“读”出来的教学情缘（5篇）

第一篇：“读”出来的教学情缘

“读”出来的教学情缘

——读窦桂梅老师与主题教学有感

初次拜读窦老师的书是在一个桂花飘香的季节，那是在一个偶然的机会看窦老师讲公开课后激起的欲望。深深的记得窦老师那气势磅礴的声音和深情投入时的眼神，尤其是窦老师不厌其烦的引导学生一遍又一遍地读课文中的关键字词和精彩片段的场景，做到以读代写、借读使文中的情感了然于心、深入肺腑。

“读”可谓窦老师职业生涯的主旋律。人生正如一本好书，窦老师从中读出来自立、自觉和自醒；课堂正如一壶好茶，窦老师又从中读出了师生间的情感、学生与语文的情谊以及语文与生活的情结。

品读“自立”，一颗育人为本的种子深埋内心。窦老师在书中提到过：社会是课堂，实践是砾石，自身是关键，一个人首先要在现实的土壤中找到生长点才能以自己的成长影响周围。出生贫寒的窦老师从小便怀揣着成为一名出色的教师这样一个朴素的愿望，这也成为在成长生活中不断激励她为之奋斗的精神力量。纵然遭遇五年只能代课的不堪经历，她依然坚守着自己最本真的渴望，不断积淀、不断争取机会。试想，在短短几年的时间内阅读字数达300多万的书籍，记下20多万字的读书笔记，以及准备500多万字的读书卡片，其背后蕴藏的艰辛和努力是可想而知的。所幸的是，那一封等候已久的书信终于换回了数年失之交臂的时机，也神奇般的架起了通往成功的平台。我们看到，为了握住梦想，窦老师是将45分钟分割成2700秒来备课，每一秒都显得尤为重要，每一秒都值得细细琢磨，每一秒都是一项考验。正如她所总结的那样：成长不是等待，不是靠别人来拽，只有争取到上公开课的历炼，才能更快捷的得到专家和领导的指导，才能更快速的成长。的确，机遇永远不会垂青那些没有准备的人，也不会垂青那些有了机遇却不能冲上去的人，更不会垂青那些被踩在脚下不能抓着人家的裤脚跟上来的人。

细读“自觉”，探索精神成就一名优秀教师。窦老师善于打磨每一堂课，其勇于超越教材、课堂及教师的理念和举动都称得上是非凡的突破。但是，她眼中的创新并不是一味偏离抑或脱离教材，她只是将反复读出来的点滴新意贯穿于教学的始终，不断发现、不断运用。窦老师有着对“真情永伴”的执着追求，有着孜孜不倦的探索求知的欲望，有着以情动人、以情服人的坚定决心。因着对语文教学的难以泯灭的那份激情，在对文字、语言、情感美的摸索、探知、通晓之路上，她一如既往的坚持着独有的风格，这便是一种大悟。

默读“自省”，教学道路绵绵无期。窦老师告诉我们只有不断思考自己是什么及如何做好自己的问题，一名教师才能真正意义上在教育的海洋中寻找到理想的状态，才能以不老的激情奠定师德师能的根基。在窦老师的课堂上我们不难看出，她做到了以读促思、以思促写、以写促教，进而慎独养身，也可谓伸展个性、海纳百川。窦老师的自省不是刻意为之，而是“乐在其中”的学习习惯。无论是平时记日记、准备小纸条，还是写公开信都植入了她的点滴反思。可见，“时刻反省”于她的意义之重。

之所以用一个简单的“读”字概括窦老师的特色教学模式，是因为，“读”是一个激发思考、启迪情感的过程，是一条有效展示教学思想的便捷途径。与此同时，语文学科作为一门人文情感学科，唯有大胆地读出来学生才能解其意；唯有反复读出来，学生才能品其味；唯有用心读出来，学生才能悟其理。

第二篇：似水情缘——读《边城》有感

文法学院

10对外汉语

1班

樊相彤

1212100105

似水情缘

——读《边城》有感

凤凰城外清水流，凤凰城内禾苗优。沈从文生活在美丽的湘西，儿童时期的他与小伙伴一起在河边嬉戏，既有秀丽的山山水水也有恶臭的尸体，这美好与野蛮的强烈对比，给他留下了深刻印象。河水不但养育了两岸人民，更熏陶了沈从文的性情。对水的生命体验，培养了他独特的审美心理，他的小说和散文的创作处处都散发着水的清幽与灵动。

沈从文的小说分两类——城市题材和湘西题材。影响最大的还是《边城》这类“牧歌”式小说，这类小说以湘西的自然、风俗、人文为背景，展现美好善良、远离世俗的理想人生，寄托作者对湘西生活的眷恋，对至善至美人情的憧憬。沈从文在中国文坛被誉为“乡土文学之父”，他的创作离不开丰富的生活经历，探其一生荣誉、诽谤都有。恶人恶语、风言风语总是不断的制造事端，但是他的生命就像大海一样，潮来了波澜壮阔，潮退了平稳如镜，但内心深处的海水却始终如初。

读《边城》需静心。读着读着，眼前就会出现一幅美丽的图画——薄雾漫漫，溪流如弓背，山路如弓弦，一只方头渡船渐行渐远，船头老人望着远处，船里的女孩回头看着夕阳映照下的破旧但温馨的茅草屋。没有任何神态，只是所有的结果都在读者心中。边城里的文字是鲜活的,处处是湿润透明的湘楚景色,处处是淳朴赤诚的风味人情,可每每读起便会不由自主的忧伤。这样一个景美、人美、心美的故事，却处处流露着一股淡淡的似水一样的忧伤。

故事的开始与结束都围绕着小溪，因此她也有了深层含义。溪水养育着两岸劳动人民，也让渡船这一线索变得自然。这条溪流日夜欢唱的不仅仅是湘西的成长，更像是一个个爱情；这只船承载的不仅仅是过往游客，更像是一种种人生。一个七十多岁的老人，与一个十几岁的小孩，靠渡船为生。他们的生活是拮据的，但他们也是快乐的，有了歌声的陪伴，他们不寂寞，有了善良村民的帮助，他门也容入了社会。村里村外都洋溢着青春活力，男男女女笑声与歌声不断，似乎带有如水一般丝丝的甜味儿。

边城是一个不被商业气息熏染变质的小乡村，文中的人都淡化了钱，“义”是人们行为的核心。爷爷摆渡死不肯收钱，反而到处请人喝酒，这与那些视钱如命的城里人形成鲜明对比。小镇里婚嫁自由，不管是否门当户对，只要儿女们喜欢。即便是文中最有钱的顺顺，也相当慷慨，与那种有钱的“铁公鸡”完全不同。在这样一个美好的氛围里，似乎一切事物都具有了水的品性。

《边城》的美还美在爱情，一个没有结局但早已注定的爱情。爱情在端午这天开始，翠翠和顺顺的两个儿子，翠翠的父母的爱情，让整个小说变得带有淡淡的忧伤。虽然这两代人的爱情都是残缺的，没有“有情人终成眷属”的圆满结局，但是这种残缺之美却令人久久不能忘记。兄弟两人爱上了同一个女孩，爱情不是靠竞争得来的，所以哥哥放弃了，其实即便他不放弃，结局也是注定的。可是他的死却成了弟弟一辈子的内心门槛儿，本来很诗意的爱情就这样沉浸在水中……

很喜欢《边城》的结尾：“到了冬天，那个圮坍了的白塔，又重新修好了。可是那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里为歌声把灵魂轻轻浮起的年青人，还不曾回到茶峒来。……这个人也许永远不回来了，也许‘明天’回来！”细细品味这个结局令人心疼，正是这种诗意而朦胧的文字，带来了水一般的宁静，带来了渐渐流逝无法挽回的伤感美……别问永远有多远，看着水天相接的远方，心中早已有了自己的答案。

从这个结尾更能看出沈从文的一份随性之情，他在创作过程中留有很大的自由空间，给人以无限遐想。这种既不给人希望又不令人绝望的结局，作者认为是最美的。也许传统的大团圆结局是每个读者所希望的，但是谁也没料到作者就这样收笔了，从人性的角度来思考，这也是作者为书写人性所发出的一声无奈的叹息……

第三篇：三峡情缘教学设计

三峡情缘

____“三峡”主题群文阅读指导课

一、寻古探幽诵三峡

课堂导入

同学们我们有去过三峡吗？那你们知道谁去过三峡了？

1、郦道元，不错，我们刚学过他的三峡，有文为证。大家一起来回忆一下吧！.这篇文字给我们描绘了1500年前的三峡地质风貌，层峦叠嶂，清荣峻茂，真是令人向往啊。1.还有谁去过三峡呢！你能记起他的有关三峡的诗文吗？李白。《朝发白帝城》

恩，读三峡，李白是一个绕不过去的人。李白老家四川江油，当年他出川时，三峡是必经通道，他一路东行，留下了好多三峡的名篇佳作.，谁能起来再背一首李白的诗？ 《渡荆门送别》《峨眉山月歌》，《望天门山》 2.谁还能再回忆起哪位诗人的三峡诗歌?杜甫,《登高》

安史之乱之后，杜甫对政治失望后，漂泊西南过了四年流离生活，与三峡更有一段诗缘，仅在夔州两年就留下了400多首古诗。三峡时期是杜甫创作最丰富、最活跃、最激情的换金时期，杜甫是三峡诗人的杰出代表。《咏怀古迹》《闻官军收河南河北》

很好，大家一下子能记起这么多三峡的诗歌来，三峡诗人我们还能列出一长串，郦道元，李白，杜甫，屈原，刘禹锡，陆游，毛泽东，舒婷……

是啊！古往今来，三峡这条神奇的峡谷招引着许许多多的文人墨客吟诗作赋，滔滔的江水诉说不尽三峡情缘啊。今天就让我们借主题丛书上的几篇现代散文，再次走进三峡，去感受它的壮美和神奇。

二、展示教学目标：

明确学习任务，学习才能有的放矢。我们先来了解一下咱们这节课的学习目标，1、抓住题目中的关键字，读懂文章内容。2.、品读重要的语段，体会作者情感的表达。

3、尝试小诗创作，激发对三峡的赞美热爱之情。

课前布置课外阅读主题丛书第六本“峡谷深深”，同学们阅读后向我反映有几篇文章读得不透彻。今天这节课就和大家一起来研读的这几篇文章，他们分别是（读）宗璞的三峡散记，王充闾的读三峡，余秋雨的三峡。

三、探访名家读三峡

从头阅读，把握内容

（一）、读书先读题目，题目是文章的眼睛。咱们先来看题目吧，都有三峡二字，一看就知道都是写三峡的文章。

同学们，在宗璞的题目里我们可以从哪个字看出文体，“记”，恩，这是篇是游记散文，是作者在1985年春天一次作家笔会上游览长江后所记。

“散“字如何理解呢？谁能说说这篇文章写了哪些内容？浏览文章，概括一下。明确：

逆流而上：汉口风光，夜观葛洲坝，错失西陵峡，巫峡风光，友好会船，瞿塘峡，重庆怀旧，感慨物非人非。

顺流而下：风箱峡的纤道风光，有惊无险的交通事故，西陵峡风光，屈原昭君故里，西陵峡口。疑惑：课前有同学反映这篇文章像篇杂乱无章的流水账？那这篇文字如此丰富的内容作者究竟想表达了怎样的感情呢？

明确：热爱祖国山河，对人类战胜自然的自豪感。（找到文章中的具体文字）

是的，作者对祖国山河的热爱之情是真挚的浓烈的。宗璞一生“最喜游山玩水”，足迹遍布中外各地，她曾经说过，“山水我是朋友，是知己，给我灵感和想象”。她对祖国山水的热爱，确实在字里行间流淌着。但是老师在备课时发现了这么一段文字。清人杨名时在《徐霞客游记·序》中曾说：“其所自记游迹，计日按程，凿凿有稽，文词繁委，道所亲历，不失质实详密之体；而形容物态，摹绘情景，时复雅丽自尝，足移人情”。宗璞的《三峡散记》就是计日按程，道所亲历，形容物态，摹绘情景，主观抒情文字极少。这是中国山水游记散文的一个深厚传统。再比如，我们学过的《湖心亭看雪》《记承天寺夜游》，大家回去仔细读读，是不是也有这个特点。

（二）、好，同学们，读书贵在举一反三，触类旁通。下面，我们再来自主阅读《读三峡》，阅读从头开始，我们该抓住哪个字呀？”读”。带着我的两个小问题速读文章，1、读三峡从哪些地方看出“读”三峡呢？作者读到了三峡的什么呢？

2、从“读”这个字中，你体会到了作者对三峡有着怎样的感情？

比较：读书要学会比较，在比较中读出异同，读出收获。谁能把《三峡散记》和《读三峡》做个比较，说说你的阅读感受。（从内容，结构，语言，感情表达方式……）品读语段，体悟感情

（三）、老师有个读书习惯，如果是我喜欢的作家，他的文字会对我有一种很强的吸引力，比如余秋雨，老师是非常喜欢这个作家的，我知道他是大作家大学者，可我却不明白他写三峡为何不动用笔墨，拟写一个画龙点睛的标题呢！

下面请同学们浏览余秋雨的《三峡》，结合给你印象深刻或感触深刻的语段，给”三峡”前加个修饰语，给这篇文章换个题目，说出你的理由。

——的三峡（不安宁的三峡，两面的三峡，诗人的三峡，文化的三峡，令人心疼的三峡）

（小组内交流，板书讨论结果，确定中心发言人，阐述理由）比较思考：哪一个题目可以代替余秋雨的《三峡》？

明确：作者是借三峡为注脚，表达对民族历史文化的思考。哪个题目都不能包含尽作者在文章中想表达的情感，作者的”三峡“二字言简意赅，词约意丰。

余秋雨就是一个文化的苦行僧，他笔下的山水不是自然山水而是人文山水。上世纪80年代，他游历祖国的山水古迹，写成了两本书《文化苦旅》《山居笔记》，借此来对中国历史文化进行反思和追问。90年代辞去高校校长职位，冒着生命危险考察世界其它古文明古迹，写成《千年一叹》。后又游历欧洲96个城市，写成《行者无疆》。他越走越发现文明越辉煌的地方战乱越多，唯独有一个文明没有灭亡，就是中华文明，而且没有中断过。

他的行走日记里有段文字深深地打动了我：

他动容地说：“20世纪的最后一天，我在尼泊尔的一个山庄里面。在烛光底下，我突然非常的激动，因为明天就要回国了，已经看到国境线了。我虽然离开了祖国半年，走过那么多地方，但就在那些地方我读懂了中国。就像对一个母亲，我们依靠着她、依偎着她，但是我们不理解她。她给我们挣下了这么一份家业，我们还怪她风度不好，气质不够。我觉得我们错了。我出发的时候是一个中国文化的思考者和批判者，但从那天开始，我虽然还是一个批判者，但主要是在世界上弘扬中华文化。”

有句话说“天下兴亡，匹夫有责”，我想说，“文化兴亡，匹夫有责”，继承和弘扬中华文化，我们在座的每一个人都责无旁贷，义不容辞。

四、我心飞翔向三峡

同学们，我们今天通过研读这几篇文章，再次走进三峡，走进了三峡文化。云山苍苍，江水泱泱，大家想不想来一场说走就走的三峡之旅呢！

下面请大家拿起笔来，以“我想去三峡„„”为开头，写三五行小诗，表达一下你此刻心里的想法。（三分钟写，五分钟展示。小组交流，推选一篇。）

五、推荐阅读

下面我向大家隆重推荐，刘白羽的《长江三峡》，余秋雨的散文集《文化苦旅》、《山居笔记》、《山居笔记》，《千年一叹》《行者无疆》《从北大到台大——中国文化四十七堂课》，宗璞的《宗璞散文选集》。

六、结语

最后，和大家共勉几句话：课文是一窗风景，丛书是一派风光，课外阅读的乳汁，哺育心灵的成长，我们不会忘记，前进在阅读的路上。

高艳芹：临朐外国语学校语文老师。

第四篇：铁路情缘

莫名的对铁路有一种特殊的情愫，看到它蜿蜒地伸向远方，我的心也随之飘远„„

“西边的太阳快要落山了，微山湖上静悄悄。弹起我心爱的土琵琶唱起那动人的歌谣„„”小时候经常听父亲唱这首歌，他是一名铁路工人，见证了我国改革开放以后，铁路的飞速发展。小时候我的假期生活就是跟随母亲到父亲所在的工地去，看到一根根铁轨在父亲他们的手中神奇、有序地摆放在一起，继而又连在一起，那种工人在烈日下铺路的场景深深地印在了我的脑海中。尘土飞扬中，伴随着工人的汗水和丁丁当当声，一列列火车飞驰而过。风吹暗了父亲的肤色，却掩盖不住那满脸的笑容。我的一个个暑假生活也就结束在父亲忙碌的工作中。那时候，母亲总是说“以后你们姐妹嫁人，千万别嫁这种流动单位的，一年到头，见不着个人„„”此时父亲总是嘿嘿一笑，继而又背上行囊和工友们一起向另一个工地出发。铁路在他们的脚下，一点点向远方延伸，也正是这千万个小家的离别，缩短了我们大家的距离。

“清晨我站在青青的牧场 看到神鹰披着那霞光 像一片祥云

飞过蓝天 为藏家儿女带来吉祥 „„”2006年随着这条被人们称为“天路”的青藏铁路的贯通，我也做出了人生中的一个重要决定，嫁给一名铁路工人。我们的婚礼就在他们的工地举行，没有豪车，没有鲜花礼炮，但却有工友们真诚的祝福。看到一座座高架桥平地而起，看到一列列火车在大山中穿梭，看到动车飞驰而过，看到中国火车不

断提速，我由衷地佩服他们，是他们创造了人类历史上一个个奇迹。我喜欢这可爱的群体，我甘愿在他背后默默支持他，让他为中国的建设贡献自己的力量。

2008年石太客运专线全线贯通，使太原至石家庄的旅客列车

旅行时间由5小时缩短到1小时以内，太原至北京旅行时间压缩到3小时以内。我们带着刚出生不久的儿子，全家坐上了由太原开往北京的动车。父亲对母亲说：“终于可以带你去看看北京天安门了，都念叨了一辈子了。”说完，两个老人都笑了。我老公笑着问：“爸，怎么样，我们参与修建的这条铁路还能过了您老人家的关吧。”父亲大笑起来，透过窗子，把目光留给远方。母亲笑着抱起外孙说：“宝贝，咱们一会就到北京喽！”„„时间仿佛在这一刻静止，只有那两行平行线，优美地驶向远方。此刻我嗅到了幸福的味道。

现在，我所在的学校前也新修建了一条铁路，孩子们对它充

满了好奇，总是喜欢远远地看着它，有火车驶过，他们都会兴奋地手舞足蹈，每当这个时候，我就会给他们讲铁路修建的故事，也会跟他们分享老师与铁路的情缘„„

第五篇：大课情缘

给你的情人写一封情书，让爱情升华成最美的烟火！

大学里有上大课的传统。不知学校是为了方便还是需要更合理地利用师资力量，习惯把《中国革命史》这样的公共课程安排在一个大教室上课，我们称之为上大课。大教室一般是阶梯教室，建筑风格仿照人民大会堂，虽然位置没大会堂那么多，但也能容得下150来号人口。

一到上大课，就出现不同专业、不同系别、不同班级的莘莘学子济济一堂的场面，闹烘烘的颇为壮观。不过，这样的场面不是经常会出现，除了第一堂课男生们想看看有没有美女女生想看看有没有俊男和最后一堂的考前辅导课，大课教室基本上有3/5的座位经常没事可干，做着寂寞等待的工作。

为了阻止这种“不学无术”和“视课堂纪律为儿戏”的态度，加强对教师劳动成果的蔑视行为的惩罚，忍无可忍的老师们就会在某个恰当的时候脑子突然清醒-----要点名。点到某人不在，就在他的名字前打一个红叉叉，当名册上的红叉叉达到他认为已经不能等闲视之的数字时，某人就会经受“天将降大任于斯人也，必先灭其成绩，授其痛苦”的折磨。而本学期的成绩就这样灰飞烟灭了。为了免受这种突如其来的打击，学生们都结成了战略合作伙伴关系：自己若不在，就拜托某一个人代其报“到”。我们寝室则更绝，每堂课都会有一个必定在上课的“代理人”，大家互相轮流做这个代理人。

第一次认识薇就是在这样的一堂大课上。

那天轮到我做代理，第一节课时还有六个兄弟坚持作战，到第二节课时，其余五人感觉到图书馆看美女比在这儿听历史故事更有诱惑力，所以就只剩下我一个坚守着岗位。老师讲了几分钟好象也感觉实在没味道，就开始把双手大八字地撑在讲台上数人数，其实傻瓜都晓得有人在旷课，数了一下，感觉挺没面子，就庄严地打开他的法宝----点名册，开始两节课中最能集中学生注意力的“讲课”。“XXX！”“到！”；“XXX！”“到！”；“XXX！”“到！”……每叫一个名字，就会有“到！”的声音从某个地方发出，回荡在空旷的大教室上空。就象压根没人在旷课。

当然老师和学生都心照不宣，点名也无非是找点活泼的事情做做吧！我一直都这样认为。

这位老师今天估计受了什么刺激，竟然一连点了我们5个人的名字，我直埋怨排学号的家伙，为什么把同寝室的哥们的都排在一起。老师喊了5个名字，我就喊了5声“到！”，每应答一次我都有一种想狂笑的冲动。如表演口技一样，我每次喊“到！”的声调轻重粗细缓急都不一样，点名者和被点者似乎都没什么不良反应。“陈丹露！”“到！”我很积极地脱口而出，刚一出口，就意识到犯了个形而上学的错误，不仅仅是这声“到！”引起的全场的哄笑，还有是左边同时传过来的一声显然是女声的“到！”。由于思维惯性的作用，我无意之中给沉闷的课堂增添了些须的欢乐。

循着声音转头望向左边，隔着四个闲着的位置，一个扎着马尾的姑娘正睁大眼睛讶异地瞪着。看到我望向她，忍俊不禁地笑了一下。我的脑袋“轰”的就炸了，因为她的会传递情感的酒窝吧！后来我仔细思量，想来那时就有可能给那个裸体的长着翅膀的外国小家伙的玩具箭给射中了，幸亏伤的不是很重，但还是留下了后遗症。本人虽然不是极端的聪明，但对竟然敢于在公开场合用那样的笑容来向我挑战的异性是绝不妥协的。所以马上收拾课本腾腾腾地就坐到了她旁边的座位上，摸摸鼻子说：“原来你在啊！早知道我就不应了。”她仔细地打量了我一番，说一番实际上也就那么零点几秒的时间，然后呵呵地笑几声说：“我也不是。”“噢！原来同是天涯代理人。”我恍然大悟似地用笔端敲敲脸颊，很自然地瞅瞅她桌上翻开的书本，又看看她的脸（后来她告诉我说我这时的形象有点象街头无所事事的二流子，亏她想的出来，真没面子）。她不是那种第一眼就能获得别人注意的漂亮女生，只有看的久一些，仔细一些，近一些，才会感觉出那种让男人砰然心动的东西，那东西或许就叫魅力吧！一张完美的脸型配上并不是个个完美的五官，竟然组合成了另外一种柔和的韵味。