第一篇：莆田市私立实验中学学生综合素质评定实施方案
莆田市私立实验中学学生综合素质评定实施方案
为了有效地推进新课程的实施，全面评定学生的学习发展状况，克服将学业考试成绩作为唯一评价标准的片面性，促进学生全面而有个性的发展，学校依据《莆田市关于进一步加强初中阶段学生综合素质评定工作的指导意见》文件，综合我校的实际情况，制定涵江区私立实验中学学生综合素质评定实施方案（以下简称“评定方案”）。
一、评定指导思想：
以基础教育课程改革方案为指导，以学生装主动发展为根本，全面体现新课程改革提出的品德素养、知识技能、过程展现、情感态度价值观的整合，实现评价的发展性功能，推动课改培养目标的实现。
二、评定基本原则
1、导向性原则。评定工作要全面惯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评定，从而适应素质教育发展的要求，推进基础教育课程改革，体现新课程理念，以人为本，面向全体学生。通过评定使学生了解自己，发现潜能，建立自信，健康成长。
2、多元性原则。既要关注学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德及各方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力，关注学生的个性、特长和潜能，体现“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三个维度的结合，全面落实各项评价内容，促进学生素质的全面和谐健康的发展。
3、公平性原则。保证评定质量，做到公平有效。加强对评定工作的领导与管理，完善评价办法，增强评定工作的实效性。加强对相关人员的培训，不断提高评定工作水平。
4、可操作性原则。在新课程和上级文件精神的指导下，因地制宜地制定出符合实验中学的评价要求和评定方法。
三、制定评定实施细则
1、根据文件精神，制定“实验中学学生综合素质评定实施细则”（见附表1）
2、“学生综合素质评定实施细则”设定六个项目，二十个要素，每个要素分值为5分，满分为100分。本细则作为学生自评、家长评定、班委会评定、教师评定的依据。
四、成立评定机构
1、成立学校评定委员会。
依据文件精神并结合学校的实际情况，成立了以校长为主任，分管副校长、政教处主任、行政领导、年段长、教师代表、家长代表和为委员的学校评价委员会，成员名单公示一周无异议后认定。委员会的主要职责是制定学校“评定方案”，落实监控评定程序，认定评定小组成员，监督评定工作，对评定结果进行公示和确认，对评定中出现的分歧以澄清和仲裁等。（具体委员会名单见附表2）
2、成立班级评定小组。
班级评定小组成员由评定委员会拟定，并在各班级张贴公布。成员由该班的班主任、任课老师组成，由班主任担任组长。如果超过1∕3的学生不同意某成员作为评定者，则需作相应的更换（具体评定小组名单见附表3）。
3、成立班委员评定小组。
在学年初，由各班评定小组拟定出本班委会评定小组成员，并在班级公布，小组成员人数在5人左右，要求各小组成员男女生按比例搭配，由班长任评定小组长。小组成员名单在班级公布一周无异议后，送学校存档（具体学校各班班委会评定小组名单见附表4）。
五、评定制度保障
1、建立公示制度。
评定委员会应将综合素质评定的内容、要素、方法、程序、意义、目的及评定结果等，向学生、家长做明确的解释和说明，并将评为A级的学生在班级公示一周。其他的评定结果以书面形式通知学生及其家长并收回反馈意见。在此过程中，要考虑评定结果对部分学生所造成的消极影响，允许学生向班主任查询。
2、建立举报和申诉制度。
学生、家长、教师和其他社会人士对评定结果存在异议的，可向学校评定委员会举报（举报电话3296692、3299850）和申诉，如果对学校评定委员会的答复或处理不满意，可直接向区评定领导小组举报或申斥。
3、建立诚信记录。
学校评定委员会要与学生本人、班委会评定小组成员、班级评定小组成员以及学校评定委员会所有成员签订诚信承诺书，并建立诚信记录，将诚信记录与评先评优或年度考核挂钩。
4、建立评定监控体系。
评定委员会必须对评定质量进行监控，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题，并提出改进和建议。评定工作结束后，评定委员会必须进行质量分析并撰写工作总结。
六、评定基本程序
1、评定委员会组织全体老师学习“评定方案”，全面领会评定的要素和标准，掌握评定的方式与方法。
2、班级评定小组组织学生学习“评定方案”，且集体学习和答疑时间不得少于3课时，使学生明确评定的内容、要素、方法、程序以及评定的意义、目的，以促进学生积极主动地参与评定工作。
3、指导学生建立和整理《成长记录袋》。《成长记录袋》是评定时的主要信息来源，班主任每月至少要指导学生分门别类地填写《成长记录袋》一次，并予以确认。
4、组织学生自评（占20%，见附件一）。学生自评是依据《成长记录袋》的内容，以及《实验中学学生综合素质评定实施细则》中各项目的相应表现要素，评定自己的相应等级并打分。为了做到公平、公正、公开，在自评过程中，各班级评定小组成员要到现场指导学生自评。学生自评结果是家长评和评定小组评定时的参考依据。
5、家长对子女评定（占10%，见附表二）。家长依据学生自评和《实验中学学生综合素质评定实施细则》中的各表现要素，并结合孩子平时在家、在社会的表现，客观公正地对自己的子女进行评定。家长的参与，目的是让家长提高对人才培养的认识，学校培养人才不单是看学业成绩，还要看其他各方面的发展和表现。
6、班委会评定（占30%，见附件三）
位学生进行互评。然后对每个学生的各个具体表现进行相应打分，计算时采用取平均分的方法做为班委会评定量化得分。
7、班级评定小组评定（占40%，见附件四）
班级评定小组评定时，应依据学生的《成长记录袋》、《班级工作日记》、学业成绩、个性特长、自我评定、家长评定、班委会评定等进行评定。然后对每个学生的各个具体表现进行相应打分，计算时采用取平均分的方法做教师评定量化得分。此评定结果与学生的自评或学习小组评定结果有较大差异时，评定小组成员必须对该学生做更细致的调查了解，并及时访谈班级其他学习小组成员，弄清评定结果差异原因，做到评定客观、公正。
8、评定结果总分排序
评定小组根据学生自评的20%，家长评议的10%，班委会评议的30%，教师（评定小组）评的40%计算总分，然后按照总分从高到低排序靠册，再按学校分配的等级比例确定综合等级（A等级为25%、B等级为60%–65%、C等级为10%–15%、除违反国家法律和严重违反学校纪律者外、原则上不评D等级）。对A等级的和D等级的
要特别慎重，学生被评为D级要征求综治副校长、学校团委会及社会意见，要经地相关部门联评并负责做好学生本人及家长的思想工作。
9、评定结果公示确认
评定小组将A等级的学生名单公示一周。学生和家长无异议后签名。对于有异议的，评定委员会应进行深入调研，并做好解释和答复工作。
10、评定结果汇总存档
评定小组将评价结果汇总并签名后连同过程材料上交教务处存档。
每学年的学生综合素质评定结束后，班级评定小组和学校评定委员会要进行全面的总结和反思，总结出评定的经验和方法，不断健全、完善“评定方案”，使学生综合素质评定有效地促进学校课改工作的顺利进展。
七、学生综合素质评定工作中的几个要求：
1、学生成绩填写除语、数、英按原始分外，其他学科用A、B、C、D四个等级表达。
2、评定等级填写不能出现代签，学生自评由学生本人填写，家长评定由家长填写，班委评定由班委填写，教师评定小组评定由班主任填写。
3、填写要用碳素笔填写，不能用圆珠笔填写。填写后不能涂改或用涂改液。
4、等级评定要与前面的材料、成绩等一致，不要出现前后矛盾。一个要素都是评为“A”
6、评定工作要具体化，不能凭印象或凭成绩划25%为A，要有理有据，收齐收足佐证材料。
7、班主任在评定前应把各个学生自我评价、班委会评价、特长潜能、获奖情况、违纪记录等所有反映学生成长记录的真实材料全面地提供给评定小组成员参考，保证评定工作的有据可查和公正。
8、其他评定小组成员在严格依据提供的材料独立评定的同时，在遇到犹豫不决问题时，应虚心向班主任了解学生的真实情况。
9、在评定工作进入记分统计阶段，应强调所有成员在场，要有唱分、记分、统计、监督等分工，保证计算的公正、科学，防止出错，记分完成后要有签字个人存底，以示负责和防止他人篡改。
10、对学生学年综合性评语的要求：班主任每学年应对每个学生进行综合性的评语，对学生评语要突出学生的特长、潜能和努力方向。一是要采用人性化的语言，渗透感情色彩，增强教师与学生的情感交流，突出关心、爱护，鼓励之意，彰显个性特点。班委会评定是根据学生自评、家长评、《成长记录袋》和《班级工作日记》等对每5、在评定时，要关注学生个体差异，给学生留有一定的发展的空间。优秀的学生也不能每二是要注意个别差异，避免千人一面的情况出现，使评语充满人文关怀，并且体现不同学生的个性差异，给不同学生以不同的惊喜，促进学生个性的发展。
11、要注意评定过程中各项材料的保密和保管工作，未到学校公示时，禁止公开有关的评定情况，防止人为干预评定和材料丢失的现象。
12、评定小组成员如果在综合素质评定过程中出现弄虚作假的行为，如发现代签、数据采集无据、数据统计混乱、随意涂改、用圆珠笔填写、对结果审查不严等现象，则应在相应当事人（单位）的信用记录中予以记载，并取消其评定小组成员资格。
13、评定公示要规范化。采用只公布为A级的学生，其他学生找班主任个别查询的办法。评定结果应以书面形式通知学生本人及家人（法定监护人）并收回反馈意见。
14、各班评定工作九年级2月上旬开始于3月中旬结束，七、八年级于5月上旬正式开始，6月下旬前结束，6月底学校审查公布评定结果。
15、综合素质评定每学年评定一次，初中毕业总评定的综合成绩按为三学年依次3：3：4比例进行统计。
莆田市私立实验中学学生综合素质评定委员会
2009.9.10
第二篇：茌平县城关中学学生综合素质评定实施方案
城关中学学生综合素质评定实施方案（试行）
聊城市教育局根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《山东省教育厅关于中小学评价与考试制度改革的指导意见》有关精神，决定2009—2010学年起，改革以往中考制度，实施学生综合素质评定和学业水平测试制度。
学生综合素质评定结果，是衡量学生是否达到毕业标准和高中学校招生的重要依据。为了切实做好该项工作，我校按照《聊城市初中学生综合素质评定实施意见》有关要求，结合我校实际，特制定《城关中学学生综合素质评定实施方案》，该方案共分以下六部分。
一、指导思想
按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质与素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力为基本内容，以学生的日常实际表现为依据，以班级评定为主体，以制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，进一步推动素质教育的实施。
二、评定原则
1、客观性原则：要以学生的现实表现为依据，实事求是，充分体现评价结果与学生日常表现的一致性。
2、发展性原则：要体现学生发展的特点，把握整体看主流，将态度、过程、结果相结合，有利于激励学生发展进步。
3、公正性原则：严格按程序操作，评价的内容、方法、程序、结果以及结果的使用等都通过一定方式向学生公布，充分体现透明度和公正性。
4、导向性原则：要体现素质教育的正确导向，充分考虑学生和学校的发展，既要有利于促进学生综合素养和个性特长的发展，又要有利于提升学校后续教育管理工作的科学性和规范化水平。
三、评定内容
根据《聊城市初中学生综合素质评定实施意见》，对学生从道德品质与素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力六个维度进行评价。（具体内容及标准：参照附件1）。
四、评定方法
1、校评委会每学期对班级进行一次考核，根据考核结果将各项A级指标不等额分配到每个班级。（具体考核办法：参照附件2）
2、学生等级评定以班级为单位。学期末，素评科对学生每月每项得分进行汇总排序，根据班级所获A、B、C、D四级指标的比例，将分数转化为各维度的最终评定结果，记入文本档案和电子档案，并报教育局。（具体评定办法：参照附件1）。
五、机构设置
1、成立学校评定委员会。
依据文件精神并结合学校的实际情况，成立以校长为主任，副校长任副主任，学校相关领导任成员的学校评定委员会，成员名单予以公示（具体名单：见附件3）。
校评委会主要职责：制定学校评定方案，落实监控评定程序，认定班级评定小组成员，对评定结果进行认定和公示，对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁等。
2、成立工作领导小组。
有素评科人员及各年级教务员、政教员组成（名单：见附件3）。
工作小组职责：印发有关文件和规定；收集、汇总、统计各班各阶段的报表；整理学生素质评定电子档案；指导各班建立、使用学生档案等具体工作。
3、成立班级评定小组。
班级评定小组由班主任和4名课任老师组成，班主任任组长，为班级评定过程的第一责任人（具体名单：见附件3）。
班级评定小组主要职责：负责建立班委评定小组，并对班级评定工作全程负责，评定结束后全体成员在评定表上签名认定。
4、成立班委评定小组。
班委评定小组由责任心强、能与同学和谐相处的班委成员组成，小组成员人数为7人，组长1人，成员6人。（具体名单：见附件3）。
班委评定小组主要职责：（1）、在班主任的安排下，6位成员每人具体负责素质评定中的某一项内容，认真学习评定标准，记录学生的日常表现，每月1-5日将学生该项得分登录表和详情记录表在班内公示，公示后妥善保存学期末交素评科存档。（2）、组长每月1-10日将本班学生六项得分输入电脑，10日前发送至素评科邮箱。
六、制度保障
1、建立宣传制度
（1）、学校每学年都定期或不定期组织全体老师学习评定方案，全面领会评定的要素和标准，掌握评定的方式和方法。
（2）、学校利用广播、报栏、全校学生大会等形式，宣传我校综合素质评定工作，让学生意识到综合素质评定的必要性和重要性。
（3）、班级组织学生学习评定方案，使学生明确评定的内容、要素、方法、程序以及评定的意义、目的，以促进学生积极主动地参与评定工作。
（4）、学校和班主任通过召开家长会、发放公开信等形式向家长和社会宣传我校评定工作，及时地收集家长和社会对我校评定工作所提出的宝贵建议和意见。
2、建立公示制度。
为了消除公布评定结果对部分学生所造成的消极影响，学校只张榜公布A级学生名单，其他学生可向班主任个别查询。
评定结果以书面通知单形式通知学生本人及其家人（法定鉴护人），家长和学生共同签名后，各班收起交素评科。
3、建立举报和申诉制度。
学校设立举报邮箱（cgzxspk@126.com）及举报电话（4210709）。学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能存在不公平、不公正的现象和行为，或者对评定结果存在异议，可向学校评定委员会提出举报和申诉。
4、建立诚实信用制度。
学校评定委员会、工作领导小组、班级评定小组、班委评定小组都签订诚信协议并建立诚信记录。
根据《聊城市素质评定实施意见》，对于在素质评定过程中弄虚作假的教师，在诚信记录中予以记载，并永久性取消其评定员的资格，3年内不得评优评先，情节严重的给予更加严肃处理。
参与评定的相关学生，如果在素质评定过程中出现弄虚作假的行为，则在学生档案中予以记载，并永久性取消其评定员资格；影响恶劣的学校将取消该生该学期素质评定中各项A级指标。
评定委员随机组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正工作中存在的问题并提出改进建议。
注：本方案自宣布之日起实施。
第三篇：希望中学学生综合素质评定工作实施方案（范文模版）
学生综合素质评定
组 长：毕建民
副组长：赵国兴、高福献、朱成 员：王
领 导 小 组颖众、赵利星、魏志军单县希望初级中学
学生综合素质评定工作实施方案（试行）
一、指导思想
中小学生综合素质评价是基础教育课程改革的重要政策，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据。其指导思想是：按照新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，帮助学生认识自我，促使学生在原有水平上的提高，让学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，引导和促进学生的发展与完善，从而最终提高学生的综合素质。
二、评价内容和标准
综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、诚实守信、助人为乐的高尚品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。具体指标应包含学生在综合实践活动等非统一考试科目的实际表现，在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。主要评价指标：
1.道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
2.公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；有社会责任感。
3.学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
4.交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
5.运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力，一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
6.审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具
有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
三、基本原则
1、坚持发展性原则。评价的发展性功能是评价改革的核心，根本目的为了激励学生更好地发展。发展性评价有利于学生发挥自己的优势，更好地认识自己，建立自信，在原有水平上不断提高，从而达到促进发展的目的。
2、坚持全面性原则。对学生的评价内容强调多元，既要重视学业成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面的潜能发展，特别要落实“你在这点行，我在那点行”的“我能行”的教育理念。在学业评价中，不仅包括基础知识和基本技能，还应力求包括情感态度与价值观、学习过程与学习方法等。从思想品德与行为、学习品质与能力、学业成绩与水平、体育活动与健康、科学与艺术素养等方面比较全面客观地评价学生综合素质发展水平，关注学生创新精神与实践能力的发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。
3、坚持多样性原则。定量评价与定性评价相结合、形成性评价与阶段性评价相结合等。教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。
4、坚持过程性原则。注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。
5、坚持实用性原则。评价要与学校日常管理和教学工作相结合，使评价尽量简化，便于操作，真正具有实效性。坚持把学校传统教育要求、其他传统的评价以及对学生常规的学习评价和体能评价综合在一起，这样既体现教育的一贯性，也增强评价工作的实效性。
6、坚持公开、公平的评价原则
对初中生的综合表现评定是一项政策性很强的工作，直接关系到高中招生制度的公平乃至学生的前途。实施本方案将根据教育环境和社会现状的变化，不断完善评定的内容、标准和程序，同时完善公示、监督、申诉等方面的制度建设，力求工作的公正、公平。
四、评价方式
学生综合素质评价的方式根据学校的实际情况可以采取多种方式。
1.平时观察。通过平时观察，及时了解学生的学习情况和现实表现，做出积极反馈，给学生以鼓励、指导和调整。教师可根据需要，关注学生突出的一、二个方面作出相应的评价记录。
2.活动评价。包括对实践活动方案设计和组织实施过程的评价；
对实验操作的评价；对艺术、科技作品的设计及活动展示、体育竞赛及活动的评价等等。这一评价形式可比较好地反映出学生的活动设计能力，活动实践能力，解决问题的能力和合作交流能力。
3.成长记录。通过建立学生的成长档案袋，呈现多元的资料，全面地记录学生成长的历程，反映学生的真实进步；让学生及时了解自己的学习进程，认识自己的长处与不足，找到自己努力的方向，改善自己的学习行为；为教师提供有关学生学习与发展的重要信息，既方便教师检查学生学习的过程和结果，同时可以改进自己的教学。
4.阶段评价。一般在学期、学年结束时进行，对学生的学习情况进行综合考核评价。
五、评定机构与工作方法
（一）希望中学综合素质发展评价工作委员会：
1、组成人员：
组 长：毕建民
副组长：赵国兴、高福献、朱颖
成 员：王众、赵利星、魏志军
学生代表：陈婷、赵琰恒
家长代表：李建（初三年级）、马建国（初二年级）
2、职 责：
制定本校的实施意见和方案；审核评价的规章制度；落实实施具体评价方案，制定评价细则；明确评价程序，组织并监督评价工作，对评价结果进行确认，及时解决评价工作中的问题。
（二）希望中学学生综合素质评价监察小组
1、组成人员：
组 长：孙俊普
副组长：李英
成 员：狄东雷（初二教师代表）
王艳（初一教师代表）
李勇（初三教师代表）
张丽（初二6班学生）
孙鲂（初三4班学生）
孙峰（家长代表）
李顺(家长代表)
2、职责：
监控评定过程，接受咨询；保证评定工作的透明、公正和规范。
（三）各班教师评定小组人员名单 ：班主任及任课教师
（四）各班学生互评小组及“评估仲裁小组”
互评小组由班干部和学生代表组成，不少于9人，具体负责班级全体学生的互评工作。“评估仲裁小组”不少于5人，具体负责发生在班级内的互评争议仲裁。（各班自定）
（五）评价程序及等级评定
1、评价由学生自评、小组互评、家长评、教师评、学校评价五个部分组成，学校评价是对前四项评价结果的综合。
2、综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分。综合性评语是对学生的综合素质给予整体的描述。评语应充满人文关怀，既要充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也要指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。等级是对毕业生的综合素质作出的评价。等第一般分为：优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格
（D）四个等第。在六项主要评价指标中，表现突出，在班级和学校中起到带头作用的，给予优秀（A）；表现较好，在班级起到向上作用的，给予良好（B）；表现一般的，给予合格（C）；表现差，多次受到学校处分而不改正言行或有严重违纪甚至有违法行为的，给予不合格（D）。
六项评价考核指标中，凡达到四项合格（C），即达到综合素质评价毕业标准。
3、评定工作完成后即向参加评定的学生、家长发布评定结果，评定结果发布有效时间为一周。
（五）评定的仲裁与复评
在评定结果公布的一周内，任何参加评定的学生、家长或老师，如认为评定结果有异议，可向学校评定工作小组提出书面仲裁申请，由学校评定工作小组监察小组审议仲裁申请，并将仲裁申请结果告知申请人，在仲裁工作结束后，由学校评定工作小组将申请审议结果和复评结果进行公示。
六、本校实施方案均按照《单县中小学生综合素质评定方案》制定。希望初级中学学生综评领导小组
第四篇：大芦中学学生综合素质评定方案
大芦中学学生综合素质评价
实 施 方 案
为做好我校学生综合素质评定工作, 根据国家教育部《关于积极推进中小学生评价与制度改革的通知》（教基[2002]26号）根据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）和《甘肃省基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革指导意见》（甘教厅［2005］109号）精神及《白银市义务教育段学生综合素质评价实施方案（试行）》，结合我校实际，制定如下实施方案。
一、指导思想和基本原则
对初中学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、综合实践活动为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。在综合素质评价中应坚持如下基本原则:
1、适应性原则。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革。
2、差异性原则。评价中应将学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异。
3、公平性原则。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正，努力提高评价工作的专业化水平。
二、评定的组织管理机构：
为了保证学校评定工作的有序实施，学校机构健全了评定工作组织机构
（1）学校成立“中学生综合素质评定委员会”。成员组成广泛，具有代表性。校长白明辉任组长，副校长刘生宏副组长，成员中层领导2人、教师代表2人、家长代表1人，共7人。委员会根据上级文件精神，制定《大芦中学学生综合素质评定实施方案》和《中学生综合素质评定工作程序及要求》，任免评定小组成员，组织监督评定工作，认定仲裁评定结果。
（2）学校成立“中学生综合素质评定的工作及指导小组”。校长白明辉任组长，副校长刘生宏副组长，成员5人，负责学校学生综合素质评定日常工作的指导与开展。
（3）学校成立“中学生综合素质评定监督小组”。组长由党支部书记白明杰担任，宋继华和陈世福老师任成员，负责评定纪律监督。
（4）学校建立学生综合素质评定班级评定小组。以班级为基本单位开展工作，班级评定小组由班主任和科任教师组成，每班3人。
评定小组成员根据学校制定的综合素质评定工作的实施方案和工作规程，完成综合素质评定工作。
三、队伍建设（1）致力评定队伍的建设，加强评定人员的专业化培训，并把它列入教师
继续教育和校本培训的内容，记入教师档案。未参加培训的管理者、教师不
得作为学校评定委员会和班级评定小组的成员。
（2）学校评定委员会由校长、教师、家长组成。坚持集体领导重大问题集体研究的原则，其主要职责是落实评定方案，制定具体的评定程序；认定评定小组成员；组织并监督评定工作；对评定结果进行认定和公示；对评定过程中出现的分歧予以澄清和仲裁等。学校评定委员会下设工作及指导小组、监督小组，分别负责评定工作的指导、日常事务的处理和评定纪律监督。
（3）班级评定小组成员给学生授课的时间不能少于一学期，对学生应有充分的了解，具有责任心和良好的诚信意识。班主任是班级评定过程的 综合素质评定的内容、方法、程序及评定结果在学生所在班级公示，并向学生及其家长做出明确的说明和解释，接受、记录学生的质询。应充分考虑并消除公布评定结果对部分学生所造成的消极影响。
（2）建立诚信制度。学校评定委员会对教师、学生、家长进行诚信教育，要求教师必须对学生一视同仁，为学生综合素质评定者、学生本人、学校、评定委员会成员签订诚信协议并建立信用记录，并将参与评定的有关教师的信用记录和表现与评选和考核挂钩。如果在综合素质评定过程中出现弄虚作假的行为，则在相应当事人的信用记录中予以记载并取消其三年作为评定者的资格。学校建立诚信奖励制度，鼓励教师、学生及家长提高诚信度。
（3）建立举报申诉制度。学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能影响或危害评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存在异议，可先向学校评定委员会提出举报和申诉，如果对学校评定委员会的答复或处理不满意，可向上级领导小组举报或申诉。
（4）完善档案管理制度。积极探索并尽快建立新的学生档案管理制度，为每个学生建立成长记录袋和学生综合素质评定结果电子档案，形成管理系统，以适应评价、考试制度改革及高中阶段招生制度改革。进一步规范学生成长记录袋的收集管理方法。学生成长记录是对学生综合素质进行评定工作的主要依据。学校要积极摸索一套既可以充分体现学生成长过程和个性特长潜能，又能够为学生基础性发展目标发展提供科学依据的学生成长记录袋收集管理方法，这对于提高评定工作的客观公正性和促进学生健康成长都具有十分重要的意义。
（5）建立监控评估机制。评定委员会将组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并
提出改进建议，对评定过程中的违规行为进行查处。评定工作结束后评定 委员会应进行质量分析并撰写工作总结。
五、内容方法
1、评定内容
按照上级有关文件精神，把基础性发展目标和内容整合为六个方面：（1）道德品质与公民素养；（2）学习能力；（3）交流与合作；（4）运动与健康；（5）审美与表现；（6）综合实践活动。这六个方面内容及其细化表现作为我校学生综合素质评定的依据。
2、评定程序
（1）学校成立评定委员会，每个班级成立班级互评小组。
（2）以班级为基本单位进行评定。由学校评定委员会确定班级评定小组，评定工作由评定小组组织开展。
（3）在评定工作正式开展的前一个月，由学校评定委员会提名成立评定小组，向评定班级所有学生公布，无记名投票征求意见，如果超过三分之一的学生不同意某教师作为评定者，则需要做相应的替换。
（4）评定工作之前通过各种途径向学生家长说明评定的内容、方法、步骤、纪律，接受学生及家长的咨询。
（5）评定的程序先由学生自评、学生互评，在此基础上由班级评定小组给予综合的评定，把学生每学年综合评定结果以A、B、C、D四个等级记载，并在班内公示。
（6）评定结果经公示无异议后，提交校评定委员会备案。校评定委员 会对评定的真实性和有效性进行审查并负责。评定结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定纪录备查。评定结果一式二份，学校存档。
3、评定办法
（1）评定的依据：评定的信息来源于学生的成长记录和日常表现，学生的平时学业成绩，学生的个性特长的表现，学生的自我评价，同学互评，家长评价及教师评价等。对于不同的评价内容，评定小组应参考学生本人、学生同伴及相关人员提供的信息。必须有相关成长记录材料和书面理由为依据，以备接受学生及家长的质询。评定小组评价应从学生的整体表现入手，当将日常的事实记录作为评定依据时，应慎重，避免以偏概全。对于小组成员之间的分歧，如果集体讨论后仍不能达成一致意见，根据少数服从多数的原则做出评定结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评定委员会，经过更为广泛和深入的调研和讨论后做出决定。
（2）评定的表达：学生综合素质评定的结果包括两个部分：（1）等级表达。评定者应从6个评定项目所包含的要素及其关键表现入手，通过整体评定给出一个等级。等级分为“A”、“B”、“C”、“D”四个等级。（2）评语表述。应以综合素质评定的内容为主要依据，给予学生一个综合 性、鼓励性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包含的内容，尤其应突出学生的特点、特长和潜能，指明努力的方向。
（3）评定的比例：原则上各班级评为A级的比例占班级人数25%，并且评为A的学生成绩必须是班级学业成绩(期中、期末成绩)前40%的学生，各班级要严格控制这个比例。对学生综合素质不合格等级的评定要非常慎重，原则上学生只有违反国家法律和严重违反学校纪律才能被评为D级，被评为D级的学生其材料必须提交学校评定委员会审核并清楚明白地说明理由。同时要注意做好学生本人及其家长的思想工作。
（4）评定结果：
① 根据“学生自评”、“学生互评”、“教师评”“家长评”的结果来确定学生的评定结果。
② 为能更好地衡量、评价学生的日常表现和成长过程，根据学生在七年级、八年级、九年级评定的成绩来确定该生初中阶段综合素质的总评成绩。
③依据文件精神，学校中学生综合素质评定委员会依据学生综合素质总评成绩为优秀的同学，严格按高分到低分的顺序，确定A级同学的名单，名额比例为25%。如若出现分值相同，同进A级又超过25%的情况，将参考这些同学提供的相关证据与材料裁定。25%以外的，总评成绩优秀的同学和总评成绩良的同学确定为B级。总评成绩为合格的定为C级，不合格的定为D级。
（5）评定的记载：期末学业成绩评定和学年末对学生进行综合素质评定的结果一并汇入《评价手册》。学生完成初中学业，学校对学生在初中学习三年来的基础性发展进行综合评定，一并记入《评价手册》。学生毕业成绩以初中阶段三个学年评定的成绩之和来确定综合素质的评定结果。评定结果汇总表一式二份，学校存档。
大芦中学学生综合素质评定委员会
2010年 9月25日
大芦中学义务教育段
学生综合素质评价工作小组
组 长：白明辉（校长）副组长：刘生宏（副校长）成 员：
周发林（教务主任）白明杰（政教主任）路淑贤（教师代表）安清奎（教师代表）赵广禄（家长代表）联络员：吴登凤
二0一0年九月廿五日
第五篇：南通市初中学生综合素质评定实施方案
南通市初中学生综合素质评定实施方案（试行）
为了深入贯彻国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》以及江苏省教育厅《转发教育部关于深入推进课程改革和进一步完善中考改革意见》（［2008］16号）等重要文件的精神，发挥评定促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，深入实施素质教育，促进基础教育课程改革发展，全面提高教育教学质量，特制定《南通市初中学生综合素质评定实施方案》。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以新课程标准为主要根据，以道德品质与公民素养、交流与合作、学习习惯与学习能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力为基本内容，以学生的实际表现为依据，以教师、学生和教育管理者为评定主体，以制度建设为保障，采取多元化的评定方法，关注个体差异，突出发展过程，将评定贯穿于日常的教育教学活动中，充分发挥评定的教育功能，力求客观反映学生的综合素质状况，促进学生全面健康发展。
二、评定原则
1．全面性原则
既注重学生科学文化素质的评定，更要注重学生基础性发展目标的评定，纠正单纯以文化课考试成绩评定学生的做法。
2．发展性原则
运用发展的观点，关注学生的成长过程，把终结性评定与过程性评定有机结合，更加注重过程性评定，为学生全面发展提供帮助。
3．导向性原则
引导教师改革教育教学方式，引导学生健康、主动、全面发展。
4．多元化原则
采取学生自评与他评相结合的方式，强化学生在评定中的应有地位，使得对学生的评定成为学生、教师和教育管理者共同参与的交互性活动。同时把等级定量评定和评语定性评定有机结合，充分体现不同评定方法的优越性和互补性。
5．客观性原则
评定要做到客观、公正，实事求是。对评定结果能作出明确解释，提供有说服力的详实材料佐证。
三、评定内容
据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的基础性发展目标，结合我市实际，确定我市初中学生综合素质评定包括以下六个维度：
1．道德品质与公民素养：热爱祖国、思想道德、法纪意识、环境保护。
2．交流与合作：团队精神、沟通分享。
3．学习习惯与学习能力：学习态度、学习习惯、学习能力、学习效果。
4．运动与健康：生活方式、身心健康、运动素养。
5．审美与表现：审美情趣、审美表现。
6．创新意识与实践能力：创新意识、实践能力。
四、评定指标
一级指标
二级指标
三级指标
主要实证材料
道德
品质
与
公民
素养
热爱
祖国
1．拥护党的领导，认真参加爱国主义教育活动。
2．维护国家安全与荣誉，维护民族团结与国家统一。
3．关心时事政治，关注祖国建设、家乡发展。
1.大型活动的表现。
2.相关学科课堂表现。
3.升国旗活动的情况记载。
4.校内外遵纪守法记录。
5.好人好事记载（含奖励情况）。
6.《中学生日常行为规范》执行的典型记录。
7.值日等劳动表现。
8.参加法制教育、安全教育、环保教育、廉政文化进校园等活动的记载。
思想
道德
4．逐步树立科学的世界观、正确的价值观、积极的人生观。
5.热爱生命、自尊自信、乐观向上，具有责任感。
6．遵守社会公共秩序和规范，维护社会公德。
7．语言文明、举止规范。
8．追求公正，诚实守信。
9．积极参加社会公益活动，热爱劳动，履行个人义务，增强服务意识。
法纪
意识
10．自觉遵守国家法律、法规和各项规章制度。
11.认真参加法制教育、安全教育活动。
12．遵守校规校纪，服从学校管理。
环境
保护
13．具有环保意识，积极参加环保宣传教育活动，自觉维护生态环境。
14．勤俭节约，珍惜资源。
交流
与
合作
团队
精神
15．积极参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益。
16．团结互助，学会合作。
1．参加集体活动记录。
2.与人交往的典型记录。
沟通
分享
17．勇于表达，勤于交流，善于倾听，乐于分享。
18．尊重他人，学会宽容。
学习
习惯
与
学习
能力
学习
态度
19．学习目标明确，能主动学习。
20．积极参与学习活动，认真完成学习任务。
1.考试科目语数外、理化生、政史地、体育等成绩，考查科目信息技术、健康教育、劳动技术、理化生实验等成绩。
2.各学科活动获奖证书。
3.课堂教学秩序的典型记录。
4.完成作业情况典型记录。
学习
习惯
21．制定、落实有效的学习计划。
22．说普通话规范字，勤于阅读与思考。
23．注意改进学习方法，提高学习水平。
学习
能力
24．能完成规定学科的实验操作。
25．能对学习结果进行总结和反思。
26.能运用所学知识和技能分析、解决问题。
学习
效果
27．能按时、认真地完成各科作业。
28．学业测试成绩优良，各科均衡发展。
29．学习品质得到优化。
运动
与
健康
生活
方式
30．学会料理个人生活，有良好的个人生活习惯。
31．长期坚持一项或多项体育活动或体育锻炼。
1.学生生活的典型记录。
2.体育与健康课表现及学生体质健康达标情况。
3.参加阳光体育活动情况记载。
4.各级体育活动及竞赛获奖证明。
5.学生身心健康的典型记录。
身心
健康
32．身体健康，无传染性疾病和器质性疾病。
33．身体素质达到国家《学生体质健康标准》。
34．正确对待青春期生理与心理变化，文明交友。
35．能正确对待学习和生活中遇到的挫折，敢于克服各种困难。
运动
素养
36．认真上好体育课，掌握科学锻炼身体的常识与方法。
37．自觉参加阳光体育活动。
38．能够掌握2项体育运动技能。
审美
与
表现
审美
情趣
39．具有健康的审美情趣，热爱并欣赏生活、自然、艺术和科学之美。
40．积极参加各种艺术活动，有一项艺术特长，对艺术作品有一定的体验和再现能力。
1.音乐、美术课表现及成绩。
2.在各级艺术活动中获奖证明。
3.参加1-2个学生社团，并有活动记录。
审美
表现
41．认真上艺术课，能积极参加校内外各级各类艺术展示活动。
42．根据自己的情况，任选一种艺术表现形式，创造性地表达自己的情感和思想。
创新
意识
与
实践
能力
创新
意识
43．乐于接受新事物，善于质疑，勤于探索。
44．积极参加创新性学习，有自己的见解和主张。
1.探究与创新的典型记录。
2.综合实践活动记录材料。
实践
能力
45．认真参加劳技、学生社团等活动，形成自己特长。
46.积极参加社会实践活动，有自己的活动成果或作品。
以上初中学生综合素质评定内容体系的一级指标由六个维度构成；二级指标总共由17项内容构成；三级指标总共由46项内容构成。
在运用该指标体系实施评定时，要认真对每个学生个体的综合素质逐条评定。
五、评定标准
对初中学生综合素质评定结果①②维度实行合格与不合格的评定，③④⑤⑥维度实行等级评定，即根据学生自评、互评、师评的结果评出合格与不合格或A、B、C、D四个等级，而后再根据各自的权重，得出六个维度的最终结果。
（一）具体评定标准
1．道德品质与公民素养评定标准：
道德品质与公民素养评定标准分为热爱祖国、思想道德、法纪意识、环境保护四个评定要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神及《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共14项。
评定说明：达到评定指标中的8项及其以上且达到的指标必含第1、2、3、6、10项关键指标为合格；其他为不合格。
2．交流与合作评定标准：
交流与合作能力评定标准分为团队精神、沟通与分享两个要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共4项。
评定说明：达到评定指标中的2项及其以上且达到的指标必含第15项关键指标为合格；其他为不合格。
3．学习习惯与学习能力评定标准：
学习习惯与学习能力评定标准分为学习态度、学习习惯、学习能力、学习效果四个评定要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共11项。
评定说明：
A等：至少达到关键评定指标中的9项及其以上规定要求。
B等：达到关键评定指标中的7—8项规定要求。
C等：达到关键评定指标中的4—6项规定要求。
D等：达到关键评定指标中的3项及其以下规定要求。
4．运动与健康评定标准：
运动与健康评定标准分为生活方式、身心健康、运动素养三个要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共9项。
评定说明：
A等：达到关键评定指标中的8项及其以上且达到的指标必含第38项规定要求。
B等：达到关键评定指标中的6—7项规定要求。
C等：达到关键评定指标中的4—5项规定要求。
D等：达到关键评定指标中的3项及其以下规定要求。
5．审美与表现评定标准：
审美与表现评定标准分为审美情趣、审美表现两大要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共4项。
评定说明：
C 等：达到关键评定指标中的2项规定要求。
D等：达到关键评定指标中的1项及其以下规定要求。
6．创新意识与实践能力评定标准：
创新意识与实践能力评定标准分为创新意识、实践能力两大要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共4项。
评定说明：
C 等：达到关键评定指标中的2项规定要求。
D等：达到关键评定指标中的1项及其以下规定要求。
（二）其它评定事项
1．学校每学期评定一次，每学年合成一次，初中毕业时再合成一次。
2．等级合成方法（此过程由计算机自动生成）
（1）综合素质评定中①②维度的等级汇总方法：
师评等级为合格且自评和互评至少有一个合格，则学期总评等级为合格；
两学期等级合格，学年总评等级为合格；
九年级等级合格且七年级、八年级至少有一年合格，毕业总评等级为合格。
（2）综合素质评定中③④⑤⑥维度的等级合成方法：
首先给自评、互评、师评的各项等级赋值：A=
4、B=
3、C=
2、D=1；然后按照下列公式分别计算学期、学年和毕业各项等级值，并按照四舍五入取整数的方法确定等级。
学期各项等级值=（师评等级值×60%）+（互评等级值×30%）+(自评等级值×10%)
学年各项等级值=（第一学期评定等级值×40%）+（第二学期评定等级值×60%）
毕业评定各项等级值 N=Qn20％+Bn30％+Jn50％（备注：Qn、Bn、Jn分别为七年级、八年级、九年级学年等级分值。）
六、评定方法
综合素质评定应以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈、活动展示、作品集呈现、检测和查阅学生的成长记录袋等方法，根据本实施方案的要求组织学生自评、小组互评和教师集体评定，并综合其结果，给予学生客观、公正的评定。
七、评定程序
1．组织学生自评
学生自评由班主任组织进行。事前，班主任应当就学生评定的意义、方法、需要注意的问题向学生做出说明，提出要求。学生自评以自己的成长记录为主要依据，描述和分析自己在六个维度的表现、表达自己的感悟，并为自己在六个维度确定1个评定等级。
2．组织学生互评
学生小组互评在自评的基础上进行，由班主任通过班会等方式组织。
3.教师集体评定
由评定小组根据学生的实际表现和事实材料，充分协商后对学生进行评定。
4．初定评定等级，草拟评语
班主任根据本方案的要求将学生自评、互评、师评的结果合成，初步得到六个维度的评定等级。根据初定评定等级和学生的特点、特长、发展潜能等因素为学生写出评语草稿。
评定小组在完成征求意见的基础上，确定每个学生的评定等级，定稿评语，撰写本班学生综合素质评定工作情况的报告，报学校学生综合素质评定委员会审核批准。凡取得A等的学生名单要在所在学校内公示一周，D等级的须通知学生本人，告知家长，并允许其申诉。评定委员会批准后，班主任将评定结果记入《南通市初中学生综合素质评定报告单》。同时学校学生综合素质评定委员会要将评定结果上传教育局，一经上传不得更改。学生成长袋由学校建档保存。
八、评定结果的使用
综合素质评定结果是初中学生毕业和升学的重要依据。
综合素质评定中①②维度等级达合格，并且其它四个维度等级达C等及其以上的才准予毕业；综合素质评定中①②维度等级达合格才能被高一级学校录取，不同类型的中等学校招生时还会对其它四个维度等级提出不同层次的要求（详细内容见《南通市中等学校招生考试改革方案》）。
九、组织机构
1．成立各县（市、区）初中学生综合素质评定委员会，其成员由分管局长和基教科、纪检室、招生办的负责人及学校领导的代表组成。县（市、区）评定委员会的职责制定本区域开展初中综合素质评定工作的有关的制度，认定各学校学生综合素质评定委员会；指导、监督、评价各学校评定委员会对学生综合素质的评定工作。同时对评定中出现的分歧予以仲裁并对评定结果有最终认定权。
2．成立学校学生综合素质评定委员会。由学校校长、分管校长和政教（学生处）主任、教务主任、团委的负责人及学生会成员代表、班主任、教师、家长委员会代表组成。其职责是认定各班级评定小组成员，具体领导和监督班级学生综合素质评定小组实施评定工作。
3．成立班级评定小组。由班主任和科任教师组成，成员不得少于3人，小组成员给学生授课的时间不能少于1学期，对全班学生应有充分的了解，同时具备责任心和良好的诚信意识。
十、保障制度
1．建立监控机制。各县（市、区）评定委员会负责指导和检查学校评定工作；学校评定委员会指导、监控评定小组工作。学校评定机构要报上级部门备案。在评定工作进行中以及结束后，学校评定委员会应组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议。评定工作结束后学校评定委员会应进行质量分析并撰写工作报告报主管部门备案。县（市、区）评定委员会应对各初中评定工作进行评估，如有重大问题应组织重新评定。
2．建立公示制度。学校评定委员会和各班级评定小组的名单及其职责、评定的内容、方法、程序及结果的使用等，应在开展评定工作一个月前向学生、家长、教师公示，以便学生、学生家长以及社会进行监督。如有1/3以上学生不同意某教师作为评定小组成员的，则需换用其他合适人选。
3．建立举报、申诉和仲裁制度。学生、家长、教师对于评定过程中可能危害评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存有异议，自公示之日起一周内，应以书面形式首先向学校评定委员会提出举报或申诉，学校评定委员会应在收到举报或申诉之日起7日内给予书面答复。如果对学校评定委员会的答复或处理不满意，可向县（市、区）评定委员会提出申诉，并由各县（市、区）评定委员会进行仲裁并最终认定。
4．建立信用记录。由县（市、区）教育局与各初中校长签订诚信承诺责任状，校长必须在“学生综合素质评定汇总表”上签字。校长与学校评定委员会和班级评定小组中的每一位成员要签订诚信协议，建立诚信记录档案。
学校要对学生、家长进行诚信教育。教育学生要在自评中做到实事求是，在同学之间的互评中做到客观公正；引导家长帮助学校与学生做好综合素质的评定工作，不为学生提供虚假证明，不干扰学校的正常的评定工作。学生成长袋中的材料和信用记录是中等学校招生的重要参考，对于有不良信用记录的当事人（单位），招生学校有权审查有关材料的真实性，有权取消提供虚假材料并产生一定影响的考生报考该校的资格。
5．建立责任追究制度。在学生综合素质评定过程中，凡提供虚假材料或不按照规定程序操作的，要追究有关当事人和校长的责任，取消校长和学校当年的一切评优表先资格，并对校长个人按有关管理制度进行问责。负有直接责任的教师，五年内不得参与综合素质评定工作，五年内绩效考核中不能评优表先，五年内不得申报高一级职称，凡被评到中学高级职称的五年内降一级聘用，并在当年绩效考核中扣发一定量工资。
十一、评定应当注意的几个问题
初中学生综合素质评定是一项政策性很强的工作，各初中要高度重视，认真组织学习《实施方案》精神，制定切实可行的《评定工作实施细则》，确保综合素质评定工作顺利进行。
1．正确把握激励学生发展与客观评定的关系。
通过评定激励、帮助学生健康发展，是评定的主要目的，但不能因此违反实事求是的原则，特别是在国家有强制性标准的问题上，应当按照国家标准评定学生的发展。评语的撰写，既要善于发现学生的闪光点，充分反映学生的优点和进步，又不回避学生的缺点和问题。对学生优点、进步的描述，既要充分，又不能夸大其词；对学生的缺点或不足，要在具体描述的基础上分析存在的原因，提出改正或改进的建议。语言要亲切、中肯，体现对学生的关爱和健康发展的期盼。
等级评定为A等的应当公示。涉及学生隐私、评定为不合格或D等级、评定过程中不利于维护学生团结和师生和谐关系的相关资料应当保密。
4．2010、2011届初中毕业生过渡办法：
（1）全市2010、2011届初中毕业生综合素质评定按新颁布的《南通市初中学生综合素质评定实施方案》执行。
（2）鉴于我市2009年开始启动实施《南通市初中学生综合素质评定实施方案》工作，全市2010届初中毕业的过渡年级学生的综合素质毕业评定原则上以9年级学评定为主，但应借鉴学生在初
一、初二时的活动记载、获奖情况等进行综合评定。
（3）7年级和8年级学评定的校级及以上“三好学生”、“优秀学生干部”、“文明学生”，将作为2010、2011届初三学生在“道德品质与公民素养”、“学习习惯与学习能力”和“运动与健康”评定的重要依据，如在初三阶段以上三方面无不良表现，则这三方面可以评定为合格或A等。
（4）2011届初中毕业生综合素质评定等级值为 N= Bn40％+Jn60％（备注：Bn、Jn分别为八年级、九年级学年）
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