金屯中学中学生综合素质评定实施方案

第一篇：金屯中学中学生综合素质评定实施方案

金屯中学中学生综合素质评定实施方案

教育评价改革是新课程改革的重要内容。初中学生综合素质评定是基础教育课程改革的一项政策，是全面反映初中学生的发展状况促进学生全面发展的重要举措。建立促进学生全面发展的评价体系是新课程改革学生评价工作的基础。实施对初中学生综合素质评定，既是促进学生综合素质全面提高的手段，也是高中学校招生的重要依据之一。为了进一步促进学校课改工作与新课程理念相适应，扎实推进学校的学生评价制度改革，公开、公平、公正、科学、规范地对学生的综合素质进行评价，根据上级有关文件精神，结合我校实际，特制定本实施方案：

一、指导思想：按照素质与新课程理念的要求，以道德素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新与实践等六个方面为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评定为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。

二、基本原则：

1、评定的制度、标准、内容、方法等适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革。

2、评定中把学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异。

3、积极探索科学的方法，力求评定结果的客观、公平、公正，不断提高评定工作的专业化水平。

4、遵循上级文件精神，联系学校实际，有利于社会稳定，有利于学生的全面发展。

三、组织管理：

1、领导重视。我校在市新课程改革尚未启动时就尝试教育教学改革，并酝酿评价体系的建立。上级文件一下来，我们就召开了“金屯中学生综合素质评定工作动员大会”，成立“金屯中学生综合素质评定委员会”及其相关机构，校长亲任基础教育课程改革和综合素质评定工作的第一责任人，积极参与，精心组织，从宏观上和微观上协调和调控基础教育课程改革和综合素质评定工作。

2、机构健全。

（1）学校成立“中学生综合素质评定委员会”。成员组成广泛，具有代表性。校长任组长，副校长为副组长，教导主任、政教主任、班主任为组员。委员会根据上级文件精神，制定《金屯中学生综合素质评定实施方案》，制定具体评定程序，任免评定小组成员，组织监督评定工作，认定仲裁评定结果。

（2）学校成立“金屯中学生综合素质评定的工作暨指导小组”。副校长徐强峰为组长，教导主任徐先仁为副组长，班主任为成员，负责学校学生综合素质评定日常工作的指导与开展。

（3）学校建立学生综合素质评定班级评定小组和班委评定小组。以班级为基本单位开展工作，班级评定小组由班主任和科任教师组成。班委评定小组由学生

推举产生，每班5人。评定小组成员根据学校制定的综合素质评定工作的实施方案和工作规程，完成综合素质评定工作。

3、队伍建设：

（1）致力评定队伍的建设，加强评定人员的专业化培训，并把它列入教师继续教育和校本培训的内容，记入教师档案。未参加培训的管理者、教师不得作为学校评定委员会和班级评定小组的成员。

（2）学校评定委员会由校长、教师、家长和其他社会人士组成。坚持集体领导重大问题集体研究的原则，其主要职责是落实评定方案，制定具体的评定程序；认定评定小组成员；组织并监督评定工作；对评定结果进行认定和公示；对评定过程中出现的分歧予以澄清和仲裁等。学校评定委员会下设工作暨指导小组负责评定工作的指导、日常事务的处理和评定纪律监督。

（3）班级评定小组成员对学生应有充分的了解，具有责任心和良好的诚信意识。班主任是班级评定过程的第一责任人，要对评定工作的全过程负。其他成员要全面参与评定工作，评定结束后全体成员应在评定表上签名认定以示负责。学校评定委员会对各班的评定结果的真实性和有效性进行核查。如果存在弄虚作假的情况，致使评定严重失真，将对相关责任人严肃查处并上报。

4、制度保障：

（1）建立公示制度。评定委员会及下设机构成员向社会及全校公示，班级评定小组成员向班级的学生公布，一周之内如果超过1/3的学生不同意某个教师作为评定者，将作出相应的调整和替换。学生综合素质评定方案向社会及班级学生公示，广泛宣传学校综合素质评定的指导思想、基本原则和评定结果的作用等，指导学生、家长配合学校进行综合评定。学生综合素质评定的内容、方法、程序及评定结果在学生所在班级公示，并向学生及其家长作出明确的说明和解释，接受、记录学生的质询。应充分考虑并消除公布评定结果对部分学生所造成的消极影响。

（2）建立诚信制度。学校评定委员会对教师、学生、家长进行诚信教育，要求教师必须对学生一视同仁，为学生综合素质评定者、学生本人、学校、评定委员会成员签订诚信协议并建立信用记录，并将参与评定的有关教师的信用记录和表现与评选和年度考核挂钩。如果在综合素质评定过程中出现弄虚作假的行为，则在相应当事人的信用记录中予以记载并取消其三年作为评定者的资格。

（3）建立举报申诉制度。学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能影响或危害评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存在异议，可先向学校评定委员会提出举报和申诉，如果对学校评定委员会的答复或处理不满意，可向上级领导小组举报或申诉。

（4）完善档案管理制度。积极探索并尽快建立新的学生档案管理制度，为每个学生建立成长记录袋，条件许可要建立学生综合素质评定结果电子档案，形成管理系统，以适应评价、考试制度改革及高中阶段招生制度改革。进一步规范学生成长记录袋的收集管理方法。学生成长记录是对学生综合素质进行评定工作的主要依据。学校要积极摸索一套既可以充分体现学生成长过程和个性特长潜能，又能够为学生基础性发展目标发展提供科学依据的学生成长记录袋收集管理方法，这对于提高评定工作的客观公正性和促进学生健康成长都具有十分重要的意义。

（5）建立监控评估机制。评定委员会将组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议，对评定过程中的违规行为进行查处。评定工作结束后评定委员会应进行质量分析并撰写工作总结。

四、内容方法：

1、评定内容按照上级有关文件精神，把基础性发展目标和内容整合为六个方面：（1）道德素养；（2）学习能力；（3）交流与合作能力；（4）运动与健康；（5）审美与表现；（6）创新与实践。这六个方面内容及其细化表现作为我校学生综合素质评定的依据。

2、评定程序：

（1）学校成立评定委员会，每个班级成立班级评定小组和班委评定小组。

（2）以班级为基本单位进行评定。由学校评定委员会确定班级评定小组，评定工作由评定小组组织开展。

（3）在评定工作正式开展的前，由学校评定委员会提名成立评定小组，向评定班级所有学生公布，无记名投票征求意见，如果超过三分之一的学生不同意某教师作为评定者，则需要做相应的替换。

（4）评定工作之前通过各种途径向学生家长说明评定的内容、方法、步骤、纪律，接受学生及家长的咨询。

（5）评定的程序先由学生自评、互评、师评，然后由班委会评，在此基础上由班级评定小组给予综合的评定，把学生每学期综合评定结果以A、B、C、D四个等级记载，并在班内公示。

（6）评定结果经公示无异议后，提交校评定委员会备案。校评定委员会对评定的真实性和有效性进行审查并负责。评定结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定纪录备查。

3、评定办法：

（1）评定的依据：评定的信息来源于学生的成长记录和日常表现，学生的平时学业成绩，学生的个性特长的表现，学生的自我评价、同学互评、教师评价、家长意见等。对于不同的评价内容，评定小组应参考学生本人、学生同伴及相关人员提供的信息。必须有相关成长记录材料和书面理由为依据，以备接受学生及家长的质询。评定小组评价应从学生的整体表现入手，当将日常的事实记录作为评定依据时，应慎重，避免以偏概全。对于小组成员之间的分歧，如果集体讨论后仍不能达成一致意见，根据少数服从多数的原则做出评定结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评定委员会，经过更为广泛和深入的调研和讨论后做出决定。

（2）评定的表达：

学生综合素质评定的结果包括两个部分：（1）等级表达。评定者应从6个评定项目所包含的要素及其关键表现入手，通过整体评定给出一个等级。等级分为“A”、“B”、“C”、“D”四个等级。（2）评语表述。应以综合素质评定的内容为主要依据，给予学生一个综合性、鼓励性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包含的内容，尤其应突出学生的特点、特长和潜能，指明努力的方向。（3）评定的比例：严格按照市教育局分配的比例进行。对学生综合素质不合格等级的评

定要非常慎重，原则上学生只有违反国家法律和严重违反学校纪律才能被评为D级，被评为D级的学生其材料必须提交学校评定委员会审核并清楚明白地说明理由。同时要注意做好学生本人及其家长的思想工作。（4）评定的分值：①学生在六个评定项目中表现较为突出的项目，可直接认定满分或另外给予奖励分。②“学生自评”、“家长评”、“班委会评”、“教师评”的分值比例分别为10%、10%、30%、50%，核算结果为“总评”的分值、等级。（5）评定的记载：期末学业成绩评定和学年末对学生进行综合素质评定的结果一并汇入《贵溪市初中学生综合素质评定报告书》。

五、本方案自公布之日起执行。

2011-4-11

金屯中学

第二篇：莆田七中中学生综合素质评定实施方案

莆田七中中学生综合素质评定实施方案

为了进一步促进学校课改工作与新课程理念相适应，扎实推进学校的学生评价制度改革，公开、公平、公正、科学、规范地对学生的综合素质进行评价，根据国家教育部《关于积极推进中小学生评价与制度改革的通知》（教基[2002]26号）、《福建省初中毕业生综合素质评定指导意见（试行）》、《莆田市初中阶段学生综合素质评定实施方案（试行）》（莆教[2004]中9号）、《莆田市关于进一步加强初中阶段学生综合素质评定工作的指导意见的通知》（莆教[2004]52号）文件精神，结合我校实际，制定本方案：

一、评定指导思想

以邓小平同志的“三个面向”和江泽民“三个代表”的重要思想为指导，按照素质与新课程理念的要求，以道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、综合实践活动为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评定为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。

二、评定基本原则

1、导向性原则。评定工作要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评定，从而适应素质教育发展的要求，推进基础教育课程改革，体现新课程理念，以人为本，面向全体学生。通过评定使学生了解自己，发现潜能，建立自信，健康成长。

2、多元性原则。既要关注学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德及各方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力，关注学生的个性、特长和潜能，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的结合，全面落实各项评价内容，促进学生素质的全面和谐健康地发展。

3、公平性原则。保证评定质量，做到公平有效。加强对评定工作的领导与管理，完善评价办法，增强评定工作的实效性。加强对相关人员的培训，不断提高评定工作水平。

4、可操作性原则。在新课程和上级文件精神的指导下，因地制宜地制定出符合莆田七中的评价要求和评定方法。

三、确定评定内容及制定相应的实施细则

1、学业成绩

以学生每学年的期中和期末的考试成绩为准，按语、数、英、物、化、政、历、地、生共九个学科的成绩总和乘以相应的比例（上学期期中占30%、期末占40%、下学期期中占30%）进行统计，九年级（上学期期中占40%、期末占60%），然后从高分到低分进行排列，取学业成绩前40%的学生为本综合素质评定为A级的候选人

2、基础性发展评价目标

其内容整合为六个维度：（1）、道德品质与公民素养；（2）、学习能力；（3）、交流与合作；（4）、运动与健康；（5）、审美与表现；、（6）、综合实践活动。共 有20个要素，每个要素分值为5分，满分为100分。

3、奖励性目标：（作为附加分）

学生在本获过以下表彰可以在基础性发展目标的得分中进行加分：

⑴综合性表彰（如三好学生、优秀学生干部、优秀团干部、优秀团员等）：国家级5分；省级4分；市级3分；区级2分；校级1分。

⑵参加各种学科竞赛、综合能力竞赛、征文比赛、音体美比赛、技能制作等获等级奖：

国家级一等奖5分，二等奖4分；三等奖3分，鼓励奖2分； 省级一等奖4分，二等奖3分；三等奖2分，鼓励奖1分； 市级一等奖3分，二等奖2分；三等奖1分，鼓励奖0.5分； 区级一等奖2分，二等奖1分；三等奖0.5分，鼓励奖0.3分； 校级一等奖1分，二等奖0.5分；三等奖0.3分。

各级各类比赛、竞赛中不分等级的，第一名为一等奖，第二、三名为二等奖，第四、五、六名为三等奖，其他有奖状的名次为鼓励奖。

4、“制定“莆田七中中学生综合素质评定实施细则”（见附表１），作为学生自评、家长评定、班委会评定、教师评定的依据。

四、成立评定机构

1、成立学校评定委员会。

依据文件精神并结合学校的实际情况，成立了以校长为主任，学校书记为副主任，分管副校长、政教处、教务主任、年段长、女工代表、教师代表、家长代表和其他社会人士代表为委员的学校评定委员会，成员名单公示一周无异议后认定。委员会的主要职责是制定学校“评定方案”，落实监控评定程序，认定评定小组成员，监督评定工作，对评定结果进行公示和确认，对评定结果进行公示和确认，对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁等。（具体委员会名单见附表2）

2、成立班级评定小组。

班级评定小组成员由评定委员会拟定，并在各班级张贴公布。成员由该班的班主任、任课老师组成，由班主任担任组长。如果超过三分之一的学生不同意某成员作为评定者，则需作相应的更换。小组成员名单在班级公布一周无异议后，送学校存档。（具体评定小组名单见附表3）

3、成立班委会评定小组

在学年初，由各班评定小组拟定出本班班委会评定小组成员，并在班级公布，小组成员人数在5人左右，要求各小组成员男女生按比例搭配，由班长任评定小组长。小组成员名单在班级公布一周无异议后，送学校存档。（具体学校各班班委评定小组名单见附表4）

五、评定制度保障

1、建立公开制度。

评定委员会应将学生综合素质评定的内容、要素、方法、程序、意义、目的及评定结果等，向学生及其家长作出明确的说明和解释，并将评为A级的学生在班级公示一周。其他的评定结果以书面形式通知学生学生及家长并收回反馈意见。在此过程中，应充分考虑并消除公布评定结果对部分学生所造成的消极影响，允许学生向班主任查询。

2、建立诚信制度。

学校评定委员会对教师、学生、家长进行诚信教育，要求教师必须对学生一视同仁，为学生综合素质评定者、学生本人、学校、评定委员会成员签订诚信协议并建立信用记录，并将参与评定的有关教师的信用记录和表现与评选和考核挂钩。如果在综合素质评定过程中出现弄虚作假的行为，则在相应当事人的信用记录中予以记载并取消其三年作为评定者的资格。

3、建立举报申诉制度。

学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能影响或危害评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存在异议，可先向学校评定委员会提出举报（举报电话***）和申诉，如果对学校评定委员会的答复或处理不满意，可向上级领导小组举报或申诉。

4、建立监控评估机制。

评定委员会将组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议，对评定过程中的违规行为进行查处。评定工作结束后评定委员会应进行质量分析并撰写工作总结。

六、评定基本程序

1、学校成立评定委员会，每个班级成立班级评定小组和班委评定小组。

2、以班级为基本单位进行评定。由学校评定委员会确定班级评定小组，评定工作由评定小组组织开展。

3、由学校评定委员会提名成立评定小组，向评定班级所有学生公布，无记名投票征求意见，如果超过三分之一的学生不同意某教师作为评定者，则需要做相应的替换，最后确定的班级评定小组成员在班级公示一周。

4、评定工作之前通过各种途径向学生家长说明评定的内容、方法、步骤、纪律，接受学生及家长的咨询。

5、评定的程序是根据20个要素的特点确定相应的评价主体，有些要素的评价主体可以是一个、两个或者三个，若是四个则先由学生自评、家长评，然后由班委会评，在此基础上由班级评定小组给予综合的评定，把学生每学期综合评定结果以A、B、C、D四个等级记载，A等级的学生名单公示一周。学生和家长确认无异议后签名。对于有异议的，评定委员会要进行深入调研，并做好解释和答复工作。（各评价主体分值权重见“附表１”）

6、评定结果经公示无异议后，提交校评定委员会备案。校评定委员会对评定的真实性和有效性进行审查并负责。评定结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定纪录备查。评定结果一式叁份，学校存档、区教育局中教股、招生办各一份。

七、评定办法

1、评定的依据：

评定的信息来源于班级日记、学生的成长记录和日常表现，学生的平时学业成绩，学生的个性特长的表现，学生的自我评价，同学评价，家长评价及教师评价等。对于不同的评价内容，评定小组应参考学生本人、学生同伴及相关人员提供的信息。必须有相关成长记录材料和书面理由为依据，以备接受学生及家长的质询。评定小组评价应从学生的整体表现入手，当将日常的事实记录作为评定依据时，应慎重，避免以偏概全。对于小组成员之间的分歧，如果集体讨论后仍不能达成一致意见，根据少数服从多数的原则做出评定结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评定委员会，经过更为广泛和深入的调研和讨论后做出决定。

2、评定的表达：

学生综合素质评定的结果包括两个部分：（1）等级表达。评定者应从6个维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体评定给出一个等级。等级分为“A”、“B”、“C”、“D”四个等级。（2）评语表述。应以综合素质评定的内容为主要依据，给予学生一个综合性、鼓励性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包含的内容，尤其应突出学生的特点、特长和潜能，指明努力的方向。

3、评定的比例及总分排序：

评定小组先根据学生的学习成绩按班级40%选出评A等级的候选人，然后再根据“莆田七中中学生综合素质评定实施细则得分表”（见附表１）计算总分，再加上奖励分，最后按照总分从高到低排序造册，取班级人数的25%为A等级，B等级为60%左右、C等级为15%左右、除违反国家法律和严重违反学校纪律者外，原则上不评D等级。对A等级的和D等级的要特别慎重，学生被评为D级要征求综治副校长、学校团委会及社会意见，要经过相关部门联评并负责做好学生本人及家长的思想工作。

4、评定的汇总存档

期末学业成绩评定和学年末对学生进行综合素质评定的结果一并汇入《莆田市初中学生综合素质报告册》（见莆教[2004]52号文件）。学生完成初中学业，学校对学生在初中学习三年来的基础性发展进行综合评定，一并记入《莆田市初中毕业生综合素质与学业学习情况评定报告单》（见莆教[2004]52号文件）。学生毕业成绩以初中阶段三个学年评定的成绩之和来确定综合素质的评定结果。评定结果汇总表一式叁份，学校存档一份，区教育局招生办、中教股各存档一份（含软盘）。

八、学生综合素质评定工作中的几个要求：

1、学生成绩填写除语、数、英按原始分外，其他学科采用A、B、C、D四个等级表达。

2、评定等级填写不能出现代签，学生自评由学生本人填写，家长评定由家长填写，班委评定由班委填写，教师评定小组评定由班主任填写。

3、填写要用碳素笔填写，不能用圆珠笔填写。填写后不能涂改或用涂改液。

4、等级评定要与前面的材料、成绩等一致，不要出现前后矛盾。

5、在评定时，在关注学生个体差异，给学生留有一定的发展空间。优秀的学生也不能每一个要素都是评为“A”。

6、评定工作要具体化，不能凭印象或凭成绩划25%评为“A”，要有理有据，收齐收足佐证材料。

7、班主任在评定前应把各个学生自我评价、班委会评价、特长潜能、获奖情况、违纪记录等所有反映学生成长记录的真实材料全面地提供给评定小组成员参考，保证评定工作的有据可查和公正。

8、其他评定小组成员在严格依据提供的材料独立评定的同时，在遇到犹豫不决的问题时，应虚心向班主任了解学生的真实情况。

9、在评定工作进入记分统计阶段，应强调所有成员在场，要有唱分、记分、统计、监督等分工，保证计算的公正、科学，防止出错，记分完成后要有签字个人存底，以示负责和防止他人篡改。

10、对学生学年综合性评语的要求：班主任每学年应对每个学生进行综合性的评语，对学生评语要突出学生的特长、潜能和努力方向。一是要采用人性化的语言，渗透感情色彩，增强教师与学生的情感交流，突出关心、爱护、鼓励之意，彰显个性特点。二是要注意个别差异，避免千人一面的情况出现，使评语充满人文关怀，并且体现不同学生的个性差异，给不同学生以不同的惊喜，促进学生个性的发展。

11、要注意评定过程中各项材料的保密和保管工作，未到学校公示时，禁止公开有关的评定情况，防止人为干预评定和材料丢失的现象。

12、评定小组成员如果在综合素质评定过程中出现弄虚作假的行为，如发现代签、数据采集无据、数据采集无据、数据统计混乱、随意涂改，用圆珠笔填写、对结果审查不严等现象，则应在相应当事人（单位）的信用记录中予以记载，并取消其评定小组成员资格。

13、评定公示要规范化。采用只公布A等级的学生，其他学生找班主任个别查询的办法。评定结果应以书面形式通知学生本人及家长（法定监护人）并收回反馈意见。

14、各班评定工作九年级4月上旬开始于5月下旬结束，七、八年级于5月上旬正式开始，6月下旬前结束，6月底学校审查公布评定结果。

15、综合素质评定每学年评定一次，初中毕业总评定先按学业成绩以每学年期末成绩乘以相应的比例来统计（七上期末占10%；七下期末占10%；八上期末占15%；八下期末占15%；九上期中占20%；九上期末占30%），取学业总成绩前40%的学生为总评为A级的候选人，然后按三学年基础性发展目标评价的成绩（含奖励性得分）依次按3：3：4比例进行统计得分，最后按得分梯次确定A级学生。

莆田七中中学生综合素质评定委员会

2009-12-8

第三篇：茌平县城关中学学生综合素质评定实施方案

城关中学学生综合素质评定实施方案（试行）

聊城市教育局根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《山东省教育厅关于中小学评价与考试制度改革的指导意见》有关精神，决定2009—2010学年起，改革以往中考制度，实施学生综合素质评定和学业水平测试制度。

学生综合素质评定结果，是衡量学生是否达到毕业标准和高中学校招生的重要依据。为了切实做好该项工作，我校按照《聊城市初中学生综合素质评定实施意见》有关要求，结合我校实际，特制定《城关中学学生综合素质评定实施方案》，该方案共分以下六部分。

一、指导思想

按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质与素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力为基本内容，以学生的日常实际表现为依据，以班级评定为主体，以制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，进一步推动素质教育的实施。

二、评定原则

1、客观性原则：要以学生的现实表现为依据，实事求是，充分体现评价结果与学生日常表现的一致性。

2、发展性原则：要体现学生发展的特点，把握整体看主流，将态度、过程、结果相结合，有利于激励学生发展进步。

3、公正性原则：严格按程序操作，评价的内容、方法、程序、结果以及结果的使用等都通过一定方式向学生公布，充分体现透明度和公正性。

4、导向性原则：要体现素质教育的正确导向，充分考虑学生和学校的发展，既要有利于促进学生综合素养和个性特长的发展，又要有利于提升学校后续教育管理工作的科学性和规范化水平。

三、评定内容

根据《聊城市初中学生综合素质评定实施意见》，对学生从道德品质与素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力六个维度进行评价。（具体内容及标准：参照附件1）。

四、评定方法

1、校评委会每学期对班级进行一次考核，根据考核结果将各项A级指标不等额分配到每个班级。（具体考核办法：参照附件2）

2、学生等级评定以班级为单位。学期末，素评科对学生每月每项得分进行汇总排序，根据班级所获A、B、C、D四级指标的比例，将分数转化为各维度的最终评定结果，记入文本档案和电子档案，并报教育局。（具体评定办法：参照附件1）。

五、机构设置

1、成立学校评定委员会。

依据文件精神并结合学校的实际情况，成立以校长为主任，副校长任副主任，学校相关领导任成员的学校评定委员会，成员名单予以公示（具体名单：见附件3）。

校评委会主要职责：制定学校评定方案，落实监控评定程序，认定班级评定小组成员，对评定结果进行认定和公示，对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁等。

2、成立工作领导小组。

有素评科人员及各年级教务员、政教员组成（名单：见附件3）。

工作小组职责：印发有关文件和规定；收集、汇总、统计各班各阶段的报表；整理学生素质评定电子档案；指导各班建立、使用学生档案等具体工作。

3、成立班级评定小组。

班级评定小组由班主任和4名课任老师组成，班主任任组长，为班级评定过程的第一责任人（具体名单：见附件3）。

班级评定小组主要职责：负责建立班委评定小组，并对班级评定工作全程负责，评定结束后全体成员在评定表上签名认定。

4、成立班委评定小组。

班委评定小组由责任心强、能与同学和谐相处的班委成员组成，小组成员人数为7人，组长1人，成员6人。（具体名单：见附件3）。

班委评定小组主要职责：（1）、在班主任的安排下，6位成员每人具体负责素质评定中的某一项内容，认真学习评定标准，记录学生的日常表现，每月1-5日将学生该项得分登录表和详情记录表在班内公示，公示后妥善保存学期末交素评科存档。（2）、组长每月1-10日将本班学生六项得分输入电脑，10日前发送至素评科邮箱。

六、制度保障

1、建立宣传制度

（1）、学校每学年都定期或不定期组织全体老师学习评定方案，全面领会评定的要素和标准，掌握评定的方式和方法。

（2）、学校利用广播、报栏、全校学生大会等形式，宣传我校综合素质评定工作，让学生意识到综合素质评定的必要性和重要性。

（3）、班级组织学生学习评定方案，使学生明确评定的内容、要素、方法、程序以及评定的意义、目的，以促进学生积极主动地参与评定工作。

（4）、学校和班主任通过召开家长会、发放公开信等形式向家长和社会宣传我校评定工作，及时地收集家长和社会对我校评定工作所提出的宝贵建议和意见。

2、建立公示制度。

为了消除公布评定结果对部分学生所造成的消极影响，学校只张榜公布A级学生名单，其他学生可向班主任个别查询。

评定结果以书面通知单形式通知学生本人及其家人（法定鉴护人），家长和学生共同签名后，各班收起交素评科。

3、建立举报和申诉制度。

学校设立举报邮箱（cgzxspk@126.com）及举报电话（4210709）。学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能存在不公平、不公正的现象和行为，或者对评定结果存在异议，可向学校评定委员会提出举报和申诉。

4、建立诚实信用制度。

学校评定委员会、工作领导小组、班级评定小组、班委评定小组都签订诚信协议并建立诚信记录。

根据《聊城市素质评定实施意见》，对于在素质评定过程中弄虚作假的教师，在诚信记录中予以记载，并永久性取消其评定员的资格，3年内不得评优评先，情节严重的给予更加严肃处理。

参与评定的相关学生，如果在素质评定过程中出现弄虚作假的行为，则在学生档案中予以记载，并永久性取消其评定员资格；影响恶劣的学校将取消该生该学期素质评定中各项A级指标。

评定委员随机组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正工作中存在的问题并提出改进建议。

注：本方案自宣布之日起实施。

城关中学评委会

2009年9月1日

第四篇：希望中学学生综合素质评定工作实施方案（范文模版）

学生综合素质评定

组 长：毕建民

副组长：赵国兴、高福献、朱成 员：王

领 导 小 组颖众、赵利星、魏志军单县希望初级中学

学生综合素质评定工作实施方案（试行）

一、指导思想

中小学生综合素质评价是基础教育课程改革的重要政策，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据。其指导思想是：按照新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，帮助学生认识自我，促使学生在原有水平上的提高，让学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，引导和促进学生的发展与完善，从而最终提高学生的综合素质。

二、评价内容和标准

综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、诚实守信、助人为乐的高尚品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。具体指标应包含学生在综合实践活动等非统一考试科目的实际表现，在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。主要评价指标：

1.道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

2.公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；有社会责任感。

3.学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

4.交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

5.运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力，一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

6.审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具

有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

三、基本原则

1、坚持发展性原则。评价的发展性功能是评价改革的核心，根本目的为了激励学生更好地发展。发展性评价有利于学生发挥自己的优势，更好地认识自己，建立自信，在原有水平上不断提高，从而达到促进发展的目的。

2、坚持全面性原则。对学生的评价内容强调多元，既要重视学业成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面的潜能发展，特别要落实“你在这点行，我在那点行”的“我能行”的教育理念。在学业评价中，不仅包括基础知识和基本技能，还应力求包括情感态度与价值观、学习过程与学习方法等。从思想品德与行为、学习品质与能力、学业成绩与水平、体育活动与健康、科学与艺术素养等方面比较全面客观地评价学生综合素质发展水平，关注学生创新精神与实践能力的发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。

3、坚持多样性原则。定量评价与定性评价相结合、形成性评价与阶段性评价相结合等。教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。

4、坚持过程性原则。注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。

5、坚持实用性原则。评价要与学校日常管理和教学工作相结合，使评价尽量简化，便于操作，真正具有实效性。坚持把学校传统教育要求、其他传统的评价以及对学生常规的学习评价和体能评价综合在一起，这样既体现教育的一贯性，也增强评价工作的实效性。

6、坚持公开、公平的评价原则

对初中生的综合表现评定是一项政策性很强的工作，直接关系到高中招生制度的公平乃至学生的前途。实施本方案将根据教育环境和社会现状的变化，不断完善评定的内容、标准和程序，同时完善公示、监督、申诉等方面的制度建设，力求工作的公正、公平。

四、评价方式

学生综合素质评价的方式根据学校的实际情况可以采取多种方式。

1.平时观察。通过平时观察，及时了解学生的学习情况和现实表现，做出积极反馈，给学生以鼓励、指导和调整。教师可根据需要，关注学生突出的一、二个方面作出相应的评价记录。

2.活动评价。包括对实践活动方案设计和组织实施过程的评价；

对实验操作的评价；对艺术、科技作品的设计及活动展示、体育竞赛及活动的评价等等。这一评价形式可比较好地反映出学生的活动设计能力，活动实践能力，解决问题的能力和合作交流能力。

3.成长记录。通过建立学生的成长档案袋，呈现多元的资料，全面地记录学生成长的历程，反映学生的真实进步；让学生及时了解自己的学习进程，认识自己的长处与不足，找到自己努力的方向，改善自己的学习行为；为教师提供有关学生学习与发展的重要信息，既方便教师检查学生学习的过程和结果，同时可以改进自己的教学。

4.阶段评价。一般在学期、学年结束时进行，对学生的学习情况进行综合考核评价。

五、评定机构与工作方法

（一）希望中学综合素质发展评价工作委员会：

1、组成人员：

组 长：毕建民

副组长：赵国兴、高福献、朱颖

成 员：王众、赵利星、魏志军

学生代表：陈婷、赵琰恒

家长代表：李建（初三年级）、马建国（初二年级）

2、职 责：

制定本校的实施意见和方案；审核评价的规章制度；落实实施具体评价方案，制定评价细则；明确评价程序，组织并监督评价工作，对评价结果进行确认，及时解决评价工作中的问题。

（二）希望中学学生综合素质评价监察小组

1、组成人员：

组 长：孙俊普

副组长：李英

成 员：狄东雷（初二教师代表）

王艳（初一教师代表）

李勇（初三教师代表）

张丽（初二6班学生）

孙鲂（初三4班学生）

孙峰（家长代表）

李顺(家长代表)

2、职责：

监控评定过程，接受咨询；保证评定工作的透明、公正和规范。

（三）各班教师评定小组人员名单 ：班主任及任课教师

（四）各班学生互评小组及“评估仲裁小组”

互评小组由班干部和学生代表组成，不少于9人，具体负责班级全体学生的互评工作。“评估仲裁小组”不少于5人，具体负责发生在班级内的互评争议仲裁。（各班自定）

（五）评价程序及等级评定

1、评价由学生自评、小组互评、家长评、教师评、学校评价五个部分组成，学校评价是对前四项评价结果的综合。

2、综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分。综合性评语是对学生的综合素质给予整体的描述。评语应充满人文关怀，既要充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也要指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。等级是对毕业生的综合素质作出的评价。等第一般分为：优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格

（D）四个等第。在六项主要评价指标中，表现突出，在班级和学校中起到带头作用的，给予优秀（A）；表现较好，在班级起到向上作用的，给予良好（B）；表现一般的，给予合格（C）；表现差，多次受到学校处分而不改正言行或有严重违纪甚至有违法行为的，给予不合格（D）。

六项评价考核指标中，凡达到四项合格（C），即达到综合素质评价毕业标准。

3、评定工作完成后即向参加评定的学生、家长发布评定结果，评定结果发布有效时间为一周。

（五）评定的仲裁与复评

在评定结果公布的一周内，任何参加评定的学生、家长或老师，如认为评定结果有异议，可向学校评定工作小组提出书面仲裁申请，由学校评定工作小组监察小组审议仲裁申请，并将仲裁申请结果告知申请人，在仲裁工作结束后，由学校评定工作小组将申请审议结果和复评结果进行公示。

六、本校实施方案均按照《单县中小学生综合素质评定方案》制定。希望初级中学学生综评领导小组

第五篇：关于小学生综合素质评定的实施方案

蔡庄小学小学生综合素质评定的实施方案

一、指导思想

坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，切实推进基础教育课程改革实验，本着“以学生发展为本”的理念，坚持对学生进行发展性评价，以“小学生综合素质评定”作为重要抓手，充分发挥评价的导向、诊断、激励等功能，使学校的教育教学真正着眼于学生的终身发展。

二、基本原则

（一）全面性原则

对小学生进行综合素质评定的基本出发点是衡量学生素质全面发展的状况，评定时应注重评定目标、评定内容的全面，以考查学生的综合素质。

（二）发展性原则

评价的目的在于促进发展，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

（三）差异性原则

综合素质评定应体现学生之间的个体差异，尤其要关注学生个体的特长和潜能。

（四）科学性原则

小学生综合素质评定是一门科学，因此，在评定过程中应积极探索其规律和方法，加强对评定人员的专业培训，不断提高评定工作的科学水平。

（五）公平性原则

公平性是社会最关注的问题，是保证评价改革成功的重要因素，加强制度建设是最有效的保障。小学生综合素质评定应做到公开、公平、公正与有效，建立严格的公示制度、诚信制度、监督制度、申诉制度、责任追究制度、监控评估制度，防止一切违纪违法行为的发生，实现制度严格、程序严谨，切实体现公正、公平、公开。

三、评定内容与方法

（一）评定内容

小学生综合素质评定内容分为四个方面：道德品质、运动与健康、科学素养、审美与表现。

1．道德品质：有良好的行为习惯，情感态度，个性品质，有交 流与合作意识，乐于交流。

2．运动与健康：能积极参与体育活动，身心健康，运动技能达 到《学生体质健康标准》。

3．科学素养：有初步的科学精神、一定的科学技能。

4．审美与表现：有健康而高尚的审美情趣、初步的审美和艺术表现能力。

（二）评定组织

学校成立小学生综合素质评定工作委员会。由校长、教师、家长代表组成。其主要职责是按照评定方案，制定具体的评定程序；认定评定小组成员；组织并监督评定工作；对评定结果进行认定；及时纠正评定中的错误和仲裁等。

学校评定工作委员会确定聘任综合素质评定者，各年级（或班）成立一个评定小组，由年级组长、班主任和科任教师组成，小组成员人数应为3人或以上。各小组成员给学生授课的时间不能少于1年，对学生应充分了解，同时具备责任心和良好的诚信意识。在评定工作正式开展的前1个月，由学校评定工作委员会提名成立评定小组，向被评定班级所有学生公布。

（三）评定方法与程序

1．道德品质：主要从行为习惯、情感态度、个性品质、交流与合作4个要素进行评定。主要包括学生遵守《小学生守则》和校规校纪，遵守公共秩序和交通规则、心理品质等方面的情况。评定以学生日常表现为依据，通过观察、访谈和查阅学生成长档案、获奖实证材料等方法给予学生客观和公正的评定。

2．运动与健康：运动参与、身心健康、运动技能的评定方式，通过学生自评、学生互评、教师评价进行评定。此维度学生只对课外体育活动进行评定。

3．科学素养：主要从科学精神和科学技能等方面进行评定。具体结合教学过程中学生的科学学习态度、方法、兴趣和基本操作技能等方面表现情况的原始记载进行评定。

4．审美与表现：主要从审美情趣和艺术表现两方面进行评定。结合平时对学生的观察、成长记录袋资料等，采取学生自评、互评、教师评定的方式进行。

5.学生自我评价：学生对自己在校4年来的发展撰写120字左右的全面且富有个性的自述性评语。

6.同学互评：按照道德品质、运动与健康、科学素养、审美与表现等四个维度和关键表现的要求，在计算机上完成对班上其他同学四个维度的等级评定。7.教师评定由教师评定小组依据“评定标准”和“评定细目”中的“要素和关键表现” 的具体要求、结合学生自评、互评和学校对学生的成长记录等，在计算机上完成对学生的等级评定。

8.班主任和班级评定小组依据学生的综合性评定，结合学生的特点、特长和潜能、学生在校期间所获得的荣誉等，对学生写出综合性评语。

9.综合素质评定要注重学生的整体表现，既要体现各个学生的差异，更要关注学生的特长和潜能。学校领导小组要对最终评定结果进行审核，对未反映真实情况或评定出现偏差的予以重新评定。对于在科技、体育、艺术等方面有特长的学生，评定者应在描述性评语中记载其所获奖级或所达等级。

四、评定结果呈现方式和使用

（一）呈现方式

综合素质评定的后3个方面：“运动与健康”、“科学素养”、“审美与表现”，评定结果均采取“A”（代表优秀）、“B”（代表良好）、“C”（代表合格）、“D”（代表待合格）4个等级方式呈现在《重庆市北碚区小学生素质发展报告单》中。“运动与健康”中，对体育课、课间操、课外体育锻炼无故缺勤，1年累计超过应出勤次数1/10或因病、事假缺勤，一学年累计超过1/3者，评定为“D”。道德品质方面根据学生实际表现情况评定，最终结果以“合格”和“待合格”呈现，除学生违法犯罪外，原则上不得评定为“待合格”。

（二）公示

评定结果必须向全体学生公示，经公示无异议后，提交两级评定委员会备案。校评定委员会对评定的真实性和有效性进行审查负责。其结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定记录备查。

（三）使用

1.综合素质评定结果是学校矫正管理行为的重要依据，是教师分析教学行为，促进其专业成长的风向标，是学生健康成长的助推器。

2.综合素质评定结果是全面反映学生在校4年来综合素质发展情况的材料。

4.2008年四年级学生综合素质评定结果作为学生综合素质终结性评定结果。

五、评定的过程性管理

1.学校应将小学生综合素质评定纳入学生各年级学生评定管理中，充分利用评定的“评价标准”和“评价细目表”加强学生的管理，给学生正确的学习生活导向。

2.学校应认真解读评价细则，并将细则中的关键表现与加强未成年人思想道德建设有机结合起来，促进学生良好行为习惯养成和道德品质的形成。