“汉之星”在语文教学中的应用

第一篇：“汉之星”在语文教学中的应用

汉之星在语文教学中的应用

汉字是中华民族文化与文明的载体。近几十年来，随着电脑的普及，人们书写汉字的机会减少。电脑中常用的拼音输入法和五笔输入法等，因采用拼音和字根方法输入，与传统汉字的书写完全不同，不能帮助人们强化汉字记忆，“提笔忘字”现象屡见不鲜。

所以在小学教育阶段，新课标要求一二年级的识字教学，要让孩子喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望，能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则进行汉字书写。但是，识字教学本身是比较枯燥无味的，如何让学生有兴趣，成为摆在所有语文老师面前的首要问题。

“汉之星”汉字输入系统从汉字的字音、字形、字意、书写笔顺等要素入手，针对学生识字、写字的重要性进行编排，让孩子们更容易亲近汉字，学好母语。

小学一二年级是学生识字的关键时期，这一点在教材的编排上就可以看出来，在北师大版二年级下册的语文教材上，要求学生会认420个汉字，会写230个汉字，其中要求掌握的多音字有12个，形近字就更多，这对于小学二年级的学生来说，学习起来有很大的难度，而汉之星教学软件中包含了汉字的读音、笔顺、部首、组词、甚至汉字的起源，这一点对于学生学习汉字来说，不但大大的增加了直观性，让学生更容易接受，其中字源这一要素，更能引起学生的学习兴趣。让学生逐步养成爱学、乐学的好习惯。

同时“汉之星”在输入方法上，以形为主，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规律。是一种符合“识字教学”要求的汉字输入法，通过我们年级学生的亲自实践，我认为汉之星输入确实很适合小学低年级的同学，因为汉字“首码＋尾码＋音码”三码结构本身简单得不可思议。汉字两分出“音托部件”从而得到“首码＋尾码”，这些“音托部件”很多是笔画和非成字部件，怎么拆分出来，怎么托音，这些规则不需要死记硬背，只要掌握了规律，就非常容易记忆。例如“差”这个字，是“羊”、“工”组成的，读音为“chà”，所以只需要拆分成“ygc”就可以了，“骨”字学生以前学过，但是这个字的结构以及书写的笔画顺序学生不易掌握，通过汉之星教学平台，不但能使难点变得一目了然，而且能直观、形象的看到这个字的起源，这有助于增强学生学习汉字的兴趣。

再比如“似”这个字，它是一个多音字，究竟什么时候读“sì”什么时候读作“shì”，对于学生来说有一定的难度，在汉之星这个教学平台上，孩子只要知道这个字是一个单人旁和一个所以的以组成的，就可以拆分成字码“dys”，通过汉之星教学平台，不但可以轻而易举的查出“似”的两个读音，而且还可以根据每个读音的意思，知道在什么情况下，该如何读，这对于学生进行课前预习，有着巨大的推动作用。只要老师们在教学实践中找准整合点，就可以提高课堂上识字教学的效率。而且“汉之星”汉字输入系统同时具有字、词的查询功能，这就是“汉之星”汉字输入系统的导学功能。导学功能不但可对汉字的拼音、笔画、结构、码元、释义、组词、近义、反义、造句和与之相关的姓氏典故等进行查询，也可对词语的拼音、释义、同义、近义、反义等进行查询，功能强大，以一类字“甲”为例，这是一个独体字，学生从汉之星这个教学平台上，不但可以查到它的字义，而且可以认清它的笔画、结构、组词、起源等，使学生识记起来更加的直观、形象，这对于生字的学习，有很大的帮助。“汉之星”词义查阅功能，对于提高课堂教学效率有很大的帮助，对于工作在教育一线的老师来说，在课堂上有学生问到词语的意思是常有的事，特别是那些不常见的词语，随口讲解，怕出错，临时查字典又很浪费时间，其实，在“汉之星”这个教学平台上，你只需要输入这个词语，然后点查询功能，这个词语的字义、词义，甚至出处以及造句，都会完整的呈现在学生的面前，这对于辅助课堂教学和丰富学生的词库，拓宽学生的知识面，都有着很大的作用，同时也能有效提高阅读教学的效果。

阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是所有行为的原始动力。“汉之星”导学功能通过其系统自身优点，使学生在使用过程中，不仅能扩大提高识字量，而且极大的激发了学生的阅读兴趣。能让学生在读文的同时，方便查询词语的意思，在很大程度上提高学生的阅读质量，同时也让学生培养自主阅读的好习惯，由强迫式的读书，到爱读书、乐读书，这不仅能在现阶段，大大提升其自身素质，更是为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基础。

第二篇：信息技术在语文教学中应用

信息技术在教学中应用

遂平县 和兴后楼小学 刘晓晓

通过这次学习，明确教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。将小学现代信息技术在语文教学中的巧妙运用，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率

一、运用现代信息技术，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用

在语文课堂教学中，总凭一支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴，学生往往会感到枯燥乏味，久而久之，就会对语文产生厌学情绪。丰富多彩的多媒体教学手段可以把老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来。在语文课堂教学中，借助多媒体教学手段，通过声音、文字、图像和动画有目的地创造一个良好的教与学的环境，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。

二、运用现代信息技术有利于重难点突出，优化课堂教学 课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。在《拔苗助长》一课的结束环节，教师先让学生欣赏事先制作的图文并茂的动画课件，然后将画面定格于“禾苗都枯萎，种田人无可奈何”。教师转而向学生提问：“你想对这个人说什么？”让学生从中表达锻炼能力并理解成语故事的内涵。

师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要，只有在正确的教学理念指导下才能充分发挥作用。在这个过程中，不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而应把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，提高语文学科的教学效果。

第三篇：浅谈电子白板在语文教学中应用

浅谈电子白板在语文教学中的运用

以电子白板为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中，充分合理地使用电子白板，可以创设教学情境，激发学习兴趣，可以突破重点和难点，可以帮助学生理解概念，可以深化课堂训练，提高学习效率，可以扩大学生的知识面，可以使教学问题生活化。而这一系列的应用，都要建立在科学分析、合理应用的基础之上，即要紧密结合教学内容，寻找最佳切入点和时机，以充分发挥交互式电子白板的优势，从而真正构建高效数学课堂。

那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：

一、借助电子白板，优化教学情境

（一）化静为动，唤醒学生的好奇心

心理学研究表明，影响学生自主学习的因素包括两大方面，内部因素和外部因素。学生的学习材料和学习环境（外部因素）符合学生的认知水平，则易引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一潭死水，学生的注意力容易分散，思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高，致使教学达不

到应有的教学效果。将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂的特点，而且把许多世界各国的优秀资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会学习的乐趣。

（二）借助信息资源，激活学生求知欲

心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。

（三）优化情境，建立学生主体地位

情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。在崇尚情境教学的今天，唤醒学生的主体意识，塑造学生的主体个性，培养学生的主体能力，调动学生主动学习的积极性和创造性，构成学生生动活泼、主动和谐发展的教育平台，已成为时代的要求。电子白板的运用改变了教师、学生的行为角色，为学生提供了多样化和多维化的信息空间，创设了活动、探

索、交流、协作的环境，有利于学生全程参与学习，真正成为学习的主人。

二、利用电子白板，启迪学生思维

（一）优化教学素材，提高学生注意力，突出教学重点

教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占1.5％，味觉占1％，其他占3.5％。这证明视听在学习过程中起的作用较大，同时也表明，视觉与听觉结合，获得知识的总和能达94％，尤其可见视听在学习过程中的重要性。心理学还指出：“低年级学生，由于知识缺乏，经验不多，大脑兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个”。

因此我们在设计课件时，不仅要注意画面光亮度、大小、呈现的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。

（二）化抽象为具体，简化学生思维

小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与语文的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用电子白板进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。这样既完成了教学任务又发展了学生的能力和乐而不为呢？用电子白板创设原生态的场境，使之充分调动学生的多种感官参与认知，有效地激发学生对语文的情感体验，获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学的内容。

三、善用电子白板，激发学生的学习积极性

建构主义教学观认为，学习是主体以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用而主动构建新的理解、新的心理表征的过程；也就是说，新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成学生自己的知识.美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，探明这一点，并根据此进行教学.”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验，准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设两者之间的桥梁.使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识.四、巧用电子白板，培养学生创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向

电子白板促进了语文课堂教学，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。只要教师合理，紧密结合教学内容，寻找最佳切入点和时机，充分发挥交互式电子白板的优势，就能够构建出高效的语文课堂！

第四篇：2016 “汉之星”信息化识字与语文教学整合

应洛阳学校邀请，由郑州航院文字信息化研究所所长别良峰带队于2016年9月28日星期三下午来到洛阳涧西区东升第三小学，为洛阳涧西区东升第三小学、芳华路小学、珠江路小学三个学校的语文老师做了有关于汉之星信息化识字教学系统的培训讲座。

会上，别良峰教授给各位老师做了“汉之星信息化识字教学系统”的专题讲座。别教授首先介绍了由航院文字信息化研究所独立制作的动画教学课件，包含动画学拼音、动画学识字、动画学写字三个部分。在播放动画学拼音的课件时，别教授说，动画课件中的拼音发音都是由北京专业配音老师录制的，统一化标准化的发音，减少人为的、口音的失误和干扰，保证教学质量。在播放动画学识字课件时，语文老师都对这种从字的来源出发以场景、人物、故事、声音等手段呈现出字的演变过程表示出很大的惊喜。特别对在教学中不易区分的汉字，比如：爪和瓜、鸟和乌、秉和兼，通过播放动画的形式，从字的演变过程很容易的区分开来，各位老师对这种新颖的手段表示出极大的兴趣。

别教授还介绍了偏旁输入、符号输入、带声调的拼音输入、双向查询、笔顺纠错和汉之星独有的导学功能。

会上，由研究所的张帅老师给大家介绍了新版汉之星信息化识字教学平台的使用方法。开封市汉之星课题实验学校的王媛老师给与会老师和学生做了一节利用汉之星教识字的示范课。

第五篇：信息技术在语文教学中的应用

濮阳市教育系统2012教师技能竞赛论文

信息技术在语文教学中的应用

【内容摘要】：

随着时代的不断进步，人们生活水平的不断提高，教学条件也不断得到改善，传统的“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”的教学模式受到了严重冲击，信息技术得到了广泛的普及，多媒体教学和网络教学已在语文教学中广泛的运用。信息技术下的语文教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主、合作、探究能力，开阔了学生的视野，丰富了学生的生活，使学生在有限的时间内学习更多的知识，大大提高了语文教学质量，使语文教学又迈上了一个新台阶。【关键词】：信息技术 语文教学 应用

在科学技术飞速发展的今天，信息技术教学也以自身独特的魅力在语文教学中发挥着重要的作用，使语文教学由单一的教师“教”，学生“学”，变成了知识的现代化。运用多媒体教学，网络教学，为学生提供了更广阔的空间，使学生把更多的时间运用到了自主、合作、探究上，发挥多媒体、网络和交互式学习方式的优势，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和方法，也可以平等地共享学习资源，学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，从而提高了自己的语文成绩，提高了语文素养，提高了学生的创新思维能力，推动了语文教学的一大进步。结合自身的体会我谈以下几点：

一、明确学习目标，激发学习兴趣

目标是一个人奋斗的动力，只有明确了学习目标，才能抵制各种不利因素，充分调动学生的学习积极性，向着目标迈进。例如：在讲语文试卷中，每次都有学生把拼音写错。针对这一情况，每上信息技术课时，我就把全班学生分成五组，用拼音输入法让学生练习打字，五分钟内看谁打字最多，最终评出冠军、亚军，在班上大力表扬，并且给予一定的物质奖励。这样坚持了一个月，学生收获特别大，兴趣特别高，打字速度有了大幅度地提高，在以后的考试中出现看拼音写汉字，汉字写拼音这一道题时全班同学很少有失分现象。去年全县100多个班级评比中，我班期中、期末语文成绩遥遥领先。由此可见，信息技术大大推动了语文教学，提高了语文教学质量，激发了学生的学习兴趣。

二、创设情境，培养学生的想象力

想象是学生认识世界的一种能力，是创新思维的前提，没有丰富的想象力就没有创新。在语文教学中教师可根据课文的特点，设计一些新颖巧妙、联系性强的内容，让学生充分想象，大胆讨论，活跃思维，从而培养他们创新思维的能力。例如：在讲《斑羚飞渡》一文时，我利用多媒体教学，把形、声、色集为一体，运用图片展现情境。首先，让学生观看图片——斑羚飞渡时老斑羚甘愿做小斑羚的垫脚石，忍痛割爱摔下悬崖，小斑羚望着老斑羚难舍难分的那一幕。然后播放音乐——“这是爱的奉献，这是心灵的呼唤，这是人间的春风，这是生命的源泉„„啊！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”听完后，学生深深地被感动，思想上受到了良好的熏陶。由此，激发了学生的思维之花，学生想到了人与人之间真挚的感情，想到了生命的可贵，想到了保护动物的重要性。

三、教学直观，化难为易，提高了教学质量

在语文教学中，说明文是学生不愿意学习的文章，因为它不像散文、诗歌、记叙文那样，语句优美，读起来朗朗上口，易懂，易理解，而是比较抽象，说明文的顺序也比较难掌握。如：《中国石拱桥》一文，介绍的是我国石拱桥的知识，作者尽管运用了多种说明方法：下定义、举例子、列数字等，但有的学生仍然不够明白。因为学生不了解这方面知识，所以读后很难想象出来。利用多媒体教学，学习这篇课文，能够使图像、文字、声音、动画于一体，全方位展示学习内容，把教材演绎得声情并茂，生动、直观地展示给学生，使学生从图像中了解了各式各样的桥，并且进行了比较说明，充分调动了学生地学习积极性，发挥了他们的想象力，使那些枯燥无味的道理变得浅显易懂，既加深了学生的记忆，又激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量，使语文教学又迈上了一个新台阶。

四、加大了课堂容量，提高了学习效率

随着科技的进步，多媒体教学节省了大量的板书时间，使学生看到的内容更多，学习的空间更宽广，知识更加丰富。例如：在学习《春》这篇课文时，我首先展示五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。让学生一边欣赏大自然的美，一边听有感情地朗读。然后，通过欣赏每一幅图画，提出问题——分析问题——解决问题。最后，把节省的时间运用到实际中去，让学生利用学到的知识，用比喻、拟

人、排比的修辞手法写一篇描写《秋》的文章，使学生学而用之。这样一来学生在有限的时间内接受的信息量成倍的增加，不仅开阔了他们的视野，还节省了时间。使课堂教学节奏紧凑，变繁为简，变抽象为具体，给学生以美的享受，既“赏心”，又“悦目”。使学生在有限的时间内学到更多的知识，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生思维活跃，手、心、口并用，在轻松愉快的教学氛围中接受教育、掌握知识、发展智力、锻炼能力。不仅增大了课堂容量，还提高了学习效率。

五、改变传统的教学模式，培养学生的创新能力

传统的教学模式是注重以“教”为中心的教学设计，即在教学活动过程中，以教师的教为主，向学生传授知识。学生的主要信息源是课本中的文字、图片以及教师的讲解、板书和表演等，在这种讲授式的教学模式中，以教师为中心，而学生处于被动地位。这种模式在一定时期内，对我国文化素质的提高起到了一定的作用。但是，由于在教学过程中，学生过分依赖于教师，受教师主观上的影响，学生不会灵活运用，不能举一反三，不爱动脑，难以培养其主动性。随着时间的推移，社会的进步，经济的发展，信息技术的广泛应用，培养学生的创新能力已成为教育教学中一个重要的教学目标。如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？首先，要解决的问题是教师教育观念的进一步转变，随着素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的提高，由于学生积极参与，每个学生的创造性都得到了重视，教师的权威不是建立在学生被动接受的基础上，而是建立在学生积极参

与，充分发挥想象力的基础上。其次，随着时代的不断进步，对教师的要求也越来越高。一个有能力的教师不单是要求上好每一节课，而是看怎样充分应用启发式、讨论式、参与式等教学方法把比知识更重要的东西——获得知识的方法，交给学生。发挥学生的聪明才智，开拓学生的思维来获得新的知识。这就要求教师一方面，不但要从“教”这一环节入手，提高教师素质，更新教学观念，用科学的方法启迪学生的智力，培养学生良好的求知欲望；另一方面，还要从“学”这一环节出发，用学生的眼光研究教学方法和学习方法，真正作到“想学生所想”，“思学生所思”。改变传统的教学模式，不实行“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，不断更新教学观念，利用多媒体教学的优势，综合运用多种教学模式和方法，从学生理解吸收角度出发，发挥学生的主体地位，让学生主动提出问题，充分调动学生的创新思维能力和想象力，给学生提供大胆发言的机会，这样才能提高语文课堂的教学效率。俗话说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是生活的真谛，又何尝不是语文教学中追求的境界。我们理应摒弃现有语文教学中枯燥僵化的教学模式，以及那些最具权威的所谓的标准化答案，应当张扬教学民主，这就需要我们善于营造创新教育的良好空间，作为教师，就是要努力营造良好的课堂空间，让学生成为学习的主体，尊重学生的学习权利和学习个性，挖掘学生的潜力，点燃学生创新的火花，给学生宽松的课堂气氛，给学生寻找答案的机会和时间，给学生读自己想读的书，允许学生出现错误。这样，才有助于培养学生的创新能力。

总之，由于信息技术在语文教学中的广泛应用，学生的学习积极性更加提高，学生的学习兴趣更加浓厚，学生的知识面更加宽广，学生的想象力更加丰富，学生的创新能力更强，学生的语文世界更加亮丽多彩。