2014学年第一学期张堰小学语文学科教研工作总结范文

第一篇：2014学年第一学期张堰小学语文学科教研工作总结范文

2014学年第一学期张堰小学语文学科教研工作总结

一、积极开展“基于课程标准的教学与评价”项目研究。

1、组织学习了《上海市小学低年级语文教学及评价要求》。

开学初，在教研、备课组活动时研读学科课程标准，把握学科要求，了解本学科低年段的学科课程标准要求；梳理本学科低年段的核心知识点、能力点等相关内容。通过学习提升了教师对课标和教材的解读能力，了解新变化，把握新要求，适应新变化，努力夯实语文课程的实施基础。

2、开展“基于课程标准的教学与评价”的教学展示活动。

本学期教研组共组织了三次课堂教学研讨活动：董银丹老师执教五年级课文《绿毛龟》；沈丹萍老师执教二年级课文《发烫的手指》；钱琴老师执教三年级写字课程《左右结构字的写法》。我们也调整了好课的评价标准，把“兴趣习惯、学科素养培育”作为评价教研课、开放课的一项重要指标，从课堂评价入手，改变教师的观念，观察教学是否有效，考察是否突显学科的核心价值，是否体现了学科特点，是否重视了评价的激励引领作用，重视良好兴趣习惯的培养，重点看学生即时发展状态。本学期教研组围绕主题“强化目标意识，寻求教学改进的方法策略”、“合理评价，激发兴趣，打造活力课堂”等主题研讨，使老师们课内培养兴趣习惯的意识及关注程度得到增强。

3、加强理论学习，领略名师教学风范。

本学期继续利用每3周一次的教研组活动时间学习有关理论知识。为了确保理论学习有效结合教学实践，由金山区中青年教学评比启发我们最终确定学习《如何说课》。通过微型讲座的学习，语文老师们了解了说课的由来以及内涵，同时掌握了说课的方法和技巧。鉴于外出听课机会较少，本学期还组织了语文老师们集体观看特级教师孙双金老师《祖父的园子》的教学实录。通过视频学习，语文老师们不仅领略了名师的教学风范还学习了孙双金老师提出的“情智语文”课堂教学的模式。我们可喜的发现语文老师们在听课后都在努力地转变自己的教学观念和探索尝试新颖的教学模式。

4、定期开展项目交流。

一二年级语文教师定期开展项目交流活动，通过交流、研讨、展示等方式深入开展研究。期末开展了论文交流，通过筛选执教二年级的岳聪老师撰写的论文《浅谈小学语文中高年级识字教学的策略》入围了金山区论文交流，执教一年级的宋送老师撰写的案例《朗读，丰富学生学习经历》获得了金山区语文学科发展中心“关注学生的学习经历”案例征集活动一等奖。语文教师们的成绩让我们看到，通过一学期的实践研究，老师们对于《基于课程标准的教学与评价》这个项目研究意见渐入佳境。

5、逐步完善评价体系：

（1）课堂即时评价。根据一年级学生的年龄特点，我们在教室后黑板上设计了“花儿朵朵开”的评价栏目。老师根据学生每节课的表现，给达到要求的学生敲一枚“小红花”章。每个星期组织一次评比，某方面得到五个大拇指，就可以换得一朵小红花。同时，每个月我们还开辟了一个家校互动留言，及时总结交流孩子在校的各种表现。学期结束时，结合学生一学期的表现，老师完成评估报告单。希望通过这个板块，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

(2)《明星墙》

在每个月的评比中，获得明星称号的学生，利用班队课时间，把他们的名字贴上明星墙。

6、阶段性评估方式多样。

通过教研组研讨、备课组反复斟酌，一、二年级语文教师制定了“兴趣习惯的观察和记录”的做法，期末还制定了基于课程标准的教学与评价评估方案。一年级语文以“登上汉字山”、“打开拼音门”、“摘下小星星”、“走进故事园”四个闯关项目，二年级语文共有以下三个板块“词句小达人”、“阅读小明星”、“妙笔生花”，以此来考察和评估学生识字、扩词、拼音、书写、朗诵、背诵的能力。在整个评估过程中，学生们始终都表现得积极而兴致高昂，真正贯彻和落实了上海市基础教育工作会议提出的“让每个孩子健康快乐地成长”要求。

二、继续做好课程开发工作，优化写字校本课程建设。

1、积极开展张堰小学《基于课程标准一二年级写字教学与评价的实践与研究》。我们希望通过实践与研究使学生养成良好的写字习惯，为写好字做好人打好基础；希望以探索写字评价指标为突破口，建立有利于学生成长的学科评价体系。本学期钱琴老师在教研组内上了一节写字教学的研讨课，通过写字教研员尹熙老师的评课，任教写字课的老师进一步明确了写字教学理念，为深入开展写字教学，推进课题研究提供了操作的可行性。

2、重视写字教学落实在平时，每天进行“每日一练”。本学期开展了书法节活动暨第五届“白蕉杯”师生书法比赛，举办整班性规范汉字书写比赛并评选出等第奖。平日里写字课的老师在书法室每天指导学生练习书写毛笔字。

2015.01

第二篇：2015—2016学第一学期小学语文教研工作总结

2015—2016学第一学期小学语文教研工作总结

2015—2016学第一学期小学语文教研工作总结

本学期小学语文组以《语文课程标准》为具体指导，围绕“用活动凸显学生的主体地位”的课题，积极开展各项教研活动，力求提高小学语文教师队伍素质，全面提高小学语文教学质量。按照学期初制定的教研计划，全体小学语文教师有目的、有计划、有步骤地完成了既定的教研任务。

一、注重教师综合素养的提升

为发挥教师集体的智慧和才能，推动语文学科教学质量的提高，本学期，小语组注重加强教师队伍的建设，多渠道对教师进行培训，促进教师的专业发展。

1、本学期，小语组积极开展以年级为单位的教研活动。学期开始，由各年级教研组长统筹安排写出计划，列出了一学期的年级教研计划。从开学后的第一周开始，每两周一次集体备课。在研讨过程形成合力教研：各成员积极主动参与，各自发挥长处，在教材分析、教学理念、课堂语言、课堂组织、教学方法等方面协调和合作，交流切磋。老师们通过不断上课、磨课，产生思维碰撞，分享经验，彼此支持，共同成长。这样的互助互学，防止和克服了教师各自为战和孤立无助的现象。通过教师集体参与研究，形成一种研究的氛围，一种研究的文化，促进了教师的整体素质的提高。2、9月份，我们以教研组为单位，开展了组内教研，教研结合了暑假培训内容，每位老师上一堂微视频教研课。全体小语老师积极参与微视频制作培训，精心制作微视频，充分发挥微视频在课堂教学中的作用。信息技术的合理使用，让我们的课堂更生动，孩子们更乐于接受。

3、配合美兰区教研室开展区域教研。9月29日，接区教研室何主任通知，筹划美舍、美苑、白龙、英才四校的区域教研。决定四校区各抽派一名三年级语文老师进行作文教学的同课异构，我校选派了张丹老师。接到任务后，小语组尤其是三年级老师出谋划策，张丹老师反复磨课。11月17日，四校区域教研展示在美苑小学开展，张丹老师的课设计巧妙，课堂生动活泼，赢得了听课老师及点评嘉宾的一致好评。区域教研的开展，既活跃了我校的教研氛围，提高了我校小语组老师的教学能力，又融入到了整个美兰的教研中，让我们有机会博采众长。

4、延续了“请进来，走出去”的做法。①走出去。12月份，我校老师分别到海秀中心小学听上海竹园小学的专家和老师讲课、做报告。他们演绎了一节节在新课程教育目标引领下践行课改的精彩课堂，凸现了“原生态”、返璞归真的特点，令老师们振奋而情绪高涨。12月底，我们还聆听了著名特级教师李镇西老师的报告，老师们被李老师的教育情怀，对教育契机敏锐而又准确的捕捉深深折服。②请进来。这学期，学校邀请市教研员冉老师到校指导语文教学工作。冉老师是小语特级教师，实战经验与理论知识均非常丰富，每月两次共指导9人次课堂教学，涉及识字课、阅读课、复习课、试卷讲评课、习作课等五种课型。冉老师深入课堂问诊，对几位执教老师的课堂教学给予了充分的肯定，同时提出了一些宝贵的意见和建议，并梳理出了不同课型的教学模式，使全体教师受益匪浅。

我们坚信，有了这样的平台，有学校领导的重视，有专家和兄弟学校优秀教师的引领，我们的课堂将会更加有效，老师的教学能力将会得到持续的发展。

5、注重青年教师的成长，继续落实传、帮、带工作。学期中，学校组织了隆重的拜师仪式，这次拜师仪式后，师徒间的教研氛围更加浓郁，骨干教师发挥了引领作用，新老师都能虚心向指导老师求教,指导教师也能通过共同备课、听课、交流等帮助新教师完成自身的角色转变。

6、教师及时反思了自己的教学，做到一课一反思。

二、注重教学常规的落实

1、教研组每两周检查教案、作业，及时把问题反馈给相关教师，相关教师进行整改，教研组进行后续跟进检查，做到了有检查、有反馈、有跟进。

2、对照老师的教案，随堂听课，加大对随堂课的听课力度，及时反馈意见及建议。做到既关注老师的课堂，也关注其课前备课和课后跟进。

3、教研组每月一次集中会议，对学生测试情况进行反思和总结，老师对班级每次月考、期中、期末考试做质量分析。每次质量分析由各年级选派一名中心发言人发言，其他老师补充发言。发言侧重剖析课堂，分析问题，找到解决问题的措施。同时要求任课老师关注和追踪班上后进生及临界生的学习情况，一方面加强了教学质量的监控，一方面也促进了同组间教师的教学交流和沟通，有利地促进教学质量的提高。

三、注重学生综合素质的培养

1、结合课程标准中提出的“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”的要求，同时为了使学生重视写字练习，提高学生的书写能力，大面积提高写字教学质量，11月初小语组举行了1——6年级硬笔写字比赛。从学生的作品看，学生的写字能力大有提高。2、4——5年级组织学生设计制作迎国庆手抄报，各年级展出的学生作品设计新颖，美观大方，内容积极健康。3、12月，是我校以“阅读引领人生,书香溢满校园”为主题的读书活动月。一个月以来，师生品读经典，沉浸书香，坚持晨诵暮读，以书为友的同学越来越多，班级书架旁，教室书桌边，走廊楼梯间，处处有孩子们静心阅读的身影。在各年级组、班主任和语文教师指导下，同学们广泛参与，各显其智，开展了丰富多彩的活动：《墨韵》签名售书、“好书换着看”、一年级“好故事伴我成长”讲故事大赛、二年级“描绘阅读之美”读写绘展示、三年级“吟诗诵词，书香满校”诗朗诵比赛、四年级“读书无止境，创意无极限”书签设计比赛、五年级“描绘阅读之美”读书手抄报制作、六年级“品味书香，滋养心灵”读后感征文„„在这些活动中，我们见证了同学们的热情和投入，见证了同学们的创意和智慧，见证了同学们构思和才华，同学们的表现让我们感到欣喜和骄傲。

浓郁的书香已经充盈校园的每一个角落，读书已经成为我校一道永恒而亮丽的风景线！我坚信，读书一定会让同学们活得更加体面和高贵，更加睿智和豁达，优雅与美丽。

4、坚持学校特色，落实了“五个每”。

四、工作中的不足

1、缺少对课标、文本的深入透彻研读，缺乏文本解读能力。

2、教学反思不及时，部分教师的反思浮于表面，流于形式，空话套话多，缺少思考，缺乏内涵。

3、作业检查中发现了一些问题。部分学生使用可擦笔，笔迹模糊不清，有些字已被擦掉；学生使用水笔答题，因出错修改时，作业本纸张被胶带粘破；学生作业漏写，老师未督促学生及时补上；个别学生的作业漏批；学生纠错后，老师没有及时二次批改。语文金椰风、生字本均有误批，主要是学生的生字书写不规范、笔画不到位、笔画有误；语文中的激励性评价偏少、评语单一。

4、由于种种原因，集体教研没有充分发挥集思广益的作用，集体教研没有真正成为老师们学习与成长的舞台。

“教无止境、研无止境。”唯有我们乘风破浪、勇于开拓，才能在这浩瀚的教海中激起一朵朵美丽的浪花。最后，感谢学校领导的指导与支持，感谢小语组全体老师的参与配合。

第三篇：2014—2015学第一学期小学语文教研工作总结

2014—2015学第一学期小学语文教研工作总结

2014—2015学第一学期小学语文教研工作总结

教学改革不断深入的今天，教育更加关注学生的发展。如果说一个个学生是一颗颗种子，那学校教育恰如一片片沃土，课堂教学又如一缕缕阳光，文本知识、教师素养、学习氛围等等，正如营养、空气、水分等必备养分。身为教育工作者，如何打造理想的教育环境，提供充盈的养分，关注生命发展，静待希望之花盛开，便是我们教育改革中所要做到的。清苑县第三小学1995年建校，迄今只有十九年时间。短短十几年，从当初的一栋二层小楼3个班，到现在的两栋四层楼22个班，学校发生了巨大的变化。随之变化的还有语文教育教学研究之路，课改十几年来，我校在上级教育机关的正确引导下，以课程改革为工作重点、以教育教学活动为载体，带领广大教师勇于探索、善于实践、勤于积累、乐于交流，不断构建富有生命力的语文课堂，使我校语文教学教研工作水平不断提升。

一、课题引领，努力探索语文课堂教学新模式。

教学改革，为我们提供了更多研讨教学模式、改进教学策略的契机。小学语文教学，如何才可以达到理想的状态？每一个语文教师，都在追寻着、探索着。理想的语文课堂，是充满活力的，可以感受到生命的萌发；又是充满自由的，可以展现独特的个性风采；也是充满诗意的，在品词析句中浅吟低诵；是令师生沉醉其中的，但又培养着每个参与者明晰的思辩力。

2011年，我校参与了“主题阅读”课题的研究，在师资缺乏、课题教材缺少的情况下，我们磕磕绊绊走起了探索之路。“主题阅读”以现行教材的主题为主线，辅以“两翼”教材，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，采用单元主题教学法，引领学生进行了建构性阅读。一个大单元共14课时，学生要阅读课内外文章22篇。不得不说，这是一次阅读教学的变革，对所有语文教师是一个不小的挑战。

实验之初，我校选定三个教师为实验教师，先后带领教师外出听课，学习“主题阅读”核心理念，了解七种基本课型基本结构，再分步进行实践。课题的实践进行环节，我们充分感知了“主题阅读”的魅力，体会到了这种阅读方式对学生语文素养的提升、阅读量的增加、知识积累的容量有极大的促进作用。

（一）课题研究中，学生的语文综合能力得到提升。

任何实验，都有一个接受的过程。“主题阅读”在实验之初，也遭遇过“泼冷水”。面对质疑之声，我们没有退缩，以语文教研组为单位，统领各年级骨干教师，按“潜心研究、理清思路”——“集体备课、确定环节”——“课堂实践、关注学生”——“交流反思、逐渐改进”这几个步骤入手，针对每一个主题，每一个单元，每一个课型，进行反复研究，逐步形成完整课型结构，并改变了授课方式。如果说，从什么地方看课改结果？我们回答是：看学生！“主题阅读”课题推出以来，我们感受到了学生的变化：

1．学生读书的时间“长”了。

新课标明确指出，学生要“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”学生阅读能力、良好语感从哪里来，便是琅琅的读书中。我校传统教学方式中，重视教师的“讲”而忽略了学生的“读”，“讲授”为主要内容，“自读自悟”只是点缀。课程改革中，教师们都意识到这一点，重视学生的自主学习能力的培养，也重视了学生在课堂上的读书时间。但无论自由读、指名读、开火车读等多种读加在一起，“读”的时间远远少于“讲”及“练”的时间。没有充分的读，何谈语感的培养！

“主题阅读”课题明确将“读”的时间还给学生。在“以文代文课型”实践中，我们对学生读书时间做了统计：导入后，在第一个“读”的模块，学生通过不同方式的，读书时间在10—15分钟；再加上第二个“说”的模块及第三个“背”的模块中读相关句子，读书时间将近20分钟。如果再加上学生背诵时间，每节课有25分钟，听到的都是学生在读、在背。是的，学生变了，他们读书的时间变长了，语感在逐步增强。

2．学生读书的内容“多”了。

“主题阅读”提倡“一主两翼”教材体系，以现行教材为“主”，辅以“两翼教材”——《新语文主题阅读》和《主题式?经典诵读》，学生在读一篇教材的同时，还要阅读同主题的1—3篇美文。如在学习《夏天好》这篇儿童诗时，教师带上散文《多彩的夏天》。让学生在熟读诗歌后，再阅读一篇散文，不仅感受了夏天的特点，而且也对文体特点、语言特色进行了对比感知。虽内容增多，但由于是同一主题，学生可在学“一主”时习得方法，读“两翼”时进行运用，并且少了教师反复冗长的讲解，学生的读关注的是个人体验，是愉悦的，是收获的。我校教师在研究实践过程中，常常感叹，这种课型，学生学得多轻松，读得多快乐！

3．学生读书的方式“变”了。

以往的课堂上，教师也倡导多样的读书方式：自由读、指名读、齐读、批注读等，但由于教师的“讲”多于学生的“读”，这些方式总是不能落到实处。主题阅读的课堂上，提出“改变原文对比读”、“提示关系承接读”等七种读书方式。这些不同方式的“读”，目标清晰、易于实现。如：改变原文对比读时，教师减少关键词语，读改变后句子，学生读原文。这样师生对比读后，学生自然会领略到文章用语的精妙。读书方式的“改变”，不只是形式，更是内涵。

4．学生读书的意义“深”了。

主题阅读的课堂，学生的读不只是停留在读通文字、读懂内容，更多是读出内涵、读出感悟、读出情感。主题阅读提出七种读的方式，将读分成了不同的层次。体会用语精妙可采用“改变原文对比读”；理清文章思路可用“逻辑提问引导读”；解决文章重点可采用“突出重点反复读”等。不同的方式，给学生带来的体会是不同的，读书的层次由浅入深，对文本的理解也由浅入深。

（二）课题研究中，教师的个人素养也得到提升。

“要想给孩子一杯水，教师要有一桶水。要想给孩子们新鲜的水，教师要有源头活水。”主题阅读给学生带来了轻松和快乐，但却给教师提出更高更多的要求，无论是备课形式还是上课语言，教师都要做足功课。

1．教师的备课方式“变”了。

大单元备课法，是主题阅读的备课方式。在一个大单元中，用14课时统揽22篇文章。为了备课更具有实效性，各年级组先针对本单元的主题，找到主教材与两翼教材的切入点。然后组织研讨，集体构建单元主题阅读框架。最后分配任务，教师们根据单元框架进行14课时备课。备课方式从集中讨论到分工合作，集结每个人的智慧，使备课能够更好地为学生服务，为教学服务。

2．教师的课堂教学“活”了。

主题阅读，重视学生们读、说、背、写、批注能力的培养，教师的“讲”相应时间少了很多。时间少，势必要求教师的语言要精炼、教学方法要恰当、教学思路要明晰。在大单元备课时，教师摒弃以往的反复讲解，精简自己的教学用语，选择最有效的教学方法。呈现在课堂教学中时，没有了反复讲解，也没有了“满堂问”，更多的是琅琅的读、自信的说、专心的背和认真的写，课堂氛围充满了活力、充满了生机。

3．教师的知识容量“多”了。

“一主教材”加上“两翼教材”，主题阅读中，每个单元都有22篇文章的容量。如何更好地引导学生，教师要理清编者思路，找准“以文带文”的“切入点”，找到“读写联动”的“生发点”，需要教师要有更多的知识储备。为了更好地做好“主题阅读”工作，教师就要读书、学习，不断提升自我专业素养。可以说，“主题阅读”对语文教师的师资队伍建设起到了极大的促进作用。

二、联盟共建，积极推广语文教研活动新方式。

随着“主题阅读”语文教学模式在教学改革中显露出来积极作用，我县教研室提出了一个全新的教研活动方式——成立“主题阅读课改联盟校”，包括我校在内的三所县直小学及三所农村小学为联盟成员。并在本学期，开展了三个阶段的教学研究工作。第一个阶段——示范阶段：学习“主题阅读”理论，观看示范课。第二个阶段——研讨阶段：联盟校之间进行“同课异构”活动，进行研讨交流，针对出现的问题进行研讨，共同提高。第三个阶段——展示阶段：各校在研讨交流的基础上，推出本校的展示课，邀请课题组骨干教师进行指导。

此项新举措的提出，无疑极大地推动了我校语文教学研究工作的开展，“主题阅读”从原来的几个教师几个班级覆盖到所有年级所有班级。全校语文教师都忙碌起来，一方面积极学习“主题阅读”的理论知识；一方面听示范课，转变自身的教学思想；一方面还要改变自己的课堂教学方式，丰富自己的知识积累。学生们也忙了起来，早晨，他们在读《经典诵读》；课上，他们在读教材、读《同步阅读》；课下，他们在背优美的句子小诗。整个校园里都有充满活力的读书声。

可以说，“联盟共建”活动的开展，使“主题阅读”工作更加扎实有效。

三、关注细节，协同共建学校文化建设新面貌。

随着“主题阅读”课堂教学模式的开展，为我校的校园文化建设也增添了活力。

校园门口Led大屏幕是早晨和中午一道特有的文化小点，对于早早来到学校等候区的学生而言，那是开启学习的第一步。每隔两天，大屏幕便会循环播放一首精选古诗，让学生在抬眼时便会感受文字的魅力，回望时激发识记的兴趣，不几次，便琅琅上口，熟读成诵。没有任务，没有要求，只是呈现。

楼道文化，恰如一道道文化长廊，“感恩”、“诚信”“团结”、“合作”这些主题，用一则则古今经典文章呈现出来。上学放学时、下课活动时，总有学生驻足阅读，感受故事中的含义。

主题橱窗，也是我校文化建设的一道亮丽风景。“教师风采”、“读书卡评比”、“家风、家规展示”、“优秀书香班级展示”，内容丰富、号召力强。

国旗下诵读，更是我校独有的一项活动。每周一升旗典礼结束后，学生齐声背诵梁启超先生的《少年中国说》经典片段。“少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。”一句句令人热血沸腾的经典诗句，激励着清苑三小的每一个师生。

除此这外，在“图书角建设”、“班级文化建设”等方面也不断为学校文化建设推陈出新，让这种环境教育力量，对学生的健康成长起到影响作用。

四、校本教材，不断增添语文课程教学新内容。

我县教研室，一直重视学生的晨诵工作的开展。为了更好地丰富语文教学内容，突出学校特色，我校组织语文教师编写了校本教材——《童声诵》。这套教材分八个单元，每个单元根据年级特点，分“国学经典”、“精选古诗”、“快乐童谣”、“名著欣赏”等五个版块，每个版块有两篇精选的文章。每个单元，教师可根据文章特点及学生水平，引导学生或是背诵、或是朗读、或是浏览等不同方式阅读吸收。语文学习，不只是停留在课堂上，而是全方位立体的一次次生命的体验。语文研究，也不只是停留在讲台上，而是涉及到学生发展的每一个方面。

五、开展活动，努力搭建学生全面发展多平台。

“学以致用”，学习是革命，学习是促进、学习是发展。如果说语文教学和研究工作是为了提高学生的语文学习能力，丰富他们的知识积累，那么，开展丰富多彩的语文活动也是我校语文教学工作的一大重点。我校每学期都要开展不同内容、不同形式的学生活动，为全体学生提供平台，对学生的语言发展、人文素养起到了帮助作用。“古诗背诵比赛”关注的是学生课内及课外古诗的积累；“汉字听写大赛”关注的是学生的写字水平和写字能力；“想象作文大赛”关注的是学生思维活力和创新精神；“讲故事比赛”关注的是学生的语言表达能力„„多种形式的活动为学生的语文能力培养提供了空间，不断促进了学生全面发展。

语文教学改革，给我们提供了教学研究的契机，却是任重而又道远。我们要潜下心来，从学生的发展为目标，从写好一个字、读好一本书开始，做实、做好语文教学工作。如果说学生是待开的蓓蕾，那么书籍恰如知识的渠塘。我们教育者，定要引文化之渠水，倾教育之热情，盈润生命，静待希望之花盛开。

第四篇：2012—2013第一学期化学学科教研工作总结

洛城二中2012--2013学年第一学期

化学学科教研工作总结

在刚过去的半年里，我们化学组的五位教师在学校领导和其他各科老师的关心帮助下，团结协作、努力工作、刻苦钻研，在新课改大力实施的背景下，努力学习先进的教育教学理论，大胆进行课堂教学改革，圆满完成了本学期的教育教学任务。

回顾上学期，我们主要做了以下几个方面的工作：

一、深入学习课改理论。

在学校的统一安排下，以学科组为单位，我们化学科的五位老师对“345优质高效课堂”和“1248课堂推进策略”进行了再学习再研究；认真学习了郭思乐教授的“生本教育”理念。通过理论的再学习，提升了我们的思想境界，更新了我们的教学理念。我校提出了“一个学校的生命和活力源于学生”的学生观。

二、亲身感受课改，努力进行课堂改革，向课改要质量。新学期开始，学校组织各学科组教师先后前往潍坊奎文实验中学、昌乐二中、潍坊高新区东明学校等地考察学习，并与洛城一中、留吕初中的优胜学科组共同教研交流，让老师们实实在在的感受课改，体验课改。

通过亲身体验，老师们大都真切的感受到了课改的魔力。在学校领导的统一部署下，我校的课堂改革在七、八、九三个年级轰轰烈烈的全面推开。骨干教师上“示范课”、青年教师上“汇报课”、人人上“达标课”、领导干部定期进行“随堂观课”以及不定期进行“推门课”。每节“示范课”、“汇报课”、“达标课”都被打造成一次“小型校本教研”活动：课前进行集体备课，授课教师谈思路，同科教师提建议；课后，学科组组织“集体研讨会”，对课堂进行全面解剖，让“三课”真正起到了学科教研的作用。半年来，我们化学科五位老师接受了来自教研室领导以及兄弟学校老师的检验。“自学、自由、自治”的“三自”课堂教学模式已经深入我们的心里。

课改，让学生动了起来，让我们的课堂真正活了起来。

三、积极参加了教科研中心以及仪器站组织的一系列活动。

在过去的半年里，我们化学科的五位老师团结协作、真抓实干，在上级部门组织的活动中取得了较为突出的成绩，如：在教科研中心组织的创新实验展示中，我们化学科两人参赛，两个创新实验均获寿光市一等奖；在仪器站组织的学生实验技能大赛中，四人参赛，一人获寿光市一等奖；三人获寿光市二等奖。其中，郭雅敏同学代表寿光参加了潍坊市进行的各县市区团体赛。

四、努力完成了各项教育教学常规，加强了集体备课。

在教育教学工作中，我们立足平时，真抓实干，踏踏实实的落实好教育教学常规。在教科研中心组织的教学视导活动中，我们的教学常规受到了领导们的高度评价。

我们深知：集体的智慧是无穷的。新学期，我们更加重视了集体备课这一环节。在集体备课中，我们注重提高了备课的质量，注重了教学常规的逐项落实，注重了课堂的精心设计。在导学案的使用上，我们做到了有参考、有补充、有新意，充分发挥了团对的力量，利用集体的智慧，将备课组的备课活动真正落实到了实处。

五、加强了对学生学科能力的培养和训练。

在教学中，充分运用实验和图表分析，加强学生思维能力的培养和训练，包括分析比较、判断推理能力等，指导学生多注意观察身边的现象，运用所学化学理论知识解决实际问题，让学生做到学有所用，让学生实实在在的感受到化学就在身边，充分体现了化学来源于生活、又必将要服务于生活的理念。

总之，在刚过去的半年里，我们化学组的全体老师团结协作，在教育教学工作中都取得了令人满意的成绩。反思过去，我们仍存在一些不足，例如：平时还不太重视教育教学理论的学习；老师们的课改深度还参差不齐；老师们的集体备课还有待于提高；在小组合作和展

示中，有个别同学游离在小组之外，参与合作的积极性不高；小组合作教学中的评价机制还有待于进一步完善等。

在今后的教育教学工作中，我们化学组全体教师将继续努力，发扬我们的优点，努力改正我们的缺点，勤奋学习、努力工作，用先进的教育理论来武装自己的头脑，争取在新的学期里取得更大的成绩。

洛城二中2012--2013学年第一学期

化学学科教研工作总结

2013年1月

第五篇：市实验小学2019学年第一学期语文学科教研计划

**市**实验小学2019学年第一学期语文学科教研计划

一、计划背景

1.部编教材推行：

本学年开始，小学语文全部更换为“部编版”新教材，教材的容量增加，文本解读和课堂教学的难度极大提升。同时，部编版新语文教材对于学生的语文知识积累、语文能力提升、语文素养培育提出了更加全面和深入的要求。这次教材的更新，对于我校语文教研组全体教师来说，既是一次挑战，也是一次进行深度学习、提升自我的机遇。

2.市区研训风向：

市区教研室针对全面启用统编教材的重难点，制订了丰富立体、切实可行的研修方案，并拟采取多种方式引导教师加深对统编教材有关内容的理解，提升教师用好新教材的能力。在精心落实常规教学的基础上，聚焦课外阅读和统编教材相融合的教学研究，鼓励学校开展课外阅读课程体系和课程基地的建设，开发课外阅读教学新范式，落实核心素养培养理念，尝试拓宽课外阅读教学的空间。市区教研室还将开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，推进学科信息化建设，加强对数字化学习的研究。

3.我校师生现状：

在日常课堂教学中，我校语文教师重视课堂转型实践，积极开展草根研究，以每日课堂教学实践为锤炼教学的主阵地；以每周定期开展的学科教研活动、青年教师成长团活动为互相启迪、共同进步的练兵场，积极参与市区各类教研培训，取得了较为明显的进步。

但部分教师还较为缺乏对教材文本的专业、深度的解读意识和能力，往往存在过度依赖教参，没有有效挖掘出语文训练的因子，没有清晰指向于学科关键能力的培育等现象。部分教师还存在着不清楚课标年段要求的情况，导致在课堂教学时易忽视学生关键能力增长点，课堂有时过于封闭，缺乏和单元内其它文本以及课外文本或整本书的联系和迁移，造成学生的语文学习成果呈点状散布，没有能够架构成为语文知识网络和语文能力体系。

我校各年级学生均依托教研组书册阅读课题的研究与实践，坚持开展整本书阅读活动，已初步形成了班班有读、热爱阅读的书香校园氛围。在学校品格提升工程的开展过程中，语文教研组充分发挥学科优势，通过朗诵经典古诗词、创编咏梅诗词等趣味文化活动，激起了学生诵读经典、文学创作的兴趣与热情。

二、活动内容

（一）学科专题研训：

我校语文学科组在日常教研时的活动形式主要为各年级教师代表执教教研课，组内开展评课研讨，教研手段和途径还较为单一。教研过程中较少有专题引领，导致部分教师较少关注本学科的前沿理论、热点话题及研究动向，缺少课堂转型的意识和主动性。

在面对本校语文学科教研过程中出现的关键问题时，还没有实施更多元和有效的研训方式。在省级课题《基于校园文化建设的小学书册阅读教学的实践研究》》的研究实践布局上还需加强顶层布局和路径设计，以便寻找书册阅读和日常教学实践过程中更多可以深挖的研究点，并加强各年段书册阅读案例之间内在的逻辑关联。

1.关注学科理论学习，拓展理论视野。

加强语文学科理论、特别是学科基础性理论的学习和研究，有助于更好地指导和帮助日常教学实践。本学期我校全体语文组青年教师将围绕区教研室的指导开展集体阅读沙龙活动，分小组阅读语文教学理论书刊，撰写读书笔记，并在教研组范围内定期开展读书交流、沙龙分享活动。

在日常语文教学的过程中，我校也鼓励每位语文教师以学校、年级教研组为依托，开展语文课堂转型的实践和尝试，探索和组织整本书阅读主题研究课、类文阅读课、名著赏析课等多样的语文课堂实践活动，以日常教学实践促课堂转型，以理论学习后的新思路、新理念来引领语文课堂教学，让理论学习落到实处，产生实效。

2.合理规划本学期教学研究的路径和着力点。

本学期我校语文学科组将在开展常规课堂教研的同时，继续深化书册阅读课题研究的实践与探索，以年级为单位，开展围绕整本书阅读的活动方案设计、阅读节点课研讨、案例撰写等多路径的研究活动。

有研究兴趣的老师也可根据学校学科教研组、年级组研究现状，选择部编教材教学实践中的重点难点，书册阅读过程中感兴趣、可作为的研究点，积极孵育出自己的子课题。

（二）青年教师培养：

我校语文青年教师在全体语文老师中占比重大，全校25名语文教师中，有11名青年教师，有9名至少参加过一次区基本功比赛，其中2名获得一等奖，1名获得二等奖。近两年，我校青年教师已经形成了良好的教学科研氛围：在校领导的关心下，青年教师组建成了青年教师成长团，围绕区、市基本功赛制抱团学习，并定期进行常规性训练。在学习与比赛过程中，每位青年教师尤其关注自身弱项进行强化学习。

本学期，我校青年教师成长团将继续保持优良传统，利用每周四上午第三、四节课开展多种类型的学习活动，关注区、市、省基本功比赛动向与思路，有计划地进行分项学习与实践，并将从以下几条路径不断进行自我提升：

1.借力市区教研平台，追求自身快速成长

鼓励青年教师积极参加市区组织的各类专题研修活动，借助多方资源，提高我校青年教师的理论素养和实践自信。学校也鼓励、引导青年教师积极参加各级各类名师工作室或乡村教师培育站，借助这样的平台实现个人专业上的快速成长。

2.立足日常课堂实践，提升教学研究水平

课堂是真正考验青年教师知识沉淀与教学把控的阵地，青年教师应锤炼课堂，使课堂教学反思常态化。本学期，在青年团及学校大教研组的课堂研讨基础上，青年教师将进一步通过观看视频课、外出听课学习等途径进行看课、思课、评课。不仅向本校其他老师学习，更向名师学习，不仅要学习他人课堂，更学会反思自己的课堂，不断提高自身的教学和研究水平。

3.围绕教研教学实际，开发自我研究路径

在关注课堂实践、理论学习的基础上，我校也大力提倡青年教师发挥有活力、有想法、有干劲的自身优势，能围绕教学实践、学科前沿理论及热点话题，找准切入点，开发出自我语文教学研究的新路径，创设属于自己的新研究课题。

周次

日期

内容

（准备）工作

9.5

期初活动计划

学期学习安排

9.12

暑假学习分享

结合暑假阅读，分享理论书籍阅读收获。

9.19

沙龙研讨一：部编教材教学研讨

结合区市培训，讨论分析各年级部编版教材重难点。

9.26

青年团磨课（一）

低段青年教师团内磨课，团内青年教师听课研讨。

10.10

专项训练一：教材文本解读

围绕部编教材中的课文案例，进行有针对性的文本解读训练。

10.17

专题训练二：教学设计训练

团内青年教师全封闭式实战训练，限时进行一篇完整的、有亮点的教学设计。

10.24

青年团磨课（二）

低段青年教师进行重构教学，团内教师研讨。

10.31

专题训练三：教学案例分析

围绕基本功比赛要求，分低、中、高年段进行教学案例分析训练。

11.7

专题训练四：论文写作指导

邀请专家和论文撰写经验丰富的教师对团内青年教师进行论文写作培训。

11.14

青年团磨课（三）

中段青年教师团内磨课，团内青年教师听课研讨。

11.21

专题训练五：写作

团内青年教师进行写作专题训练。

11.28

专题训练六：朗读

团内青年教师进行朗读专题训练。

12.5

青年团磨课（四）

中段青年教师进行重构教学，团内教师研讨。

12.12

专题训练七：说课

团内青年教师进行说课专题训练。

12.19

专题训练八：粉笔字

团内青年教师进行粉笔字专题训练。

12.26

青年团磨课（五）

高段青年教师团内磨课，团内青年教师听课研讨。

1.2

青年团磨课（六）

高段青年教师进行重构教学，团内教师研讨。

1.9

实战演练

按照基本功赛制，进行实战演练。

（三）学业质量监控：

1.围绕学科关键问题，改进日常课堂教学

本学期，我校语文组教师将围绕学科关键能力的提升，探讨适合不同孩子的教学方式和学习任务形式，努力提高学科教学质量。通过参加区域和全市学业质量监测试、统编教材和苏教版教材课后习题分析研讨会、基于课标的各年段语文要素分析，提升日常教学的针对性、有效性，进一步优化日常课堂的教学内容和结构。

2.结合区市质量监测，提升科研命题能力

我校将在参加区市质量检测的基础上，通过校本研训和区域集中研训两种方式，学习先进经验，提升语文教师有针对性的作业设计能力和节点性的形成性测试试题编制、自主命题能力。在日常教学中养成关注课标、关注课后练习设计、关注语文学科关键能力培养的意识，立足课堂，准确选择教学内容，改善课堂教学行为，提升学生的学业水平。

3.开展主题研讨交流，建构关键能力链条

我校语文教研组将在参加区内一系列主题研训活动的基础上，通过校内的充分研讨和交流，进一步明确各年段教学中应该关注的学科关键能力，并逐步建构学科关键能力的结构链，为指向核心素养发展的课堂转型奠定基础。

三、日程安排

八月份

1．组织全体教师参加统编新教材培训一（各年级期初教材培训以及线上培训）

2.准备开学各项工作、资料

九月份

1.组织教师参加市小语统编新教材培训二（三年级）

2.参加区期初语文学科责任人会议

3.组织教师观摩区信息化能手（小语低段）课堂教学比赛

4.组织学生参加区小学生作文比赛

5.教研组开展期初会议，讨论本学期教研重点

6.每周二上午三、四节课开展常规教研活动

7.每周四上午三、四节课开展青年教师成长团活动

十月份

1．组织教师参加市小语统编新教材培训三

（四年级）

2.组织学生参加**市小学生作文比赛

3.组织教师参加区低段教学现场会暨拼音教学研讨活动

4.组织各班开展梅花诗词吟诵活动

5.每周二上午三、四节课开展常规教研活动

6.每周四上午三、四节课开展青年教师成长团活动

十一月份

1.组织教师参加市小语统编新教材培训四（六年级）

2.组织教师观摩**省小语基本功比赛

3.每周二上午三、四节课开展常规教研活动

4.每周四上午三、四节课开展青年教师成长团活动

十二月份

1.组织教师代表参加市青语年会

2.组织教师参加市统编新教材培训五（五年级）

3.组织教师参加区小语评优课比赛（详见比赛方案）

4.每周二上午三、四节课开展常规教研活动

5.每周四上午三、四节课开展青年教师成长团活动

一月份

1.组织各年级进行期末考试

2.教师上交各类资料