泥塑课题研究专题小结

第一篇：泥塑课题研究专题小结

泥塑课题研究专题小结

泥塑课题研究专题小结

在园领导的关心指导下,我们课题小组以面向幼儿、注重个性发展、重视艺术实践、培养创新精神、倡导综合学习和探究学习、参与为文化传承的教育理念开展了“民间艺术——泥塑”课题研究工作。在泥塑活动的实施过程中，我们先后发展了幼儿的动手能力、观察力、鉴赏力、记忆力、想象力、和创造力等课题实施目标。为了更好地开展今后的工作，结合初期制定的教研计划，现将教研工作总结如下：

玩泥是孩子的天性。一团团“泥”在孩子们手中变换着，是创造？是游戏？是最能锻炼孩子动脑筋的一种创作方式，他们将心中美好的事物通过泥工的制作，以立体的形式表现出来，让思维产生兴趣和冲动，在兴趣和冲动中开始了创作游戏。他们通过游戏泥土，将天真浪漫、粗犷豪放的造型带入自由创作中，用泥这种媒介，记录对生活经验的感受，获得情感的发泄，自由创作的快感，使其真正成为开启幼儿智慧大门的钥匙，这便是我们对孩子进行泥工创作活动的意义所在！

一、泥塑活动对幼儿的作用

1、泥塑活动有利于幼儿身体的发展。泥塑和其他绘画形式不同，它使幼儿有了更多运用手指和肌肉的机会，幼儿的小肌肉群正处于发育阶段，需要有一种经常、适量的锻炼来促进它更好的发育，用泥塑正是符合这一要求的方法。泥塑中需要运用“团、搓、压扁、粘合、拉、分泥、雕刻”等基本技能，这都需要双手及五指配合，手腕转动，小臂、大臂用力。这种合理的锻炼使幼儿肌肉群得到最佳发育，也促进了幼儿手部的灵活性和协调性。在泥塑活动中，还调动了幼儿的视觉、听觉、触觉等多种感官的积极参与与配合，对幼儿的脑部发育有着极其重要的影响。

2、泥塑活动有利于发展幼儿智力和创造才能。泥塑活动中，不仅仅教给幼儿美术方面德尔简单技能，培养幼儿的艺术才能，而且在促进幼儿智力和创造能力的发展上有着独特的作用。如各种式样的汽车和不同的小动物，所以，逐渐能把自己看到的“顽皮的猫”、“捉老鼠的猫”、“贪吃的猫”等活灵活现地表征出来。他们开始能运用泥塑的方式，表达自己所感悟的事物突出的特征。

3、泥塑活动有利于幼儿实际操作能力的发展。泥塑活动中，有一种发展是最为明显的，那就是实际操作能力泥塑用的材料是柔软的、可变化的、有体积的及适合于立体造型，幼儿可以揉成一团，搓成长条，分成小块，粘成整体，还可以揉成任意形状的物体，由于粘土具有这样的特性，因此，它特别容易引起幼儿的兴趣，使之在好动好奇心理的支配幼儿逐渐学会了各种操作技能，下，自己去动手操作，进行有趣的错捏等。在这种操作中体验，捏出圆圆的鸟头和尖尖的小嘴，在一端边捏边拉出小鸟的身体和尾巴，幼儿操作技能得到了锻炼和提高，也得到了无穷的乐趣。

二、实事求是的开展课题实践。

中班的孩子们已经具备了一定的观察力和形象记忆力，掌握了捏、揉、搓、拉、压等泥塑活动中的一些基本技法和技巧，能够用简单泥形表达记忆中的物品。我们主要指导他们在记忆生活的基础上，有目的的观察生活形象的细节，运用泥形，学习使用工具比较细致的做出各种物品，激发他们对泥塑的更大兴趣，进一步增强立体表现，习惯立体思维。在教学中，不同的幼儿发展存在着很大的差异性，因此我们教师要因材施教、因人施教，在教学中采用适合幼儿的教学方式，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较，特别是在评价幼儿作品时，更应注意对幼儿的激励与鼓励，帮助幼儿建立自信、体验愉悦。

三、激发幼儿对泥塑活动的兴趣。

幼儿感兴趣时注意力集中，感知力最强，掌握知识技能最快。兴趣是幼儿认识一切事物的前提。儿童并不是被动地接受环境的刺激，他们有一种不自觉的，自内部指引的，创造性的心理状态，积极地吸取环境中的印象和文化模式。根据这一点，为了引起幼儿的兴趣，形成主动学习泥塑的状态，我们积极组织带领幼儿参观泥塑作品，幼儿被其古朴、豪放的风格和中华民族传统工艺之美所吸引，并激发起幼儿主动尝试的欲望。

四、组织幼儿欣赏民间艺术，促进幼儿泥塑能力提高

民间艺术的形式种类繁多，形态丰富多彩，其文化内涵深远丰富，他们用各种不同的形式述说着各个时期的故事，反映了广大劳动人民对美好生活的向往。引导孩子欣赏这些作品，它有助于开阔幼儿的视野，丰富孩子的文化知识，拓展他们的知识面。在此期间，我还带领幼儿外出参观了面塑展览，拓展幼儿想象力和创造力。并开展了面塑活动，除了加强练习幼儿捏、粘、卷、揉、搓、团、压等技能外，还有助于解决幼儿成长阶段注意力不集中，依赖性严重，不爱动脑思考，遇到困难易怒、爱发脾气，动手能力差，肢体不协调等诸多问题。经过一学年的学习，孩子们在各个方面有了长足的进步，对泥塑活动产生了很大的兴趣，常常会主动要求创作，获得好评的作品有《小雪人》、《小乌龟》、《小鸭子》等等，本学年的泥塑教学达到了预期目标。

五、重视家长教育观念转变，加强家园合作

家长往往重视泥塑活动的结果，对幼儿任意玩泥会产生反感，同时丰富幼儿的生活经验也离不开家长的配合，为此，我们从家长方面入手，帮助家长树立正确的育儿观念。我们通过亲子活动，欢迎家长来园与幼儿一起进行泥塑、面塑活动，孩子们认真努力的样子，给了家长极大的鼓舞，孩子们想象力丰富、家长能力强，分别制作出了《我的家》、《我的卧室》、《小鸡吃米》等主题作品，大家非常满意，要求经常组织这样的活动。同时我们还通过家长会，日常谈话，保教之窗等途径向家长宣传班里开展泥塑教学的意义和目的，幼儿定期展示幼儿作品，让家长评价作品，使家长受到很大感染，在教育观念上转变很大，定期向家长公布近期教学研究实施进度和需要家长配合的地方，实践证明家长们都愿意配合完成。

泥塑活动对培养幼儿技能技巧，幼儿素质，开发幼儿智力，有其不可替代的独特作用。教学方法也是多种多样，这需要教师去探索、发掘。让泥塑这一古老的民间工艺在下一代孩子身上重放异彩，使其真正成为开启幼儿智慧大门的钥匙。

第二篇：幼儿园泥塑课题研究教案

幼儿园泥塑活动教案：花瓶

设计思路（活动背景）：

泥塑活动是幼儿感兴趣的活动，能提高幼儿小肌肉群的灵活性，和一定的美学素养，并能使幼儿积累一些初步的立体雕塑技能。但以往的泥塑活动都以实物范例为主来引导幼儿操作，在很大程度上限制了幼儿的独立创造性，违背了当代幼教界提出的自主学习，幼儿被动地学，学得辛苦。

这次活动，我决定从一个新的角度来重新认识泥塑活动，试图在指导方面突破以往的“范例+临摹”的传统教学模式。真正做到根据幼儿的心理特点，用启发引导的方法，让幼儿创造性地表现自己的感受，逐渐掌握一些基本造型。于是我通过设置一定的悬念来调节幼儿的心理，促使幼儿自主地尝试，学习，积累。

一、活动目标：

1、通过摸一摸、猜一猜、讲一讲，充分感知花瓶的造型特点。

2、能恰当运用搓、揉、捏等技能，学习创造性地泥塑花瓶。

3、设置情境，提高幼儿对泥塑活动的兴趣。

二、活动准备：

1、每组一只用彩色塑料袋包裹好的花瓶（各种形状）。

2、每人一块橡皮泥，泥工板。

3、若干朵用铅丝、皱纹纸做的彩色纸花。

三、活动过程：

1、猜一猜。

请小朋友猜一猜，桌上塑料袋里藏着什么？

[设置一定的情境，引出悬念，激发幼儿对这次活动的兴趣。]

2、摸一摸，讲一讲

大家轮流摸一摸，边摸边讲，讲讲里面是什么东西？是什么形状的？ 请小朋友告诉老师，塑料袋里藏着什么？（花瓶）[让幼儿主动去感知塑料袋里的物品，变“要我学”为“我要学”，而且通过摸一摸，讲一讲，初步感知了花瓶的造型特征，为以后的泥塑活动奠定了基础。]

3、提出要求，幼儿操作

今天，老师给每组带来了一只漂亮的花瓶，每只花瓶的样子都不一样，请你开动你的小脑筋，想一想，然后用橡皮泥做一做，花瓶会是什么样的呢？ 要求：（1）保持安静，小嘴巴抿紧

（2）可以一边摸，一边捏，一步一步感知。

（3）花瓶要做得大一些，老师带来了许多漂亮的小花朵，花瓶做得好的小朋友，老师就送他一朵花，好吗？

[整个活动的主要目的就在于幼儿主动的去感知，并创造性的表现自己的感知，没有范例，但更多的是老师有意识地引导，比如悬念的设置，鼓励幼儿边摸边捏，用小花朵激励幼儿把花瓶的形象做得更精致等等，幼儿少了范例的临摹，一下少了许多限制，不用考虑象不象，只要跟着自己的感觉走，老师针对每只幼儿的花瓶给予肯定，可以树立每个幼儿的自信心，使幼儿相信自己做得都很成功。]

4、展示作品、小结

请每组小朋友打开塑料袋，大家相互欣赏。

[揭示迷底，使整个活动首尾呼应，更有整体性，并且通过比较、欣赏，使幼儿更进一步地提高美学素养，为以后的美术活动积累了更多的经验] 活动评价：

在整个活动中，由一个悬念紧紧吸引着幼儿，幼儿的参与积 极性很高、很投入，真正体现了幼儿的主体性，活动结束后，揭示谜底，幼儿通过比较、欣赏，通过老师的肯定，对自己树立了更大的自信，也积累了更多的泥塑经验。

在设置情境时，如果能结合时代特征，布置成有一定艺术品味的陶吧环境，更易激发幼儿的内在创造欲望。

第三篇：幼儿园泥塑课题研究论文2

利用泥塑在手工活动中培养幼儿的创造力2

一、问题的提出

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不衰动力。新世纪的人才不仅需要健康的体魄、良好行为品德、社会生存能力和学习兴趣，而且要有创新精神和创造能力。

泥塑是我国传统的民间艺术。开展泥塑活动不仅使幼儿从小了解、接触民间的文化艺术，受到潜移默化的熏陶和艺术审美教育，还可以促进幼儿的观察力、想象力和创造力的发挥。在过去的活动中，经常是由老师手把手的教，让幼儿模仿学习，反复练习，老师的评价标准也是孩子捏的像不像，忽视了在指导造型的同时去引导、挖掘幼儿的自由想象、创造发明等真正能促进幼儿发展的宝贵因素。所以，我以此为突破口，深入探索如何发挥游戏的教育作用，使泥塑这一民间艺术与美术教育有机结合，发展幼儿创造力和想象力，以全面提高幼儿素质。

二、研究方法及对象

（一）研究对象：大（3）班40名幼儿，年龄5--6岁。

（二）研究方法：行动研究法。

三、研究过程

（一）在研究过程中我主要遵循的原则：

1、愉快性原则

孩子只有在轻松、愉快的氛围下才可以得到更好的发展。所以我在内容的选择和组织形式上都考虑到了活动的趣味性，能让幼儿从玩中学到知识，从而使孩子身心愉快的得到发展。

例如：《捏手机》这一活动中，孩子们有的把泥又沾上水敷在手上，告诉我：“老师，这是我刚捏出的手，看，还会动呢！”有的孩子把泥揉来揉去，左看右看，爱不释手。还有的孩子兴奋的交谈着。知识便在孩子们灿烂的笑容和那舞动的小手中诞生了：孩子们通过玩泥知道了泥的特性：还原性、可塑性，还发现了水能改变泥的状态。

2、发展性原则

泥塑活动不单是技能技巧的训练，而是一种综合技能和全面素质的活动，是促进各方面能力发展的平台。

例如：《摔泥瓦罐》活动中，孩子们相互交流着经验，提出了为什么瓦罐会响？为什么里面掏空后摔他就会破？为什么里面实心就不会破等问题。在解决问题的过程中，孩子们得到的并不仅仅是技巧方面的提高，还包含了对空气压力等一些科学知识的了解。

3、整体性原则

在活动安排上要考虑到材料上的选择、内容上的整合以及教学方法的协调，要把幼儿的泥塑活动纳入到游戏和探索性教学活动中去

例如：《各种各样的糖果》活动中，因为班内正在进行“食物”的主题活动，所以孩子的目的性很强。再者，孩子们的团圆还不是很好，所以设计了这样一节活动。在活动中，幼儿不仅在团圆，有许多孩子设计出了许多奇形怪状的糖果。

4、层次性原则 根据孩子的心理、生理特点，小肌肉的发展程度不同，所以在个别指导上也有所区别，鼓励每一位幼儿在原有水平上提高。

（二）创设适宜的教育环境

幼儿的教育环境可以分为物质环境和精神环境，幼儿的发展离不开环境，从某种意义上来说，环境即是教育。我主要是从以下几个方面来表现的：

1、创设丰富的物质环境（1）美化活动环境。

幼儿的艺术行为深受周围环境的影响，当孩子拿着捏好的泥饼给我时，我并没有立刻去布置，而是问孩子应该放在哪里。孩子们纷纷发表意见，后来在孩子的提议下，我们用泥饼做了欣赏角的花边，当泥饼真的贴在墙上时，有的孩子竟高兴的跳了起来。后来我们又把在活动区里捏的小作品组成了大手贴在了墙上。在共同装饰的过程中，激发了幼儿的创造兴趣和热情，让幼儿在这个环境气氛中引发艺术灵感。

（2）提供丰富的活动材料。

为了满足幼儿创作的需求，从幼儿的特点出发，为他们提供了软硬不同的黄泥，此外还与孩子一起准备了小棍、豆子、纸片等等，让幼儿根据自己的兴趣、需要进行选择，这不仅能满足孩子的兴趣和表现需要，还有利于在探索中独立获得学习经验。泥饼装饰画是孩子们最喜欢的游戏。在活动中，孩子们用材料装饰出小鱼、海浪、、、、、、为增加游戏的趣味性，经过商量，我们又添加了小瓶。孩子们给瓶子穿上了漂亮的衣服，为瓶子安上了大大的眼睛。可是等泥干了以后就都落下来了。“这是怎么回事？”他们主动寻找解决的办法，在了解了泥的特性之后，他们又尝试用胶水和泥。在一次次失败之后，孩子们终于知道，由于瓶子表面太光滑，所以泥土不容易粘在上面。在老师的引导下，他们又捏出了各种瓶子，并在上面添加了许多漂亮的图案。当一个个漂亮的“工艺花瓶”摆在窗台上时，孩子们从灵巧的十指间体验到成功的快乐。他们积极的把自己的发现传递给朋友，使孩子们在探究中互相学习，共同提高。

2、营造宽松、和谐、自由的创作环境

宽松、和谐、自由的创作环境有利于幼儿创作能力和个性的发展。在班里我努力为幼儿创设理解、接纳、民主的气氛，给幼儿提供安全的心理环境，鼓励幼儿毫无拘束的表现自己的内心情感，重视每一个孩子的表现和艺术创作，并及时给予表扬和鼓励。在指导幼儿捏泥时，解放幼儿的双眼，让幼儿充分的进行观察。解放幼儿头脑，让幼儿有自己的思想；解放幼儿的嘴巴，让孩子尽情的交流。蹲下来看孩子，有事愿意与老师说，有问题愿意与大家商量做，在即体面前大胆表达思想、感受。教师积极鼓励的话给予孩子被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，是他们由此更加喜欢创作活动，更加有创作的勇气和热情。

（三）采取适宜的教育方法

泥塑的重要特征之一，是直观、立体、形象。因此，我们从引导幼儿观察入手，掌握观察的方法，如：整体观察、局部观察、细微观察、自上而下观察、由内向外观察、由大到小观察由轮廓到特征观察等，培养幼儿观察的条理性，使幼儿能抓住事物的主要特征，提高泥塑的表现力。在游戏中，注意循序渐进，使幼儿不感到高不可及、束手无策，又不感到不费力气、捶手可得，使幼儿在原有水平上经过稍稍努力便可达到的。在美工区游戏时，鼓励幼儿进行变通创造，发挥幼儿的创造力，为幼儿建立信息。开始，我先让幼儿无目的的揉、玩黄泥，在揉玩的过程中了解泥的特征，在进行完泥的平面活动后。又引导幼儿去发现黄泥极强的塑型力和还原力，可以变成各种形状，幼儿很感兴趣。这时，我们就引导幼儿在玩中总结一种技能——揉，在揉的过程中孩子发现如果改变手的方向，变成一前一后，就会把黄泥揉长——实际上幼儿在玩的过程中发现了搓的技能。于是，我们将这种概念在游戏中渗透给幼儿，幼儿通过自己的主动探索掌握了搓的技能。并逐步搓长后一折一拧，就变成麻花、花卷，一盘一卷变成了蛇和蜗牛，一压一抻变成了带鱼和面条。并逐步的发现幼儿捏简单的物体，进而诱惑幼儿利用辅助材料使所塑形象更加完美生动有趣。如：在圆上添加弯曲的小棍变成小人、螃蟹；添加牙签变成太阳等。教师在指导时注重的不是形的象与不象，而是幼儿在参与活动过程中的表现以及态度。体现了“因人而异，因形而异”，遵循幼儿的兴趣不同，指导的切入点不同；需要不同，帮助的程度不同；发展不同，教育的起点不同。

（四）开展丰富多采的游戏活动

兴趣是幼儿获得主动发展的前提，是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。为了培养幼儿捏泥的兴趣，我尝试在抓住幼儿生活中的关注热点，选择幼儿自身感知过的事，挖掘教育内容。如：吃过的东西、用过的生活用品等，巧妙的将泥塑融于幼儿的游戏活动之中，达到泥塑活动的教育目的，发挥其独特的教育作用。如：泥塑游戏参与到《食物》主题活动中，成为商店中的各类糖果、方便面，为幼儿开展角色游戏提供了一定的材料，使幼儿模仿生活的内容更加形象生动。泥塑参与到《追赶跑跳碰》主题活动中，成为运动员的床、沙发、灯、锅、碗休息室、电视机时，这些没有生命的泥都在幼儿手里成了有生命的造型，他们把幼儿的内在愿望、内心情感体验充分表现出来了。

四、结论

通过研究，我将泥塑与环境创设、游戏活动有机结合，活动中教师以尊重、支持、肯定的口吻鼓励孩子，促使幼儿的泥塑能力在宽松、和谐、愉快的活动中得到锻炼和提高。

（一）泥塑活动丰富了幼儿生活，增添了生活情趣，符合幼儿年龄特点，幼儿兴趣浓厚。不仅锻炼了幼儿手眼脑的协调能力及观察、分析、对比、动手解决问题的能力，更进一步让幼儿形成做事细致耐心、认真有条理、爱惜物品等良好品质和行为习惯。

（二）开展幼儿泥塑活动，幼儿的潜力很大，只要教师善于引导、耐心启发、多带幼儿进行观察、感知，将活动融入到游戏当中来，泥塑活动将为全面提高幼儿素质起到最大限度的促进作用。

第四篇：课题研究小结

2009年秋春期课题研究小结

学校：东 阳 小 学

课题名称：网络环境对未成年人心理发展的研究

负 责 人：罗涛

2009．07．0

2网络环境对未成年人心理发展的研究

2009春期研究小结

《网络环境对未成年人心理发展的研究》课题从申报以来，已经在逐渐地深入开展。至期末为止，《网络环境对未成年人心理发展的影响》的课题研究已经进行了三期，虽然我们的工作都很紧张，但也在开展研究的过程中学到了很多有价值的东西，也已取得了初步的成果。为使今后的研究工作更有效、科学地进行，现将该期的工作小结如下：

一.认真落实研究计划，有步骤地开展研究工作，取得了初步的研究成果。2009春期开学之初，便按照课题研究总计划制定了具体可行的一期（一阶段）研究计划，并按照计划的内容有步骤，有秩序地开展研究工作，基本完成了其规定的研究任务。

首先，在开学之初，进一步进行相关的理论学习，以及有关研究方法的培训。在该期，我们组织课题的参研人员进行有关网络知识、心理学、教育学、研究方法等方面的集体学习。又召开了参研人员的研究培训，主要是有关课题研究方法、意义等方面技能和知识的培训。

其次，加强了对典型学生的调查和记录。在主研人的配合下，制定了调查记录表，班主任根据典型学生名单相应地对他们进行了观察和记录，收集了相当的原始资料。

再次，主研人在参研人员的配合下，编制了进行调查、测试的试卷，并对典型学生进行了测试，获得了一定量的心理测试数据。

最后，主研人收集了大量的涉及课题的资料，并购买和学习了相关的专业书籍。

二．不足之处及下一步设想。

1、有部分参研人员发生变动，这对课题研究的进度，以及资料的收集产生了一定的不良影响。、参研人员的配合方面还有待提高和加强。

3、资料来源方面受到一定限制。

4、由于要购买相关专业书籍，以及打印测试试题等，需要的经费是个大问题。针对以上问题，准备改进的设想有：

1.继续加强对参研人员的有关研究、调查手段的培训和提升。

2．继续加强有关课题资料的收集和整理。

3.在总结研究该期资料的基础上，准备在下期完成一篇《网络环境下学生品行失范的原因及对策》的研究成果。

主研人罗涛

2009．07．02

第五篇：课题研究小结

课题研究小结（五年级）

为了培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量，近年来我校在各班广泛

开展了课外阅读活动，努力培养学生养成每日阅读的习惯，营造书香校园。现

将本学期我班课外阅读活动开展情况小结如下：

1﹑认真选择学生适合的图书。为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜

移默化中受到感染，我们精心挑选各个等级的学生到图书室借图书，因为不同

等级的学生的阅读水平不一样，阅读兴趣也完全不同，由他们去挑选图书，学

生爱阅读。

2、努力取得家长的配合。我们利用家长会、告家长书、家访等形式让家长

认识到课外阅读的重要性，让家长消除“看课外书为看闲书”的误解，努力争

取得到家长的支持与配合，让家长在家里指导、监督孩子看书。

3、认真上好每周一节的课外阅读指导课。课上可以推荐课外读物，也可也

可对学生近期的阅读情况进行交流、做指导。如“我来讲故事”，或”讲精彩情

节”；或”讲故事梗概”；或“读物交流”等，调动学生阅读欲望。

4﹑积极做好课外阅读记录本。要求学生每天将所看的书做一些简单的读书

笔记，在课外阅读课上进行交流，很多学生在课上跃跃欲试，总想把近期的阅

读收获向同学们展示。

5﹑师生共读，教师先行。要想让学生喜爱阅读，老师自己首先要喜爱阅读，我平时常拿一些书当着学生的面阅读，此外我还经常将平时阅读到的好的文章

阅读给学生听。这样润物细无声般地让学生受到感染。

6、认真做好课外阅读指导。学生仅仅有了阅读兴趣还是不够的，还应教给

他们必要的课外阅读方法，否则耗时低效，因此必须利用课外阅读指导课进行

课外阅读方法的指导。

我相信只要努力必有收获，一学期下来，我班学生在课外阅读兴趣方面有

了提高，阅读水平也得到了一定的提高，在等级考试中通过率最高，但由学生

基础较差，阅读水平还有待进一步提高，这将是我们今后努力的方向。