游戏体会

第一篇：游戏体会

游戏作文心得体会

教师：田学

2012年3月25日，我有加了进校培训的小学生游戏作文讲座录象，使我受到很大启发。教师展示了精彩纷呈的习作指导、口语交际，以及名师课，演绎了一场场精彩的课堂教学，虽然讲了几个案例，使我感受颇深、受益匪浅。专家的讲座以深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我展示了游戏作文课堂教学的崇高境界。在此，我针对此次听课，谈谈我自己的体会。

一、案例中课堂气氛活跃，师生互动频繁

作文课的教学不应单单只是对写作技法的传授，教师一味地讲什么是修辞，叙述文的几大要素是什么。而是让孩子们在一种轻松愉快的气氛下，自由地去说、去表达，把自己的想法毫无保留地说出来，作文的形成便是把这些说的内容记录下来，用说引写，让作文不再无话可说。那么，活跃的气氛是从哪里来的呢？是老师语言的引导和情境的创设。如：案例中教师游戏来入手，老师以“一个神奇”的手帕引起孩子的兴趣，让孩子亲自去操作“到底神奇在哪里？”„„而谜底揭晓以后，孩子们不但没有因恍然大悟而失去兴趣，反而引起了孩子们的兴趣，想知道为什么是这样，而积极说出自己的想法、心情等等，可以说是让孩子在一个很自由的气氛中说出自己当时或一瞬间的想法，而这样的不断启发，积少成多就形成了一篇优秀的作文。

二、情境体会与教学目标相结合

情境一直是我们坚持不懈的教学方法，它仅能提高学生的学习兴趣，让孩子爱上听课，同时激发学生的表达欲望，让从说到写更具可行性。但只有有效的情景才能更加深刻地体会出教学目标，以及对作文知识的掌握。如：案例中教师请学生吃西瓜，这节课中，老师让学生体验吃的感觉，学生的感情一下子被调动了起来，让孩子在情境里体会情感。最后，用自己的朗读抒发出这样的情感。由于学生是小学的孩子，这个年段孩子不会进行通顺流利的口头表达，所说的内容思路也不是很清晰，经常会有前言不搭后语这样的情况发生，而教师也真是这一点中，用自这个角色，诱导孩子说出自己的想法，成为两个人之间的聊天，大家之间的聊天，而且教师不失时机的语言指导和鼓励更是增强了孩子的信心，让孩子喜欢去聊天，在聊天中不知不觉地明白怎样去说才能说服别人，自然而然的做到清楚表达自己的观点，并且态度大方有礼。

三、师生角色互换，满足学生的自豪感

在日常生活中，老师往往是主宰着的角色，经常是“老师要求大家„„”“文章的中心句在哪里？它的中心思想又是什么？”„„使孩子们在不知不觉中形成了老师在教我们知识，他比我们有学问、有知识，所以老师问什么问题，我就答什么问题；老师说什么内容，我就写什么内容，这样的教学模式，这让孩子的那种表达欲望被抑制，从而形成了不敢说，不想说的局面，如果能把师生角色互换，老师有问题时，换一种提问方式，如：今天老师也没有明白他是什么意思？它把老师给难住了，谁来帮帮老师。这时，老师在给予鼓励，学生们总会有人举手，说过后再大力表扬，孩子们的思维和积极性就被充分地调动起来。这时，再让他们畅所欲言，就会有意想不到的收获。这样便是学生的智慧火花给老师带来的惊喜。

当然，以上仅仅是我的一点浅见，在作文教学中还有许多东西要学，要改进的地方很多，希望能在以后的教学工作中不断探索，大师们独具个性的教学风格我不可能完全学到，也无须刻意模仿，但他们高超的教学艺术却是需要我用心去领会。

第二篇：组织角色游戏的体会

组织角色游戏的体会

安陆市实验幼儿园

陈静

幼儿最喜欢的活动是游戏，而游戏中角色游戏较受幼儿欢迎。角色游戏是幼儿独立自主的活动，应依照幼儿的意愿进行。而如今许多老师在组织幼儿进行角色游戏时不是“包办代替”就是“压抑个性”，阻碍了孩子的探索行为。教师到底应该如何组织角色游戏呢？经过学习和实践，我的体会是：

一、让孩子拥有一份“我比老师更聪明”的自信。

以往我们玩“娃娃家”的游戏时，教师为幼儿设定好千篇一律的招待客人的过程：“你好、请坐、请喝水、请吃水果„„！”让幼儿感到索然无味。其实，教师可以启发幼儿：“今天有客人来，我们想想办法怎样招待他们？”让幼儿互相交流自己招待客人的经验，讨论说些什么、做些什么、准备些什么以及如何招待不同年龄客人等问题之后，教师可以说：“今天我从你们这里学到了很多招待客人的方法，有客人到我们班来一定会很开心。你们又热情又聪明，以后碰到难题我再请教你们，你们愿意帮我吗？”活动结束后，孩子们则真诚地拉着老师问：“老师，您还有什么难题，我愿意帮助您！”

其实孩子们也能给予我们很多启示，放下老师的架子，让孩子拥有一份“我比老师更聪明”的自信。不正是我们所期望的吗?

二、以孩子为主体，教师进行启发性指导。

角色游戏的内容、动作、对话，都应让幼儿自己去设计，幼儿喜欢玩什么就让他们玩什么，如发生混乱或有什么不妥时，教师可以采用提问，反问，惊讶的口吻及提供玩具和有关材料等方式，去间接地指导和影响幼儿，使游戏活动正常进行。例如：许多小朋友都想玩“娃娃家”的游戏，互不相让，怎么办呢？教师可以用提议的口吻问：“你们这有几家人家啊？”“谁和谁是一家人啊？”„„较灵活的孩子马上就会意识到：我们赶快分成两家或三家。如果分成两三家人还很多的话，老师再问：“你们家里有没有爷爷、奶奶？你们家的大人要带娃娃到哪儿去玩呢？”当有孩子说：“我们要去公园或逛超市”时，教师就要马上鼓励说：“你们要带娃娃去超市买东西吧！可超市在哪儿呢？有人开超市吗？”教师当即和几个积极响应的孩子，用大积木当柜台，再给孩子们提供一些买卖所用的“商品”，一些想扮演售货员和收银员的小朋友也自告奋勇地站出来了。这样，“到超

一天，露露小朋友用穿心积木和长铅笔做了一个话筒，铅笔的另一头系上一根绳子充当话筒线，她拿着这个麦克风，举在嘴边作独唱表演，整个过程非常投入非常有趣。游戏结束，我当众夸奖露露小朋友自己动手做了话筒并能表演独唱，真是个聪明的小朋友！打这以后，孩子们主动考虑和自己设计游戏情节的积极性、主动性就更高了。还有一次，有个孩子看了“粮站”的影碟后，就马上向我要一张白纸说是要撕碎当米，另一个小朋友用硬纸盒做起了“卸米机”开起了小粮站。更有趣的是有个孩子带来了许多冰淇淋纸杯、塑料盒等开起了冷饮店，并用大的积木搭起了电冰箱。一旦孩子们能主动设计玩具时，他们的游戏内容也就丰富了许多。例如，他们在搭起各种车辆的时候会想起汽车会发生故障，大家快来一起修汽车；某某小朋友生病了，快用救护车送去“医院”„„。孩子们当了游戏中的主人，积极性、主动性得到了充分发挥，聪慧才能一起迸发出来。

总之，我们只有在游戏过程中尊重孩子，理解孩子，关注孩子，不抑制孩子的正常愿望，不阻碍孩子的探索精神。要以孩子的眼光去看待、思考、处理孩子在游戏中遇到的问题，积极地去帮助孩子学习解决问题的方法，尽可能满足他们的愿望，才能让他们体验被尊重的感觉，意识到自己存在的价值。我们还可以通过孩子在游戏中表现出的不听话、不遵守规则等现象来反思自身教育的方式是否适合，以达到不断调整、总结、提高自己的教育教学水平和能力。

第三篇：培训体会 游戏带动学习

游戏带动学习

有幸参加这次县里组织的教材培训——“数的认识与计算教学”专题研究，对于没几年工作经验的我来说确实受益匪浅，听了几节课下来，让我觉得这些老师一是对整节课的构思，二是教学环节的设置，三是教学语言的丰富、教学仪态的亲和端庄都非常值得我学习。

上午听了三节课，分别是杨老师的《混合运算》、史老师的《加法交换律和结合律》及丁老师的《因数和倍数》。

史老师的《加法交换律和结合律》让我印象深刻，由玩消消乐入手，一下子就抓住了学生的兴趣点。教学时，史老师引用的是书目的例题，但却没有用原题的问题，而是让学生自己想问题自己解答，在解同一个问题时，学生做出不同的解法，如17+28=45和28+17=45，学生讨论后发现结果是一样的，因此引出加法交换律。这样的过渡对学生而言比较自然，容易被接受。整个教学过程学生的参与度都特别高，课堂气氛融洽。

给我印象最深的是丁老师的《因数和倍数》这节课。学生在《找朋友》这首童谣声中进入教室，坐定后老师找学生介绍自己及自己的朋友，由此引出朋友必须是互相依存的，一个人无法成为朋友。在新授因数环节中，老师通过用不同方法摆12个同样大小的正方体为长方体来介绍12的因数有1，2，3，4，6，12，并强调写因数时要一组一组地找，一前一后地写，最后总结因数的个数有限，最小的因数是1，最大的是自己。在新授倍数时，放手让学生自己尝试，依次写出3的倍数，学生自主发现倍数的个数是无限的，最小的是自己，没有最大的，既教知识，又教方法。然后适当的练习巩固了新知识，最后又跟孩子们玩了一个小游戏，每人一张数字卡片，老师说“我是3，我找倍数”相应数字的孩子就站起来了，又说“我是6……”此时拿着6的孩子就站起来，借机再提问学生为什么，学生通过这个游戏总结了这节课：不管是找因数还是找倍数，6都要。整节课下来，学生学的特别轻松，而且对知识点的掌握也特别深刻，不仅参与率高，而且又比较好地巩固了新知识。

还有一点我感触较深的是老师们的评价语言非常丰富，并没有单一的“不错”，而是细化地说如何不错，如何才能更不错。充分调动学生积极探求知识的欲望，肯定学生的思考，让每个学生体验成功，增强自信心，让每个学生都能得到充分的发展。这也是我值得学习的一点。

这次的培训让我深知为人师的任重道远，在这条路上我还有太多太多需要学习的东西，对于以后，我应该端正自己的态度，一步一个脚印地认真做好自己的工作。

第四篇：拓展心得体会：急速60秒游戏体会

急速60秒游戏体会

这次在明阳天下拓展训练中心举办的户外拓展训练，给我感触颇深，使我受益非浅。虽然仅仅只有短短的两天，使我懂得了团队的真正含义，懂得了什么是团队，什么是沟通，什么是协作，懂得了怎么团结协作、互相激励。

这是一段震憾心灵的历程，是对大家心灵的磨练，使我们的心灵得到了升华。它使我们重新认识和体验了团队精神的力量，也激发了我们个人的潜能，使它得到了充分的释放，增强了挑战自我的勇气和信心。

它告诉我们要打破传统的思维定式，开拓思路，在工作中总结失败的教训及成功的经验，建立一种新的工作模式。同时让我们学会了相互沟通，学会了换位思考。

使大家尝试一种全新的生活，同时教导我们每个人要学会感激，学会宽容，学会回报，整个团队才会是最团结奋进的、最优秀的团队。

这次拓展当中，让我印象深刻的就是“急速60秒”这个游戏。游戏分为两个小组进行，我们两个小组都各自为了自己小组的成绩而努力着，却没有想过我们两组其实可以信息共享、互相合作这个原理。其实在工作当中，我们也常常这样，没有双赢思维，只想住自己团队的获胜，而往往却没有哪个团队取得好成绩，如果我们能够多一些合作，那我们的成绩不是更上一层楼了吗?

第二天的拓展项目相对比较丰富，拼图积分的游戏让我感悟很多。作为队长，首先就被思维给困住了，平常的“我以为”太多了，往往思维就被限定了，两个队长都以为项目书不给读，结果整个团队连目标都不知道。队长也没有很好的起到领导的作用，当已经发现资源共享的时候，没有领导团队用这个方式朝目标去努力，使得各个小组都是各顾各的在拼图。这个游戏让我感悟到领导力的重要性，作为管理组，在工作当中我们是否也应该协调好冲突，带领整个团队朝我们的目标去发展呢? 在这活动中让自己清楚的了解到，在一个团队里要去完成一个目标没有领头羊，就算里面的人有精英、有天才，也会是人多力量不大，就成了我们的一句方圆：“人多屁股乱”。

本文选自明阳天下官网，转载请指明出处

第五篇：“看板”游戏实践体会报告

“看板”游戏实践体会报告

实践中体会 看板游戏是一个精妙地模拟软件工程过程的一个实践游戏。在游戏中有负责掌控全局的项目经理，有负责记录CFD图表、交付周期分布图、运行跟踪图和财务分析表的专项记录人员，亦有负责掷骰子代表团队执行的执行者角色。整体上本游戏优秀地表现出了各个部门具有的分工、项目从前期分析到最后测试通过交付的流程，也巧妙地在过程中加入了可能在现实的项目进度中出现的各种突发性事件，让参与者都可以从中反思并总结出在实战中也十分有意义的经验。在本次的实践中我担任了项目经理的角色。主要工作是在每天的开始前确定现有的工作的成果和待完成项、对当天的人员分配、项目优先级分配、突发事件的处理作出思考和调整，随后带领团队有条不紊地进行一天的工作，及时提醒同伴进行记录，并在一天结束的时候带领团队总结反思，查看一天的进度，总结现有的成功原因以及不足和可提升之处。在本次实践中，我感受到了时刻保持高度灵敏性的团队的极强能力。实践中每天的开始，全组人员都会参与总结讨论，发表自己队目前局势的看法以及建议，及时提出自己的真知灼见，这对我们项目组效率的不断提升起了很大的帮助。此外，也感受到了项目进展过程中，站在全局角度统筹管理调度的重要性：在一次偶发性的事件发生后，测试人员处的项目产生大量的堆积。这一点上，虽然早先项目组可能无法预计会出现这样的问题，但是如若有更多的应急预案准备，应在追求整体效率最高的情况下，尽力始终保持每一个模块的效能最优化，即在无法继续的时候不要继续大量堆积，而是尽快在产生堆积风险时采取有效措施化解风险。

实践后体会 在实践后，我得以整体性地回顾全局。发现自己所在项目组在进行中采用的一些策略是正确的且是值得被总结出来的。例如对所有任务首先进行优先度评级，标记出限时的紧急任务，同时对非紧急任务根据可能的回报和需要花费的代价简略计算出回报率，然后根据回报率的高低来一一解决现有的任务； 再例如每天结束后和每天开始前，我们组都会对现在的任务完成情况进行回顾与讨论，这十分有效地帮助我们对整体有了一个较为完整的视野，从而可以更好地集中人力物力解决最急需解决的问题，并且更好地决定加入何种新任务来保证项目组的持续高效率输出；

当然也有一些值得总结的，所做的不好的地方。

最需要总结的主要就是对机会卡的忽视。由于机会卡带来的收益对我们项目组来说是未知的，因此一开始并没有对它给予重视，一直将其忽视到最后才开始执行。然而直到完成后才发现为时已晚。可能这对应于现实情况中，对研发的投入——不会带来稳定的收益，但是一旦成功可能就是质的提升。

小结 这次的“看板”游戏是一个十分优秀的实践，让我在过程中乐在其中，且在完成后收获良多。感谢老师安排的这次实践！