三年级语文《咏柳》

第一篇：三年级语文《咏柳》

三年级语文《咏柳》

教学内容：湘教版上册《

5、古诗两首》 教学目标：

知识与技能：.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。

过程与方法：有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。

情感态度与价值观：理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。

教学重点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。

教学过程：

一、谈话激趣、导入新课

1.谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪融化，种子发芽，春天的一切都充满着生机。春天是这样的美，所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。

2.释题：“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

二、初读感知，识记生字

1.教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。2.学生试读课文，注意读准字音，读通句子。3.合作探究字词。

（1）互相检查生字的认读情况。

（2）相互交流识记生字方法。

（3）释词：

碧绿：翠绿色的玉石。

妆：装扮，打扮。

万条：文中指无数根柳条。

丝涤：用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。

裁：裁剪。

三、深度感悟，合作探究

1.学习第一、二句诗。

（1）自由轻声朗读第一、二句，思考：这两句是是什么意思？

（2）指导看图：你看到了什么？（一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛）从远处看，倒垂下来的柳条像什么？（像用丝织成的带子）

（3）理解句意。

谁能试着说说第一、二两句诗的意思？

（高高的柳树如同碧玉装饰成的一样，万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带）

（4）指导朗读。

一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感。

引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？

2.学习第三、四句诗。

（1）指名读第三、四句。

（2）交流汇报：诗人是怎样想的？

（柳叶怎么这样细这样尖，好像是人裁剪出来的）

（3）诗人又想到是谁裁剪的呢？

（二月春风）

（4）诗人为什么会想到二月春风呢？

（因为春风一吹，吹绿了柳树）

（5）投影出示：“二月春风似剪刀”，引导理解。

（6）谁能说说这两句的诗意。

四、指导朗读，背诵

1.教师范读。2.同桌对读。3.指名读。

4.学生在熟读的基础上试着背诵。

五、小结

在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感受到春天的气息。所以许多诗人都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特，从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”，最后把二月春风比作剪刀，仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。

六、扩展升华

诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢？用自己喜欢的方式表现出来。（画一画、说一说、写一写、唱一唱„„）

第二篇：三年级咏柳教学设计

篇一：人教版三年级下册《咏柳》教学设计

《咏柳》教学设计

教材分析 1.《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。

2.本课是全册第一单元的一篇精读课文。本单元的教学专题为：感受大自然的美好。因此，通过课文教学要让学生感受大自然的美好，热爱大自然，热爱春天。感受古诗文字美，课文语言美，受到美的熏陶。

学情分析

三年级学生已经有了一定的观察能力和理解能力，通过课前布置让学生认真观察柳树，特别是细心观察柳枝与柳叶，学生对课文内容已有了一定的感知与理解。教师通过多媒体课件再现课文内容，入情入境地引导学生感受古诗文字美，感受课文意境美，潜移默化地受到美的熏陶。

教学目标 1.会认“咏”、“柳”、“泗”、“绦”、“滨”五个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解古诗的大致意思，感悟大自然景物的美，体会诗人热爱春天的思想感情。

教学重点：

识字；朗读古诗，背诵古诗，感受古诗的意境。

教学难点：

1.有感情地朗读课文。2.培养学生的审美情趣。

教具学具：多媒体课件，生字卡。

教学过程

一、激趣导入。

1.教师活动：孩子们，你们喜欢春天吗？你们知道春寒料峭之时哪种树感受春天最早，最先发出翠绿的芽儿迎接春天的到来吗？

学生活动：学生纷纷说哪种树，说法各有不同。

（设计意图：引出春天的柳树。）

2.教师活动：多媒体展示早春的柳芽，翠绿的柳树。看到这么坚强、这么美丽的柳树，你感受到什么？想说些什么呢？

学生活动：多媒体打开学生想象的翅膀，拓展思维，畅所欲言。（设计意图：感受初春柳树的坚强，美丽，激发学生热爱柳树，热爱春天。）3.教师活动：板书《咏柳》。板书“咏”、“柳”两个字。学生活动：认识“咏”、“柳”两个字。

（设计意图：让学生在学习课文中学字、识字。）

二、自由朗读。

教师活动：请同学们自读古诗，初步感受诗意。

学生活动：学生自主朗读古诗，初步感受诗歌含义。

（设计意图：初读古诗，感悟古诗。）

三、质疑问难。

教师活动：请大家自读古诗，并提出读书要求。学生活动：1.自读古诗，结合文中注释，了解诗意。2.再读古诗，哪些地方不理解，在文中划出来，小组交流探讨。（设计意图：1.学生自读，自学，借注释了解诗意。

2、学生再读古诗，小组学习，探讨疑难。本环节充分体现学生自主，合作，探究的学习方式。）

四、自主选择揣摩朗读。

教师活动：请大家选择自己最喜欢的诗句反复吟咏，并圈点批注，这些词或句好在哪里？

学生活动：选择自己喜欢的诗句反复吟咏，圈点批注。思考这些词句好在哪里。

（设计意图：倡导学生自主学习，自读，自悟，自我发现诗句的妙处。）

五、交流探究读，认识生字。

1.教师活动：请同学们小组交流自己最喜欢的读的诗句，说说自己认为这些诗句好在哪里。从这些优美的诗句中你感受到什么？大胆谈谈自己的理解。

学生活动：小组交流读，互相学习。互相交流读书感受与理解。（设计意图：小组交流学习，互相启发，合作探究。）

2.教师活动：出示生字卡：认识生字“泗”、“绦”、“滨”，大家互相交流自己是怎样记住的。

学生活动：认识三个生字，交流识字经验。

（设计意图：鼓励学生用多种方式识字，互相学习识字经验。）

六、范读，美读，挑战读。

1.教师活动：师配乐范读，请大家仔细聆听，并谈谈自己听后的感受。

学生活动：在老师的配乐范读中感知朗读美，并谈谈自己听后的感受。

（设计意图：让学生学会倾听，感知朗读美；能说出听后的感受，学会较为准确地表达内心感受。）

2.教师活动：请各小组代表范读，师生共同评议谁读得最美，哪里读得美？你从他或她的朗读中感悟到什么。你可以挑战他或她的美读。

学生活动：小组代表范读，学生评议读，读中悟。敢于挑战同学的朗读。

（设计意图：人人敢于展示朗读，会评议。学会读中感悟。敢于挑战同学。）3.学生活动：生个人美读，读出自己的感受。互相谈谈自己读后的感受。

（设计意图：学生能读出自己感受到的美，能表达自己读后的感受，感知美。）

七、当堂背诵。

教师活动：请大家自己背诵，小组赛背。教师提示背诵要求：不仅要背得正确、流利，一定要有感情；可以边读边想象诗歌内容。

学生活动：自己背诵，小组赛背。努力做到背得正确，流利，有感情。

（设计意图：古诗从读到背是感知，理解，消化的过程，背诵也要体现古诗节奏美，意境美的特点。）

八、拓展练习。

学生活动：作业自选超市：

1.给爸爸妈妈正确、流利、有感情地背诵《咏柳》这首古诗，还可以说说自己的理解。2.画一幅自己心中最美的柳树图。

3.结合自己的理解，把《咏柳》这首古诗改编成一段话。（写话练）（设计意图：三个梯度作业，由简到难，符合各类学生的不同学习水平。作业自选，学生没有了畏难心理，有读书，有背诵；有画画；有古诗改编写话，符合班级各类学生的学习要求。）

板书设计

咏 柳

唐 贺知章

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知／细叶／谁裁出，二月／春风／似剪刀。

篇二：人教版三年级下《咏柳,》教学设计

《咏柳》教学设计

教学目标

知识：

1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思

情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学时数：1课时

第一课时

一、导入

回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

二、检查预习

1．自读生字，在文中为生字注音。2．抽读。

3．小老师教写生字。

易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 4．抽读、齐声读

三、学习《咏柳》

1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》 2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样 的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：

咏柳：咏即赞美

3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

4．交流汇报1．2句

（1）碧玉：绿色的玉

妆：打扮

一树：满树

万条：枝条多

绦：一种丝带

前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

（3）朗读

5．交流汇报3．4句：

（1）细叶：细细的嫩叶

似：好像

裁：裁剪

这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？

（3）指导朗读

6．朗读全诗，感悟诗境

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

四、深情朗读

语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

五、背诵全诗

篇三：三年级 下册第二课《咏柳》 教学设计

《咏柳》 教学设计

南宁市共和路小学葛宇 教学目标 1.学会4个生字，会认2个生词。

3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。流程预设

一、导入新课。

师：同学们，你们读过哪些描写春天的古诗？

（生背诵）

师：今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：咏柳）（生齐读课题。）

师：我们以前还读过一首古诗，叫咏??（生：咏鹅）

师：咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 师：（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？

（生可能会说：诗人正看着柳树，赞美柳树）

师：（示范写“咏”字）写“咏”字的时候，要注意“永”的第三笔是“横撇”，不要写成“点”“提”。

（生书空，并在练习本上写两个）

师：这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

【教学中以复习学过的古诗导入，通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树，并鼓励学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究】

二、初读古诗。

师：诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一读古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。（生自由读）

师：（出示生字词）谁来读读这几个词语？

（生读，教师正音）

师：谁愿意把这首古诗读给大家听？

（指名读）

师：我们再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。（生练读，师对通顺、读准字音等进行评价。全班齐读。）师：（出示碧、妆、裁、剪）这几个字在书写的时候，该注意些什么？

（生可能会说“裁”，与衣服有关，里面是衣字；“剪”，用刀来剪，下面是刀字；“妆”，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。）（生在练习本上写两个）

三、研读古诗。师： 一首诗就是一幅画，边听边想像，你仿佛看到了一幅怎样的画卷？

（生谈自己的感受。有可能说仿佛看见了满树碧绿的叶子；也有可能说柳枝婀娜多姿，随风摆动。）

师：你从哪些词语感受到的？

（生：碧玉 绿丝绦。）

师：是啊，诗人用“碧玉”来碧玉柳树，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，师：请你再看看注释，边读边想象：在诗人的眼里，这棵柳树难道仅仅只是一棵树吗？

（生：对着河水梳妆打扮，那随风飘扬的柳枝仿佛是柳树姑娘的长头发）

师：“碧玉”一个词还让人想到“小家碧玉”，“小家碧玉”是指古代的美女，诗人把柳树想象成一个正在梳妆打扮的姑娘。文字不仅仅是文字，她有形象，有颜色；甚至有动作有姿态。看看柳树姑娘是怎样妆扮自己的？

（生想象说话）

师：诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。）

师：从你的朗读中，我感受到柳枝美在——垂下

从你的朗读中，我感受到柳枝美在——千万条

从你的朗读中，我感受到柳枝美在——绿丝绦

师： 如果这时候，一阵微风吹来，那又会怎样呢？

（指名读——全班看着图片吟诵这两句。）

师：接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌一起读 三四联诗，多读几遍。

（生自读。）

师：“二月春风似剪刀”，能不能说成“二月春风似菜刀”（生可能答：不能，菜刀不是用来剪东西的，不能把叶子裁漂亮的。）

师：“二月春风似剪刀”里有个“剪“字，“不知细叶谁裁出”里有个“裁”字，合在一起就是“裁剪”。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。由裁剪，我们还能联想到春姑娘用灵巧的双手把柳树的叶子裁剪得细细的，嫩嫩的，我们再把这句诗来读一读。

（指名读生读。）

师：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（生谈自己的理解。）

师：唐天宝三年，贺知章奉诏回乡，百官送行。坐船经南京、杭州，顺萧绍宫河到达萧山县城。越州官员到驿站相迎，然后再坐船去南门外潘水河边的旧宅，其时正是二月早春，柳芽初发，春意盎然，微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡，心情格外高兴，忽然他见到了一株高大的柳树，在河岸边如鹤立鸡群，英姿勃发，一时兴发，就提笔写了《咏柳》一诗，成为千古绝唱。诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。

【写作背景的及时补充，能拓展学生的视野，有助于学生感悟，使学生在对比中更加深刻地体会诗人的感情。】

四、指导写话。

师：诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？（小组内说——指名生说，教师从通顺、想象力丰富等方面评价。）

师：把你说的写下来，只要求两三句即可。

（生写。）

师：我们将对万物萌发、百花争艳的春天的赞美集于柳树一身，柳树成了春的使者、春的化身。

五、课外拓展。

师：描写柳树的诗句还有很多。（出示：新柳）

新柳

（宋）杨万里

未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。（生读。）

师：如果你还想了解更多的中外有名的诗句，我们可以从课外书、网站上查找。

六、板书设计

咏柳

贺知章

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

不知／细叶／谁裁出，二月／春风似／剪刀。

生我想不能吧，一来，【教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，让学生多种方法朗读，多种形式表达对这首诗的喜爱之情，在诵读中感悟诗中的美，在情感上受到了美的熏陶。教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。

第三篇：三年级《咏柳》教学设计

咏柳

教学目标：

1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。

2、学会生词，理解字词，读懂古诗

3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵

4、掌握学古诗的方法

教学重点：

理解并说说诗句的意思

教学准备：

灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒

教学过程：

一、习旧引新，激发兴趣。

导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？

同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》（板书）

二、解题知人，感受美

出示灯片，观察图画，说说画了什么？

解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）

三、逐句解释，理解美

1、范读全诗

2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方

3、师生释词

4、析句

第一、二句作者用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“三月春风”比作什么？

5、请学生说说这首诗的意思。

四、赏境诵读，抒发美。

1、教师诵读，配上音乐。

2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。

五、小结学法

六、布置作业：

⑴抄古诗试背

⑵选择学校中一种植物试作诗一首

简评：

课堂教学中，能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，结束时的作业布置非常好，能使学生的这一思想感情付诸于笔端，在文章中表达出来。

【设计理念】

学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。

【课时目标】

1、诵读古诗，理解古诗的意思；

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

【教学过程】

一、读春：积累词句（可当作课前活动）

开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）

二、咏春：享受春天

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）

2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）

3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）

6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

教师点拨如下：

（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

三、惜春：书海求知

同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！

享受春日

古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。

教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。

古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。

朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。

诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！

从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。

朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。

诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。

古诗教学，有待“亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机！

第四篇：人教版三年级语文下册《咏柳》《春日》教学设计及反思

《咏柳》《春日》教学设计及反思

教学目标：

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首古诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重点：

让学生大致了解诗句的内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学难点：

体会诗歌描绘的意境，感受诗人的情感。

教学准备：

布置学生课前观察初春的柳树，收集有关《咏柳》和《春日》的资料。

教学安排：

二课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

１课前歌唱《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

师：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首描写春天的诗———《咏柳》。

２全班齐读课题。

３我们以前还学过一首古诗，叫《咏鹅》。咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？

（赞美柳树的意思。）

４这首诗的作者是贺知章。（板书：贺知章）师：诗人贺知章你们知道吗？根据收集的资料，谁来向大家介绍一下？你们还读过他的哪首古诗？

（提示：《回乡偶书》）

５（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树。）

６过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（出示诗歌）

二、初读古诗，认读生字

１诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把生字画出来，多读几遍，读准音。

２学生自由读，认读生字。３检查自读生字情况。

（１）指名读。读得好的当小老师带读。（２）开火车读。（３）全班读。

４学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。５指名读，请其他学生正音。６教师相机指导学生读出节奏。

咏柳（贺知章）碧玉／妆成／一树／高，万条／垂下／绿／丝绦。不知／细叶／谁／/裁出，二月／春风／似／剪刀。

７全班齐读。（过渡）同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家把这首诗再朗读几遍，读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

三、朗读全诗，初知大意

１学生自由朗读。２指名检查朗读情况。

３检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？

“碧玉”是什么？“妆”怎么理解？“丝绦”指什么？“似”是什么意思？ ４说说句意。

（高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉妆扮的一样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是二月的春风这把剪刀啊！）

５看来大家通过预习，都能大致理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？

（树高、枝多、叶绿、叶细。）

６小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）

四、交流朗读，体会课文比喻句的精妙

１交流朗读：（让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

（１）出示第一句诗，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳叶颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。

（２）出示第二句诗，体会用“绿丝绦”来比喻柳条，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽，颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

（３）出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

２指导朗读，齐读全诗。

小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢？（学生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，后两句用设问的形式，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

五、想象意境，熟读成诵，欣赏美

１学生闭目想象意境，然后让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。２出示本诗配乐诵读课件，让学生欣赏诗境的美。

３吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

４学生吟诗，背诗，互相评价。

六、拓展延伸，感悟春天的美

１春风剪出了这么美的细叶，还剪出了什么？（示例：嫩嫩的草，各色鲜艳的花……）

２诗人用这么美的诗句赞美柳树，你能用自己的话来赞美柳树吗？（以小组为单位进行交流。）

第二课时

一、复习导入

１复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》。２回顾学法。

二、解题

１朱熹：南宋思想家、教育家、文学家。２春日，即在春天里。

三、初读，初通诗意

１自己试着读全诗，再抽读。

２根据学生朗读的情况，教师进行示范性朗读。

３学生再进行反复朗读，要注意读正确，读流利。胜日／寻芳／泗水／滨，无边／光景／一时／新。等闲／识得／东风／面，万紫／千红／总是／春。

４齐读《春日》。

５分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。６交流：提出不懂的问题，相互讨论交流。胜日：晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景。泗水：水名。滨：水边。

光景：风光景色。一时：形容时间很短。新：新鲜、奇丽。

７思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。

８整理出前两句的意思：在天气晴朗的日子里，诗人到泗水边上观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

９说说你从一、二句中体会到了什么？再指导朗读。10运用同样的方法学习三、四句。

（１）自读、勾出不懂的词，讨论、交流解词，再解意。等闲：平常、随便。识得：认识。东风：春风。

万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是。

（２）诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明白是春风带来了这无边的景色。

（３）指导朗读三、四句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

四、再读，感悟诗境

１学习了《春日》这首诗后，你有什么感想？你从中感悟到了什么？ ２自由读诗，独立思考。３说一说，读一读。４师生共同交流。

提示：感悟到“春风”是万紫千红的春天的源头的道理。

五、指导朗读、背诵

六、小结

《春日》这首诗是朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天的景色。表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及对春天到来的欢喜。

七、延伸拓展

（1）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（3）春风又绿江南岸，明月何时照我还？

教学反思：

作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的兴趣，体会诗中的意境和作者的情感。这样学生才不会满足于仅仅当一个听众，会更自主去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。所以整节课大部分时间教师都让学生有感情地朗读感悟，体会作者所要表达的情感。

第五篇：三年级 下册第二课《咏柳》 教学设计

《咏柳》 教学设计

南宁市共和路小学 葛宇 教学目标

1.学会4个生字，会认2个生词。

3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。教学重难点

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。流程预设

一、导入新课。

师：同学们，你们读过哪些描写春天的古诗？

（生背诵）

师：今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：咏柳）

（生齐读课题。）

师：我们以前还读过一首古诗，叫咏„„

（生：咏鹅）

师：咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

师：（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（生可能会说：诗人正看着柳树，赞美柳树）

师：（示范写“咏”字）写“咏”字的时候，要注意“永”的第三笔是“横撇”，不要写成“点”“提”。

（生书空，并在练习本上写两个）

师：这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

【教学中以复习学过的古诗导入，通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树，并鼓励学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究】

二、初读古诗。

师：诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一读古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

（生自由读）

师：（出示生字词）谁来读读这几个词语？

（生读，教师正音）

师：谁愿意把这首古诗读给大家听？

（指名读）

师：我们再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。（生练读，师对通顺、读准字音等进行评价。全班齐读。）师：（出示碧、妆、裁、剪）这几个字在书写的时候，该注意些什么？

（生可能会说“裁”，与衣服有关，里面是衣字；“剪”，用刀来剪，下面是刀字；“妆”，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。）

（生在练习本上写两个）

三、研读古诗。

师： 一首诗就是一幅画，边听边想像，你仿佛看到了一幅怎样的画卷？

（生谈自己的感受。有可能说仿佛看见了满树碧绿的叶子；也有可能说柳枝婀娜多姿，随风摆动。）

师：你从哪些词语感受到的？

（生：碧玉 绿丝绦。）

师：是啊，诗人用“碧玉”来碧玉柳树，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，师：请你再看看注释，边读边想象：在诗人的眼里，这棵柳树难道仅仅只是一棵树吗？

（生：对着河水梳妆打扮，那随风飘扬的柳枝仿佛是柳树姑娘的长头发）

师：“碧玉”一个词还让人想到“小家碧玉”，“小家碧玉”是指古代的美女，诗人把柳树想象成一个正在梳妆打扮的姑娘。文字不仅仅是文字，她有形象，有颜色；甚至有动作有姿态。看看柳树姑娘是怎样妆扮自己的？

（生想象说话）

师：诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。）

师：从你的朗读中，我感受到柳枝美在——垂下

从你的朗读中，我感受到柳枝美在——千万条

从你的朗读中，我感受到柳枝美在——绿丝绦

师： 如果这时候，一阵微风吹来，那又会怎样呢？

（指名读——全班看着图片吟诵这两句。）

师：接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌一起读三四联诗，多读几遍。

（生自读。）

师：“二月春风似剪刀”，能不能说成“二月春风似菜刀”（生可能答：不能，菜刀不是用来剪东西的，不能把叶子裁漂亮的。）

师：“二月春风似剪刀”里有个“剪“字，“不知细叶谁裁出”里有个“裁”字，合在一起就是“裁剪”。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。由裁剪，我们还能联想到春姑娘用灵巧的双手把柳树的叶子裁剪得细细的，嫩嫩的，我们再把这句诗来读一读。

（指名读生读。）

师：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（生谈自己的理解。）

师：唐天宝三年，贺知章奉诏回乡，百官送行。坐船经南京、杭州，顺萧绍宫河到达萧山县城。越州官员到驿站相迎，然后再坐船去南门外潘水河边的旧宅，其时正是二月早春，柳芽初发，春意盎然，微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡，心情格外高兴，忽然他见到了一株高大的柳树，在河岸边如鹤立鸡群，英姿勃发，一时兴发，就提笔写了《咏柳》一诗，成为千古绝唱。诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。

【写作背景的及时补充，能拓展学生的视野，有助于学生感悟，使学生在对比中更加深刻地体会诗人的感情。】

四、指导写话。

师：诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？（小组内说——指名生说，教师从通顺、想象力丰富等方面评价。）

师：把你说的写下来，只要求两三句即可。

（生写。）

师：我们将对万物萌发、百花争艳的春天的赞美集于柳树一身，柳树成了春的使者、春的化身。

五、课外拓展。

师：描写柳树的诗句还有很多。（出示：新柳）新柳

（宋）杨万里

柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。

未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。（生读。）

师：如果你还想了解更多的中外有名的诗句，我们可以从课外书、网站上查找。

六、板书设计 咏柳 贺知章

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知／细叶／谁裁出，二月／春风似／剪刀。生我想不能吧，一来，【教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，让学生多种方法朗读，多种形式表达对这首诗的喜爱之情，在诵读中感悟诗中的美，在情感上受到了美的熏陶。教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。】