关于举办第六届全国智慧课堂教学研讨会的

第一篇：关于举办第六届全国智慧课堂教学研讨会的

关于举办第六届全国智慧课堂教学研讨会的

通

知

各省（自治区、直辖市）教育厅（教委）、市、县（区）教育局、教科院（所）、教研室、基教处（科）、师训科、电教馆、装备（信息）中心、中小学校，各有关单位：

钱学森是享誉国内外的杰出科学家、我国航天事业的奠基人、爱国知识分子的优秀典范，在国家经济、科技、国防建设中贡献突出、功勋卓著。钱老晚年提出大成智慧思想，为解决现代社会发展和科学探索中的诸多问题奠定了坚实的理论和方法论基础。著名教育家顾明远先生指出：“钱学森教育思想是解决教育难题的一把钥匙”。教育部党组会议决定成立钱学森研究中心，组织近大批钱学森研究专家和各领域资深专家开展研究、科普与实践工作。

中关村大成智慧教育产业创新联盟是依托钱学森研究中心，在专家、领导们的支持下成立的以钱学森科学思想为指导，整合优化高端资源，科学探索人才、教育、科技、产业创新发展和社会系统工程，提供高端智慧服务的 全国性社团。

为贯彻落实教育部文件精神，推进智慧教育，构建智慧课堂、智慧校园，同时加快各地“一师一优课、一课一名师”活动开展，宣传和推广优秀教学成果，兹定于2016年4月26-28日在深圳市宝安区举办第六届“智慧课堂”教学研讨会。

现将有关事项通知如下，请有关单位积极组织参与，具体事宜请提前与组委会联系。

一、宗旨：

传承和弘扬钱学森教育思想，展示和宣传教育智慧成果，激发教育创新，促进交流，表彰先进，深入开展研究与实践，探索教育教学改革创新的智慧之路。

二、组织：

指导单位：钱学森研究中心

主办单位：中关村大成智慧教育产业创新联盟

联合承办：深圳市宝安区固戍小学、碧海小学、优智实验学校

联合协办：中央电视台、中国教育电视台、陕西人才战略发展研究中心、深圳市宝安区教育局、深圳市宝安区教科培中心、深圳市宝安区西乡街道办

三、会议时间、地点：

会议时间：2016年4月26-28日，25日全天报到。

会议地点：深圳市宝安区西乡街道办（报到酒店会提前另行通知）。

第二篇：参加第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会体会

参加第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会体会

金秋时节，我有幸来到山西太原，参加了为期3天的第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会。这次会议虽然时间很短，但是作为一名新老师的我收获颇丰。我不仅增长了知识，开阔了眼界，而且看到了自己的不足以及今后要努力的方向。

外语是沟通中外文明的桥梁。随着中外交往的日益频繁，越来越多的中国人认识到学习外语的重要性，外语教育亦因此勃兴。随着小学英语教育的普及，2000年，小学英语课堂教育教学观摩研讨活动开始举办，为广大中小学英语教师展示教学方法、研讨教学经验提供舞台。本次观摩活动，依旧本着推动小学英语教学发展这一目标而举办。本次与会观摩教师人数达4000人之多，整个太原理工大学体育馆座无虚席，气氛十分热烈。

这三天里，我们总共观摩了17节小学英语课。现在回想起来，我最大的感受是一个字——新，“新思想，新模式，新方法”这也正好符合了当今英语教学新的形式。

一、人新

所谓“人新”，即教师队伍的年轻化，参加本次展评的来自全国各地的17名教师，均是年轻教师，平均年龄不到35岁。其中大部分教师为80后教师，但是与年龄不相符的便是各个身上具备了老成的基本功，丰富的教学经验，敢于创新，大胆开拓的精神，这两天他们为我们展现了英语教学领域最前沿。

二、教学方法新

本次展评课，我看到了这17位老师都运用各种教学新颖的方法，增强了学生们的参与意识。

1、模仿法

首先是模仿法，这是一种很直观的教学方法。比如说：厦门的张萍老师在她的课上鼓励学生大胆地模仿，做动作说句子。如“fell over”（可以作滑倒的动作）；还鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。

2、竞赛法

本次的17节课，大部分教师采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会。课上许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，有些教师还在热身环节让学生比着“唱英语歌曲”、“说绕 口令”、“做游戏”等。这种方法让课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。值得我在今后的教学中广泛使用。

3、儿歌说唱法

辽宁的张雪琪老师在热身环节采用了儿歌说唱的方法，节奏欢快，朗朗上口。该教师针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于小孩子来说，他们爱表演，所以如果把每首儿歌都编了简单的动作，学生却会很乐于参与，激发了学生的学习兴趣。

三、教学手段新

基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，因此，在英语教学时，教学手段是十分重要的。本次观摩会，我看到了很多新颖的教学手段。

1、多出示实物

这些优秀的教师针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性的特点，充分运用贴近生活的实物、图片、简笔画、多媒体等，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

2、穿插小故事和日记等

小学生天生就喜欢听故事。有时课堂上穿插讲个“小故事”，学生的注意力更加集中。其中的一位教师还利用自己写得日记和微博作为教学手段，即新颖又实用。整堂课在学习新知的前提下，学生们还学会了如何写日记。因此，我们的课堂上不能仅仅局限在书本知识上，还有鼓励他们利用学过的单词，讲述自己的经历，或者是发挥想象，自己编小故事。真正做到活学活用。

总之，通过这次活动，我觉得自己成长了许多，眼光也放远了许多。虽然我工作才一年多，但是成长不是很快，究其原因就是学习的圈子太小，只局限于伸手能及的地方。这次走出来，看到了全国各地的教学方法，为自己充电，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。在今后的教学工作中，我要将这次所学运用到我的课堂上，不断尝试，敢于创新，我要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，正确创出属于我自己的小学英语课堂！

第三篇：第六届全国日语教师研讨会学习心得（本站推荐）

高校日语会话课授课模式的思考

——第六届全国日语教师研讨会参会心得

山西大学商务学院外语系 张添羽

摘要

大学的日语会话课教学中，一直以来都沿用着以教师课堂教授为中心的教学模式，这种教学模式尽管在些方面能够积极地促使学生系统掌握基础知识等内容。但是，从长远的语言学习以及语言运用能力的培养等角度看，的确存在着诸多不可回避的弊端和矛盾。因此，尽可能摆脱传统日语教学模式的束缚，力求能使学生成为课堂学习的真正主体，教师则从课堂主体的角色转变为一个课堂学习的组织者和推进者，这将会在提高学生的实际表达能力的教学活动中发挥重要的作用。

关键字

日语会话

授课模式

角色转换

课堂主体

日本国际交流基金会和高等教育出版社从2006年起连续举办了五届全国大学日语教师研修班，在提高科研水平、学术论文写作规范、教学法、教学设计等方面为广大高校日语教师提供了一系列新的教学理念。为全国广大日语教师，特别是中青年日语教师的语言理论水平与教学实践能力的提高拓展了思路。

2011年8月15日至20日，日本国际交流基金会北京日本文化中心和高等教育出版社再次联合举办了“第六届全国大学日语教师研修班”。此次研修班恰逢“第十届世界日语教育研究大会”在天津外国语大学举办，研修班还邀请了中日双方的日语教育专家就当今日语教学的新理念新方法、新成果举行了多场专题讲座。同时，此次研修以日语专业基础阶段教学实践为主题，开展了学员实际参与及互动讨论的活动。

笔者有幸参加了此次全国日语教师研讨会，在将近一周的学习过程当中，不仅倾听了来自国内外各日语教育机构的权威学者的讲座，而且还积极地与各高校的日语教师就日语专业课的教材、课时分配、教授方法、授课模式等问题彼此进行了深入地沟通和交流，并且在一些方面产生了共识性的看法和观点。

以下部分笔者将就高校日语会话课教学模式当中产生的问题以及解决措施等内容谈谈自己的看法。

一．大学日语口语教学所面临的问题

在传统教学模式下，日语教师的作用定位于讲解传授日语的语言知识，这有意无意地把语言看成是一种知识，把语言作为一种理论知识来进行教学。这种观点不论在理论上还是在实践中都是十分片面的。

1、语言能力相对薄弱

学生的语言知识系统相对较薄弱。这在很大程度上影响了他们在口头交际时运用恰当准确的词汇和语法表达较为复杂的意思。

2、语用能力发展缓慢

学生的口头交际常由于词汇量的缺乏而受阻，无法顺利地表达意思。此外，他们的社会语言能力和语篇能力发展也相当缓慢，这主要表现在他们对西方社会文化习俗知之甚少，口头表达离连贯、得体的标准相差甚远。

3、组织教学活动有难度

学生有限的交际能力决定了组织口语教学活动存在一定的难度，既要考虑运用较为简单的练习形式，又要确保练习内容生动活泼，能激发学生参与的积极性。

4、紧张心理影响学生的口语练习

经研究发现，紧张感在外语学习者口头交际时最为强烈。由于学生口语能力较低，因此普遍存在自卑心理。由此而导致的紧张和焦虑常使学生练习口语产生负面影响。

5、大学日语课时有限，学生人数众多

有学者表明，在大学日语教学中开设单独口语课程是不现实的，口语教学应与阅读、听力教学相结合。而大学日语一般都是30~50人的班，如何在人数众多的班中培养学生的口语能力，并与阅读、听力相结合则成了大学日语教学面临的一个最大难题。二．大学日语会话课授课模式

1.调动学习积极性，选题贴近生活

日语的教学过程，不仅仅是让学生学习、掌握一门语言的过程，还要力求使这个教学过程成为学生了解日本文化、习俗的一个平台，为学生提供一个进行语言交流、社会交际的教育过程。会话教学作为日语专业的基础课，在日语教学中占有重要的地位。其授课的目的，不单纯是为学生创造一个努力张口说话的场所、帮助其提高表达能力，还要让学生通过会话了解日本的文化，并在该种文化中锻炼交际、应变能力的目的。为此就需要会话教学的内容要求更富有实用性、贴近生活，教学过程注重交际性，并在会话教学中灌注日本文化对语言运用产生的影响的重要性。

会话教学的目的之一就是要锻炼学生的口语表达能力。这与学生是否积极主动张口有着密切的联系。因此，在课堂中怎样调动学生主动使用外语的积极性，提高其用外语说话的勇气是至关重要的。

在会话教学中，由于大脑首先要不断地接受外界语音信息，然后通过思考脑部作出反应，再通过发音器官以语言形式对外部信息做出反应。因此，在课堂教学中大脑处于高度集中状态，很容易使学生产生疲劳感。因此，能够调动学生的积极性，帮助其消除困倦、疲劳的教学内容对教学活动的开展起着非常关键的作用。

为此会话教学内容的选择至关重要。由于会话教学多数是依据课本进行，但由于编写时间的久远、选题的局限性，教学内容与实际相脱节的情况层出不穷。因此，在教学过程中，笔者认为除了遵循课本内容以外，在课堂教学中可以适当的增加贴近生活、富有实用性的选题内容，从而提高学习者的学习兴趣、调动其张口说话的积极性。

对于初学者，虽然对日语的单词、句型掌握有限，但是由于对日本知之甚少，所以感兴趣的话题很多。这时需要教师在把握学生兴趣趋向的同时，给予多领域的接触，提供更多的选择机会。许多学生对日本动漫、日剧表现出很高的兴趣，喜欢作为谈论的话题，但由于语言知识不丰富，表达不清楚的机率很高，容易发生学习兴趣偏移。为此对于低年级学生在内容选择方面，应以精读课难度为标准。笔者认为，应选择介绍同语言教学相关的文化背景知识，例如，选择衣食住行、家庭起居、学校生活、风俗习惯这类贴近生活而又相对容易表达的话题。通过对这些内容的表达练习，使学生建立张口表达的自信，调动学生说话的积极性。对于高级的学习者，随着学习程度的加深，在会话训练中就应该注重实用性和应付各种场合的语言训练。笔者认为，可以适当的加入新闻、时事等话题，进一步提高其语言的表达层次。激发学生用日语讨论的热情，鼓励学生在思维和表达中创造性的运用日语。2.教学形式的多样化

随着中国对日交流的日益频繁，社会对日语交际能力的要求越来越高。今天，日语教学的主要目的不仅是教会学生掌握语言知识，更重要的是培养学生用语言进行交际的能力。这要求教师除了培养其表达能力，还要培养其应对各种情景的应变能力。因此，单凭简单的口传身教，简单的对话练习，朗诵是很难达到教学目的的。因此要求在教学的形式上多样化，从而锻炼其应对各种场合的应变能力。

例如，分组场景练习。分组场景练习的好处就是在小范围内，让每位学习者都有发言的机会，从而达到提高学习者开口说话的机会。然而，由于此种练习多是在共同商讨中完成的，易造成少数学习者参与意识不强，只是简单完成场景中的台词，而无法体会语言运用中的注意事项。除此之外，笔者认为可以在课堂上组织适当的演讲，锻炼学生的表达能力。

在日语会话中，由于说话人年龄、身份、性别的不同，表达上都有差异的。学生作为将来社会的一员他们要适应各种各样的人际关系，因此在教学活动中应尽量提供这样的交际场合。比如即兴表演等等。

除此之外，为了提高听力与表达能力相辅相成的提高，还可以通过适当的图文音响资料提高学习者的能力。这些形式在提高学生听说能力的同时还可以有效地调动课堂气氛、调动学生的积极性。

3.充分发挥多媒体辅助教学的作用。

多媒体教学是根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与其它教学手段相结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学使以往单一的教师讲解的形式变为提供多种形式，如声音、图象、动画的运用使学生容易接受。多媒体辅助教学的应用为日语听说教学提供了丰富的资料，创造了良好的语言环境。多媒体以其形象生动的特点，直观地表现会话情景，激发了学生学习的兴趣和想说想表达的欲望，从而达到迅速提高会话的目的。

4.注重文化背景知识

在会话教学过程中，仅仅要求学生依靠现有的单词和语法知识说出没有语法错误的句子是不够的，这并不等于我们真正的会运用这门语言。一个国家的语言就像是一个国家文化的一面镜子，也是这个民族历史文化积淀的反映。它反映着该民族人民的价值取向、生活习惯等。因此不具备相关的文化知识，就无法掌握好一门外语。语言是思想的一面镜子，无法真正的理解一个民族的文化就无法正真的说好一门外语。因此，会话过程并不是被动的行为过程，而是说话人调动自身已有的语言知识，及相关内容的背景知识进行的积极主动的行为过程。

比如，日本人的说话特点之一就是多采用迂回的表达方式很少直来直去，特别是在拒绝他人时。因此，在教学过程中，我们除了注重语言本身的传达表述之外，还要把对日本文化背景知识的讲解作为课堂活动的一个重点。促进学生对文化背景的理解，使语言与文化相互渗透，密切配合，相辅相成。

新的时代给予日语教学新的任务，在会话教学中仍然侧重于“说”。但是，要达到“说”这个目的要从很多方面入手，不仅要能“说”，还要能“说”好，“说”的像。

参考文献

1.因京子.日本語学習者の日本語会話解釈上の問題点[J].日本:比较社会文化.2005(11):83～92 2.3.4.5.6.7.8.9.

第四篇：第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会观后体会

第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会观后体会

2012年10月27日—— 29日，由中国教育学会外语教学专业委员会举办的“第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会”在山西省太原市隆重召开，这是全国小学英语界最高级别的盛会。会议历时3天，来自全国各地的2700余名代表参加了此次盛会。

本次展示的17位教师，他们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功给我留下了深刻的印象，并从中学到了很多；专家的点评、讲座也是诙谐幽默，对每一节课进行了深入而透彻的点评，比赛可谓精彩纷呈。这17节代表全国较高水平的课，体现了一些共性的特点，值得我们学习。

一、教学设计注重整体性

随着小学英语新课程改革的不断深入，小学英语教学已由强调单词、句型等英语知识性的传授，逐渐过渡到重视学生综合语用能力的培养上来，此次教学观摩中甚少看到老师在语篇教学中，为了急于去解决一个个小的词汇或语言点，对课文进行肢解，导致学生不能整体感受语言，完整理解语篇。更多的是将文本与学生的实际生活和认知通过教学设计巧妙联系起来。通过巧妙有效地创设语境把单词融入到句子中，从整体文本入手，展现给学生一个完整的语言概念，引领学生感知整个语篇的意义，激活学生对语篇学习的兴趣，使学生在积极主动、活跃的思维状态下进行语篇的学习。

二、教学过程注重交际性

此次展示课改变了教师讲，学生听，教师读、学生跟，教师念、学生写等枯燥乏味的教学形式，教的痕迹淡化了，教学过程始终把握语言的交际性原则，将语言技能的训练、语言知识的传授、学习策略的指导、情感态度和文化意识的培养有效地结合起来，给学生提供了一个自我的思索、实践、修正，再思索、再实践，进而获取知识，增强能力，展现自信的平台。教学中，很多教师根据学生的生活经验和认知水平，对教学内容适当拓展，增加话轮，为学生创造更多的话语机会，让学生通过独立思考、讨论、交流、调查等方式的任务型教学活动，促进学生学会“用英语解决问题”，在活动中学会合作、做中学、体验学习的语言实践。

三、关注学生语用能力的培养

教师都重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用语言。利用各种直观手段讲解英语语言知识，教师重视通过板书和在多媒体等创设的情景中对语法知识进行归纳。并且通过表格、问题等手段启发学生思维，分析掌握课文内容，从而发展学生的思维能力，深层次地理解整体语篇，如上海的课例展示，没有明显的新授痕迹，孩子们在老师的引导下阅读绘本，让孩子沉浸在阅读的快乐中，化学语言为用语言。老师一个个追问就像是一层层浪花，掀起孩子们思维的涟漪，老师培养的不仅仅是孩子的语言能力，更是一种思维能力。

教师的示范课后，由上海市英语特级教师、上海市教委教研室英语教研员、著名的英语教学专家朱浦老师为与会的教师们做了一场生动、幽默、受益匪浅的讲座。朱浦老师重新阐述了英语新课程标准，并把英语课程总目标用三个短语概括为：理解与表达、语用与语感、文化与情感，这三个方面组成英语学科的核心素养。朱浦老师指出，现在英语教学在教研、教学方面存在的问题主要概括为缺乏课程意识、缺乏实证的分析、缺乏教学设计的整体性。教师在教学过程中如果没有课程意识的指引，教学研究往往凭借自己个人的经验，对于教学设计没有整体的设计，会使英语教学沦为单纯的单词与句子的讲授，造成“只见树木不见森林”的现状。就教师教学方面普遍存在的问题，在以后的教学中，我会好好的反思加以提升。在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方式，以新课程标准为指导，科学合理地设计教学过程，争取让学生学得更开心、更有效。

专家语录分享：

1.不做无用功：不必要的目标不要设定。不必要的活动不要实施。远离主题和内容的活动即使再精彩也无效。

2.课前的预设一定要到位，尤其借班上课，如果学生掌握的很好，一定要赋予他们更多的内容，如果掌握不好，可以随机改变策略。

3.在日常生活中，我们必须要注重个人素质的提升，听BBC广播等。

4.教案的设计要基于课本，也要脱离课本，超越课本。备课必须注重单元的整体性、必须注重语用教学、文化情感目标必须渗透到整节课中，不能在最后才突然出现。

5.通过课本拓展阅读，多提供些阅读材料，注重对学生发散思维的培养。

6.在日常教学中要尝试新的教学模式，不能永远停滞不前。

7.无论公开课还是平时的日常教学，一定要重视学生的收获。而不是把课堂当做教师自己的舞台，进行特长展示。

8.课上设计的活动task等，教师一定要有清晰地示范，准确明了。

9.Some visual information is necessary in the class.For example, when the teacher taught ‘fall over’, she gave a picture of a baby falling down, which made the students easy to know this phrase well.10.The necessary things need to be kept in class while some unnecessary things can be given up, so that the class can be more effective and the students can get more free time to use language and communicate with each other.11.It is a big question that how to motivate the students in class.It is hard for the teacher to keep the students interested in the whole class, so how to motivate them is a key question.12.In class, the teacher always gives the students competition and cooperation.What we need to pay attention to is that what kinds of activities are useful or better.Not all the activities are fit for our class.On the other hand, we should pay more attention to the quality of the answer instead of asking them to finish quickly.13.It is hard for the students to concentrate on the whole class while the teacher can’t listen to all the lessons carefully a day neither.So try to make the class interesting or not blame too much.14.Chinese teachers like repeating the students’ answer while they get them.If the answer is very good, why not ask the student to go t

o the front and repeat by himself? Maybe it’s better and more effective.15.The teacher teaches while the students forget which is very normal.So it is useful to cycle(the knowledge).

第五篇：第六届全国物理科学方法教育研讨会闭幕词

全国第六次“物理科学方法教育”学术研讨会

闭幕词

2014年4月27日8:00——于北京海淀区外国语学校南校S4阶梯教室 闭幕式由张喜荣教授主持

尊敬朱校长、尊敬的各位领导、各位老师：

大家上午好！

由中国教育学会物理教学专业委员会、高师工作委员会、北京市海淀外国语实验学校主办，北京市海淀外国语实验学校承办的全国第六次“物理科学方法教育”学术研讨会，于2014年4月26日在北京市海淀外国语实验学校开幕。

北京市海淀外国语实验学校朱燕校长、北京市海淀区教研员马朝华老师、中国教育学会物理教学专业委员会副秘书长、北京市教研室秦晓文老师分别致了辞。

天津市开发区教育促进中心教研员朱行建老师就“物理科学方法教育试验效果检测：基于效度的视角”做了大会报告。他总结与分析了已有检测方法的得与失，提出了“增值评价”的方法。

青岛第十五中学的盖兢老师做了“物理教学科学方法探讨：勤学敏学慧学乐学”的报告。她用生动、鲜活的教学实例，以通俗易懂的语言介绍了自己的教学观、学生观、课程观，毫不保留的奉献了自己利用科学方法提高物理教学质量的经验，使大家受益匪浅。

重庆育才中学李建老师介绍了物理科学方法教育基地校建设的经验，值得大家学习。

老师们在分组交流展示的成果中，既有对物理科学方法教育理论问题进行探讨的，也有实践研究的总结；既有文字材料，也有视频与微课；既有成果展示，也有研究过程的经验介绍。提出的问题发人深省，很有见解，说明不少老师已经开始对物理科学方法教育的深层次问题开始思考与探讨。这些成果是对近30年来，在张宪魁教授带领下，全国各地老师在物理科学方法教育研究方面取得的丰硕成果进行的一次系统的展示。

26日晚上分别有老师做了两个讲座：微课制作技术讲座、会声会影软件应用讲座。

27日进行了大会发言，首先重庆第七中学杨德发就“教育科研成果的推广”提出了推广物理科学方法教育成果的“细分市场、差异化、独辟新径、产品创新、营销创新、方法创新、借船出海、品牌联盟、挑战名牌、集中优势、品牌伸延、他山之石、新闻公关、服务至上”等14项新思路，让人耳目一新。

然后张宪魁教授简要说明已经取得的成果，提出了深入开展物理科学方法教育的“全面深入开展16个子课题的研究、更加关注几个难点课题的研究、关于显性化教育问题”等几个问题。

然后分5组听评北京基地校教师现场课，代表们现场感受了基地校的教师们原汁原味的、体现物理科学方法教育的、真实的初中物理课。

大家感觉这次会议，虽然时间短，但是安排紧凑，内容丰富，收获颇丰。大会收到优秀论文107篇与视频21个，大会现场展示视频5个，为61项成果颁发一等奖，为67项成果颁发二等奖。

作为中学物理教学第一线的老师们，能够关注与把握最新的国际教育发

展趋势，及时的对物理科学方法教育、微课、课例、翻转课堂、慕课等进行探讨与研究，是难能可贵，精神令人感动，成果令人激动。

明年将在我国最伟大的教育家孔子故里、曲阜师范大学举办“第七届全国物理科学方法教育暨张宪魁物理科学方法教育思想研讨会”。曲阜是历史文化名城，有着孔府、孔庙、孔林、颜庙、尼山孔夫子出生地、石门山国家森林公园、九仙山、九龙山、汉王墓、鲁荒王墓、中国惟一金字塔式建筑——少昊陵、六艺城、儒家文化体验馆等丰富的中华民族优秀传统文化教育资源，我代表大会组委会与曲阜师范大学盛情邀请各位莅临曲阜，热情欢迎各位老师到会交流！

汇总与会老师们的要求，我建议大家对物理科学方法教育进行更深入的实验研究，希望能够有有志之士沉下心，系统的规划、设计物理科学方法教育实验，按照教育科学研究方法的要求开展实验，拿出令人信服的结论。

怎么检测物理科学方法教育的实验效果？怎么发现课程中蕴含的物理科学方法、怎么就自然而然的进行物理科学方法教育，微课给谁看、什么时候看、怎么看？这些问题也应该下大力气解决。

这里我要说明一下，虽然物理科学方法教育效果的检测是一个难题，但是，按照张宪魁教授提出的课题的4个预想：经过物理科学方法教育要达到“培养了兴趣，发展了能力，减轻了负担，提高了成绩”。其中物理学习兴趣的测量问题已经解决，搞实验研究的老师与我们曲阜师范大学联系即可，如果仅是测量的话，量表已经公布的论文中，直接应用说明来源即可。成绩的检测是我们中学物理教师的强项，剩下的能力与负担的检测问题，经过我们群策群力的研究也应该能够解决。

尽管物理科学方法教育有这么多问题与困难，但是，有我们这么多热心物理科学方法教育的物理教师，有张宪魁教授的引领，我们相信我国的物理科学方法教育一定会做出更大的成绩、呈现出繁荣的景象！

本次会议的主办与承办单位北京市海淀外国语实验学校高度重视，会场、交通、食宿等各项准备会务工作安排得井井有条、细致周到，为我们这次会议的顺利举行奠定了重要基础。我代表中国教育学会物理教学专业委员会、高师工作委员会向北京市海淀外国语实验学校的领导、以及参加会务工作的师生表示衷心地感谢！

本次会议的召开还得到了北京市教研室、海淀区教研室、北京市立思教育科技有限公司、北京市理想树教育科技有限公司、北京师范大学项华教授、北京传媒大学孟祥光博士的大力支持，我代表中国教育学会物理教学专业委员会、高师工作委员会与大会组委会向上述单位与个人表示衷心地感谢！,最后，祝各位老师身体健康、工作得心应手、生活幸福美满、返程顺利！谢谢大家！