校本课程成效与反思(杨彩莲)（样例5）

第一篇：校本课程成效与反思(杨彩莲)

校本课程，任重道远

——校本课程成效与反思

滦县第二实验小学

杨彩莲

在学校的英明领导下，在家长朋友的热情关注与支持下，我们二（3）班全体师生心往一处想，劲往一处使，形成了强大的凝聚力和向心力，我们全力以赴，致力于串珠活动，收获了累累硕果，取得了显著成效。

2014年5月25日上午，我校成功举办了“滦县第二实验小学校本课程成果展示暨师生DIY作品义卖会”，我班的串珠作品海绵宝宝笔筒、出淤泥而不染的荷花、象征着吉祥如意的五福临门挂件、精美的水晶葫芦、手链、戒指等得到了上级领导、各小学校长、家长朋友和不少社会人士的认可，并被一抢而空，真是供不应求。孩子们的脸上洋溢着灿烂的笑容，成功的喜悦无以言表。

一、经验和体会

1、孩子们基本掌握了串珠的基本技法，能够独立制作出简单的作品。在学习过程中，培养了学生的动手能力，良好地与他人沟通的能力，在活动中他们感受到了成功的快乐，在创造美的同时陶冶了情操。

2、通过教学，使我感受到有相当多的同学对《水晶串珠》这门课还是很感兴趣的，尤其是一部分女生，课上、课下都表现得很积极，常常看到一些同学下课了仍不愿离开，她们的作品也充分展示出她们的心灵与手巧，一根透明的细线，一些大小不同、颜色各异的水晶珠子，在不同学生手中被赋予了不同的意义，展示出别样的风采。

二、问题和教训：

1、学生人数太多，每节课讲解、演示无法全部顾忌，导致刚开始兴趣浓厚的一些学生渐渐失去学习兴趣；

2、乐于钻研、兴趣浓厚的同学能很快完成老师所教内容，制作出栩栩如生的作品，慢的同学很长时间都不能入门，导致教学内容不能够统一；

3、在管理方面，发给学生的珠子，个别学生不能妥善保管，还有丢失现象；课堂上，学生相互交流学习经验、技法时，还有讲废话聊天现象。

三、今后努力的方向：

可以看到这学期的教学中还存在很多问题和困难，在今后的教学中，还需要我们提前计划，精心准备。可以尝试小组合作、竞争等方式，将全班学生分成几个小组，挑选认真负责的学生担任组长，组长负责考勤、登记收发珠子的数目、上交作品情况，每节课按照小组轮流进行讲解、演示，之后小组成员相互学习交流，这样学习效果应该会更好。还可以充分利用多媒体，利用串珠视频进行教学。小组成员还可以通力合作完成较为复杂的水晶串珠作品，组与组之间相互竞争，评选出更加精美的作品。学校还应经常在校园内展出学生手工制作的水晶串珠作品，这样才能充分调动学生学习的积极性，激发他们的潜能，我们也才有可能看到更多更精美的作品。

总之，校本课程是一项长远而艰巨的工作，需要我们常抓不懈，深入开展。作为教师，我们肩上的担子沉甸甸的，我们任重而道远，但我们有勇气、有信心浇灌出鲜艳的花朵，托起明天的太阳！

第二篇：教学反思浅析杨彩娥

课后反思浅析

杨彩娥

（安定区巉口学区甘肃 定西 743000）

【摘 要】对于教师来讲，教学能力和水平的提高，更多的在于课后的反思，反思是教学的延续。教师能够经常性有意识、有目的地进行课后反思，必然在教学中有所收获，且有常教常新之功效，能不断提高教师的教学水平。

【关键词】教学能力反思

课后反思是新课程课后不可或缺的重要一环，它既是教师课后常规工作的一项工作要素，更是教师专业成长的关键步骤，还是教师真心研究课后、真心谋求进步、真心对待学生的一面镜子，也是课后管理过程中必须关注特别是积极引导与评价的必要环节。

一、课后反思的意义

课后反思对教师而言，不在于写些什么而在于想些什么，想到何种程度。落实到教案上是为了对所想内容的强化与记忆以及对备下一课或调整下一节课的课后设计的提醒。笔者以为，教育是细水长流，积涓滴成小溪，成小河，成江，成海，把点滴闪光的思想、有效的做法汇集起来，就会领悟到许多教育的道理。

二、课后反思的目的课后反思的出发点和内容是教师自己的“教”与学生的“学”的过程回顾，是教师对课后目标达成情况与生成性目标实现情况的内心评价。课后反思是围绕课堂课后实效，自己“想”与整理自我，提高自我、完善自我的过程，贵在坚持永久，成于切入要害找到根源，毁于应付差事，败于有始无终或时断时续，精于言简意赅，这样才能达到反思的真正目的。

三、课后反思的形式

经过多年的教学经验和课后反思经验，我立足于操作层面，从实践的角度体悟出如下反思形式：

（一）常规反思。一是反思课后设计与课后过程，要紧密贴近学生思考，与学生产生共鸣。二是反思课后效果，找准自己教的情况与学生学的情况进行反思。三是反思课后目标的达成，看设计目标和生成性目标的效果。四是对自己教学的感想与体会进行深入的提炼。围绕常规性课后关键环节而展开，这种反思比较适用于单元性的反思。

（二）系统反思。一是反思本节课备课过程以及本节课课后理念的确立，教学实践应用中课程内容分析（地位、联系、作用等）与处理、学生情况分析、材料准备、课程资源开发、课后场

所选择与利用的得与失。二是反思本节课课后设计中三维目标确立的适度性、全面性与科学性，课后重点确定的准确性，课后难点选择的适宜性，课后思路设计的适应性，课后材料准备与利用的充分性，课后过程中课后原则应用的科学性特别是新课程理念或者课标体现充分性与适度性等。三是反思教师自己的“教”：导入、点拨、调控、激励（合作、质疑、学困生等）、板书、生成性引导、学习技能培养、习惯塑造、思维训练等。四是反思学生课堂上的“学”：课后有效参与率、学习效率、思维积极状态、技能（合作、操作、质疑等）练习情况、学困生表现等。五是反思课后目标达成率、课后重点完成状况、课后难点突破程度，自己对本节课自己最深刻所得的概述。这种反思形式比较全面，也很复杂，适用于对教师个体意义较深远的课例的系统思考，它对教师影响很大，建议教师每个时间段都要针对这样的课例进行一次举一反三的思考。

（三）重点反思。一是课后设计与课后过程对照找得失。二是课后效果与目标达成情况对照，看得失。这种反思方法适用于对每节课的反思，教师在从教室回办公室的路上即可进行思考，简便由不失关键，易于操作，但不适于常态化，以避免公式化和形式化，发挥课后反思应有的作用。

（四）应急反思。围绕本节课课后的整体感想和体会进行。从教师的“教”与学生的“学”而展开，也可从成功与缺欠层次而展开，还可从课后过程的某一突出环节而展开，要结合给自己产生课后感触最突出的环节重点进行，但无论从哪一点入手，都须结合课后实效去思考，明确课后的实效性就是课后质量。

四、课后反思的作用

就当前小学教师而言，由于肩负的学科种类较多，不是专科化，课后受检性常规任务较重，造成了“注重备课批改、了解学生、了解课后技法、把握检测”等刚性指标的落实上，不注重反思或仅局限于自身已有的经验，造成课后效率与效益低下。因此，倡导并注重课后反思，改进课后工作，获得课后专业成长，在反思中学习教与学的方法，在课后实践中反思教与学的经验，不断改进课后工作方式，是促进自身成长的最有效的途径。

教师的课后反思，可以从课堂课后事件入手，抓住成功或失败之处，思索自己的教育观念、课后行为与课后效果，从中找原因，把大问题细化为几个小问题，从小问题中寻找最关键的因素，加以研究并探索解决。课后反思绝不是一般的课后回顾，更不是课后检讨给别人听，课后反思是思维过程，是追问过程，对课前、教学、课后存在的问题进行尝试性反思解决，即可达到教学的目的。

课后反思的过程就是课后研究的过程，是课后研究的内容之一，是对课后所遭遇问题与困难的积极应对，所以对自己的灵感、设想的及时纪录很关键。光反思不改进，反思就无效；只反思不试验，反思的准确性、科学性就没有保障，说到底，反思的目的在于改进反思中发现的问题，在于发扬反思中发现的经验——行动是反思的结果。

课后反思能够使教师从习以为常的课后惯性与惰性中超脱

而出，赋予自己不迷茫、不懈怠、不盲信、不盲从、不盲动的教育思维品质，可以用身心去感悟课堂课后的思想的尊严和乐趣。就像苏霍姆林斯基所说的“谁在努力分析自己的课的优点和缺点，分析自己跟学生的相互关系中的问题，那他就已经取得了一半的成功”。

第三篇：“彩绳飞扬”校本课程的几点思考

“彩绳飞扬”校本课程的几点思考

内容摘要：

我校的跳绳活动自2003年开始至今已有十多年的历史，通过跳绳活动培养了学生顽强的意志品质，团结合作的团队精神，促进了学生身心协调发展。所以在校本课程开发项目的选择上我们利用学校的传统项目和自身优势，充分挖掘花样跳绳的各种资源，突出了学校的特色，着眼于学生的兴趣与发展。在课程的设置和教材的编写上力求体现“主体性、教育性、知识性、综合性与发展性”的特点。在课堂教学方法上体现多元化。

校本课程是以校为本的的课程。学校在开发校本课程时结合学校的传统和优势，充分利用学校自身的资源，针对学生的自身素质，着眼于发展学生的兴趣和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜明的学校特色。我校的校本课程《彩绳飞扬》在开发过程中我们有如下思考：

一、项目的选择要体现出学校的特色

跳绳是一种最简单的体育活动，不受场地限制，器材轻便，随身可带，简便易行是一项很好的健身项目。我校是一所五十年代创办的农村小学，没有专用的操场，在这样简陋的校园里，跳绳活动成为校园活动一道靓丽的风景，并且不断的推陈出新，创编了动感绳操“彩绳飞扬”及多种跳绳的花样。多次参加市、镇级体育赛事，捧回了一个又一个金灿灿的奖牌，形成了以花样跳绳为特色的校园文化氛围。2016年11月学校参加了河南省中小学体育艺术“一校一品”特色展评活动，并成功入围。学校领导决定充分利用学校自身的资源，挖掘跳绳活动的内涵，把这项传统体育项目发展创新，并赋予它新的生命力。从发展的角度，我们认为应更加细致详实地进行资料的收集与整理，搭建跳绳运动技术人才发展创新的更大平台，使跳绳活动在健身行动中，在育人功能上发挥更大的作用。因此，我们选择《花样跳绳》这个项目作为校本课程，就是充分地利用了学校的资源，体现出了学校的特色。

二、项目的选择要着眼于学生的兴趣与发展

我校的跳绳活动十几年来之所以能够坚持下来，形成今天的特色，与学生对这项活动的喜欢是分不开的，还与学校领导的“持之以恒、常抓不懈；立足普及，着力提高；以大带小，形成梯队；狠抓基础，不断创新”的管理思路是分不开的。将花样跳绳活动编写成校本课程，用课程教学的方式，将花样跳绳活动继承和发扬下去，使学生获得较为系统的学习。让所有的学生都参与到跳绳活动中来，充分发挥学生的智慧，创造出更多花样。实践已经证明：从学生中来到学生中去的新花样很受同学们的喜爱，不仅可以能普及，也且很有生命力。

跳绳活动是一项有氧运动，对人体发育，增强青少年体质有很多好处。首先是能增强协调性，使神经系统得到很好的锻炼，能促进新陈代谢，增强心肺功能，增强上下肢肌肉的力量，促进青少年骨骼的生长发育，全面提高身体的各项素质。学校开展跳绳活动的实践可以证明：跳绳技能高的学生，不仅身体素质好而且意志品质和学习成绩也很优异，因此学校决定把花样跳绳开发成校本课程，并充分挖掘其内涵。把这个项目作为学校的校本课程旨在把花样跳绳活动作为德育教育的资源。使学生在跳绳活动中感受成功的喜悦，增强成功的自信，喜欢与别人合作，愿意参加集体活动善于张扬个性。让校本课程为学生身心健康成长服务。

三、教材的编写要体现出多元化

花样跳绳虽然隶属体育项目，但是在编写教材时我们力求做到教育的多元化。力求体现知识性、教育性、主体性和发展性。从总体目标和课程的框架结构不难看出： 课程的总目标是：

1、增强体质。通过花样跳绳活动，使学生身体素质得到全面提高。在活动中提高跳跃能力。

2、学会方法。学习单人跳和多人跳的各种基本方法。继承现有花样跳绳的方法，学会用科学的态度，掌握渐进的原则，提高摇绳、跳绳、上绳、下绳等技术，积极思维，不断总结。激发学生的创造力，想出新花样，练出高水平，使跳绳运动有所发展。

3、培养品质。培养学生爱国主义和民族精神，以乐观向上的心态，合作的意识，坚毅的品质，上好每一堂课，渡过每一天，要学而不厌，学有所成，经过多年的训练使每个学生都能掌握几项跳绳技术，参加几次表演活动。

4、增长知识。了解跳绳的常识和注意事项，能运用所学方法进行健身和娱乐，并能在活动中不断创新出更多的跳法和玩法。

课程的框架结构分为五个部分：即跳绳运动的发展史、跳绳运动方面的知识、分年级应学会的花样、各年级的评价标准、破学校纪录的记载。

四、课程体现了综合性

1、校本课程是德育教育的好教材

跳绳特色的成功，是靠集体的力量和思想行动高度统一的结果。因此这个项目不仅可以增强跳绳者的身体素质，使其心智得到发展。同时在运动中教化练习者陶冶情操和意志品德，讲团结合作有团队精神在花样跳绳运动中都能得到体验。在多次外出比赛的过程中，强化了文明行为的养成，体验了中国礼仪之邦的自豪感，是练体益德的好教材。课程设有阶段性总结评价，学生不仅要从技能技巧上总结跳绳的成功与否，同时还要从合作和创新精神的体现、克服困难，顽强拼搏的意志品表现质以及每次参加表演等方面进行总结。课程挖掘了其中的德育教育的资源，同时这些资源又被学校开发成教材，形成了学校的特色教学。

2、校本课程是其他课程的有效资源

我们在跳绳活动中，用各种技法启迪学生学习跳绳的兴趣，并将跳绳中的意志品质迁移到各科学习上，使他们对学习产生兴趣，萌发创新的意识。美术课以跳绳活动为素材，创作了《课间十分钟》、《大家来跳绳》等作品。在其他课程的学习中孩子们也大胆运用这种创新意识和创新方法对知识进行再创造。老师们说：同学们创新意识的增强，创新能力的不断提高，跳绳起了相当大的作用。学生利用跳绳活动中的情景编写数学习题，制作统计表。跳绳活动，外出比赛丰富了学生的生活，为写作积累了素材，提供了真实的心理感受。一篇篇有真情实感的好作文在活动中产生。学校还要求同学们写训练日记，记载自己的成长经历，通过写日记，学生们的语言表达能力也得到锻炼和提高。

跳绳活动在中国民间健身运动项目中占有一席之地，在继承传统的基础上，跳绳运动的酷爱者，不断推陈出新，我校在各位老师的指导下，创出的大型集体绳操“彩绳飞扬”是花样跳绳之外绽放的花朵。学生们自己创编的各种花样给校本课程增加了新的内容。因此我校的校本课程力求体现“主体性、教育性、知识性、综合性与发展性”的特点。

实践证明：我校的校本课程从选择项目到教材的编写和评价是符合素质教育要求的，从学生的兴趣和特长出发，遵循了学生身心发展的规律。

第四篇：篮球校本课程反思

篮球校本课程反思

太平街小学 薛明浩 肖鹏 2011年7月

（一）、在篮球校本课程实施的过程中我看到了自己的成长。我的教学思想、策略和教学方式发生了变化。由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。篮球校本课程开发的准备阶段，为了使课程计划更符合学校、教师、学生的实际，我大量地阅读相关资料，向有经验的教师请教。通过参与课程开发，缩小了课程开发者与实施者之间的距离，能够比较好地理解和把握课程的本质。篮球校本课程开始阶段，我像师傅带徒弟一样，不厌其烦地讲解，手把手地教，但是效果却不显著。经过反思和与其他教师的交流与探讨，我明确了我的主要任务不是教出一支出色的篮球队，而是通过教学培养他们对篮球运动的兴趣，为孩子的终身体育发展打下基础。技术传授固然重要，但教学的关键是让学生学会自己去总结积累经验。于是，我的角色发生了变化。我由传授者逐渐转化为促进者，由管理者转化为引导者，在下一阶段的教学，我想我会成为一个指导者和欣赏者。

（二）、在篮球校本课程实施的过程中我看到了不一样的孩子。他们的学习方式方法发生了转变。由原来的被动接受向主动参与转变，由推卸责任向勇于承担转变，由个人主义向集体主义转变。校本课程实施以前的体育课无论我多卖力的组织，孩子们最多说一句：“挺好玩，下节课我们再玩”。遇到课中的小型游戏比赛，他们也是不遵守规则，输掉了便把责任推到其他孩子身上。校本课程实施以后，孩子们有了不同以往的表现，他们在身体冲撞以后会主动道歉，犯规后会主动举手示意，“淘气鬼”变成了篮球小将，“娇小姐”变成了超级篮球女生，输掉了比赛更多的是分析失败的原因。一次课外活动，两个班级的孩子自发地组织了半场篮球赛，其中一个班级输掉后，在第二天将一份比赛经过放在了我的办公桌上，请我帮助分析失败的原因及改正的方法，那一刻我像个老农捧着丰收的果实一样欣喜若狂。

（三）篮球校本课程的实施对学校和社区的体育文化发展起到了很大的促进作用。学校倡导我们体育教师教授科学健康的课间游戏，一楼的学生可以利用场地进行跳绳，跳牛筋，踢毽子游戏。但是二楼以上的学生受场地的限制，可进行的游戏就屈指可数了。现在的篮球校本课程教学在学校里掀起了一股篮球热，课间里孩子们自发地用纸团，甚至手套帽子进行投篮游戏，课外活动他们自己组织篮球比赛。放学后或周末，青阳小区的公园里可以看见孩子们手指转球，胯下运球，甚至夸张地把回廊当球筐的过障碍投篮。

这一切都让我们看到了篮球校本课程开发的独到魅力。但是，篮球校本课程的实施并不是按照我们预料的那样一帆风顺的，在实施中我们遇到了各种各样的问题。

篮球校本课程实施过程中的反思

（一）、关注个别学生，注重思想引导。现在的孩子个性张扬，以自我为中心，具有极强的自尊心。在篮球运动中不可避免的身体接触常常使孩子发生争执，互不相让。虽然是个别现象，但是长此以往影响了班级和学生间的团结。虽然我一直加强引导和监督，情况有所好转，但是有极个别的学生仍然在发生冲撞后不

能冷静对待。所以在实施过程中教师要时刻注意学生心态的引导，发动全体学生的力量对个别学生进行监督和帮助教育。

（二）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。第一阶段的单个技术教学不存在竞争，个体差异不明显，孩子们自由组合便于教学。但是随着教学的不断深入，由于孩子的身体素质是不同的，经过教学，孩子们的掌握程度就出现了差异，这时就出现了竞争和矛盾。身材矮小，身体素质不具备优势的学生在比赛中体现不到成功的喜悦后，就逐渐失去了兴趣，这时教师要适时地进行分组练习，让势均力敌的学生组成比赛组进行练习，但是在实践中发现，素质好的小组进步的越来越快，与另一组的差距逐渐明显，所以我决定在接下来的教学中将进行分层次教学。

（三）性别差异明显。在教学中发现，女孩子在篮球学习中比较投入，但是缺少一种激情，她们也喜欢篮球却没有男孩子表现的强烈。她们在课程中积极参与，但是课下却没有将篮球作为游戏和身体锻炼的手段，这种现象的产生可能与社会环境和女孩子的身体素质，性格和心理态度有关，但是在实践中还没有找到一种合适的方法可以有效地解决这个问题。

（四）在实践中构建科学合理的评价体系。篮球校本课程实施的过程中，我把大部分精力用于了教学目标和内容的制定，专心于教育教学，忽视了对学生的评价。当实践进行到今天，我感觉到了实施篮球校本课程后的变化，但是却没有相关科学合理的评价体系让学生明确地知道自己的进步程度。所以我参照了相关资料制定了学生评价。

1、根据学生体能技能实际提高程度，随堂评价。

2、根据课堂任务完成情况，总结性评价。

3、分层次的阶段性测试评价。

4、情感表现。

5、学习态度评定。

6．年终性的技能评价，全年知识技能，心理素质，思想品德的综合评价。以上的学生评价刚刚制定，它的科学性和合理性将在今后的教学实践中逐步验证和修改。

篮球校本课程作为体育课的延伸与辅助，让我们体会到了它的突出作用。但是，也留给我们很多思考。需在实施的过程中对它进行合理性和科学性的评价与总结，以提高校本课程的有效性。《课程标准》作为国家性的文件，具有相对的稳定性，不可能经常性地变化，而校本课程完全可以随着社会和教育的发展，随着学生学习需求的变化，及时地作出调整。这也是校本课程的魅力所在，是能够长期生存的关键

第五篇：校本课程教学反思

校本课程教学反思

平定县槐树铺初级中学校董智亮

随着时间的推移，我校校本课程如今已8岁了，在成长的这几年中，我深感校本课程教学的不易，因为作为一个新生的事物，没有固定的模式可以参考，没有经验可循，所以显露出了不少的问题，现谈一下我的体会。

一、自认为存在的问题

1、校本课程开发中缺乏系统的规划、理论指导和实践性研究。

2、缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性。

3、缺乏强有力的校内、校外的大力支持。

4、如何对校本课程进行合理有效的评价。

二、教学中应该注意的问题

1、校本课程也不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。

2、注重人文关怀，消除学生对校本课程“繁、难、杂”的心理障碍。最后，希望我校的校本课程在今后的教学中，能扬长避短，再接再厉，争取办出属于自己学校特色的校本课程。