第一篇：复合文档的修复
2012-07-04 10:44 手工重建复合文档(.doc;xls,ppt)文件头,修复文件全过程
手工重建复合文档(.doc;xls,ppt)文件头,修复文件全过程
最近学习了复合文档的格式,在修复复合文档头方面做了不少实践,有了一些心得,经过梳理,做了个例子,把思路和过程介绍给大家,希望能解决你的不时之需!
例子中用的文件如下图：名为“实验文档”，是个空文档，里面没有内容，看属性，10，752字节，刚好21扇区，复合文档的文件大小一定是512字节的整数倍，这跟复合文档的设计有关系。EXCEL，PPT等文件也属于复合文档，也符合这样的特点。
后来我又想，可能有网友会对修复后的文件产生怀疑，没有内容的文件可能说明不了问题，所以我在文件中输入了很短的文本内容！如下图：
实验文档是一个正常的文件，另外我用Winhex把该文件的文件头（前面512字节）全部写成了0，最彻底的破坏，保存为“损坏的实验文档”，大家可以用现有的修复软件试一下，能不能修复，我用EasyRecovery Professional没有修复成功！其它的软件没有试过！
下面，就请大家跟我一起看，如何把“损坏的实验文档”修复成功！
先介绍用到的工具软件Winhex,功能很强大，可以用二进制的方式打开文件，并进行编辑，保存！该软件不仅可以打开文件，还可以打开硬盘，对硬盘数据进行编辑，搜索功能什分强大，用起来非常方便，同时支持脚本，提供API函数。软件界面如下图：
用该软件打开“实验文档”和“损坏的实验文档”，可以对比一下前512字节，为了便于操作，我们需要将文件解释为硬盘，让软件以扇区的方式显示文件内容，看起来直观些！两个文件的在软件里显示如下图：
可见，“损坏的实验文档”前面的512字节全是0，文件头被全部破坏，文件无法用office打开！
复合文档文件头的定义：
Offset Size
Contents
0
复合文档文件标识：D0H CFH 11H E0H A1H B1H 1AH E1H 8
此文件的唯一标识(不重要, 可全部为0)24
文件格式修订号(一般为003EH)26
文件格式版本号(一般为0003H)28
字节顺序规则标识(见3.2):：FEH FFH = Little-Endian FFH FEH = Big-Endian 30
复合文档中sector的大小(ssz)，以2的幂形式存储, sector实际大小
为s_size = 2ssz 字节(一般为9即512字节, 最小值为7即128字节)32
short-sector的大小(见5.1)，以2的幂形式存储, short-sector实际大
小为s_s_size = 2sssz 字节(一般为6即64字节，最大为sector的大小)34
Not used 44
用于存放扇区配置表（SAT）的sector总数
用于存放目录流的第一个sector的SID(见6)52
Not used 56
标准流的最小大小(一般为4096 bytes), 小于此值的流即为短流。
用于存放短扇区配置表（SSAT）的第一个sector的SID(见5.2), 或为–2(End Of Chain SID)如不存在。
用于存放短扇区配置表（SSAT）的sector总数
用于存放主扇区配置表（MSAT）的第一个sector的SID(见4.1), 或为–2(End Of Chain SID)若无附加的sectors。
用于存放主扇区配置表（MSAT）的sector总数
436
存放主扇区配置表（MSAT）的第一部分，包含109个SID。
看起来有些复杂！
修复文件头的数据只需要计算并填写几项，一是扇区分配表（SAT）所占的扇区数，二是目录起始扇区号，三是短流扇区分配表的起始扇区号及占用扇区数，四是主扇区分配表的起始扇区号及中用扇区数，五是扇区分配表的扇区号，其它内容所有的复合文档都是一样的，从正常文件中拷过来就行。
以上所说五项内容需要计算，现在介绍方法 一：确定目录起始扇区号
打开“损坏的实验文档”，将文件解释为硬盘，搜索字符串“ROOT(52006F)”（unicode）如图：
搜索到结果，软件自动定位到字符串的位置，如图：
看状态栏：
该字符串位置是43扇区，第一个值确定了，目录起始扇区是43，第一项完成。由于复合文档在扇区编号时不包括文件头，0扇区从512字节处开始，所以目录起始扇区应该是42，下面就不再进行说明。二：确定扇区分配表（SAT）
我们需要通过扇区的内容来确定某个扇区是不是扇区分配表（SAT）
该文件总共有47个扇区，文件头占一个扇区，剩下46扇区，所以，扇区分配表中的值应该大于0小于等于46，另外还有一些特殊的值，值FEFFFFFF表示扇区链结束，值FDFFFFFF表示该扇区被SAT占用，值FFFFFFFF表示该扇区为空闲。看文件的1扇区：
数据如下：
该扇区是不是扇区分配表（SAT）呢？
分析里面的数据（4个字节一个项，因为扇区编号是用4个字节来存放的），第一项是ECA5C100，低位在前高位在后，换过来就是00C1A5EC，换成十进制为12690924，文件最大为46扇区，因此该扇区不可能是扇区分配表（SAT）。看第2扇区，第三项00007A03不满足条件，因此不是扇区分配表。
重复该过程，1-41扇区均不符合条件，分析到42扇区，看该扇区数据：
第一项0100000，第二项02000000，第三项03000000，等等，该扇区内的所有项的值要么小于46，要么是FEFFFFFF，要么是FDFFFFFF，要么是FFFFFFFF，符合扇区分配表的特点！记下该扇区号。
继续分析剩下的扇区，直到结束！在本例中，文件总共47扇区大小，而每个扇区512字节，4个字节放一个扇区编号，因此，一个扇区分配表可以存放128个扇区编号，所以说该文件只有一个扇区用来存放扇区分配表（SAT）。第二项完成。
第三：确定主扇区分配表（MSAT）的起始扇区号
主扇区分配表（MSAT）中存放的是扇区分配表（SAT）所在的扇区号，本例中，扇区分配表（SAT）只有一个，根据复合文档的格式定义，文件头中可以存放109项SAT值，也就是说，只要文件的扇区分配表不大于109个，就不需要主扇区分配表，严格的说是不需要额外的主扇区分配表，因为文件头就可以容纳下了，主扇区分配表（MSAT）是在SAT多于109项时，剩下的值用指定的扇区来记录！根据定义，无额外主扇区分配表（MSAT）时，主扇区分配表的起始扇区号为-2，十六进制表示为FEFFFFFF，它占用的扇区数为0，第三项完成 第四：确定短流扇区分配表的起始扇区号及占用的扇区数 短流扇区分配表（SSAT）是复合文档中的另一个概念，短流数据用短流扇区来存放，短流数据存放的位置通过短流扇区分配表来确定。一个文件有没有短流数据可以查看目录，如图：
根据复合文档定义，目录的第一表项0X74处的4个字节表示的是短流的起始扇区（十六进制2D000000值为45），0X48处的4个字节为短流的大小（十六进制800000值为128）。而短流扇区分配表（SSAT）一般位于短流起始扇区的前一个扇区，所以短流扇区分配表的起始扇区为45-1=44扇区，它只占用一个扇区。44扇区的内容如下图：
第四项完成。
第五：确定文件头中的扇区分配表编号
本例子只有一个扇区分配表（SAT），因此文件头中只用填写一个值。
到此，需要重建文件头的所有值基本都确定了，下面的工作就是改写文件头。定位到0X2C处，2C-2F为扇区分配表（SAT）所占用的扇区数，本例占用1个扇区，转换成十六进制为（01000000，低位在前高位在后），操作完成后如下图：
定位到0X30处，4字节表示目录所在的扇区编号，经前面的计算，目录所在的扇区编号为42，换成十六进制为2A000000，把该值写到此处，操作完成后如下图：
定位到0X3C处，4字节表示短流扇区分配表（SSAT）的起始扇区号，本例短流扇区为44，十六进制值为2C000000，改写后，如下图：
定位到0X40，4字节表示短流扇区分配表占用的扇区数，本例占用1个扇区，应填写01000000，操作完成后如下图：
定位到0X44处，4字节表示MSAT起始扇区编号，本例没有MSAT，填写-2，十六进制值为FEFFFFFF，定位到0X48处，4字节表示MSAT占用的扇区数，本例为0，填写00000000 操作完成后如下图：
定位到0X4C处，此处后的每4个字节填写一项SAT扇区编号，本例只有一个SAT，位置为41，转换成十六进制为29000000，剩下的填写成FFFFFFFF，或者不填写也行！操作完成后如下图：
到此，所有艰苦的工作都完成了，但是文件头的其它数据还没有建立，不过这些数据都是固定的，比如，文件头的前8个字节所有复合文档都是一样的，不一样的只有前面所说的那些项，因此，这些数据可以从别的文件中拷过来！填写完所有数据后，如下图：
保存对文件的修改：
打开“损坏的实验文档”，能够正常打开，并且内容正确！
Office中的WORD，EXCEL，PPT都是复合文档，都可以按这个方法操作！
第二篇：复合人才参考
1981年8月，在财政部第一机械工业部和中国会计学会的支持下，在中国人民大学和第一汽车制造厂联合召开的“财务、会计、成本应用电子计算机专题讨论会”上，正式将“电子计算机在会计中的应用”简称为“会计电算化”。从此，“会计电算化”一词在我国会计界一直被沿用至今。而且不论是会计理论界还是实务界，都把会计电算化作为会计学发展的一个分支，在高校会计学科的课程体系中，设置一门或多门“会计电算化”类似的课程，作为培养会计电算化专门人才的教学内容。但相对于当前对会计电算化高级人才急需的情况，其效果仍很不尽如人意，故很有研究的必要。
一、会计电算化需要的人才及其应具有的知识结构
（一）高级会计电算化人才系统分析员应精通以下知识：财会业务、企业管理、系统分析和设计技术、计算机基础、数据处理理论；
系统设计员应精通以下知识：数据结构、数据库理论、系统开发、系统软件、计算机语言、财会业务；
系统管理员应精通以下知识：财会业务、企业管理、系统开发、计算机知识、数据处理知识、项目管理。
（二）中级会计电算化人才系统编程员应精通以下知识：程序设计技术、数据结构、计算机知识、财会业务、系统开发及软件；
硬件维护员应精通以下知识：计算机原理、汇编语言操作系统、无线电基础；
软件维护员应精通以下知识：财会业务、企业管理、数据库技术、数据结构、系统开发与程序设计。
（三）初级会计电算化人才操作员应精通以下知识：财会业务、计算机使用、汉字输入技术；
数据录入员应精通以下知识：财会业务基础、计算机使用、汉字输入技术。
二、会计电算化人才培养目标
会计电算化是一门集计算机技术、会计学、管理学、信息技术为一体的边缘学科。其主要任务是研究电子计算机在会计工作中的应用，以更好地发挥会计的职能作用。
会计电算化人才总的培养目标是既懂会计业务又懂计算机知识的复合型人才，其核心是能力培养，要求会计专业的学生除具备会计知识外，还必须具有计算机操作技能，计算机网络会计信息系统设计、使用、维护的能力，以及应用计算机管理软件建立各种分析模型进行会计分析、预测、决策的能力。随着“知识经济”的蓬勃兴起，新技术革命的浪潮遍及全球，信息技术革命成为新技术革命的主要标志和核心内容。会计电算化使广大会计人员切实体会到信息技术革命给会计领域带来的重大变革。计算机技术、网络技术、远程通迅技术的迅速发展，对传统会计学科形成深刻而广泛的影响，大学会计教育面临着严峻的挑战。为满足社会对未来财会人才的需求，设置相应的课程体系，采用有效的教学方法，努力提高教学质量是会计电算化教学改革的主要目标。
三、会计电算化人才培养现状
应该看到，我国会计电算化应用水平还不高，主要体现在：目前多数的会计软件实质上还是处在会计核算的水平上，各行各业发展也不平衡。究其原因，除了对该项工作认识不足，缺乏紧迫感之外，其主要原因是会计电算化的专业人才匮乏。因此培养和造就大批会计电算化方面的人才是会计电算化工作的迫切需要。在全国上下实施技术创新、推进企业信息化的热潮中，培养大批科学技术和经济管理方面人才的任务，理所应当地落到高等学校的身上。高等院校承担着有计划地培养科学技术人才的任务，这个任务只有通过科学的课程建设才能顺利完成从教育系统的视角来看，我国会计电算化人才的培养存在的问题主要在以下几个方面：
（一）教育环境方面
会计电算化教育环境是影响和决定会计电算化教育发展的外部因素。近年来，会计电算化教育的外部经济环境发生了变化：1.IT时代的到来，电子商务、财务软件的普及及入世的冲击，造成我国经济体制、会计制度、会计核算方式在较短时间内发生了巨大的根本性变化；
2.高科技时代会计电算化人才培养的高额成本，造成教育部门、民间职业团体资金来源得不到保障；3.会计职业界与教育界缺少沟通和交流的渠道，因而人才培养的目标性不明确，紧迫感不强，人才培养的速度滞后于职业界发展的速度。
（二）人才培养目标方面
会计数据处理技术上的变革是会计发展史上的一次重大革命，而且必将对会计理论、会计方法、会计实务以及会计工作的各个方面都将产生深刻的影响：1.在论及教育培养目标时，对于需要适应环境及如何适应环境考虑得还远远不够，因而不能根据环境的变化及时调整和确定电算化教育目标。会计电算化常常被简单地理解为计算机加会计学，造成“计算机就是打字工具”的实际情况。而随着会计电算化工作的普及，会计工作的重点也将从会计记账、会计核算转向更侧重于高级财务会计、财务管理以及软件二次开发、二次数据处理的分析能力。2.在现代企业的管理理念下，财务是企业管理中的一个重要组成部分，应融入企业管理的整体中，而不是独立地对财务的管理。因此，传统的教学课程已经不能满足社会经济发展的要求。
（三）历史影响方面
1979年——1989年是我国会计电算化的起步阶段，这一期间的会计电算化理论研究尚缺乏深度，仅仅围绕如何将计算机应用到会计之中，形成了手工式的阶段，只让学生机械地学习计算机操作，把计算机当作计数器；1990年——1996年是我国会计电算化步入商品化软件开发与推广应用的蓬勃发展阶段，这一时期的会计电算化教育已较前广泛和深入，对财务软件进行多系统、多模块教学，并注重商品的应用；1997年之后受ERP管理软件的影响，会计电算化教育逐步涉及到经营管理和会计信息的处理、利用问题，然而这些并不能很好地满足会计电算化教育目标实现的需要，反而使众多学子浅尝辄止或对它敬而远之。
（四）教学层次方面
从会计电算化培养的目标来看，会计电算化人才具有层次性，会计电算化的教学目标应该是培养出既懂得计算机技术又具备会计理论和业务知识的、不同层次的应用型、理论型、创造型的复合型人才。高校是会计电算化人才培养的重要基地，为了实现培养电算化人才的目标，如何有效地开展会计电算化教学就成了首要问题。目前，关于这个问题众说不一，没有一个完善的课程体系和统一的教学大纲。
（五）专业课程设置方面
由于会计电算化教育目标的定位不清，因而在课程设置方面存在的问题也很突出，主要体现在：1.落后与过时的教材。随着计算机文化教育水平的提高，以及计算机知识的快速更新，会计专业计算机课程的开设并未及时更新；2.学生计算机课程、信息管理课程开设内容的不足；3.重实务课程而忽视培养学生理论功底的课程；4.会计电算化教学与会计软件开发混为一谈，因此在教学实践中大有用程序编写来替代会计电算化教学的趋势；5.没有正确认识课程中会计内容与计算机内容孰重孰轻的问题；6.相关专业课的设置存在明显的遗漏。
（六）实践环节方面
1.目前在我国，企业、注册会计师事务所、财务软件公司等会计职业界和学校联系松散，没有一个固定长久的合作关系和联系机制，使会计电算化专业的实践性教学环节不能形成一个良好而持久的运行机制；2.经费紧张，环境限制太多，阻碍了实践环节的有效实施；3.课程安排不合理，挤掉了实践环节的时间，因而总是匆匆忙忙走形式，即使有实践环节效果也不大。
（七）教育活动实施方面
从师资情况来看，学历、职称、实际经济、知识更新等方面都存在一定的差距。问题的关键是我们还没有建立起一种机制来有效吸引高学历、高学识、高素质的人才从事会计教师职业。这种吸引力应该具有物质和精神两方面的因素。在物质上，一方面工资待遇不高；另一方面，教师在外兼职的内外条件尚不成熟；在精神上，我们没有一个良好的制度和氛围促使和激励教师更新知识、晋升职称和爱岗敬业。从教学工具来看，一是目前多媒体教学方式、多媒体课件落后，电脑配置不足，涉及网络会计时教育设备缺乏；二是教学版财务软件有待升级；三是已有的上机所需的资料内容过于简单，不系统，难以全面完整地反映企业开展电算化所涉及的经济业务的全貌；个别资料数据有误，有些业务的会计处理方法也值得商榷，难以顺利完成日常的教学上机实习；没有满足上机实习相对完整的账务资料。
第三篇：复合材料力学课件
在自然界中，存在着大量的复合材料，如竹子、木材、动物的肌肉和骨骼等。复合材料力学课件有哪些？以下是小编为您整理的相关资料，欢迎阅读！
复合材料力学课件：
复合材料力学研究的内容：
同常规材料的力学理论相比，复合材料力学涉及的范围更广，研究的课题更多。
首先，常规材料存在的力学问题，如结构在外力作用下的强度、刚度，稳定性和振动等问题，在复合材料中依然存在，但由于复合材料有不均匀和各向异性的特点，以及由于组分材料几何(各组分材料的形状、分布、含量)和铺层几何(各单层的厚度、铺层方向、铺层顺序)等方面可变因素的增多，上述力学问题在复合材料力学中都必须重新研究，以确定那些适用于常规材料的力学理论、方法、方程、公式等是否仍适用于复合材料，如果不适用，应怎样修正。
其次，复合材料中还有许多常规材料中不存在的力学问题，如层间应力(层间正应力和剪应力耦合会引起复杂的断裂和脱层现象)、边界效应以及纤维脱胶、纤维断裂、基体开裂等问题。
最后，复合材料的材料设计和结构设计是同时进行的，因而在复合材料的材料设计(如材料选取和组合方式的确定)、加工工艺过程(如材料铺层、加温固化)和结构设计过程中都存在力学问题。
当前，复合材料力学的研究工作主要集中在纤维增强复合材料多向层板壳结构的改进和应用上。这种结构是由许多不同方向的单向层材料叠合粘结而成的，因此叫作多向层材料结构。单向层材料中沿纤维的方向称为纵向；而在单向层材料子面内垂直于纤维的方向称为横向。
纵向和横向统称为主轴方向。单向层材料是正交各向异性材料，对它的力学研究以及对它的性能参量的了解乃是对多向层材料以及多向层板层壳结构进行力学研究的基础。多向层材料中各单向层材料的纤维方向一般是不同的。如何排列这些单向层材料要根据结构设计的力学要求进行。
第四篇：复合形容词总结
复合形容词
从词法角度看，复合形容词有以形容词为中心、以动词的分词为中心、以名词（包括名词 + 后缀-ed）为中心、以及介词短语四大类型：
1.以形容词为中心的复合形容词
（1）名词 + 形容词：fat-free（不含脂肪的），toll-free（不交费的），maintenance-free（无需维修的），dust-free（无尘的），interest-free（无息的），care-free（无忧无虑的），nuclear-weapon-free（无核武器的），line-dry（一晾就干的），world-famous（闻名世界的），stone-deaf（完全聋的），life-long（终生的），grass-green（草绿色的），bloodthirsty（嗜血成性的），dog-tired（累极了的），home-sick（想家的），threadbare（穿旧的），heartsick（沮丧的）。
（2）形容词 + 形容词：wet-cold（湿冷的），icy-cold（冰冷的），red-hot（炽热的），bitter-sweet（又苦又甜的，又苦又乐的），light-blue（浅蓝的），deaf-mute（又聋又哑的）。
（3）现在分词 + 形容词：steaming-hot、smoking-hot（滚烫的、热气腾腾的），soaking-wet、wringing-wet（湿淋淋的，湿得可拧出水来的），biting-cold、freezing-cold（冷得刺骨的，冰冷的）。
（4）副词 + 形容词：ever-victorious（战无不胜的），over-cautious（过分小心的），all-round（全面的）。
2.以动词的分词为中心的复合形容词。
（1）名词 + 现在分词：peace-loving（爱好和平的），time-saving（省时间的），summer-flowering（夏天开花的），ocean-going（远洋的）。
（2）名词 + 过去分词：heart-felt（衷心的），air-borne（空降的，空运的），home-made（家制的），travel-worn（旅行得疲乏的），hen-pecked（怕老婆的），book-filled（放满书的），poverty-stricken（贫困不堪的）。
（3）形容词（或副词）+ 现在分词：fresh-frozen（速冻的），easy-going（随和的），familiar-sounding（听来熟悉的），hard-working（努力工作的），ever-lasting（永恒的）。
（4）形容词（或副词）+ 过去分词：newly-developed（新发展起来的），well-balanced（平衡了的），far-fetched（牵强附会的），half-baked（烤得半生不熟的，肤浅的），hard-won（来之不易的），quick-frozen（速冻的）。
3.以名词（包括名词 + 后缀-ed）为中心的复合形容词
（1）名词 + 名词 +-ed：hot-tempered（急性子的），chick-en hearted（胆怯的，软弱的），honey-mouthed（甜言蜜语的），pa-per-backed（平装本的）。
（2）形容词 + 名词 +-ed : short-sighted（近视的），tender-hearted（软心肠的），sweet-tempered（性情温和的）。
（3）形容词 + 名词：long-distance（长途的），full-length（全长的，未删节的），white-collar（白领阶层的），red-letter（喜庆的）。
（4）动词 + 名词：break-neck（危险的），telltale（搬弄是非的），cut-rate（减价的，次等的）。
4.介词短语构成的复合形容词
在现代英语中，许多介词短语都可以放在名词前面作为修饰语。
例如at-risk（处境危险的）；Men over 45 are becoming the new at-risk population for significant problems with anxiety and depression。
in-your-face（明目张胆的）：The message behind his in-your-face taunt: Get with the program;support the GOP Contract with America;adapt-or else!
第五篇：单一民事法律关系和复合民事法律关系
（三）单一民事法律关系和复合民享法律关系
人格权、物权、知识产权构成的绝对权关系中，一方享有权利，他方负有义务，为单一民事法律关系。债权、亲属权、继承权构成的相对权关系中，多数情况为当事人互为权利主体，同时互为义务主体，一方在作为他方的权利人之同时，为他方的义务人。例如，在买卖这种双务合同中，买受人就标的物之转移所有权，为出卖人的债权人；就价金之支付，他又为出卖人的债务人，就是这种情况。因此，买卖合同就是两个合同的复合：一个是转移标的物所有权的合同；另一个是就标的物的转让支付价金的合同。由两个单一的民事法律关系合成的民事法律关系，就是复合的民事法律关系。
这种分类的意义在于：单一的民事法律关系较为简单；复合的民事法律关系较为复杂，区分二者，有助于正确适用民法规范。
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