第一篇：浅谈农村小学语文阅读教学
浅谈农村小学语文课堂阅读教学
炽炳学校：张苗
摘要：“阅读是学生、教师和文本之间的对话过程。”阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，在农村小学语文阅读教学中，怎样改变现状，提高农村小学语文阅读教学效率，提高学生的阅读能力，不光是新课程提出的要求，更是我们每一个语文教师的责任。
关键词：阅读教学、农村小学、现状、措施
正文：《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读教学在小学语文的课堂教学中所占的比重最大，是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生听说读写等各种能力的重要环节。对于开拓学生的视野和发展学生的智力，对于学生世界观的形成、道德品质、意志品格的培养，都有很大的作用。因此，帮助学生在小学阶段学会阅读，养成良好的阅读习惯，发展思维，是现今小学语文教学中头等重要的任务。然而，目前广大农村小学语文阅读教学现状还有许多不能忽视的问题。
一、农村小学语文阅读教学的现状
农村小学由于受办学条件、社会家庭影响，学生的阅读严重不足，语文阅读能力偏低，极大地影响语文阅读效果。究其原因主要表现在以下几方面：
（一）、学生方面
1、学生对课内外阅读的兴趣不高。
在农村，大部分家庭没有良好的阅读气氛，一方面家长没有给孩子起到培养阅读兴趣的榜样；另一方面，大部分家长也没有督促学生养成阅读习惯的意识。多数同学不喜欢阅读，即使有阅读的同学也是走马观花，做摘记的同学很少。
2、学生的阅读范围较小、阅读对象单一。
除了课本阅读，学生大多只喜欢故事书，漫画书，对其它的书涉及很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。据了解，小学生大多对中外经典文学作品都不熟悉，大部分仅限于《西游记》、《三国演义》，而对这些文学作品故事的了解，还大多是从电视中得知的。另外在家长和小学生的意识中，一听说要买课外书，绝大部分的家长给学生买的都是优秀作文书、满分作文选等。形成了优秀作文等于课外书籍，这样狭隘的概念。甚至还有个别家长认为看其他课外书是一种“不务正业”。
3、学生的阅读量普遍偏低，阅读不够深入。
由于学生阅读兴趣不高、阅读对象的单一，使得农村的绝大部分学生的阅读量比城市同年级的学生要少得多，甚至还有四分之一左右的学生，仅仅满足于课本，基本没有课外阅读，阅读的水平要低不止一个层次。
（二）教师教学方面
1、读过于思 在现今的语文教学课堂中，“以读为本”已成为小语教学的常态。然而，却有部分教师仅限于“读”这个字眼，朗读、默读、快速浏览读、演读等等各种形式的读照搬上来，一遍又一遍的读。学生读的时间确实很多，但我想这应该仅限于“朗读”，而不是“阅读”。阅读是读者与作者和文本对话的过程。这种对话是包含着发现、质疑、思考和探究。如果教师没有给学生深入思考的空间，更没有学生有质疑的机会，学生一味的按照老师的指挥，读书，再读书，跟随老师设计的问题，回答再回答。教师没有引导学生做到“读思结合”，这样的课堂很难会让学生的思维跳跃，也走不进学生丰富的内心世界。
2、过于重学生的自主学习或过于重教师的指导
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
然而为了迎合这种学习方式，为了体现学生的“主体”地位和个性化，有很多教师把阅读教学课堂的大量时间交给学生，不管教材内容是否符合自主学习，一律先安排学生自己阅读，然后进行所谓的“精讲点拨”，或者教师在抛出若干问题之后，就放手让学生独立思考，随后分小组讨论交流、合作学习，再由各组推荐成员展示成果等，对学生自读得来的感悟与体会，教师一律给予肯定。
还有一种现象则是阅读教学中完全忽视学生的独特感受、体验和 理解，而是以一种标准化的一套去解读并规范学生的阅读和理解。阅读教学基本以教师的分析代替学生的阅读体验。
3、文本延伸过于文本立意
为了有效地开拓学生的视野,丰富学生的语文阅读背景知识，拓宽语文学习和运用的领域，“拓展与迁移”成为了阅读教学中不可缺少的一部分，然而部分教师课堂上太重视“拓展与迁移”，弄得每课必有“拓展迁移”的强化训练，以增大课的容量、丰富课的内容。这样硬性的教学活动，牺牲掉了学生阅读理解文本的宝贵时间。这种弱化文本、游离文本的“拓展迁移”，却是得不偿失。阅读教学不尊重文本，学生难以从中获得新知，陶冶情趣，发展思维。
4、合作探讨过于形式化
《语文课程标准》指出；“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。其中合作学习作为一种学习方式，也是一种教学策略，有利于学生之间的交流和沟通，有利于培养学生的合作意识、团队精神和集体观念。
二、在小学农村语文教学中，有效的提高学生的阅读的措施和建议
（一）、激发学生阅读兴趣，培养学生主动阅读的习惯 都说“兴趣是最好的老师”。在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习效率，因此，在阅读教学中教师要潜心设计教学方式，创设教学情境，丰富教学内容，激发学 生的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中可引入故事、游戏、多媒体等，来增强教学的直观性、形象性与趣味性，满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。
如在学习《观潮》这类课时，教师可以利用多媒体来向学生形象、直观地播放能够展现钱塘江大潮宏伟壮观场面的各种图片、图像与视频资料，从而将学生带入情境中，让学生如同身临其境，置身其中，感受着钱塘江大潮的壮观与震撼场面。我认为这比起教师抽象的语言讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。
（二）、读、思、悟结合
歌德说过：“会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看字的背后，也就是要读出文章中暗含着的意思。”读书是思考的载体，思考是读书的灵魂。教师在教给学生阅读方法，多给学生提供朗读机会的同时，还应该多要求学生在阅读时要多问个“为什么”，让学生在读书时多思考、多感悟，才能读出其中的深层含义，感悟文章的真谛。只有把读、思、悟三者有机的结合起来，学生才会成为学习的真正的主角。就像杨再隋教授说过的那样：“要让学生在反复诵读中，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情——读出语言文字中所蕴含的情感；读出神——读出语言文字所包含的 寓意、精髓以及言外之意。”从而使学生真正懂阅读，会阅读，能够从正确阅读中终身受益。
如在教学六年级课文《怀念母亲》时，为了渲染情境，让学生感受作者对母亲深深的怀念和内心的悔恨，在给学生品读课文中相关语句时，我配以歌曲《烛光里的妈妈》，让学生边听、边读、边思、边悟，学生很快进入了作者的内心世界，朗读时也极富情感，甚至还有学生留下了泪水。我相信这泪水不光是对作者的，一定还有他自己的。
（三）、师生在阅读教学活动中平等对话
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生、文本与教师之间的对话。”毫无疑问，对话将成为阅读教学的一种新形态。一方面，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受，体验和理解。”在阅读教学中我们要尊重学生的主体地位，尊重学生的个性化行为，教师在教学中药尊重学生对文本的理解，在阅读中不要刻意追求所谓的“标准答案”，要为学生的个性化阅读创设空间，促进学生个性化的发展。
如在教学低年级课文《乌鸦喝水》时，当谈到乌鸦要喝到水还有什么好办法时，有的学生说可以用吸管，有点学生说把瓶子推倒，还有的学生说把瓶子用石子砸开„„虽然孩子们想到的这些办法并不适用于乌鸦，但孩子们的思维很适合他们低年级的特点，我们要站在学生思维发展的高度去评价他们的合理性。另一方面，在体现学生的主体地位让学生彰显个性的时候，教师还要发挥好教学的主导作用。教师在课堂教学中，不仅仅是信息的传递者，还应该是学生学习主动性的启动者，学生思维领域的开拓者。教师应成为学生阅读的导师。在阅读教学中，教师要营造轻松和谐的氛围，激发学生阅读兴趣的同时，引导他们掌握阅读的方法。这时教师的“导”就在于向学生传授知识的同时，训练学生思维的灵活性和多向性。把“启发”、“引导”、“点拨”、“激励”留给教师，把“阅读”、“理解”、“品味”“感悟”还给学生，真正的阅读形式应该是互动式、平等式的。
如在教学六年级课文《詹天佑》时，在学生初读课文感知“詹天佑是一位杰出的爱国工程师”，后，我适时引导学生“你从文中哪些语句中体会到他的‘杰出’、‘爱国’？找出相应的语句说说自己的理解。”教师只是引导，阅读与感悟则留给了学生。
（四）、尊重学生的探究与质疑精神，提高学生阅读的创造性
传统的阅读教学方式中，教师提出问题，学生回答，这使得学生处于被动的思考和学习的状态。在课堂教学中，教师应该“批判性教学”，恰当地对学生进行思维引导，要多让学生提出个人见解，让学生带着疑问读课文。鼓励学生对教材合理质疑，这样能使学生打开思路，锻炼学生的发散思维，让学生有兴趣深入阅读文章。此外，教师在课文重点处设疑，既能有效地突出重点，又能让学生更全面深刻地理解课文。教师在鼓励学生融入角色，走进文本时，还可以鼓励学生不局限于课文的思路，运用自己的经验去揣摩，从而得出不同甚至截 然相反的见解。
（五）、开展丰富的阅读活动
为了能更有效地提高阅读学习和阅读教学的效率，教师还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等,从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读能力。如开展讲故事、课文朗读比赛、读后感、自办手抄报等比赛活动。除此以外，语文教师也应在班级内尽可能多地开展一些丰富多彩的阅读学习、阅读成果展示等阅读活动，从而增强学生的阅读积极性，提高阅读能力。
如人教版六年级上册第二组课文的单元主题是“爱国主义”，在学完本组课文后，在班上进行“祖国在我心中”为题的讲故事、朗读比赛，并以此写一篇演讲稿或读后感，让学生将阅读与口语交际、写作等活动结合起来，锻炼学生的语文综合能力。
（六）、课内外阅读相结合
阅读包括课内阅读和课外阅读。语文教师在语文教学活动中一定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导。尤其是农村学生知识面窄、阅读意识淡薄、阅读能力水平等方面较城里同级学生普遍偏低，作为语文教师更应该丰富拓展学生的阅读面，增加阅读量。如帮助学生选择合适的课外书籍和阅读方法，安排阅读时间等。如布置一个“读书角”、安排每天的“阅读时刻”等。
总之，提高农村小学语文课堂上的阅读教学质量、提高学生的阅读能力和素养，是一个任重而道远的过程，这需要我们所有的语文教 学工作者不断的摸索与探究，这既是语文新课程标准的要求，更是我们每一个教育者的职责。
参考文献：
【1】张兴文，语文课程标准[M].北京师范大学出版社出版.2012 【2】张宏，小学语文拓展阅读的实践与探索[J].时代教育.2008 【3】金立义，小学阅读教学三大问题的追问与回应[J].【4】林霄，浅谈在小学语文阅读教学中如何引导学生理解课文内容[J].
第二篇：浅谈农村小学语文多媒体教学
2013.3 课堂教学 浅谈农村小学语文多媒体教学 洪泽县仁镇中心小学 郑洪海 随着现代教育教学改革的不断深入与发展，多媒体教学得到了越来越多的应用，且不断地提高了教育教学质量。但在教学中暴露出的问题也不容忽视的。本文着重探讨多媒体引入语文教学后怎样处理几种关系。
一、处理好多媒体教学与传统教学的关系 我们在教学中体会到，一堂好的语文课是多种教学手段和教学方法的综合运用。教师备课认真，课堂启发正确得当，合理的板书讲解，而多媒体教学是相得益彰的辅助手段，这个手段恰倒好处的运用，不仅使课堂教学生动活泼，而且帮助基本教学手段完成教学任务。例如：我校一位教师教学《狐狸和葡萄》一课时，他首先让学生通读课文，在此基础上让学生了解狐狸和葡萄之间发生事情后，让学生讲述其经过。学生回答了问题，但是回答不完整。这一过程是传统教学手段的运用，但是教学目的未达到。学生并不能真正理解故事所阐明的某个道理。于是教师就运用多媒体手段，教师边演示，边让学生讲述狐狸和葡萄的故事。出示幻片，让学生观察；教师设置以下问题：1.你觉得葡萄长势怎么样？从哪些地方看出来？（枝繁叶茂、硕果累累）2.从哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形状的大小、色彩的透亮）3.你想到了哪些描写葡萄葡萄的词语或句子？（A又大又圆、又酸又甜、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津；B颗颗葡萄像硕大的夜明珠晶莹透亮„„）4.狐狸看到了这样的葡萄会怎样想呢？又是怎样做的呢？（A想吃，想尽各种办法去够葡萄；B踮起脚尖，拉直身子，伸长手臂，往上跳„„）5.结果怎样呢？（白费劲）6.你觉得狐狸是一个怎样的人呢？（虚荣心强、死爱面子、不愿承认自己无能、表里不一）
二、处理好多媒体教学与与学科的关系 小学语文是基础教育中的一门重要学科，它是教学基础的基础。小学语文是指导学生正确地理解和运用语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，同时对学生进行思想品德教育，培养学生正确情感和价值观，并具有初步实践能力。因此，小学语文学科通过运用多媒体教学，既能帮助学生理解和掌握所学课文表达的内容，又能帮助学生运用语言去表达、合作、创新等。例如：在教学《推敲》一课时，教师可以这样安排教学过程： ①创设情景 教师通过多媒体再现了贾岛痴情吟哦、反复琢磨的苦吟者形象。这样，既创设了一种意境诱发情感，又让学生对课文内容有了大概的了解。②理解课文 教师通过多媒体制作几张幻灯片，引导学生理解课文“写诗”、“一边吟哦，一边做着推门敲门的动作”、“韩愈改诗”等几个场面，并理解课文字、句、段所表达意思与情感。③朗读课文 教师采用录音引读 ④口述课文 教师采用多媒体制作几张幻灯片引导学生口述课文内容 ⑤学习生字 这堂课学生学得生动扎实。学生既欣赏了作者语言文字表达美，又学习严肃认真的创作态度，锲而不舍的专研精神。这样的多媒体教学设计是成功的，它有机地把语文教学和多媒体结合起来，收到了良好的教学效果。
三、处理好多媒体教学与教材内容的关系 小学语文教学必须以教材内容为依据，多媒体教学的运用也必须以教材内容为依据。教学中，要紧扣教材内容，帮助学生突破难点，掌握重点。例如，在教学《狐假虎威》一课时，一位教师先让学生通过多媒体手段听录音，然后让学生说说狐狸借老虎威风吓跑百兽的经过，中间出示一遍多媒体幻灯片，最后让学生说出这则寓意。而另一位老师则是这样教学的：他在让学生听完课文录音后，边讲课文内容边出示多媒体幻灯片“狐”和“虎”。并让学生思考：
2013.3 课堂教学 狐、虎它们各在干什么？并分别找出描写它们动作的词语。老师边提问，学生边回答，教师把课串讲后又让学生分别戴上头饰表演。课堂教学达到一定高潮。之后，教师再重点引导学生学习课文6、7、8三小节，通过多媒体幻灯片，让学生思考：狐狸为什么要带老虎走动？百兽怎样？讨论这些问题时，教师紧紧扣住“假”字分析课文。在多媒体演示过程中，让老虎在前（不知其诈的样子），狐狸在后（洋洋自得的样子），百兽惊恐万状，纷纷乱跑。教学至此，教师巧妙地引导学生点出了这则寓言的寓意。这两节课教学效果一对比，明显看出：第二节课较好地处理好了教材内容和多媒体教学的关系。学生不仅理解了课文的内容，理解了课文的语言文字美，而且真正理解了“狐假虎威”的寓意。
四、处理好多媒体教学与教师主导作用的关系 多媒体运用到语文的课堂上，它突破了时间和空间的限制，把客观事物展现于学生面前，使学生便于理解课文内容。要正确处理好多媒体与教师主导作用的关系，就需要教师恰到好处掌握多媒体教学，正确引导学生去理解反映客观事物的本质特性，掌握事物发展的规律，引导学生积极投入学习过程。例如：在教学《我应该感到自豪才对》第二课时，教师可以这样安排教学过程：
一、复习导入
二、感受沙漠 1.说到沙漠，你见过沙漠吗？让学生谈谈对沙漠的初步认识。2.点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说 3.在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢？ 4.交流，点击课件——描写沙漠的词语：茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 沙子松散的沙漠 风沙铺天盖地的沙漠 遮天蔽日的沙漠„„ 5.我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）6.师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。〔对沙漠的了解，是为下文的学习作了铺垫。〕
三、精读最后一节，引导质疑 1.点击课件——最后一节 2.读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？ 3.交流筛选后点击课件——2个问题 ①小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？ ②小骆驼因为什么事而深感自豪？ 〔发现问题与解决问题同样重要。这里。采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕
四、精读3、4小节，读中感悟 过渡：问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节，然后讨论，找出答案。看那个小组又快又对。1.分组进行。2.学生交流，（多媒体）随机出示： 3.师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。4.齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。5.解决学生提出的第二个问题。板书：有用 自豪
五、续编故事 点击课件——书上插图 后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？（强化“骆驼驼峰、脚掌、眼毛”的作用）1.同桌讨论讨论。2.学生表演。〔让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕 这节课，教师很好地处理了多媒体教学与教师主导作用之间的关系，在多媒体使用上力求“求实”、“求活”、“求新”、“求深”，教师主导作用主要发挥 “组织”、“引导”、“点拨”、“帮助”的作用。因此，课堂上学生表现为“兴奋”、“主动”、“求索”，教师则“坦然”、“惊喜”。这样，这节课多媒体教学与教师主导作用就有机地统一起来，收到了良好的教学效果。
2013.3 课堂教学（责任编辑：李春梅）
浅议初中音乐课堂中的“流行潮”
洪泽县新区中学 陈 元 流行音乐(Popular music)是属于一种有着广泛听众极具吸引力音乐，相较于艺术音乐站和传统音乐。流行音乐是一个不分年龄人人共享音乐以“雅俗共赏”通称。当今的中学生喜爱流行音乐，可为什么一上音乐课就无精打采？为什么一唱到教材上的歌曲就毫无感情？为什么一听到民族音乐、古典音乐就想美美地睡一会儿？也许音乐教师会埋怨教材是如何的糟糕，音响资料是如何的匮乏，学生是如何的没有品位，上课是如何不愿意听„„音乐教师出于延续传统音乐文化的考虑，很自然地把自己的价值观念、审美观点等传递给学生，而我们的学生对于变化着的音乐文化很感兴趣，对新的音乐形式、音乐价值、音乐审美具有很强的倾向性，于是教师与学生之间产生了某种分歧。新学期伊始，为了了解七年级学生在小学的音乐学习状况，我对新生做了一次问卷调查，调查结果表明：95%以上的学生喜欢流行音乐，几乎每个学生都能列举出一大串流行歌手的名字：周杰伦、潘玮柏、孙燕姿、李宇春、S.H.E„„对于他们的代表作品更是了如指掌，很多学生都希望在课堂上能听到自己喜欢的流行音乐，学校举行歌咏比赛，学生绝大多数唱流行歌曲„„以上这种音乐教学中“流行潮”现象，引发了我这样的思考：流行音乐究竟能否走进课堂？如何引导中学生正确对待流行音乐？笔者作了以下尝试。
一、利用流行音乐培养学生的学习兴趣 作为音乐教育工作者，对于流行音乐“堵”不如“疏”。“堵”则引起学生的逆反心理，“疏”则可以将流行音乐的音乐效应为我所用。1.淡化自我，确立学生的主体思想。我们很多教师喜欢以自己的好恶来确定课堂教学的内容，而不是从学生的实际出发，自己喜欢民歌，便让学生都喜欢，过强的自我意识在左右着教学向理性化方向发展。学生对流行音乐的感兴趣，原始出发点是基于环境的影响，基于对某位歌星的崇拜。普通的流行音乐，它的歌曲难度远远低于一些民歌、美声歌曲，尤其是一些枯燥的概念，放在一首学生不熟悉的美声歌曲中，学生很难明白，而运用他们那根已被触动的流行音乐的神经，这一概念的教学很快就会迎刃而解了。因此，对于学生喜欢的流行音乐，我们可以采用“缓兵之计”，用心平气和的心态“接受”学生喜欢的音乐，和他们一起聆听，甚至和他们一起学唱。“爱好者”之间就会有许多可以交流的话题，让学生和教师走得更近，这样学生才能喜欢音乐课，我们的音乐教学才会取得良好的效果。2.拓宽视野，提高学生的音乐素养。音乐教师不能总是在自己过去的所学范畴中自以为是地踱步，拒绝一些现代的东西。在教唱七年级上册第二单元歌曲《龙的传人》时，发现学生对教材配套的歌曲录音不感兴趣，大多数学生认为歌曲节奏缓慢、演唱形式呆板，缺泛激情。我知道这是由于学生听过歌星王力宏的演唱版本后而对教材歌曲产生的一种抵触现象。针对这种情况教师没有强制对学生进行说教，强迫学生接受，而是找来了王力宏版《龙的传人》的歌曲录音和演唱视频让学生欣赏。的确新版本那种鲜明的节奏感、独特而新鲜的风格韵味，很容易激发起学生的兴趣。在此基础上教师让学生把两种演唱形式进行比较，告诉他们两种演唱形式所表现的不同风格和演唱背景，这样的处理就很容易达到教学目的。通过上面的案例我不难看出，如果歌曲缺乏与学生生活产生共鸣的东西，就难以让学生产生兴趣，更难以吸引学生。3.淡化技能，活跃学生的课堂气氛。无论什么有趣的东西，一旦上升到理论成为学习的对象，学生往往就会对其失去兴趣，但如果让学生在欣赏与审美中进行学习则会轻松得多。流行音乐作为一种音乐形式，具有它自身的特点：语言生动、节奏明快、贴近生活、易于接受。正确认识青少年的心理和生理特征，是引导学生正确对待流行音乐的前提。流行音乐作为一种艺术形式，有它赖以生存的生活土壤和服务对象，正确地认识它，准确地鉴别它，30
2013.3 课堂教学 理智地对待它，通过正确的引导来提高学生对音乐的兴趣和鉴赏能力，使他们具有“音乐的耳朵”，能在纷繁的流行歌曲中追求真善美，摒弃假恶丑，这才是我们教师所必须教会他们的。
二、利用流行音乐提高学生的审美能力 教师要以学生为主体，通过师生互动、生生互动，引导学生主动地去探究、去辨别。由于外来音乐文化的影响和某些音乐的商品化倾向，加之音乐应用范围的不断扩大，使家庭和社会的音乐生活呈现出十分纷繁复杂的情况，良莠混杂、雅俗交织、美丑难辨。音乐教育如果不适应这种新的形势，课堂音乐教学如果不密切地结合课外音乐教育，给学生的家庭及社会生活以必要的指导，就难以达到音乐的审美教育目的。加之现实生活中到处充满了音乐，学生每天都要“被迫地”接受许多音乐信息，这种无意识的听，往往都是“听而不闻”，这在客观上造成了一种不良的听觉习惯。这种不良听觉习惯如果不在音乐教学中积极地加以纠正，会影响学生的听觉分析能力和音乐鉴赏能力，会不同程度地影响着学校的音乐教育。可见对学生进行正确引导非常重要的。1.开展课内欣赏，引导学生正确欣赏流行音乐。周杰伦是学生们非常喜爱的歌手，可问学生为什么喜欢周杰伦的歌，有些学生却回答不上来。针对这种情况，教师可以进行选择性地给学生欣赏。例如，欣赏歌曲《星晴》，这是一首抒情、优雅的大调式歌曲，曲式为二段体，曲调风格有西方流行音乐节奏和蓝调（简称R&B）特点。这是一种起源于美国黑人的音乐，它既有摇曳的节奏又带有忧郁的色彩。歌曲既明朗又带有淡淡的感伤。全曲充满自由自在、无忧无虑、喃喃自语般的色调，使人置身于大自然的怀抱中。第二段音乐则勾画出纯净、明朗、质朴的画面，旋律简朴而充满稚气、单纯，表现了天真无邪的爽朗。再对比欣赏另一首歌不同风格的歌曲《龙拳》，歌曲采用了西方流行音乐中的Rap的表演风格。这种新型的音乐，主要特点是快速度的说唱般的语言朗诵，调性不明显。同时还可以让学生分析歌曲里大鼓、扬琴的音色，歌唱时直声、喊声对宣泄情感的作用，以及这种通俗唱法同美声唱法的比较等。流行音乐欣赏时，同样可以从音乐的内容美、形式美、意境美、情感美、音响美、格调美角度去分析流行音乐，以理性思考音乐，达到教育的目的。2.开展专题欣赏，使学生更加了解流行音乐的发展过程。专题欣赏可以包括：某一时期最流行的金曲；某一时期最火爆的歌手的作品；某一歌星、组合或乐队的作品；某一流派某一类风格的流行音乐；某一主题内容的音乐。在专题欣赏过程中，组织学生分析、讨论，帮助学生归纳了解某一时期、某一歌星、某一主题的音乐的特点和时代的面貌。理性地判断、辨证地接受流行音乐。3.开展主题辩论，在思辨中提高学生的欣赏水平。比较是最好的教学手段，把词曲俱佳的优秀作品和低俗的、毫无价值可言的作品放在一起，和学生共同探讨辨别美丑。对于积极的、健康的，我们去学习，而颓废的不健康的，我们应加以摈弃。
三、利用流行音乐开发学校的课程资源 让流行音乐进课堂，绝不是放弃教材内容，而单纯地迁就学生，把音乐课简单地变成流行音乐的教唱和欣赏课。而是运用新课程理念，挖掘开发和流行音乐有关的课程资源。从音乐教学的角度看，中学生的生活范围和认知领域进一步扩展，感受体验与探索创造的能力增强，其音乐学习领域有必要拓宽，接触的音乐曲目需要更加丰富。教师在完成教材内容的同时，运用新课程理念，挖掘和开发课程资源，适当增加有关流行音乐的内容，作为课堂教学有益的。我曾利用音乐课的时间为学生播放了经典影片《泰坦尼克号》。为什么选择这么一部影片呢？ 首先，它属于爱情题材，较容易引起他们的兴趣；第二便是片中主题曲的原因了，这才是我的切入点。许多学生都看过这部影片，经过这么一重温，他们之中又掀起了一股《泰》片热潮，主题曲《我心永恒》又挂在了他们的嘴边。打铁趁热，我就《泰坦尼克号》中的音乐与音乐中的《泰坦尼克号》立即给学生上了一节别开生面的电影音乐欣赏课。我组织学生练唱了《我心永恒》，由于对影片记忆犹新，学生唱时自然兴趣盎然,情感也极其投入，接着我将席勒・狄翁的演唱让他们欣赏一遍以作比较。听完之后，我适时地问他们认为哪里演唱有困难，很显然是在歌曲的转调处，即由原来的E大调提高了一个减四度，骤然升至降A大调，从而使全曲爆发性地形成最高潮，此时转调，唱出了女主人公露丝在爱的召唤下对生活坚定的信念，更是她与男主人公杰克刻骨铭心的爱情的升华，使影片有了一份悲壮的美。明白了转调这一创作手法所产生的音乐效果，学生再唱时显得
2013.3 课堂教学 激情昂扬，紧接着我抓住时机，让学生欣赏了由这首经典歌曲改编成的钢琴曲，此时，学生已深深体会到转调在音乐进行中那独具一格的震撼人心的魅力。（责任编辑：陈海红）比较函数值大小，我来支招
洪泽县教师研修中心 朱永瑛 “函数”是中学数学中一个很重要的知识模块，也是教学中的一个难点。无论初中还是高中这些知识的学习都常常令学生感到头疼。初中阶段学习的函数类型虽然不多，但由于函数知识本身太过抽象，学生学习起来还是有很多困惑。比如：已知自变量，比较其对应函数值大小的问题，学生在解题时常常由于不得法而致错。下面就初中学过的几类函数，粗浅地谈一谈解法。类型
一、比较一次函数值大小 对于函数是具体的函数，学生一般能解决。例如：已知点A（-1，m）、B（2，n）是函数y=2x-6图像上的点，试比较m、n的大小。这好办，将A、B两点横坐标代入，求出m、n的值就可以比较出m、n的大小了.当x=-1时，m=2×（-1）-6=-8，当x=2时，n=2×2-6=-2,由于-8<-2所以m 二、比较反比例函数值的大小 典型问题：已知点A（x1，y1）、B（xy2.，2）是函数Y=2kx（k>0）图像上两点，22，x1 二、增减性法——这是比较一次函数值大小的最好方法。利用一次函数的增减性，只要知道自变量大小，马上可得相应函数值大小。本题中函数Y=kx+b（k>0）是增函数，所以自变量小的相应函数值也小，自变量大的相应函数值也大。由于x1 2013.3 课堂教学 应的点是否在曲线的同一支上（即x1、x否同号），只有当x1、x上，即x1、x222是对应的点在同一支同号时，可以利用函数的增减性，否则不可。如本例：函数Y=k（k>0），图x2像在一、三象限内，分别单调递减。x1 二、增减性法——这是比较二次函数值大小的最简易方法。二次函数在对称轴的两侧具有相反的单调性，熟练掌握二次函数这个性质并运用它来解决比较函数值大小的问题会十分便捷。如本例：由于a>0,对称轴为直线x=2，所以当x>2时，函数单调递增，当x<2时，函数单调递减。当自变量，y）对应的点都在第一象限内，22即同一支上，可用单调性得y1>y时,此法仍然适用。但当x1<0 2、y1> y3> y2.提醒注意：只有当几个点在对，y2）在反比例函数图像的两支上，此法不再适用。方法 三、图像法——这是解决函数问题的最直观办法。反比例函数图像大致摸样和位置，应该是同学们耳熟能详的，当k>0时，图像是在一、三象限的双曲线，在每个象限内图像呈递减趋势；当k<0时，图像是在二、四象限的双曲线，在每个象限内图像呈递增趋势。所以根据x1、x2及k的符号就可以大体确定则点（x1，y1）、2称轴同侧时，才适合用此法，否则不行。方法 三、距离法——这是比较二次函数值大小适用面最广的方法。通过比较点到对称轴距离大小来比较函数值的大小——即点的横坐标（自变量）与对称轴上点的横坐标差的绝对值大小，来比较函数值大小。当函数图像开口向上时，对应点距离对称轴越远函数值越大，反之，函数值就越小。当函数开口向下时，点到对称轴距离越近，函数值越大，距离对称轴越远函数值越小。如典型问题3中，A（-2，y1）、B（C（1，y3（x，y122）对应点的位置，根据点的位置判22，y2）、）距离对称轴（直线x=2）距离分定yx1 三、比较二次函数值的大小 典型问题：已知二次函数y=a(x－2)+c(a>0),当自变量x分别取- 2、对应的函数值分别为y1、y较y1、y222此法尤其适用于点不在对称轴同侧的情形。如：已知二次函数y=a(x－2)+c(a>0),当自变量x分别取y22，3,0时，对应的函数值分别为y1、3、y，试比较y1、y2、y3的大2，1，试比小。这里自变量对应点分布在对称轴的两侧，二次函数当x取一切实数时它不具有增减性，只有在对称轴两侧才分别具有增减性，所以本题显然不能运用函数的增减性来解题，用作差法计算很烦又费时，但是我们很清楚，函数开口向上时，函数有最小值，而且当图像上点离开对称轴越远，函数值越大（当a<0时，函数开口向下，图像上点离开对称轴越远，函数值越小），而点到对称轴距离就是点的横坐标（即自变量）与对称轴上点、y3、y3的大小。b)|计算起来2a简单易行。本题由|0-2|>|3-2|>|2-2|就可以的横坐标的差的绝对值，即|x-(-得y3方法 一、图像法——这是比较二次函数值大小的最直观解法。> y2> y1。 2013.3 课堂教学 方法 四、作差法——这是比较实数大小最常规的方法。比较二次函数值大小就是两个实数的大 小。而比较实数的大小最常用的方法就是作差。用作差法比较二次函数值大小的，不必费力思考，就容易想到，但是计算可能比较烦繁琐、费时。小学口语交际教学的思考 洪泽县城南小学 谢连生 口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。小学生在入学之前已具有初步的听说能力。口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语文，提高口语交际的能力。然而，针对目前口语交际教学的情况，我觉得应从以下几个方面进行创新改革，提高语言交际能力。 一、民主宽松，自信发展 对于课堂环境来说，民主宽松的环境对学生的发展尤为重要。从目前的课堂情况来说，或多或少存在着这样一些问题，一是缺失交际的氛围，语言环境比较凝重，不够轻松。二是学生的心理封闭，怕出错，被嘲笑。要解决以上问题，一定要做到以下三点：一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要充分发挥学生的主体作用，要以学生为主体，学生在口语交际时遇到困难或错误的时候，注意点拨、引导、鼓励他们，朝正确方向发展。二要根据学生的年龄特点和儿童的思维方式，来评判他们的口语交际，尊重他们稚嫩的表达。三要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。培养学生在口语交际时要认真倾听，评价时要以鼓励为主，要多学习别人的长处，要学会尊重和对待不同意见。最终使交际的环境能够民主宽松，学生的口语交际能够充满自信。 二、凭借教材，加强训练 重视口语交际，加强训练，凭借教材是关键。因此，课堂上要充分挖掘教材，凭借教材资源，加强训练。语文教材大多文质兼美，教材中语言因素也十分丰富。为进行口语交际训练提供了较丰富的内容和形式。在教学中对教材的处理可以扩大口语交际的内容，让学生多进行听说训练。在口语训练的形式上可采用复述、讨论、争辩、评价等，同时可运用图片、创设情景等方法，指导训练学生语言表达能力。例如：在教学《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳”口语训练时，我充分运用图片，让学生根据图片上内容说话，学生训练时就有了依托，学生不仅有话可说，而且想象丰富，说得有声有色。再如:在教学《狼和鹿》时，创设狼发生变化后森林变化的情景，让学生表达自己的看法和感受以及对保护环境的理解，通过对话、交流使学生口语交际能力得到发展。这样加大对教材的挖掘，运用恰当的方法，学生始终处在表达欲望之中，提高了口语交际训练的效果。 三、开展活动，提供机会 任何能力的培养都离不开有效的活动，口语交际也是如此。学生只有在活动中进行锻炼，才会真正的提高。因此，教师要根据儿童年龄特点和心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。在低年级，可如组织一些简单的游戏，如：“击鼓传花”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等，让学生说说游戏的过程。先让学生说说游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？同学的反应怎样？然后同学之间补充补充，最后再说说感受、评价等。为不同层次的学生提供机会，引导他们说话要有条理。中高年级时，可根据教材和学生的实际情况开展一些比较大的活动，提高他们的口语交际能力，如：开展演讲比赛、辩论会、新闻发布等，内容广泛，形式多样活动。这样有利于开阔学生的思维和培养学生的听说能力，久而久之学生的口语表达能力一定会大大提高。 四、提高兴趣，文明交流 兴趣是最好的老师。在口语交际能力的训练与培养时，要不断提高学生的兴趣，要力争做到趣味性和实效性相结合。可通过选择一些有趣的故事，课本剧等来训练与培养。使学生既得到训练又培养了兴趣。长期下去，学生就会爱好说话，乐于交流。同时，在口语交际的过程中规范学生的语言，不说脏话，使用文明用语，并逐步养成良好的语言习惯。例如：在口语交际进行学生辩论会时，教育学生要使用文明用语——谢谢、对不起、你好等。不能因为论点不同而出现不文明的语言。同时，还可以规定一些规范的语言，如，在发表自己的意见时，先要说上一句“你的意见有一定的道理，不过---”。 2013.3 课堂教学 总之，口语交际能力的训练与培养，是一个长期的过程，只有不断能力，才会得到良好的效果。尤其是，课堂是主阵地，教师起到至 关重要的作用。所以我们要转变观念，改进方法，创造机会，加强训练。这样才会把口语交际教学落到实处。（责任编辑：李春梅） 农村小学语文教学心得体会之一 上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教学参考书”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情，要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想，在这方面，我作了如下归纳。 一、设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。 二、创设良好的课堂气氛。有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。 三、联系学生生活实际。以课堂学习为核心，主动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。 农村小学语文教学心得体会之二 章传发 语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下： 一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？ 1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。 3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果. 农村小学语文教学心得 农村小学语文教学心得1 近年来，随着课程改革的深入发展，农村课改也如火如荼地开展起来，经过学习了解，每个学校到教师都有自己的模式，但大致不外乎是这样的：明确学习目标、自主探究、交流展示、随堂反馈、拓展延伸，如何在小学语文课上用好这些模式是个难题，特别是在条件相对落后的农村学校实施起来更是举步维艰，是事实就应该承认，是问题就应该面对，凭借本人的努力摸索，总结出以下一些措施，以供同行和专家们指正： 一、板演展示，巩固字词 农村学生基础普遍比较差，很多已学字不能正确书写，或能正确书写笔顺也不对，在展示环节中我经常让听写板演，若有问题及时纠正，或者让书写能力较好一些的同学帮扶差的，对于普遍难写的字就共同口述笔顺，课下作业也多以熟悉字词为主，经过一番训练在原有基础上有了一定提升。 二、先改后讲，引导讲题 课改模式主要是用于新授课的，讲题中套用这些模式可算是白手起家，我试着也找到了一些方法，讲试卷或练习册，通常先让学生自己修改力所能及的题目，自己不能解决的找同桌帮忙，同桌也不会的就让班里做对的同学讲，最后只留下共性问题老师才讲，即便讲也是一步一步引到那重意思上，只要靠谱就予以赞许。 三、自主阅读，讨论发问 语文教学的第一要务是“培植热爱祖国语言文字的情感”，阅读教学的第一要务是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，尽管这一条目标只是在第一学段提出的，却贯穿于整个中小学各个学段。阅读课上出语文味就应该是以读为主、讨论交流，让学生在自己的阅读实践中学习阅读，提出问题学语文。学生只有在自己的自主阅读中，也就是和文本的对话中，才能感受到阅读的乐趣。语文教学也只有在学生自己的自主阅读中，才能培养喜欢阅读的情感和习惯。这是语文课上出语文味最基本的一点。 四、多种教育，提高能力 在实施小学语文课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，更要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究探讨课堂教学的方式、方法，要从学生全面发展和素质教育的目标出发，组织和实施自己的小学语文课堂教学。在传授语文文化知识的同时，对学生进行思想道德教育、模仿教育、探究问题方法的教育、做人的教育、集体主义教育、科学社会主义思想教育、尊敬师长和长辈教育、实现整体素质教育、培养完整人的教育。 五、博闻强记，增强语感 农村孩子在记忆力方面可不比城里差，这一点也是最让我欣慰的，正是应了幼学如漆之说，抓住这个长处培养语感正合时宜，于是我想出了课堂竞争背诵完成学习任务，当堂就可以完成背诵诸如古诗或课文段落的学习任务，较好地展示了新模式，收到良好的教学效果。另外，多给学生一些背诵的时间，发现他们记得越多就越爱记，充分调动了学生学习语文的积极性。 六、制签背箴，课外延伸 利用课前1~2分钟的时间，让每个人说一句歇后语或名人名言或谚语，一条龙式逐个进行并养成习惯，既是个人展示又是互相学习积累的过程。同时把自己的座右铭做成书签，在动手中玩味比生硬的说教能更好地获得感染和熏陶，而且在条件简陋的农村搞这样的形式，学生非常乐意表现自己。 七、师生共议，探究问题 合作学习这是一种强化以学生为中心的课堂教学模式，但是语文不同于数学逻辑缜密，如果学生肚里缺少相应的东西再怎么鼓励讨论发言也是无济于事，我想老师的帮、扶、带就显得尤为重要，必须见缝插针随机穿插逐步过度，只要学生能想到那层意思就告知其表述方式，顺势也帮助他们记忆积累。如果实在回答不上老师的提问就罚讲个故事或笑话。 总之，我认为新模式不能生搬硬套教条化，而应是一点一滴地融入学生的学习生活，给学生多一些自由的空间，使学生学得更多，从而使他们走出农村，迈向城镇，去领略外面的精彩。本人本着少谈大道理多谈心得，把自己半年来教学实践体会汇总成文，潜心探索，为农村孩子能有个美好的未来而努力！ 农村小学语文教学心得2 课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂45分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢？经过半个学期的学习与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动的组织教学。我围绕“语文课堂提问的有效性研究”积极探索，在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略： （一）态度真诚 提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是，每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考的结果也千差万别，无论答案怎样，教师 要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答问题的积极性。 （二）因人施问 孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他们的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比较与鉴别中，提高分析能力与概括能力。 （三）注重实际 教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水平。只有全面了解学生，我们的提问才能与学生的思维接 轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。 （四）体现整体 传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此基础上深入研讨关键点。围绕问题，学生可开展小组学习，也能使课题充满生机。 （五）创设情境 在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的氛围，避免传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的尴尬局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，从而导致课堂效率低下。 （六）重视体验 设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。比如教学《中彩那天》，可以提问“联系自己的实际， 说说你中奖的感受？”“《中奖那天》中的父亲得到那辆汽车后能经过道德抉择把汽车还给库伯，你感受出什么？”这些问题切合学生实际，学生有话可说，能激发思维，形成热烈的课堂气氛。 （七）巧妙变换 教师在讲授课文之前，深入钻研教材，抓住突破口，有意识地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习课文时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。在此基础上，老师顺势引导盲人青年的认真刻苦，完成了本文的教学重点。 课堂提问不要只局限于一个角度，采用一种表达形式，在学生能够接受的前提下，适当变换角度提问，训练学生思维的灵活性。 （八）体现“两”度 所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度，如《两个铁球同时着地》一文中伽利略曾经讲过的两个铁球同时着地的理由很令人费解，人们相信吗？你是怎么认为的？教者演示伽利略的实验学生就 不难理解句子的深刻含义了。如果只是照本宣科，那么往往会造成整堂课的气氛沉闷。 挖掘深度，在教学中常可以发现这种现象，提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上，学生能回答完整；如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生创造性的火花。 浅显的提问，往往使学生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之时增加点深度使学生咀之有劲，品之有味，能够领略更奥妙的知识殿堂，有时还会引起创造性的火花。 （九）强化重点 现行语文教材深入浅出，可读性很强。如果教师照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要教师根据文本特征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。避免所提的问题太直太露，要做到直题曲问，以激发学生的兴趣和主动求知的热情。提的问题，经过学生的思考和教师的点拨，学生便能幡然顿悟，从而活跃了学生的思维，提高了学生分析问题的能力，并形成良好的课堂气氛。 学生在掌握了课本知识后，对重点需要进行巩固，而重复提问又容易引起学生疲劳与反感，成为无效提问。因此，教师可以从不同的角度，用不同的方式设计问题，反映重点。比如学习《长征》一文后，可以设计问题：在本文的古诗词语中，你知道哪些词语在语境中表现了诗人怎样的情感？你还知道历史上红军的哪些感人的故事？长征中的红军精神对你有哪些影响？等等。这些在原有知识基础上的提问，可以让学生想得更深，想得更广，也容易激起学生的思考和回答积极性。 （十）“节外生枝” “节外生枝”教语文，也就是在研究文本的基础上，促成课堂生活与课外生活知识的链接，策动各种教学形式与活动形式再生成，在这样的情境中产生新问题，解决新问题，培养学生的思维品质、探究精神。“节”就是课内知识，“枝”就是在联系课内知识基础上拓展开来的其他知识与问题。通过“节外生枝”体现语文的综合性、实践性特征，丰富语文课堂教学的内容，最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。可以从续写情节、比较主题、评说思想、学科渗透、联系生活。等角度设计拓展的问题。 课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生学习语文的兴趣，激活学生的思维，引领学生在 语言王国里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高语文课堂的教学效率。 农村小学语文教学心得3 语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下： 一、设计好教学导语。 导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？ 1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。 3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。 教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。 农村小学语文教学心得4 语文是各门学科课程中的一门基础学科，小学语文教学更是基础中的基础，而教学方法又是教学的关键部分，作为语文教师，我们要选择性灵活地应用教学方法，可以事半而功倍。让学生在自己的指导下学到学习的方法和知识。下面是我从教30多年从教小学语文上好语文课的技巧。 一、备好课 有的语文老师，备课备得非常好，但是课不一定上得好。如果学生在课堂互动上，没有按照你的备课节奏来互动，老师的临场发挥接不上，很容易这一节课的节奏效率都打乱了。所以备好课也是有基本法则来支撑的，找到备课的重点，才能上好一节优秀的语文课。 不重视备课，没办法上好课 有的老师为了积累教学经验，认为课上得越多，经验就越多，其实是错的。课上得多了，对于语文老师来说，也没有时间去备课了。每个班的课上得都很疲惫，讲课的内容全部一样，认为这就是经验。这些经验是不是真的遵循了因材施教？老师没有仔细思考，而且大量的课堂练习后，语文老师是没有时间进行教学反思的，哪些课文该怎么讲？针对考试考点和日常练习的能力，如何对标教学大纲，光是上课，没有停下来的老师，是没有办法上好课的。也就是，埋头上课，不备课，甚至认为自己多年教龄，连课本都不用带的语文老师，是没办法提高自己的教学能力的。这就是备课的意义。 了解自己的学生，熟练自己的课堂上的每一句话，每一个节奏，才是优秀老师的必修课。有一些老师，教学任务重，可能学校能提供给老师的教学培训也比较少，所以很多老师会在一起抱团，把备课变成集体备课。你负责一个板块，我负责一个知识点，最后大家再把课程内容总结在一起。这么做好像看起来效率挺好的，也能为备课节省了不少时间，但是这是一种变相的教学偷懒。语文课是完整的，不是零碎的，你负责一个零碎的备课内容，是没办法按照自己的授课风格进行备课的。这样的课上出来，也是没有重点地。所以集体备课没办法结合个人教学特点，进行增补教学修订。所以，老师在备课的时候，应该重视结合各个班级的学习特点，备好自己的课，做好自己的备课重点。 重视教参，忽略了课本 教学参考书，是参与编写教材的编辑组对语文老师的教学指导建议，根据教学参考结合自己的实际教学工作来备课，实际是没有标准的，语文学科的标准只有在教学大纲中明确规定，课标的使用，有的学校竟然让老师自己去解决。老师们自己解决的结果就是各种各样的备课形式，直接照着教参来上课，甚至影响到学生，也用教参来抄答案。这显然就为了备课的基本原则，好的语文课一定是从课本来参考备课的，而不是教师参考用书。而且，备课不是抄写教案，不是把别的老师的备课内容集中抄写在本子上，而是先思考教什么，再找出方法撰写，然后编辑课件，最后梳理教学重点和课后练习的指导。 只备单篇课文，不备单元内容 好的备课方法是分层次的，备好一篇课文和讲好一整个单元，是语文老师应该重点把握的上课节奏。在讲每一篇课文前，我都会强调本单元的学习目标，生字词是怎么掌握的，课文的特点，单元的主题，阅读训练的目标，包括日积月累的阅读拓展要求。 把握整本书的知识结构，分解单元的重点，这是单元备课的方向。所以，只备一篇课文是不行的，单元的第一篇和第二篇课文之间有什么联系？精读课文和略读课文的阅读目标是什么？语文老师要有整体系统意识，少一些碎片化的备课模式。关于备课，如何才能上好一堂语文课？ 二、上好小学语文教学课，除了备好课以外，还要备学生 1、“备”学生中尊重学生 所谓“备”学生，我们为上课所做的一切准备都必须建立在尊重学生的基础之上。 事实上，只有把学生当做平等的人、自主的人，才会产生爱的情感;只有把学生的成长和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感;只有在教育学生的同时，体验到自己的人生价值时，才会真正感受到爱的情感。教学中，如果我们把自己当做学生的朋友，那么我们就能感受他们的喜怒哀乐。而当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。 三、建立和谐、民主的师生关系 爱因斯坦16岁准备高考时在瑞士阿劳中学只补习了一年，但这一年却对他日后的思想产生了巨大的影响。在他逝世前一个月写的回忆录中，他写道:“这个学校用他的自由精神和那毫无依赖外界权威的教师们的纯朴、热情给我留下了难忘的印象。”这种学校的自由精神培育了爱因斯坦狭义相对论的最高思想。 可见良好的学习环境，能够使学生活跃起来，不但可以锻炼学生的思维敏捷，而且还可以提高学生创新的能力，让学生敢于思考、敢于提出问题。有的学生不敢发言，其主要原因就是怕说错、怕老师责怪、怕同学们笑话，教师应鼓励学生大胆发言，哪怕是微不足道的见解，要鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现新问题，找出新问题。只有这样，才能营造一种宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛;也只有这样，才能使每个学生树立起信心，体验成功的喜悦。 四、借助图画，再现情境 文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在教学中，我们充分利用挂图、插图、简笔画、剪贴画、多媒体画面等再现课文情境，不仅能培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力和分析能力，而且还能让学生感受到画中的情、听到画外的音。 例如《绿》一课，我找了很多关于绿的一些图片，把不同的绿的展现出来浅绿、嫩绿、翠绿、粉绿、黛绿等。特别是在理解“五彩缤纷”这个词语时，我运用彩笔画了树叶、稻田和各种颜色的菊花，帮助学生理解词语的意思。接着请学生用书中的句子对着图画说一说，然后合上书看着图画用书上的句子说，最后再要求学生根据图画有感情地背诵，收到了良好的效果。 既加深了学生对语言文字的理解，又巧妙地运用了课文中的优美语句进行背诵训练积累语言，大大调动了学生背诵课文的积极性，还为本单元的习作打下了基础。 五、让孩子去“展示自己” “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切，让他们去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示自己吧!在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的，他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大地丰富了知识的储备量。 孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字——“鸟”和“乌”、“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大(形象地说明了“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多! 六、巧设情境激发兴趣 语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘、精辟透彻的分析、具体准确的刻画，使学生身临其境、倍受感染，激起学生的求知欲。 七、妙用插图渗透 小学语文教材中有大量的插图，它们是教材的重要组成部分，如果在语文教学中巧妙地使用这些插图就能达到牵一发而动全身的目的。如在教学《挑山工》《西门豹》《地震中的父与子》等课文时，我就有侧重点地利用插图改变了课型及课的结构，变文字为看图写话、表演小品剧等，使学生全身心地投入，去感悟课文中蕴含的哲理和思想。这样就避免了说教，使“朝着一个目标一个劲向前就不会落后”“邻里之间要互相关心”等德育目标更贴近学生，使他们乐于接受。 八、运用多媒体设备教学，提升学生的学习兴趣 学习兴趣对所有学生来说都有很大的引导作用。学习兴趣能激发学生潜能，更能让学生积极主动的投入到学习当中，兴趣对学生们学习有很大的帮助。以往教师运用的教学方式都比较死板落后，最常见的课堂教学现象就是教师对学生满堂灌的方式教授所有学科的知识。多媒体课件教学就能很好地解决这一问题，多媒体课件教学的优势就是有声有色，能把死板的课文知识内容通过可见的形式展现出来，提升课堂气氛，对所有阶段的学生进入到课堂学习都很有效果。运用多媒体课件教学就能让学生进入到课堂学习当中，带动全体学生进入课堂学习活动，辅助学生掌握课堂重点知识，这样课堂教学形式能提升整体的教学质量。 九、在课堂创设情境教学，调动学生学习积极性 教师在开展课堂教学活动时，可以根据每个学科的教学内容，合理的运用多媒体课件为学生们建立不同的教学情境，辅助学生更好地理解课堂教学内容，多媒体课件教学方式能调动所有所有阶段学生学习的积极性。就语文课教学来说，教师可以根据学生学习的课文，利用多媒体设备为学生们呈现相关的多媒体课件视频。课件是以视频有声有色模式展示出来，能把课文情境再现的，视频过程中表现得特别生动，这样的教学方式相比教师按着课本单纯的讲解有很大的教学优势，学生更喜欢观看视频，学生们凭借着好奇心会全神贯注地观看完整段视频。利用课件为学生们建立教学情情境，对调动学生的学习积极性发挥了很大作用。 十、精选多媒体课件，提升课堂教学质量 教师在利用多媒体课件开展各项教学活动中，要特别注意选取适合学生的多媒体教学课件。虽然多媒体课件教学方式对课堂教学有很大作用，但是也不能随便使用多媒体课件，选用所有的多媒体课件都有侧重点。多媒体课件重要展示课文的情境和文章内容，不能把教师的理论板书通过多媒体课件播放出来。就不能体现多媒体课件教学的价值。例如，在学习语文《题西林壁》这篇古诗词时，语文课本也会配有和古诗有关的图片资料，精选多媒体课件辅助学生的学习效果更好，对提升课堂教学效率有很大的作用。 农村小学语文教学心得5 农村小学生的说话训练须经过想说敢说会说这三个过程，说话能力才会大大提高。 一、创造各种机会使学生想说 一个人不发言并不等于不会说话，首先要看他想说不想说。大家知道，一个人心情愉快、感情激动的时候，话匣子才能打开。为此，我经常运用灵活多样的办法来让学生开口。如在班级开展普通话演讲比赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲广播里听到或电视里看到的新闻及家中或街头巷尾碰到的新鲜事等等。这时学生的兴趣就来了，他们争先恐后，侃侃而谈。在讲语文课时，我更注意学生的说话训练，不但启发学生积极思考、主动回答，而且充分利用教材中插图描绘的内容，让学生仔细观察后讲讲插图表达的意思。 如讲《难忘的泼水节》一课的第五、六段时，我让学生借助图展开想像，理解周总理和傣族人民互相泼水、相互祝福的场面，抓住泼呀、洒呀、说啊、跳呀等词语，让学生连起来说说。又如《雷锋》一课插图，我画了天空降下的雨帘、河边被风吹弯的芦苇及被河水漫过的小桥，画了雷锋卷着裤管正在一个一个地背小同学过桥等简图，先让学生用一句简单的话说明图意，再引导学生用较复杂的句子具体说明图意。有的说：下雨天，雷锋卷起裤管把小同学背过桥。有的说：天下着大雨，刮着大风，雷锋把小同学一个一个地背过桥。我又根据插图按天，风，雨，河水，雷锋。的叙述顺序，让学生看插图，完整地叙述图意。这样逐步增加难度，学生学习情绪十分饱满。总之，利用插图和简笔画既可培养学生观察事物、分析事物的能力，又能激发学生说话的意愿。 二、消除顾虑使学生敢说 有些学生开始有一肚子的话，但因为缺乏勇气，最终还是一句话也说不出来。小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强，因此对小学生的表扬鼓励应多于批评指责，就可以更好地激发其学习动机。初练口语表达时，学生往往语无伦次。但无论学生会说或不会说，我都多予鼓励，并耐心地引导他们，让他们增强信心。久而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾虑地表达自己真实情感的习惯，课堂便日趋活跃。 三、加强训练使学生会说 学生在说话过程中，需要边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。为此要让学生会说，把话说好，首先要训练学生把话说得正确、流利、有条理；然后进一步要求他们说话时神情自若，落落大方，或坐或站，或颦或笑，动作表情切合说话内容；进而再要求他们根据听话对象和不同环境，注意礼貌，说得得体。这就要求教师在平时就要结合教学过程，加强对学生的听说训练，注意纠正方言的不良影响，并经常指导他们掌握一些说话的方法和技巧。例如在语文课堂上，可把讲读课文和说话训练有机地结合在一起，先进行词语搭配训练，然后练习用词语说一句完整的话，再结合课文内容说一段话。进而再引导学生把话说具体、说形象、说生动。这样逐步增加难度，学生不但能够接受，而且兴趣倍增、效果良好。 农村小学语文教学心得6 回顾一年的工作，收获颇多，我有四点体会与各位老师共勉。 一、学习前辈经验，认真吸收消化，是进入教师角色的捷径 以前，我认为只要专业知识水平达到一定程度就可以当老师了，其实不然，教育，不但是简单的知识传授，更重要的是一个教书育人的过程，所以，仅有专业知识还是不够的。县教育局领导为了使新教师能尽快适应教学工作，具备良好的思想品德和较高的业务素质，安排教师训中心和学校相互配合，举办了多次的新教师培训活动。在首次集中培训中，不但向新教师讲述了教育政策法规知识、班主任工作常规、教师形象、语言要求等相关内容，还特地邀请了优秀教师前来讲示范课，也有优秀教师的经验介绍，同时，为了提高我们的教学实践能力，教师训中心还聘请了各学科教研员，分学科对我们进行了学科教学常规讲解，让我们初步懂得了如何备好一堂课的基本要求，为开始教学工作奠定了基础。每一节课，各位老师都进行了精心的准备，无论教学设计或教学效果，都是无可挑剔。在这条不断探索的路途中，我们需要的是谦虚的请教和经验的积累。 二、吃透教学内容，做好备课笔记，是提高教学质量的关键 俗话说“好的开始，是成功的一半”。我想，这也同样适用新教师的教学实践活动。你的第一堂课，一定要充分展示自己的素质和魅力，给学生留下美好的第一印象，这将会对今后的教学和你在学生中的形象产生事半功倍的效果。语言要生动活泼，朗读要声情并茂，板书要工整美观，讲解要深入浅出，仪态要落落大方，表情要富于变化。另外，对于小学生加点小道具、小奖品、小竞赛，会让学生觉得鲜活；小故事、小笑话、小谜语会让学生感到快乐。总而言之，要尽你所能走好第一步，如果第一堂课你能让学生喜欢你，佩服你，那么以后的路就顺畅多了。 三、融入教学环境，掌握学生特点，是顺利开展教学活动的基础 由于老人溺爱或父母疏于管教缺少正确的价值引导，所以，这些孩子的学习主动性和自觉性都不是很理想。更严重的是，很多学生都对自己缺乏信心，上课的时候很少有学生会积极主动地举手发言，就连成绩比较好的学生也是一样。 作为教师，我不妄想在一开始就扭转这个局面，最需要做的是在最短的时间内记住班级里每个学生的名字，让每一个学生知道你认识并关爱他，无论是表扬还是批评，直呼其名都显得更有效果。要记住学生的姓名，有几个小窍门：比如画出学生座位表，强化记忆，必要时，也可以把它放在讲桌上或者办公室里，有空就看一看；也可以根据学生的特点、脸部特征认真纪记忆。还应该尽快地了解每个学生的性格特点、学习状况及其家庭情况，以便因材施教。你的爱心如同阳光，要让教室的每一个角落都感到温暖。要细心观察学生，发现他们的闪光点，并及时予以鼓励、表扬。要经常不经意地说出某个学生的一件值得称道的小事，使他经常受到鼓励。不知哪个激进的教育家说过，有时候我们对待孩子，要“昧着良心说好话”。初听这句话，觉得有些偏激，细想想，如果出于爱，出于从心底里的赏识，有意识地夸赞一个孩子，夸到他“灿烂发光”，有时真的能奏奇效。 在实际的教学中，我们也许会遇到这样的情况：有的学生似乎永远没有出息，无论你怎样批评教育都照样我行我素；有的学生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的辅导帮助，他们依然是成绩单上的最后几名；有些学生似乎永远是品质恶劣的学生，他们自上学起便是班里的“捣蛋鬼”，老师们的“眼中钉”。而这些学生也有自己的小天地，有自己独特的生活方式。他们排斥所有的老师，故意制造恶作剧，惹老师生气等等。面对这样的局面，我也曾经一度苦恼过、迷茫过。说到这里，我又想到了我们班里的一个学生。她是个相当腼腆的女孩子。胆小孤僻，沉默寡语，平时和别的同学也不太来往。在学习上，她显得很吃力，作业本上错别字一大堆，作文更是写的让人不知所云。成绩的不理想导致了她的自卑，更不愿意和同学玩了。通过了解，我发现她是可怜的孩子。她的父亲在她三岁的时候就去世了，不久母亲也弃她而去，将她抛给了年迈的爷爷奶奶。现在她们家里的收入就是靠爷爷奶奶收废品，勉强糊口，生活相当拮据。作为老师，我非常同情她的遭遇。但我更加明白，这个学生不能再这样下去。重拾信心，快乐成长，是她重新拥有快乐的唯一希望。所以，在学校和课堂上能让她表现一下，给她一些锻炼的机会，也许会把她感染了。我就在上课时，针对课堂上她不敢举手的情况，开始利用积极的暗示，如给她一个鼓励的手势，一个赞许的微笑，一个示意的'眼神，让她觉得她并不是被爱遗忘的角落。下课后，引导她多参加丰富多彩的活动。让她明白，其他同学能做到的，她也一样可以。渐渐的，这个孩子上课举手积极了，下课也能和同学们玩成一团了。虽然作业正确率还差一点，但我想，只要我努力用一颗充满爱的心去引导她，用一份真诚的师生情去感动她，她一定会像天使一样健康快乐！从这件事情中，我深深的感受到——每个学生都是天使，只有关爱每一个学生，才有充满人性的教育。 这一年来，从陌生到熟悉，我开始融入到学校这个集体中，在和教师前辈一起工作的日子里，我学习到了他们那种甘心奉献、默默耕耘的高尚情操，从中感受到了无限的温暖，也看到了许许多多的教师都在默默无闻地奉献着他们的青春与智慧。与他们相比，我自愧不如。一年，仅仅是一个开始，我们的从教之路任重而道远，尽管“路漫漫其修远兮”，但“吾将上下而求索”。 农村小学语文教学心得7 我师范毕业后，带着满腔的热情投奔到家乡的教育事业。 （那一年毕业，首先在哪里工作，教育环境怎样，现在在哪里任教，教育环境怎样，有个对比。） 我出身于农村家庭，深知农村生活的艰苦，我希望通过我的教育和引导，使得家乡的孩子们能有所改变，哪怕只有一点点，我就得到了安慰。 虽然我不是教育专家，但是我是怀着虔诚的心在工作，热爱着自己的工作，我爱我的学。教育界有这样一句话“没有不会读书的孩子，只有不会教育的老师。”我一直把他作为我的座右铭。一直在努力地钻研教材，积极的查阅各种资料，以便尽自己的绵薄之力传授解惑于学生，同时也不断的鼓励学生好好学习，希望每学生都能学有所长，学有所获。 20xx年我接了一个比较特殊的班级（特殊在哪里，要陈述一下），我爱我的学生，我尝试了各种教学方法去教他们，但是因为种种原因，我们班的部分学生还是对学习不感兴趣，有的甚至喜欢逃学。这个问题让我又苦恼又担忧，我苦恼的是如果长此以往，我将对教育事业失去信心；我担忧的是学生这样继续下去，他们会散失对学习的兴趣，继而就会失去继续升学的机会。若是这样，农村的孩子什么时候才能跳出“农门”？ 我一直在苦苦思索适合乡村孩子的教学方式。我出身于农村家庭，深知农村生活的艰苦，我希望在我的教育之下，家乡的下一代能有所改变，哪怕只有一点点。就这样，我一直在努力地钻研教材，积极的查阅各种资料，以便尽自己的绵薄之力传授于学生，同时也不断的鼓励学生好好学习，争取每个人都能学有所获。 我在一次作文课上，讲解了写作要点后，让学生做口述，每个小组的成员开口说给自己的组员听，最后自愿上讲台来展示。其间我发现，在我的鼓励下平时很不爱讨论问题的几个同学学生也很腼腆的说给其他组员听，我惊喜，对他们几个同学学生夸奖了一番后，让他们尝试在全班同学学生面前展示一下，他们又很害羞的低下了头，虽然提问没有成功，但我明显看到他们已经没有了以往的无精打采。他们这样做已经有了很大的进步，也给我这个新教师很大的鼓舞鼓励，我始终相信功夫不负有心人，我也相信没有教不会的学生，只要方法正确，每个同学学生都会有进步的。 在接下来的日子里，我更加努力，而且非常关注“潜能生”，上新课对大家都很严格，但是学生的基础层次和接受能力并不一样。这样问题出来了，对“优生”和“潜能生”不能做同样的要求，在备课过程中应分两个目标，如果同一个知识点让所有学生的掌握程度一成不变，那就不易太难，这样做本班中成绩好的学生在课堂中会觉得没有挑战性，渐渐的他们就会没有学习的积极性，而如果目标定在中难度以上，那些基础差的同学学生又无法接受。而我们班的学生，占这一层次的较多，这样他们就更加不热爱学习了，长此以往我的教学将会失败。因此，我想出了这样的教学方法我总结出了这样的教学方法——“复式教学”，运用复式教学的理念在本班中实践。 出现这样情况的原因是： 1、学生学习兴趣不高，家长意识差。比如学生如果自己不想来学校在家帮忙做一些农活，家长就很高兴，更谈不上家长能够辅导一下学习。所有的任务都落在我们老师身上，如果学生遵守纪律还好，但大部分学生是比较调皮的，很多时候都给你惹出很多事情，学习就更不用谈了。在我参加工作之前，我从来都没有想到一个大学毕业生教个小学也会是艰难的事，但事实证明，没有那么简单，只有勤勤恳恳的工作才能有收获。 就这样基于学生对知识的接受能力不同，我在课堂中发现了同一班级同一科目需要运用“复式教学”： 一、写作。学生写作文时，让会写或能写的同学自己写让会写或能写的学生自己写，让无法下笔或是写了也没有几个句子是通顺的同学拿出让无法下笔或是写了也没有几个句子是通顺的学生拿出《作文选》选一篇符合题目要求的让他们模仿写。一学期后，那些不会写作文的同学的、从无法下笔的到都可以可以动笔写作，从语句不通顺到可以正确表达一些句子。看似不是很科学教学方法，效果却超出了我的想象。 二、语文基础知识部分。小学语文的基础知识是借助课本知识积累起来的，学习成绩中上等的同学学生通过预习加上老师的指导，他们很容易就掌握了知识点，而其余同学学生就不能在短时间内掌握，授完新课后让掌握了的同学学生找课外资料来巩固，而掌握不了的同学学生继续学习，这样在同一时间内，不同层次的学生都有了任务，也让他们有了不同层次的收获，这样既让他们掌握了知识点又完全激发了他们的学习积极性。半年来班里的成绩平均分提高了十多分，让我们师生都感到了收获的喜悦。 三、分组学习。、充分调动学生的学习积极性。在平时的教学过程当中让学生分学习小组，将学习水平相当的学生合并成一个组，在做练习或学习过程当中，让他们之间相互竞争，充分的调动他们的积极性。 四、给予适当的鼓励肯定学生的能力。给学生布置不同任务的时候，如果完成得好的给他们一些小小的奖励，他们就会开心得不得了，尤其是成绩在班上不太好的同学学生，如果他们和其他同学学生相比，完成同一个任务他们一定是比不过的，但因材施教后，他们就很容易完成。我看到他们拿到奖品露出灿烂的笑脸时，我知道了那些孩子并不是不想学习，他们也并不是不在乎老师的鼓励，而是久而久之之后渐渐失去了信心。 五、给让学生充分展示自己的潜能的机会。，全班同学学生和老师成为一体。在老师的指导下，全班50个学生每个学生都有可能是小老师，学习成绩好的教学习成绩较弱的，纪律好的提醒纪律不好的、能歌善舞的带动不擅长的，总之取人之长，补己之短，最后达到共同进步。 我很庆幸在我刚参加工作不久后就发现了这一教学方法，我一定要力所能及的帮助这些孩子，让他们在点滴进步中感受到自己存在的价值。我会一直努力，在工作中不断的学习，在学习中不断的反思，在反思中不断的成长，在成长中不断的引导学生，让学生能够茁壮成长。 农村小学语文教学心得8 对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生恐惧的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但收效甚微。由此，本文拟就小学语文写作教学的有效途径作出一些有益的探讨。 首先作文教学难，难在学生没有对所写的事物有充分的观察、了解、认识，没有写作的动力因此应注重平时的积累，作文其实也和语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。那又如何做好平时的积累呢？ 1、根据课文内容来积累 课本是学生在学习生活中接触最多、最熟悉的伙伴，从课文中积累自己的好词佳句。同时“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累好词、佳句。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。 2、通过写日记来积累 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，而且没有限制，可写听到的、看到的、想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 其次，小学作文教学要注重学以致用，结合实际及时指导。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。 作文教学其实要解决的问题可总结归纳为：解决学生在写作中“想写”、“写什么”、“怎样写”、“写好”的问题。 要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题。 作文教学难，难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样： 1、心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。 2、不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。 鼓励学生说真话，表真情。——解决学生“写什么”的问题。 生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生参加秋游，我安排了一篇写秋天景色的作文，学生就能把秋天的景色以及在秋游时看到的、感受到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人。星期天学生帮着妈妈打扫卫生，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。 其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。 教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题。 1、教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活中的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。 2、要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写。又如教学《田忌赛马》一文，我们对田忌赛马之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把赛马的起因、经过、结果写的很明白，从中要让学生懂得作文得按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。 重视作文的修改讲评——解决“写好”的问题。 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中运用了《理想的翅膀》这篇文章里的语句，只是根据语言环境稍作了修改，于是我在批语中这样写道：孩子，你懂得活学活用，很好。如果在以后的学习中坚持多积累好词佳句，你的作文一定会写得更棒！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。 1、学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细琢始成金”。 2、要指导学生把作文“写具体、写生动”,结构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。 3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。 总之，在解决了以上几个方面的问题后学生的写作能力和作文水平都会有提高但是作文教学不是件容易的事，不单只是针对上面的几点来进行教学，在以后的教学中还会遇到一些其他实际的问题，所以教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结前行，才能对学生有所帮助。 以上就是我在作文教学上的一些理解和看法。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。 农村小学语文教学心得 城关一小：杨红 课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂45分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢？经过半个学期的学习与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动的组织教学。我围绕“语文课堂提问的有效性研究”积极探索，在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略： （一）态度真诚 提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是，每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考的结果也千差万别，无论答案怎样，教师 要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答问题的积极性。 （二）因人施问 孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他们的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比较与鉴别中，提高分析能力与概括能力。 （三）注重实际 教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接 轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。 （四）体现整体 传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此基础上深入研讨关键点。围绕问题，学生可开展小组学习，也能使课题充满生机。 （五）创设情境 在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的氛围，避免传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的尴尬局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，从而导致课堂效率低下。 （六）重视体验 设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。比如教学《中彩那天》，可以提问“联系自己的实际，说说你中奖的感受？”“《中奖那天》中的父亲得到那辆汽车后能经过道德抉择把汽车还给库伯，你感受出什么？”这些问题切合学生实际，学生有话可说，能激发思维，形成热烈的课堂气氛。 （七）巧妙变换 教师在讲授课文之前，深入钻研教材，抓住突破口，有意识地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习课文时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。在此基础上，老师顺势引导盲人青年的认真刻苦，完成了本文的教学重点。 课堂提问不要只局限于一个角度，采用一种表达形式，在学生能够接受的前提下，适当变换角度提问，训练学生思维的灵活性。 （八）体现“两”度 所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度，如《两个铁球同时着地》一文中伽利略曾经讲过的两个铁球同时着地的理由很令人费解，人们相信吗？你是怎么认为的？教者演示伽利略的实验学生就 不难理解句子的深刻含义了。如果只是照本宣科，那么往往会造成整堂课的气氛沉闷。 挖掘深度，在教学中常可以发现这种现象，提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上，学生能回答完整；如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生创造性的火花。 浅显的提问，往往使学生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之时增加点深度使学生咀之有劲，品之有味，能够领略更奥妙的知识殿堂，有时还会引起创造性的火花。 （九）强化重点 现行语文教材深入浅出，可读性很强。如果教师照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要教师根据文本特征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。避免所提的问题太直太露，要做到直题曲问，以激发学生的兴趣和主动求知的热情。提的问题，经过学生的思考和教师的点拨，学生便能幡然顿悟，从而活跃了学生的思维，提高了学生分析问题的能力，并形成良好的课堂气氛。 学生在掌握了课本知识后，对重点需要进行巩固，而重复提问又容易引起学生疲劳与反感，成为无效提问。因此，教师可以从不同的角度，用不同的方式设计问题，反映重点。比如学习《长征》一文后，可以设计问题：在本文的古诗词语中，你知道哪些词语在语境中表现了诗人怎样的情感？你还知道历史上红军的哪些感人的故事？长征中的红军精神对你有哪些影响？等等。这些在原有知识基础上的提问，可以让学生想得更深，想得更广，也容易激起学生的思考和回答积极性。 （十）“节外生枝” “节外生枝”教语文，也就是在研究文本的基础上，促成课堂生活与课外生活知识的链接，策动各种教学形式与活动形式再生成，在这样的情境中产生新问题，解决新问题，培养学生的思维品质、探究精神。“节”就是课内知识，“枝”就是在联系课内知识基础上拓展开来的其他知识与问题。通过“节外生枝”体现语文的综合性、实践性特征，丰富语文课堂教学的内容，最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。可以从续写情节、比较主题、评说思想、学科渗透、联系生活。等角度设计拓展的问题。 课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生学习语文的兴趣，激活学生的思维，引领学生在 语言王国里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高语文课堂的教学效率。第三篇：农村小学语文教学心得体会之一
第四篇：农村小学语文教学心得
第五篇：农村小学语文教学心得
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