指定的路线运输到指定的位置。

5、在入库前各个参赛团队到“幸运”抽签处完成相应的题

6、各团队在进行完“幸运”抽签题后，到指定的区域进行填单和入库作业。

7、各个团队将自己手中的单证交回到主席台后代表此团队完成任务。

第四篇：2011年汽修专业技能大赛总结

汽修专业技能大赛总结

为了进一步提高我校汽车运用与维修专业，全体学生的实际操作能力和动手能力，我校举行了2011年汽车运用与维修专业第一届技能大赛，在学校和机械电子组各级领导的关怀下按期举行并圆满结束。本次大赛以发电机和起动机的拆装为内容，保持理论联系实际的基础，以考核专业知识和操作技能为重点，促进全体学生提高岗位技能为目的。全体参赛选手以饱满的热情，积极进取的精神积极参加大赛，充分展现了每位参赛选手善于学习、勤于钻研、敢于吃苦、积极向上的良好精神风貌和过硬的技术素养。

一、参赛情况

本次大赛参赛对象（高2013级汽修专业的3个班的全体同学），以6-8人自由组合的形式组成一组，再以抽签的形式选择工位，对不同类型发电机和起动机的拆装，要求按正确的方法使用工量具，按正确的步骤进行拆装，最终能达到相应的技术要求，完成后并撰写实训报告，比赛时间为45分钟。

二、获奖情况

此次大赛通过严格的考核，最终产生了1个一等奖，2个二等奖，3个三等奖分别为：

一等奖

高2013级汽修1班 第一组 组长:谭燚 ,成员：文祥胜、卢洋、颜江华、秦燚、李凯、廖小顺

二等奖

高2013级汽修2班 第一组 组长：马世华，成员：余将艳、周建华、王飞、刘承栋、秦小兵

高2013级汽修3班 第一组 组长：马林，成员：马旭、马将军、谭天寅、李江雄、刘光军

三等奖

高2013级汽修1班 第一组 组长：谭明勇，成员：马均、汪汇林、王城、罗浩、罗晓峰、谭红彪

高2013级汽修2班 第二组 组长:李宁，成员:赵肖、张发林、向泽礼、高建、崔江龙、陈贵庭

高2013级汽修3班 第三组 组长：秦洪，成员：刘洋、隆恩生、秦滔、郎春东、马建飞

三、存在的问题及建议

通过此次比赛对学生的动手能力的检验。同时比赛也暴露出教学与训练过程中存在的大量问题。准备工作做得还不够充分如缺少所使用的工具、拆装顺序错乱、拆装时未标记、零件摆放不整齐、工具使用不当，这些都是以前的实际训练中认识不够所导致的。以及理论基础不够扎实、训练量不够、教学设备不够先进等。细节决定成败，平常的练习就要动作规范；要有打破砂锅问到底的精神，不能放过任何一个似是而非的问题；先进的教学设备有助于技能的提高。同时要求学生的实践动手能力有待提高，很多方面做的还不够细致，找出了一些不足和有待改进之处，有待于向标准化进军。在以后的学习工作中，一定要时刻做好参加竞赛的准备，多关注汽车行业新技术，扩大自己的知识层面，夯实自身的理论基础和实际动手能力。同时，在平时的训练中还应特别重视心理素质的培养，只有具备了扎实的基本功和过硬的心理素质，才会在日趋激烈的技能比赛中取得好的成绩。

技能大赛是综合素质的考试，对今后的教学工作有非常大的拉动作用，通过一次次的大赛，为今后学校技能水平再上一个新台阶打下了坚实的基础，从而为来年的市技能大赛作好充分准备。加大对学生的实训课程的安排，实行班级的集中轮训，强化他们的基本功，同时在开展技能大赛是提高奖励层次，以激发学生对学习的积极性，让学生在技能大赛中获得自信、获得成功。

总之，通过此次竞赛，鼓励和调动了教师和学生学技术、练技能的积极性，促进了我校专业教师和企业之间的交流，同时强化了专业教师队伍的建设，营造了尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造性的良好气氛，使教师队伍水平得到较大提高，达到了学习和提高的目的，取得了经验，找到了差距和不足，对促进教学工作具有较大的意义。

2011年6月21日

第五篇：2011年汽修专业技能大赛总结

汽修专业技能大赛总结

为了进一步提高我校汽车运用与维修专业，全体学生的实际操作能力和动手能力，我校举行了2011年汽车运用与维修专业第一届技能大赛，在学校和机械电子组各级领导的关怀下按期举行并圆满结束。本次大赛以发电机和起动机的拆装为内容，保持理论联系实际的基础，以考核专业知识和操作技能为重点，促进全体学生提高岗位技能为目的。全体参赛选手以饱满的热情，积极进取的精神积极参加大赛，充分展现了每位参赛选手善于学习、勤于钻研、敢于吃苦、积极向上的良好精神风貌和过硬的技术素养。

一、参赛情况

本次大赛参赛对象（高2013级汽修专业的3个班的全体同学），以6-8人自由组合的形式组成一组，再以抽签的形式选择工位，对不同类型发电机和起动机的拆装，要求按正确的方法使用工量具，按正确的步骤进行拆装，最终能达到相应的技术要求，完成后并撰写实训报告，比赛时间为45分钟。

二、获奖情况

此次大赛通过严格的考核，最终产生了1个一等奖，2个二等奖，3个三等奖分别为：

一等奖

高2013级汽修1班 第一组组长:谭燚 ,成员：文祥胜、卢洋、颜江华、秦燚、李凯、廖小顺

二等奖

高2013级汽修2班 第一组组长：马世华，成员：余将艳、周建华、王飞、刘承栋、秦小兵

高2013级汽修3班 第一组组长：马林，成员：马旭、马将军、谭天寅、李江雄、刘光军

三等奖

高2013级汽修1班 第一组组长：谭明勇，成员：马均、汪汇林、王城、罗浩、罗晓峰、谭红彪

高2013级汽修2班 第二组组长:李宁，成员:赵肖、张发林、向泽礼、高建、崔江龙、陈贵庭

高2013级汽修3班 第三组组长：秦洪，成员：刘洋、隆恩生、秦滔、郎春东、马建飞

三、存在的问题及建议

通过此次比赛对学生的动手能力的检验。同时比赛也暴露出教学与训练过程中存在的大量问题。准备工作做得还不够充分如缺少所使用的工具、拆装顺序错乱、拆装时未标记、零件摆放不整齐、工具使用不当，这些都是以前的实际训练中认识不够所导致的。以及理论基础不够扎实、训练量不够、教学设备不够先进等。细节决定成败，平常的练习就要动作规范；要有打破砂锅问到底的精神，不能放过任何一个似是而非的问题；先进的教学设备有助于技能的提高。同时要求学生的实践动手能力有待提高，很多方面做的还不够细致，找出了一些不足和有待改进之处，有待于向标准化进军。在以后的学习工作中，一定要时刻做好参加竞赛的准备，多关注汽车行业新技术，扩大自己的知识层面，夯实自身的理论基础和实际动手能力。同时，在平时的训练中还应特别重视心理素质的培养，只有具备了扎实的基本功和过硬的心理素质，才会在日趋激烈的技能比赛中取得好的成绩。

技能大赛是综合素质的考试，对今后的教学工作有非常大的拉动作用，通过一次次的大赛，为今后学校技能水平再上一个新台阶打下了坚实的基础，从而为来年的市技能大赛作好充分准备。加大对学生的实训课程的安排，实行班级的集中轮训，强化他们的基本功，同时在开展技能大赛是提高奖励层次，以激发学生

对学习的积极性，让学生在技能大赛中获得自信、获得成功。

总之，通过此次竞赛，鼓励和调动了教师和学生学技术、练技能的积极性，促进了我校专业教师和企业之间的交流，同时强化了专业教师队伍的建设，营造了尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造性的良好气氛，使教师队伍水平得到较大提高，达到了学习和提高的目的，取得了经验，找到了差距和不足，对促进教学工作具有较大的意义。

2011年6月21日