八年级数学科渗透心理健康教育工作总结

第一篇：八年级数学科渗透心理健康教育工作总结

2009-2010学年第二学期八年级数学科渗透心理健康教育工

作总结

清城区松岗中学陆建文

健康的心理是小学生健康成长的重要因素。对学生进行健康的心理品质的教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，从而提高学生的全面素质，是每位教师的责任。作为数学教师，同样也担负着培养学生良好的心理品质的责任。因此在本学期初，我制定德育渗透计划如下：

一、创设选择空间，引发“主角”意识

在纷繁复杂的现实世界里，每个人都面临着各种各样的选择。培养学生的选择意识和选择能力，对学生以后适应甚为重要。因此，在课堂上，教师要为学生创设选择的空间，让学生体味自由选择的轻松和快乐，为学生主动、积极参与学习过程营造了轻松的心理氛围。学生的兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，兴趣激发可以把学习需要从潜伏状态转化为活跃状态，是其成为学习的直接动力。例如，教学“统计的初步认识”时，教师给学生提供了一些贴近生活的统计表，如“小组男女生人数统计表”、“本节课教学用具、学生用品统计表”“听课老师年龄统计表”等，让学生选择一、二张进行调查、整理。学生可以独立做，也可以合作，然后把自己认为最满意的一张介绍给大家。于是，学生纷纷离座，兴趣盎然地投入学习活动，在热烈的氛围中完成学习任务。兴趣，作为学习活动内在的“激素”，使学生的

思想从“要我学”转变为“我要学”，使课堂成为一个“百鸟争鸣”的学习乐园。

二、重视课堂评价，培养学生的自信心。

教师对学生的期望会在学生心理上产生巨大的影响。教师以积极的态度期望学生，学生就可能会朝着积极的方向改进；相反，教师对学生的偏见也能产生消极的结果而影响学生的学习积极性。教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。对于小学生来说，当他的学习目的尚不明确的时候，为关爱自己的教师而学往往会成为他们的一种学习动力。

在数学课堂上，对不同层次的学生，确定不同的要求，从而对他们的也许不是很完美的回答给予真诚的肯定，对于那些被别人视为“差生”的学生身上的任何缺点，我们都能一分为二，从中找出一些“闪光点”而加以肯定，使学生从心理上将老师视为朋友，能够心悦诚服地听从老师的劝勉，同时也从教师的劝勉中找回自信心，这样的课堂就必有助于学生健康心理的形成。

三、搭建表现的舞台，展现学生风采。

未来的社会，良好的竞争氛围、勇于推销自己、有独当一面的能力与魄力……这些都是必不可少的。新课程标准也提出，要让学生“主动探索、动手实践、合作交流”这种学习方式成为一种主导方式，使学生真正成为课堂的主角。结合新课标标准，我们将心理健康教育的渗透也建立在了这样一种新型的学习方式上，让教师为学生服务，搭建一个展现学生各方面能力与才华的舞台，让学生来唱数学这部“大

戏”的主角。例如，在数学课堂上，教师可以多创造机会让学生进行辩论。辩论是相互公平竞争，激烈角逐的唇枪舌剑的口舌运动，它能培养人一种临场发挥的能力，应激能力，敏捷的反应力，缜密的逻辑思维能力，严密的语言组织能力等等多方面的能力，可以说，辩论是一种思维的高级运动。小学生尽管还没有那么严密的逻辑，那么锋利的语言，那么详实的材料能证明自己的观点的正确性，但通过互相指出对方的纰漏之处，能更有效地帮助学生掌握一些知识，在掌握知识的同时，也锻炼了学生各种不同的能力，可谓是“一举多得”。

四、充分挖掘教材蕴含的心理教学内容，有的放矢地进行渗透。

数学的内容更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一些。然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。数与代数一类的课，我们主要培养学生认真、仔细的计算、估算能力；综合实践应用较多的课，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感；图形认识一类的课，我们可以重点培养学生的空间观念、空间想像能力；统计与概率方面的课，我们可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。例如“可能性”这一内容，我们就可以很自然地渗透公平性，平等互利等思想，培养学生平和的心态；又如不少应用题中大量出现国民生产总值、原煤产量、人均年收入等信息，通过这些信息，可以使学生产生一种自豪感，从而培养学生爱祖国爱人民爱社会主义的高尚情操。例如上《圆的周长》这一课 ,教师充分考虑了教材中有关祖冲之的这一知识，查阅资料，并将它打印在了投影片上。当上到圆的周长计算时，学生通过小组合作，发现

圆的周长总是它的直径的三倍多一点时，教师揭示了圆周率的概念，同时打出了投影片，告诉学生关于祖冲之的一些知识。学生一方面觉得自己的发现居然和伟大的数学家的发现一致，有一种“我其实也能成为数学家”的喜悦感；另一方面，祖冲之的发现比国外的数学家的发现要早 1000多年，作为一个中国人，自豪感油然而生，纷纷发表议论，体验作为中国人的优越感。

在数学学科中渗透心理健康内容，相对于其他学科来说有一定的局限性，但并不是无迹可循。只要我们用心去做，我们一样能从公式、概念、例题中“抠”出我们需要的心理渗透的材料来。

二○一○年六月十八日

第二篇：八年级数学科渗透德育工作总结

八年级数学学科渗透德育总结

回顾本学期的教学过程，在德育方面有很大的收获。随着社会和经济的不断发展，周围环境的影响，部分学生的学习目的性不明确，不认真学习，热衷于玩电脑、游戏机，甚至赌博等。要纠正这些不良倾向，在数学教学中渗透德育是必要的，在进行德育时时必须注意方法，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一。以下是我在数学教学中进行德育渗透的几点体会：

一、主要收获

1、结合所学数学教材内容，向学生进行爱国主义教育。初中数学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子。如勾股定理、杨辉三角等。教师应紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。同时，适当向学生指出我国在现代科技领域的落后的方面，教育学生热爱祖国信心。

2、利用数学教学内容，对学生进行辨证唯物主义观点的教育。数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辨证唯物主义的观点。如：一次函数与二次函数、方程与不等式，通过讲解它们之间的联系与区别，培养学生对事物间存在的联系转化等观点。又如常量与变量时，可以培养学生对立统一的观点等。这样，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还让学生接受辨证唯物主义的教育。

3、结合数学学习过程，培养学生的科学性、创造性等良好的个性品质。随着社会的发展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神。因此，教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识。同时，通过几何证明题的训练，可以培养学生刻苦钻研、独立思考以及严谨、有条不紊的科学态度

二、存在问题

大多数学生身上仍然有一种以我为中心的思想行为习惯。我行我素，心中无他人，这些不良习现象仍以各种不同形式存在着，它们影响着每个学生的健康成长。

三、改进措施

1、继续坚持以养成教育为突破口，提高德育工作的针对性和实效性。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》提出，学校德育工作的任务之一应当是“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为”，这为学校德育工作指明了方向。

2、继续遵循学生身心发展的规律，以养成教育为突破口，从细微处入手，教导学生“学会学习，学会做人，学会健身，学会生活”，把德育工作落到实处。提高对德育工作的认识，掌握正确的教育方法，形成内合力，共同教育好学生。

3、努力引导学生初步感知生活的美好与幸福，并树立为人类生活更美好而学习的远大理想。利用课堂主阵地，抓好德育渗透。

4、通过讨论让学生积极主动参与教学活动，说身边的热点，谈身边的事情，把数学融于生活，把生活带入数学气氛中，让一切变得美好。

5、培养学生良好的学习习惯。根据学生实际，拓展德育常规内容。社会在不断地发展，时代在不断地进步，德育工作的要求在不断地提高，只有不断地优化德育常规内涵。

6、根据学生心理，研究常规落实方法。空洞的说教不会产生有效的道德教育效果，对于中学生，寓教于乐是最好的教育方式。因此我们在常规落实的措施上，要站在学生的角度，蹲下来看孩子，采取合理有效、中学生感兴趣的方式，在活动中训练，在竞争中落实，激发热情，激励自治，鼓励自信，缓解焦虑。

7、密切联系社会、家庭，开辟“大德育”的广阔天地。学生的教育离不开家庭和社会的支持和配合，因此，德育工作必须密切和家庭、社会的联系，积极推进“三结合”教育，广开渠道，努力营造“大德育”的氛围，才能取得事半功倍的效果。就学生数学学习、家庭教育进行深入探究。

总之，作为一名数学教师，在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材内容，适时进行德育教学渗透，培养学生正确的学习动机、学习态度和学习习惯，使学生形成良好的纪律观念和健康文明的生活方式。努力把学生培养成为爱国守法、明礼诚信、勤学自强的，具有良好的思想、行为和学习素养的一代新人。在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗透。在以后的工作中，我会继续努力，把每个学生都培养成学习有素养的一代新人。

第三篇：2013-2014八年级数学科渗透德育工作总结

2013-2014八年级上数学学科渗透德育总结

王 会

时间过得真快，眨眼间一个学期就要结束了，回顾本学期的教学过程，在德育方面有很大的收获。随着社会和经济的不断发展，周围环境的影响，部分学生的学习目的性不明确，不认真学习，热衷于玩电脑、游戏机，甚至赌博等。要纠正这些不良倾向，在数学教学中渗透德育是一重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物，因此在数学教学中进行德育渗透的几点体会：

一、主要成绩

1、结合所学数学教材内容，向学生进行爱国主义教育。初中数学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子。如勾股定理、杨辉三角等。教师应紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。同时，适当向学生指出我国在现代科技领域的落后的方面，教育学生热爱祖国信心。

2、利用数学教学内容，对学生进行辨证唯物主义观点的教育。数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辨证唯物主义的观点。如：一次函数与二次函数、方程与不等式，通过讲解它们之间的联系与区别，培养学生对事物间存在的联系转化等观点。又如在讲授正数与负数，直线与曲线，常量与变量等，可以培养学生对立统一的观点等。这样，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还让学生接受辨证唯物主义的教育。

3、结合数学学习过程，培养学生的科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质。随着社会的发展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神。因此，教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识。同时，通过几何证明题的训练，可以培养学生刻苦钻研、独立思考以及严谨、有条不紊的科学态度

二、存在问题

大多数学生身上仍然有一种以我为中心的思想行为习惯。我行我素，心中无他人，心胸狭窄，这些不良习现象仍以各种补同形式存在着，它们影响着每个学生的健康成长。

三、改进措施

1、继续坚持以养成教育为突破口，提高德育工作的针对性和实效性。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》提出，学校德育工作的任务之一应当是“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为”，这为学校德育工作指明了方向。

2、继续遵循学生身心发展的规律，以养成教育为突破口，从细微处入手，教导学生“学会学习，学会做人，学会健身，学会生活”，把德育工作落到实处。提高对德育工作的认识，掌握正确的教育方法，形成内合力，共同教育好学生。

3、努力引导学生初步感知生活的美好与幸福，并树立为人类生活更美好而学习的远大理想。利用课堂主阵地，抓好德育渗透。

4、通过讨论让学生积极主动参与教学活动，说身边的热点，谈身边的事情，把数学融于生活，把生活带入数学气氛中，让一切变得美好。

5、培养学生良好的学习习惯。根据学生实际，拓展德育常规内容。社会在不断地发展，时代在不断地进步，德育工作的要求在不断地提高，只有不断地优化德育常规内涵。

6、根据学生心理，研究常规落实方法。空洞的说教不会产生有效的道德教育效果，对于中学生，寓教于乐是最好的教育方式。因此我们在常规落实的措施上，要站在学生的角度，蹲下来看孩子，采取合理有效、中学生感兴趣的方式，在活动中训练，在竞争中落实，激发热情，激励自治，鼓励自信，缓解焦虑。

7、密切联系社会、家庭，开辟“大德育”的广阔天地。学生的教育离不开家庭和社会的支持和配合，因此，德育工作必须密切和家庭、社会的联系，积极推进“三结合”教育，广开渠道，努力营造“大德育”的氛围，才能取得事半功倍的效果。就学生数学学习、家庭教育进行深入探究。

总之，作为一名数学教师，在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德以培养学生正确的学习动机、学习态度和学习习惯，使学生形成良好的纪律观念和健康文明的生活方式。努力把学生培养成为爱国守法、明礼诚信、勤学自强的，具有良好的思想、行为和学习素养的一代新人育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗透。在以后的工作中，我会继续努力，把每个学生都培养成学习有素养的一代新人。

第四篇：数学科渗透法制教育经验交流材料

数学科教学渗透法制教育经验交流材料

如何在数学教学中渗透法制教育

进化中学蒙德领

中学生是民族的希望，他们的茁壮成长是我们中华民族伟大复兴事业的根本所在。而中学生的教育不仅仅是科学文化知识教育，而更重要的是理想、道德和法制教育。成才必先成人，不成人必成不了才。也只有德才兼备的人才能成为社会进步的原动力。加之随着社会的发展,外出打工的成年人越来越多,留守儿童也日趋增多,少年儿童的健康成长也受到了一定影响。许多孩子因得不到父母的关爱,性格变得内向,不爱说话,不爱交流,有的还会走上犯罪的道路。因此,我们教育工作者又面临着新的问题、新的挑战。在教好学生书本知识的同时，更要教会学生学法、知法、守法。那么如何在数学教学中渗透法制教育呢。我想应从以下几方面做起。

一、善于挖掘实际生活中的数学问题对学生进行法制教育

数学作为一门科学，它提出问题、分析问题、解决问题，大多数都是从日常生活的诸多问题中所反映的客观事实出发，运用科学原理和方法进行论证、说理。因此我们可以借助这些问题对学生进行相关的法制教育，并以此激发学生的爱国主义情感，促其树立建设祖国的坚定信念和信心。例如在教学“用科学记数法表示数”时，可以用我国人口数量、国民生产总值等数据让学生进行练习，顺便给学生讲解计划生育、投资生产等方面的法律法规。这样学生既掌握了数学知识，也懂得了相关的法制意识，同时也体会到我们国家在改革开放以来取得的辉煌成就。又如在学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响对学生进行法制教育。这样学生在掌握相关数学知识的同时，又对他们进行了环保教育。但在法制教育中，要遵循科学性、针对性和渐进性的原则，既要讲清我国国情的优势，如辽阔的国土、壮丽的山川、富饶的物产、多样的气候，优越的社会主义制度、日新月异的经济建设等，培养他们的爱国情感；又要使他们了解了国情劣势，激发他们的忧患意识和责任心。

二、善于从学生的数学实践中渗透法制意识

把所学的数学知识和掌握的基本规律，同生产、生活实际相结合，培养学生理论联系实际的观点和思想方法，是智能培养的需要，也是数学学科渗透法制教育的重要内容。在教学中，教师应注意把所讲授的知识与日常生活和生产活动的信息相结合。如在教学“统计与概率”时，教师可以要求学生每天都收看天气预报，记录下本地一个月以来每天的天气预报内容，设计成折线或条形统计图，让学生了解本地的天气状况，从而掌握天气对日常生活、农业生产、交通运输等带来的影响。与此同时对学生进行遵守交通法规、珍惜水资源、不浪费粮食等方面的教育。这样既激发了学生的学习兴趣、增强了分析问题的能力，同时也对学生进行了相关的法制教育。

三、善于利用生活中的数学问题实事求是的对学生进行法律渗透

法制渗透过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教

师自身的形象和精神风貌对学生的影响是巨大的，也是直接的，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中感染学生，陶冶学生的情操。因此在数学教学中，教师必须运用辩证的教育方法：不能采取回避或报喜不报忧的态度，而应该把困难讲清，问题说明，以激发学生改造自然、克服困难的雄心壮志，使他们产生忧国、富国、强国的崇高情感和树立报效祖国的远大理想。如在教学“圆周率”时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位的人，并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既培养了学生的民族自豪感，自尊心和自信心，也增强了同学们为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；同时也培养了他们不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。

四、善于运用数学活动对学生进行法制渗透。

通过数学知识的传授，去影响学生的思想、情感、意志和道德品质，是一项长期的、潜移默化地艰苦工作，枯燥乏味的说教是难以奏效的，必须讲究方法，把握时机，适时适量，有的放矢地进行法制渗透。数学课外活动是对学生进行法制渗透的好时机，它具有机动灵活、选题丰富的特点。如在教学“三角函数”时，组织同学们测量本校旗杆的高度，在活动中顺便对学生进行国情教育、国旗所代表的意义，讲解我国历史以来的一些重大事件......这样学生既牢固掌握了相关的数学知识，也培养了学生的爱国情操和民族自豪感，更增强了他们的学习自信心和团结精神。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到法制教育素材的。

五、要善于用新的质量观评估学生的学习成绩。

在数学教学中，有些评估单靠考试的办法是难以获得的，如情感、意志、态度、行为等。然而从现代教育观点来看，它们是学习成绩不可忽视的重要组成部分，缺少这部分，评估就不能全面。这些外部行为的表现和内心活动的流露，最充分也最真实地体现学生的学习成绩。因此，评估学生成绩的优劣，除了考试等定量测定外，还应看学生在数学教学中情感的内化程度和在实际生活、生产中的法制意识。我们应将掌握的数学知识、能力培养、思想政治水平三者相结合的方法对学生进行评价，以激励学生努力去学习法制方面的知识。

当然，在数学教学中渗透法制教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性；发挥数学学科的优势，依据教材体系、教学内容特点和思想教育观点进行多层次的法制渗透；运用大量事实资料，创设教育情境；紧扣教材，实事求是，把握导向，开展多种形式的形象教育；以新的质量观评估学生的学习成绩......我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就能达到学科知识和法制渗透的双重教育目的。

2012年5月30日

第五篇：五年级上册数学科渗透环保教育教案

五年级上册数学科渗透环保教育教案

———《小数除以整数》教学设计

【教学目标】 ★知识与技能

1、在具体的情境中体会小数除法与日常生活的紧密联系，体会小数除法的意义。

2、借助已有的知识基础和生活经验，让学生经历探索出小数除以整数的算理和算法，同时体验算法的多样化和优化的思想。

3、能利用小数除以整数的方法解决生活中的问题，感受数学的应用价值。★过程与方法

在活动中培养学生观察比较、自主探索、合作交流的意识和能力。★情感与态度

培养学生形成良好的数学价值观，增强学习数学的自信心。【教学重点】

理解并掌握小数除以整数的法则和计算方法。【教学难点】

“商的小数点要与被除数的小数点对齐”的算理。【教学过程】

一、创设情境，感知算理

1、复习旧知，铺垫算理（1）课件出示复习题：224÷4（2）复习算理

师指着坚式问：谁能说说5为什么要写在十位上？ 师（追问）：6为什么要写在个位上？

2、情境导入，激发兴趣（1）创设情境

师：我们都知道坚持晨练可以锻炼身体，我们班究竟有多少个同学能坚持晨练呢？能举起手给老师统计一下吗？

师：根据统计数据反映，同学们缺乏的就是持之以恒的决心和计划，想知道王鹏晨练的计划是怎样的吗？（课件出示例1）

师：从图中你获得了哪些信息？

师：要求每周跑多少千米？就是把总路程平均分成4份，求每份是多少？ 引导学生用除法列出：22.4÷4（2）引出课题

师：这里的除法和前面学的除法相比，有什么不同呢？

师：这就是我们这节课要研究的内容《小数除以整数》（板书课题）

二、自主探索，建构算法

1、渗透估算，初探算理

师：请同学们估算一下22.4÷4，结果大约在哪个范围内？ 师（追问）：在5～6这个范围内，也就是结果大约是多少？

2、交流汇报，感悟算理（1）体验算法多样化

师：22.4÷4的结果大约是5点几，精确计算的结果应该是多少呢？ 师：被除数是小数该怎么除？请大家先独立思考，再把自己的想法跟小组的成员一起分享。

课件显示（讨论的要求）： 学生汇报：

①根据商不变性质，把被除数和除数同时扩大到原来的10倍，再计算。（但这样学生还会遇到小数除法的问题，所以仍然无法解决。）

②22.4千米=22400米 22400÷4=5600(米)5600米=5.6千米

③直接用竖式计算小数除以整数的方法。（2）优化方法——用坚式计算

师：同学们，难道我们每次碰到小数除法都需要反复换算，你觉得怎样？ 师：下面我们就一起探讨一种简便的算法，直接用坚式计算小数除以整数。指导学生把22.4÷4列成竖式的形式后，教师用纸盖住被除数后面的小数点和4。（3）巧设“五”问，形成算理 屏幕投影出学生的答案

一问：这个余下的2表示什么呢？ 二问：这时24又表示什么呢？

三问：用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？ 四问：怎样在商上面表示6个“十分之一”呢？

3、观察发现，明确算法（1）在比较中明确算法

师：请观察这个坚式中的被除数的小数点和商的小数点，你发现了什么？ 师：请同学们把复习题224÷4与22.4÷4对比一下，你又发现了什么？（2）在归纳中总结算法

师小结出小数除以整数的计算法则：先按照整数除法的方法来计算，商的小数点要与被除数的小数点对齐。

三、解决问题，强化算法

1、基础练习——深化“算理”（1）列坚式计算。

25.2÷6=

34.5÷15=（2）选择题。

①2.7÷25的余数2表示（）。

A、2个一

B、2个十分之一

C、2个百分之一 ②与1.6÷4结果相等的式子是（）。

A、16÷4

B、16÷40

C、16÷400

2、纠正错误——巩固“算法”

3、解决问题——提升“能力”

四、总结全课，延伸算法

五、联系生活参透环保教育

师：现在交通方便，我们出远门最好乘坐公交车，时时处处要注意节能减排，保护环境