多媒体网络在高中历史教学中的应用

第一篇：多媒体网络在高中历史教学中的应用

多媒体网络在高中历史教学中的应用

江苏省赣榆县厉庄高级中学

尹明德

【内容摘要】运用多媒体网络教学，可以创设历史情境，激发学生的学习兴趣；提高课堂效率，加深学生对知识要点的理解；适时归纳总结，精讲巧练；探索历史研究性学习方法

【关键词】多媒体网络

历史情境

课堂效率

研究性学习

 随着计算机技术的发展，课堂教学模式发生了很大的变化，历史教学的理念也得到了更新，多媒体计算机和互联网被引入了历史教学之中。多媒体计算机是一种高效快捷的教学工具，结合投影仪和合适的多媒体课件就可将教师的教学意图形象直观地表现出来，可以创造符合教学内容的教学情境，激起学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲，使学生融入课堂教学的情境之中。如何在历史教学中应用多媒体网络技术，我做了初步的探究。

一、运用多媒体网络技术，创设历史情境，激发学生兴趣

 “兴趣是最好的老师”。将多媒体计算机引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求 这门学科的欲望，而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探究历史知识的奥秘。声、像、图、文并茂的教学情境对提高学生学习兴趣以及对教材的理解有极好的作用，这样不仅活跃了课堂的气氛，还增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果。

多媒体课件能较好地实现课堂教学的最优化，能突破时空的限制，变静态为动态，在说明历史事件、概念、史实时简明准确，省时省力，为学生提供一个良好的课堂教学环境。

二、运用多媒体网络技术，提高课堂效率，加深学生对知识要点的理解

历史是一门综合性学科，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。利用多媒体软件制作课件时，教师可以围绕课程主题，精心选取教学内容、理清历史发展线索、设计丝丝入扣的课堂提问，对于一些比 1

较难懂难记的史实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念、地图地貌，可以分专题到Internet的有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。用多媒体软件制作的课件表现力强、内容高度浓缩、节奏快、效率高。能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野。

三、运用多媒体网络技术，适时归纳总结，精讲巧练

每当新课讲授完成后，教师可以引导学生将课本中所学的内容归纳整理、巩固提高。学生在教师的引导下经过自己思考理解，消化吸收课文中的知识要点后，将所学的知识归纳总结，然后教师利用多媒体课件将教学中的重点、难点、提纲、图示、表解等快速显示一遍，梳理已学过的知识，指导学生认识各知识概念之间的内在联系，加深对已学知识点的理解。用多媒体课件可把时间跨度较大而且分散在课本各章节中的历史事件联系起来，脉络清晰，一目了然，使学生在头脑中形成比较完整的知识结构。

为了巩固已学过的知识，教师可将用多媒体软件预先设计好的测试题目展示出来，对学生所学的知识进行检测。多媒体课件的最大特点是具有人性化的交互功能。教师可以边演示课件边提出根据教学目标任务设计的有层次、有次序的练习题。在学生回答完问题时，可在屏幕上显示“您答得真好!”“您再认真地想一想”等人性化评语，使学生既学得生动有趣，又能记忆牢固。对于比较浅显难度不深的习题应该大胆放手让学生独立完成习题的解答，而对于有些难度较大的问题，教师可在关键处适时点拨，加以引导。用多媒体网络技术组织课堂教学能充分体现历史教学改革的“以学生为主体，以教师为主导”的指导思想。

四、运用多媒体网络技术，探索历史研究性学习方法

目前互联网以其丰富的内涵、快捷方便的特点，迅速地成为历史研究性学习中的重要手段和媒介。历史学科的研究性学习，是指学生在教师指导下，选择有关历史知识的研究专题，主动探究和亲身体验历史知识的奥秘。在网络环境下，以历史研究专题的任务驱动为核心，以利用互联网为获取信息和交流资料的手段，从而使学生完成历史知识的建构，是提高学生获取历史知识、应用历史知识和自主学习能力的较好的途径之一。

在这种以学生自主学习和合作学习为主体，以历史研究性专题为任务驱动，2

以多媒体计算机、网络环境和网络资源为学习手段的学习过程中，学生不仅能完成基本的历史知识的学习，更主要的是还使他们学会了自主学习和合作学习的方法，同时也培养了学生终身学习的能力。

历史教学中引入多媒体计算机和网络技术后，在教学中学生的主体作用和教师的主导作用都能得到充分地发挥。学生在教学中的地位由传统的被动学习方式转化为主动参与、积极探究发现。教师在教学中的角色也逐渐由原来的“讲授者”转化为“指导者”，教师在教学中的职能也由“教学”转变为“导学”。

通过运用多媒体技术和网络技术能够为学生创建教学情境和学生自主学习的媒介，使学生通过与教师、同学的协商讨论，探索知识、发现知识、理解知识，并上升为情感，转化为学生个体的素质。使用多媒体和网络技术的教学将传统的以教为主的教学过程转学为学生以学为主的教学过程，对训练培养学生思维多向性和学习自主性的深度和广度起到了良好的作用。

参考文献：

［1］王国琴.历史新课程改革［J］.考试周刊，2007.［2］姜南.多媒体教学法的应用［J］.江苏教育，2006.［3］张民.如何提高历史课堂教学的绩效［J］.当代教育科学，2004.

第二篇：多媒体数据库在网络教学中的应用

多媒体数据库在网络教学中的应用

邱宏其

邵

娜

（南通广播电视大学

江苏

南通

226006）

摘要： 网络教学是近几年提出的新概念，网络化教育的核心之一就是数据库建设。提出一种新型数据库架构主从分布式模型，介绍多媒体数据库在网络教

学中的发展方向语义模型及模糊数据库，并根据上述技术和我们现行的环境设计一个新型数据库VisualE-Sch001。

关键词： 多媒体数据库；分布式处理；语义模型；模糊数据库

中图分类号：G43 文献标识码：A

文章编号：1671－7597（2010）0920117－02

0 引言

计算机网络是为了实现计算机与计算机间信息交流、资源共享而川通 信线路将它们连接起米所构成的。计算机网络按其覆盖范围可分为局域 网、城域网、广域网。为了实现在更人范围内的信息传递，于是将多个计 算机网络联接在一起：这就构成了互联网（INTERNET），可以说互联网是 一种网间网。真止意义上的网络应由硬件和软件两部分组成，硬件（具体 的网络设备）具备了，还需要具备软件（网络上的信息）。网络硬件和软 件的关系，就像高速公路和路上跑的午。有时候我们形容那些没有真正发 挥作用的网络为，高速公路已经建成了，而在这条公路上没有多少车在 跑，或是车上没有高品质的货。同样，网络化教育所占有的信息量非常 大，如果没有大量的文字、声音、图画、视频等数字化教学资源（软 件），即使各种硬件设施再完备，要实现网络化教育也只能是一种空话。网络教学中所有这些文字、声音、图画、视频等数字化资源必然要使川多 媒体数据库来存储、管理，这种数据库不但信息量非常大，而且要求很高 的管理、应用性能。因此，数据库建设是实现网络化教育的核心工作。一个数据库通常包含该学科的大量相关信息，可以说是包罗万象。而

通过网络义可以把许多这样的数据库连接起来，构成一个庞大的网络化教 育信息资源，可见其容量相当惊人。再就是信息内容要求具有稳定地长期 不变和适时更新两重性，以满足不同学科不同访问对象的多种需要，以保 持数据的实用性。由于网络的传输带宽有限，因而在网络化教育系统的实 际应用中对数据库的冗余度、查询算法、结构分布等就提出了更高的要 求。而针对这些要求，一些新的数据库模式、结构、算法不断涌现，进一

步推动了多媒体数据库的发展和应用。本文拟先就多媒体数据库的发展及其在网络教学中的应用做一些简单的介绍，然后再结合我们的实践提出一

个新型数据库设计方案，有不当之处，恳请老师和同学们指正。1 网络数据库的呈现模式

目前，广泛使用的数据库呈现方法有两种：种是网页呈现模式，使用

诸如HTML、ASP、PSP、CFM等技术，最常见的是川在网站的注册、登录等功 能上：另一种是窗口模式，即用Windows的界面呈现数据，如1CQ、OICQ、超星阅读器等。两者的数据库分布结构都是Clint/Server型，即数据库存 放在远方的数据服务器中，本地机中不保存任何与数据库相关的数据。服 务器和客户机之间用“请求应答”的方式共享数据，以异步方式从服务器 中查询，升以数据流的形式传输查询的结果子集，在客户端完成对该子集 的操作后，数据将不予永久保存。两者的主要区别在于：基于浏览器方式 的数据库呈现由于网络安全的限制，无法对本地的文件进行操作

（Cookie除外），而基于Windows窗口方式可以对本地机的资源进行必要的 操作。但前者的远程通讯连接由浏览器自动完成而后者必须由程序员调出 WinSockAPl进行连接。由此可见基于浏览器的方式无需安装客户端软件，但对客户端资源的操作有很大的限制，基于Windows窗口方式对客户端资源 的操作则有很大的灵活性，但由于其连接程序必须由程序员自行完成，而 在数据连接的稳定性和安全性方面的设计十分繁琐，因此这种模式也没有

很大的发展前途。为此，在多媒体数据库研究领域出现了如下所述的几项新发展，下面试给予简单的说明。2 一种新型数据库架构

当前网络教学数据库的架构多为以上两者。为了更好地将数据库技术应用于网络教学，笔者试提出一种新型数据库架构主从分布式模型。与

Clint/Server模型中在客户端无数据源不同，在此我们不妨将与客户端密 切相关的数据存放于本地，而与服务端有关的数据存放于远端，从而形成 分布处理的模型。如下例：有一学生考试查分系统，其数据库包括学生基 本信息（Student）和考试成绩（Mark）两张二维表，其中用学号关联，如 果用Clint/Server结构，我们必须用SQL语句Select Student．name，Student． sex，Student． number，Student． class，Mark． Maths，Mark． English from Student，Mark where Student． number=Mar k．number。返回查询两张表后的结果子集。现在由于我们已把Student表 置于客户端，这样我们只需用Select Mark．Chinese，Mark．Maths，Mark．．English from Mark where Student．Number=Mark．number即客 户端反向服务器传输了学号索引便可得到结果子集，人人减少了网络间的 数据传输量。笔者经过测试在基于浏览器的ASP环境中，从本地机上返回包 含14个字段的一条记录(在154条记录中搜索)仅需5-7秒，比使用原来的数 据存放模式要快得多。其数据库模型将传统的关系模型作了拓展，其结构 特点如下：

本地和服务端的数据库分布如下图所示：

分布式的数据库分布模型 本地到远程的关系连接如下图： 系统的数据库分布模式 语义模型数据库

在网络教学的实践过程中，为了提高多媒体数据库的效率（时间和空 间），有关专家提出了一种新型数据库——语义数据库。现代数据库的模 型多为关系模型，其实质是由ER模型扩展的数据库结构模型。语义模型是 1998年提出的，它是以语义对象、属性和对象实例为基础的，其结构类似 于OOP方法。下图所示是语义模型数据库的视图。

语义模型对象“Department”的同性在两个应用视图中都可见。而

Student只在Studentlist的视图中可见，而PROFESSOR只有在Staff中可

见。阅此Department是父类，而PROFESSOR和Student是它的私有属性，其

作用域分别是Studentlist和Staff表。语义模型相对关系模型最大的优势 在于我们查询一个数据库时并不需要所有字段（在语义模型中称属性），而仅是其中一部分。语义模型通过对某些属性的屏蔽，如上图中的 Studentlist表无法查看PROFESSOR，减少字段的查询数量，缩短查询时 间，提高数据平台在网络教学中的反应能力。4 模糊数据库的应用

在多媒体数据库网络教学应用中，数据查询是最经常的工作。但查询 的需求是多种多样的，而且经常需要一种模糊的而不是很精确的查询结 果，为了解决这个问题，也为了提高多媒体数据库的效率，产生了模糊数 据库概念。模糊数据库广泛应用于计算机技术的各个领域，如学生操行等 第的评定、声音识别系统等。从数据库的概念提出到现在已提出儿十种数 据模型，但几乎所有的数据模型都仅仅表示精确数据，而对模糊数据的表 示效果很差。如在学生成绩数据库中学生的数学成绩是75分(精确数据)，但你无法评定其优、良、中、差的等第，这便是模糊数据。因为如果你以 为75是良，那么74分呢?良或中?在教学中存在人量诸如此类的模糊问题，这就引入了模糊数据模型的概念。其基本原理如卜：设D1，D2，……，Dn为几个论域，关系R（D1，D2，……，Dn）为叉积D1XD2X……XDn的一个

子集，设其内含表示为P（X1，X2，……，Xn），Xi正Di，l=1，2……，n。如果把其中的部分变量约束为相应论域中的固定值，如将X2，X 3，……，Xn约束成d2，d3，……，dn（di为DI中的常数），则得到受谓词 P（X1，d2，d3，……，dn），由此Xi与R（D1，D2，……，Dn）组成了一 个“元纽函数”，记为(X1，d2，d3，……，dn)，X1巨Di，设有一模糊规 则P1（x，y），P2（y，z）一Q（X．Z），（CF，?）。其中变量的定义域 分别是x巨X，yEY，z正Z：表示为元组函数：

（PI，x，y，P2，y，Z，Q，x，z，CF，?）。

如有以下语义实例，“如果X比张二成绩奸且张三比Y成绩好，则X比 Y成绩好”就有以下元组函数：

（成绩，X，张三，成绩，张二，Y，成绩，X，Y，成绩好，1）其中X，Y是变元。“张三”为一个值，如有成绩表（成绩姓名），先

根据第前提找出比张三成绩好的人，再根据第二前提找出比张三成绩差的 人，形成查询子集。由于采用了关系来表示推理规则，用查询代替了人脑的 推理思维，人人提高了教学数据的处理能力，有利于处理复杂的教学数据。5 VisliltI E-SChOOI方案

以上我们简要介绍了多媒体数据库在网络教学中的几个发展方向（即 分布式处理，语义模型的使用，模糊技术的应用）。值得指出的是，由于 网络教学中教学数据既庞人义复杂，再加上网络条件的限制，以上儿种技 术都是以提高数据查询速度为着眼点的，多媒体数据库还有很多问题没解 决，在这方面还有很长的路要走。近年来我们也做了一些有益的尝试，尝 试着应用上述分布式处理和语义模型技术并根据实际情况设计了个通山的

新型数据库——E-School，以下是其简单的介绍。5.1 方案的应用。本方案在徐州师范大学信息与传播学院运用，现正

处于试运行阶段，有些功能还不够完善。其在服务器及教师终端上的配置 与通常做法也有很大的差别（见网址：http：//xcx．xznu．edu．cn/中的 “教师在线教学课堂”）：

1）使用MACROMEDIA公司的COLDFUSION5配置服务器。COLDFUSION5可运 行在Java平台和Microsoft．NET架构上，针对XML、Web服务和丰富Internet 应用程序进行了优化。新版本Macromedia ColdFusion MX以前的研发代号 为“Neo”，它将易用而高效的ColdFusion带到了以Java为标准并可升级的 技术架构上。ColdFusion MX可提供创建丰富Internet应用程序和处理

XNL、Web服务和Microsoft．NET架构的创新方法。企业和单位可以使用高 效的ColdFusion加快项目开发速度，他们的应用程序将可以运行在业界最 强大的底层结构上。

2）教师使用SiteObjects公司的在线编辑软件soEditorLite2.1在个

人计算机上备课。在线编辑使得老师编制的教案即编即用，并分散存储在 各位教师的终端上，省去了上传服务器这一时间。人人提高了备课效率。SiteObjects公司的soEditor2.1是将一个ColdFusion用户使得普通的文本 编辑区域转变为What-YouSee-lsWhatYou-Get（WYSIWYG）基于浏览器的 HTML编辑（在线编辑）。soEditor的Pro和Lite两个版本都在你的网络站点 和网络应用增加了具有类似处理器特征的可理解的字母。soEditor使得任 何人制作网页成为可能，即使他不具备HTML知识或者编程技术。5.2 方案的基本配置。硬件：校园网或教学局域网、台服务器、若干

学生终端无盘工作站(也可加装硬盘)；教师终端、网卡+BootRoom；软件： WinNT4． 0或 Win2000Server或 Win9X，PWS（Personal WebServEr），COLDFUSION Mx。如图所示虚拟教学网的结构图：

用SQL SERVER数据库作数据平台，前台刚ASP（CFM）呈现，其中的各 部分关系由据库连接完成，所有的数据由数据库记录，因此E-School是一 个基于多媒体数据库的网上教育平台。它能代替教师完成授课、作业、考 试等工作。评判一个网上教学系统的质量最主要的是看其交互性和智能 化。在完善的网络数据库体系中交互和智能教学系统都是可以实现的。其 网络结构如图所示：

其中由“经验交流”模块（聊天室），“网上答疑模块”模块（BBS），教师授课，作业上传等功能构成反馈网络，其功能体系是 基于数据库的。

本方案对数据的分布处理作了尝试，教师的终端也存放某些数据（即 教师的备课教案等），可供教师利学生查询；对某些表的设计我们也受语 义模型的启发，使得某些数据在检索时被屏蔽，而同一张表的其他数据可 见：但对模糊数据处理技术，我们尚停留在理论的学习阶段，还没有联系 实际进行试验。网络多媒体数据库在网络教学中的应用是十分广泛的。随 着教学改革的深入发展，对多媒体数据库的要求也越来越高，在这领域还 有很多新事物需要我们探索利研究。作为这一领域的教育工作者，我们应 该加倍努力，不断提高在网络教学中开发和应用多媒体数据库的能力，为 深化教学改革、提高教学质量服务。参考文献：

[1]David M.Kroenke著施伯乐、顾宁等译校。《数据库处理》，电子工业 出版社.[2]何新贵著，《模糊数据库系统》，清华大学出版社.[3]萨师煊著，《数据库原理》，高等教育出版社.[4]高传善等著，《计算机网络教程》，复旦大学出版社.[5]黎洪松著，《计算机网络技术》，电子工业出版社.[6]张际平、张琴珠编，《计算机与教育》，电子工业出版社.

第三篇：多媒体网络在地理教学中的应用

多媒体网络在地理教学中的应用

三十三中 陈新建

摘要：随着计算机网络的日益普及，多媒体网络教学获得飞速的发展。与以往的计算机辅助教学相比，网络教学利用计算机可以访问遍及世界各地的信息资源，通过网络可以使教师和学生进行更广泛的交流，利用网络教育资源与地理课堂教学相结合，改变的传统的教育教学模式，充分调动了学生学习的积极性，为提高学生成绩奠定了良好的基础。关键词： 多媒体网络 课堂教学 应用

多媒体（Multimedia）教学是现代教育采用的最先进的教学手段，集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化，能为教学提供丰富的表现效果，也扩大了学生对客观世界的认识范围，为教育教学现代化提供了新手段，注入了活力。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。多媒体之所以能迅速在教育中得以应用是与其本身具有的优势及教育现代化发展的需要分不开的。使用多媒体辅助教学是促进教学改革，提高教育质量，实施素质教育的重要手段，为地理教育开辟了新天地。我从初中地理教育教学的个人体会中,谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。

一、利用多媒体网络有利于教师协同备课，实现教学资源共享

随着时代的发展，同一学科之间教师协同备课已成为大势所趋。而网络恰恰能够为教师协同备课创造条件。在Internet上，同一学校、不同学校同一学科的教师可以进行协同备课，而且在备课过程中，可以利用网络非常便捷地获得日常教学所需的各种信息资源，这样不仅有利于实现Internet上资源的共享，而且有利于提高教师备课水平和教学效果。例如：教师在备课时既可以有选择性的选取网上的名师教案，也可以从网上下载一些教师上传的课件，这样就有利于实现教学资源共享。在进行中国地理“西部开发”的复习时，我先从网上下载了西部开发的课件，并针对我校教学的实际情况，对这个课件进行了适当删、补，从而做到了有的放矢地进行教学，增强了教学的实用性，真正实现了教学资源的共享。

二、运用多媒体创设情境，激发了学生学习的兴趣和积极思考。地理课中讲述的有些内容比较抽象，学生在理解上有一定的难度，使得一些学生，尤其是女学生对地理课缺乏兴趣，从而影响了学习效果。比如，初中课程设有天文现象的教学内容，这些现象得置身于地球之外的宇宙中才能看清，像地球的公转、太阳直射点的移动、昼夜长短的变化等等。如果用传统方法来讲授这些内容，往往教师又是图，又是字，写满一黑板，讲得口干舍燥，学生却还是听得云里雾里，不得要领。而现代化的教学手段，通过软件制作出模拟这些现象的动画，化虚为实，化繁为简，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。如“地形的变化”一节，是初一地理教学最为抽象的内容之一。而利用二维动画软件制作的“褶皱和断层”，岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前，生动明了。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

三、利用多媒体网络教学资源有利于创造和谐、高效的课堂气氛

利用多媒体网络进行教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点能创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。网络上各种信息的载体，比如，文字、声音、图像以及各种表现手法，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，使学生在不知不觉中的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投入到教学活动中。学生在环环紧扣的教学活动中，积极参与，积极思维，使大脑在轻松愉快中自行达到思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

四、利用多媒体网络教学资源有助于教师讲清抽象的原理，提高课堂教学质量

在地理教学中需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比较抽象，要想使学生从根本上理解和掌握这些基本原理和概念，在实践中理解和应用书本知识，就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来，使抽象的原理具体化。而网络上的教学资源恰恰具有这样的优势，可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画，使难以直接观察的东西，清晰地呈现在学生的感受范围之内，从而无限地扩大直观的范围，为理解基本原理创造了有利条件。比如讲“太阳、月球与地球的关系”，为了给学生直观地体会太阳、月球和地球的关系，认识和掌握月相的变化规律，我利用Flash制作了月相变化的多媒体课件，使学生对这个问题有了更深刻地认识。

五、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力。地理教学上的板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，而且，教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，如果要把图画得正确、标准，并不容易，这样会影响教师在规定的时间内完成教学任务。此外，地理教学中的名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学生理解、类比归纳，实现图文转换，课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。而使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果。如：可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上。教材中的一些图形、运动过程等内容的主要设计意图是让学生理解知识的形成过程。如在《中国西部》一节，针对初二学生的知识和能力，我设计了“中国西部自然概况”着重了解中国西部的自然特征。西部缺乏现成的文字资料，在设计中加强了读图训练，充分发挥地理图形直观、简明的特点，突出地图作为培养学生创新能力载体的作用。本课时，共使用了１６幅地图，３０多幅景观图和４段旅游风光录像。通过读图训练，让学生讨论、评价、分析归纳出西部的五大特点：大、边、荒、宝、美。而这样多的图形转换也只有在多媒体中得以实现，学生的读图能力也在这样的循序渐进中前进。总之，将网络上的教学资源与课堂教学相整合，提高了学生学习兴趣，培养了学生获取信息、分析信息和加工信息的能力，打破了书本局限，使学生在获取知识的同时，实现了学生知识的创新、学习方法的创新、思维品质的创新，从而全方位地实施了素质教育，培养了学生创新能力，也为新时期课堂教学模式的改革开拓了新路。

参考文献：

[1]谢幼如.新型教学模式的探索[M].北京：北京师师范大学出版社，1998.[2]伍岭.对互联网在教育教学中应用的思考[J].中国教育技术装备，2003(5).

第四篇：多媒体与网络教学在美术课中的应用

多媒体与网络教学在美术课中的应用

[摘 要]：随着多媒体技术和网络技术技术的发展，网络多媒体教学已成为发展的必然。由于网络带宽和传输速度的限制，传统的多媒体在网络上的传输存在很大困难。本文介绍了在多媒体辅助教学在美术课中的应用，以及运用这些技术和软件在校园网上进行多媒体传输的尝试情况。为网络多媒体与美术教学摸索了一些经验。

[关键词]：多媒体 网络教学 信息交流

随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，这是目前国内刚开始起步的领域，也是一个大有可为的领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。学生还可以通过多媒体进行自学, 自考等。教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。美术教学越来越受到更多人的重视。课堂的美术教学已不单是教会画就行了，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革，而传统的美术教学模式主要以老师的讲解、学生练习、巩固为主，不能充分发挥学生认识的主体性。其主要原因是理性的知识太多了，而感性的材料太少了。电教媒体的运用，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥，呆板的教学模式变得丰富多彩。所以，教学过程中充分利用现代化教学，能极大地调动学生的积极性。

一、多媒体辅助美术教学的优点：

多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点：

1、改变了传统教学中粉笔加黑板的单

一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的图片直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

2、使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。

3、增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。

4、活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。

5、平时无声的教学变化成有声有色，从而使学生学习兴趣极大的释放出来。

二、多媒体辅助美术教学中存在的问题

1、滥用课件

制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。

2、课件的收集与整理

目前，在农村许多学校，对于不少老师而言，计算机的基本操作都有困难，但是为了制作课件，他们有的发动全教研组成员找素材，请学校的计算机老师帮助操作，并且为了让课件更漂亮，从网上找图片等，制作仅仅一节课的课件，老师们要花上一两周的时间，但是等讲完这一节课，以后这个课件也几乎没有任何用途，浪费了大量的人力、时间和精力。应及时上传于校园资源网，或是有专人收集整理。

3、课件内容过于抢眼.分心

有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

4、机械化操作电脑

在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等。让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了从“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动性”。

5、“多媒体”一票否决传统教学

有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。

6、公开课专用

为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，终于制作出一个比较令人满意的课件，这样费时又费力，因此，在平时教学中老师们不可能每一节课都做课件来辅助教学，导致计算机辅助教学成了上公开课、示范课的专用道具。在随堂课的教学中，仍然是“满堂灌”、“填鸭式”、“一言谈”等传统的教学模式。

三、网络教学与信息交流的魅力

随着信息时代的到来，以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和发展潜力。培养具有信息时代生存和发展能力的人也成为新的教育目标。要做到与时俱进，则要求教育工作者不断的更新教的观念和方法，改革学的环境和工具，采取新的教育手段，培养学生自主学习、探究学习和创新学习。传统的教育理念、方法和手段已严重束缚了学生的发展，表现出与现代教育要求的分歧。而网络这种环境为教学提供了丰富的信息资源和先进的教学手段，为学生提供了自主学习的时间和空间，它可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观。在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣，培养和开发学生的自主性、合作性与创造性。利用网络进行生物教学应具有无穷的魅力。

1、网络为美术教学提供了丰富的素材

课堂教学时能在课本或是教辅材料中听到的，看到的必定是有局限性的。这时可以通过网络搜索看到本地很少或是没有的图片，能直观的欣赏各种各样的图片。比如：我们这里偏远的山区除了大山还是大山的小镇，很难让学生想象满天的飞机，大海.火车，轮船„„

2、网络为学生自主学习、探究学习和创新学习提供了舞台

传统的教学中，教师是知识的传播者，是演讲者。学生往往是被动的听，是听众。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用,可达到86%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。书本是学生学习的世界，而网络环境下的教学新模式，教师是课程内容的设计者，学生学习的指导者和组织者。教学中，运用网络教学课件，能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，信息量大，图像生动，音响逼真，能轻易地把大量冗长、枯燥的文字图象化，使复杂的问题简单化、动态化，能很好地解决知识的抽象性与学生认知的形象性之间的矛盾，大大提高教学的容量、教学效率，减轻学生学习的负担。很多的知识、信息，完全可以靠学生上网收集，通过信息处理和加工以后获得。

3、网络为开展美术教学的第二课堂提供了多样的形式

学生可以把平时觉得绘画得比较满意的图片上传于校园资源网或是校园美术论坛，把自己的画风和别人的画风进行比较，取长补短。听听老师的评价和同龄人的评价，从而提高自己的绘画水平。

因此，根据课堂教学内容的分析，结合各种媒体信息的特征，确定对于某项知识使用何种媒体表达效果会更好，要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。教师们现代教育技术的培训真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。只有这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。

第五篇：多媒体在初中生物教学中应用

浅谈多媒体在初中生物教学中应用的心得体会

作者:高江 时间:2011-4-11 14:46:44 来源:高香135 原创

多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。它不仅使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出。使用多媒体还会使教材„活化”，所以倍受广大师生们的欢迎。课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些作用呢?根据本人多年的教学经验总结，作如下几个方面加以阐述:

一、帮助组织教学:

多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。讲课开始使用媒体可以引人入胜；中间穿插媒体能波澜起伏；结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。如在讲“蒸腾作用”一节可以这样来组织教学：

在课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。教学中先可以放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来问：为什么带叶的树枝会有这种“吐水”现象？一下子学生的思维发条被拧紧了，就会主动积极的去思考问题。课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验，同时教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。课的结尾可以将“蒸腾作用”过程及意义用动画的方式演示出来，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。

二、能更好地激发学生学习生物学的兴趣

兴趣是最好的老师。艺术课教学的效果，很大程度上取决于学生的兴趣。在“巧用媒体激发兴趣”这一环节，教师巧妙运用电教媒体，采用故事式、游戏式、猜迷式等教学手段，能活跃课堂气氛，创设思维情境；能引导学生积极思维，培养学生良好的心智状态，激发学生对知识的浓厚兴趣，为学习新知识起到铺垫作用。

例如，我在教学《生活中的声音》一课时，采用了游戏引入，诱发学生学习兴趣。游戏是儿童最感兴趣的活动，通过游戏获得的知识感受最深刻。在教学的开始，我设计了“猜一猜”这一游戏：首先我提问：“老师这里有一个魔盒，里面装了各种声音，小朋友们能猜出是什么声音吗？”这句话一下就吸引了学生的注意力，抓住了学生的心，激发了学生的探索欲望。接着，我让学生闭上眼，开始播放各种自然界的声音，让学生根据声音来猜，并说出是怎么猜出来的。学生情绪高涨，在顺利完成游戏活动后，产生了成功的喜悦。

三、利用动画技术,化静为动,强化学生的理解能力

遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性,属于微观的、动态变化的、且肉眼难以观察,因此是教学难点。运用多媒体动画技术,完全能够模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时,等位基因随同源染色体的彼此分离而分离,又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的种类及比例。通过化静为动,化微观为宏观,化抽象的想象为具体的图像,轻而易举地达到了突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。

四、能化难为易、化繁为简、化抽象为具体

生理学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述 版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点,但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程也能化静为动、化抽象为形象。从而增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,，让同学带着问题去看。如：心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先展示心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连，分别用红光和蓝光强化，然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官，使学生进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度，边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时、适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。用这种教学方式,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向，绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

五、能对学生进行审美素质教育

在编制多媒体课件过程中,我们通过精心设计每张图片的播放方式,力求与图像内容相一致,给学生美的享受。通过播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用计算机制作的动画图片,力求图形科学美观,线条轮廓清晰,色彩柔和,比例适当,前后图像整齐配套,运动轨迹平滑,给学生和谐的美,从而感受生命活动的美;配套音乐选用我国民族乐器古筝演奏的乐曲,引起学生对祖国灿烂文化的自豪感,接受美妙音乐的陶冶。

总之, 多媒体运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到了积极作用,从而大大提高了教学效果；优化了我们的教学结构,使我们的生物教学充满生机与活力,将为培养我们的生物科技人才做出更大贡献。