人教版五上作文教学内容分析

第一篇：人教版五上作文教学内容分析

人教版五年级上册作文教学内容简析

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。我在这里的目标只指课堂教学目标。

现结合我班学生的具体情况，谈谈本期我的作文教学目标。

学生现状分析：

今年我接五年级二、三班，共104名学生。从他们三天的百字作文和本周的周记来看，有如下几个问题：

1、多件事情一起写，没有详略、没有重点。

2、内容不具体，文不从字不顺。

3、标点符号混用，有的同学一逗到底。

4、卷面不整洁，不能用规范的修改符号修改。

5、模仿太严重，甚至抄袭网上或作文书的作文，没有自己的思想。分析其原因有以下两点：

1、学生的阅读量少，没有开拓视野，写作方法和技巧单一；

2、没有养成良好的观察和记日记的习惯，导致作文言之无物。

3、还没有形成自己独特的思绪。

根据学生的实际情况并结合课程标准，制定本册教材单元作文和小练笔的具体目标。

第一单元主题：我爱读书。单元习作：

1、在你读书的经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先想一想，再写下来，可以写你和书的故事，也可以写你读书的体会。

2、如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访时做的笔记，整理出采记录。

3、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷末必有益，看了那些不作健康的书反而有害。”你对这个问题是怎么看？我们可以开展一次辩论。辩论结束后，可以“记一次辩论会”为题，写一写这次辩论会的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。

解读：本单元是组“我爱读书”的单元，通过四篇课文的学习，体会读书的乐趣，并习得一些读书的方法。所以本单元的习作给学生丰富的写作空间——三选一。第一可以写读书故事，第二整理出采访问记录，第三以“记一次辩论会”为题，写出对“开卷有益”的看法。

结合学生的认知水平，我认为第一个习作要求接近学生的生活，学生写起来也顺手；第二个习作有一定的难度，既要采访身边爱读书的人，又要谈心得，还要整理采访记录。这需

要学生不仅围绕读书准备问题，还要模仿课文的对话形式进行整理呈现。第三个习作有待考虑，因为这个习作的指向就是谈谈开卷是否有益，属于议论文的范畴。如果写辩论的过程，又与本单元的内容不符。经过如上分析，我把第一个单元的习作教学内容定为：写一写你的读书故事。希望把第一课《窃读记》中学会的描写心理活动的手法，写一写自己的读书感受。

第二单元主题思乡之情

单元习作：本组课文，写的都是对故乡的思念之情。你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？

以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。尽情发挥你的想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。

解读：从习作要求上看，这是个想象作文，重点不在“思乡”之“情”上，与我们本单元的“思乡之情”没有关系。

本次习作我可以调整为：二十后，我已经成人成长，离开了家乡。当你望着圆月、当你闻到家乡的花香、当你登高望远时、当你听到远在异乡的亲人声音时„„你会想起什么呢？请你自拟题目，写一写心中的情。

本单元都是典型的借物抒情的散文。这种文章在上世纪五六十年代以杨朔先生为代表，曾经非常流行，以至于形成了一种模式：先确定一个正确（崇高、伟大、光明）的主题，然后找一个事物来比拟这个主题，此事物在行文中反复出现，提醒读者注意此事物背后附着的那个主题，最后在结尾点出事物和主题的关联。希望同学们在习作时也先选定一个与主题相关联的景或物，通过这个东西表达自己对家乡的怀念之情。

第三单元主题：学习说明性的文章 单元习作：

读了本组课文，你一定体会到了说明性文章的一些特点，学到了一些说明方法。本次习作，我们就练习写说明性文章。

你可以选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。

写完后以后读给同学听，看看介绍清楚了没有，不清楚的地方改一改。解读：

本单元，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不论是介绍新新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都使用了一些说明方法。这些说明方法学生并不陌生，与他们的生活息息相通，只是在概念上不是很清晰。习作的内容很宽泛，重点是如何才能让物品活起来。首先从颜色、形状、数量、大小、材料、味道、作用

„„去思考，然后让学生带着感情去写，最好以第一人称的手法，其中运用说明的方法。当学生写完之后，一定不要忽视相互点评，自我修改。

第四单元主题：生活中的启示 单元习作：

我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。从下面的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。

1、在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。先说一说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得一的启示说明白。

2、座右铭是用来激励或提醒自己的警句格言。比如，一个人提示自己要爱护身体，就写下一个座右铭：“健康是幸福的源泉。”另一个人告诫自己要守信用，就把《论语》中的“与朋友交，言而有信”当作座右铭。

平时我们搜集了很多名言警句，你觉得哪句话对你启发最大？跟同学交流自己的座右铭，并说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活实际，通过事例来说一说、写一写这句地自己的启发或帮助。

3、仔细观察这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。如果你还看见过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

解读：本单元习作又是三个题目，给了学生更多的选择空间，都是写启示。在第一个题目中提到“先说一说，再写下来”，这是一个很好的指导学生写作的方法——在说的基础上写。回顾我们的课文，不难发现本组的几篇课文有一个共同的特点，就是每篇课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者受到的启发。如“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样的严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”“通往广场的路不止一条！”“依赖，往往创造出美好的境界”等。所以在指导学生习作时，首先要引导学生确定自己要写的内容。

有些学生看见“生活”两字就手足无措，不知从何下笔。如果我们把“生活”具体化，告诉学生，生活就是自己在读书、自己在玩耍、自己在听音乐„„他们是不是就有东西可写

了呢？！命题是一件小事、一句格言、一幅漫画，如果把小事、格言、漫画具体化，就会给学生更好的引导，如一件（难忘的）小事、一句（激动人心的）格言、一幅（笑了又笑的）漫画„„把括号里的词语补充完整，不仅为学生打开思路，还能帮助学生梳理文脉。接着按照一定的顺序，多问几个为什么，把自己想说的写清楚，即起因、经过、最后点明自己得到的启示，如明白了什么，懂得了什么。

第五单元遨游汉字王国

五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。

1、确定内容。

了解了有趣的谐音

汉字的演变

甲骨文的发现

汉字的历史„„

2、写清过程

3、总结收获

对于五年级的学生来说，来自于自己生活的更容易，如谐音造成的笑话；写自己的错别字，为什么总是多一点、少一笔的，最后是怎样把错别字纠正过来的；可以写街头的错别字，给大家带来的误会„„这些可以让我们的习作充满笑声。也可以让学生上网查资料，写一写汉字的演变、写一写汉字的历史，培养学生搜集信息、整理信息的能力。

第六单元主题父母之爱 单元习作：

世界上最爱你的人就是你的父母，可是在生活中，有没有你不理解父母或父母不理解你的时候？让我们借这次习作机会，和他们交流，沟通吧！

你可以从以下几方面考虑习作的内容：

曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；你可以对父母提出一些建议，比如：请他们改进教育方法、或劝说他们改掉不好的习惯；你想和父母说的其它

心里话。

无论写什么都要敞开心扉，写出你最想对爸爸、妈妈说的话，表达自己的真情实感。写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。

解读：

本组课文是一组反映父母之爱的文章：《地震中的父与子》《“精彩极了”与“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》。读后，常常被那种深情所打动，这种深情来自于习作本身的魅力——真情实感。

本习作的导语虽多但指向一个地方——说心里话！在写作文之前，一定要引导学生对自己的生活进行“放电影式”的回忆，回忆为什么与长辈说这件事，充足理由是什么，他们是怎样与长辈们说的，是通过什么形式来说的，是写信还是晚上坐在爸妈的床边悄悄说的„„总之，内容一定要真情，不能胡编，一定要以情感人。

既然是写给父母亲，他们就是学生的读者，所以写完后一定要读给自己的父母听，让他们知道自己的所思所想所感，达到沟通的目的，要知道与长辈沟通比习作学习更重要——那是学会做人！

这个习作让我们深切感受到，写作就是生活的需要，是自我的需要——因为“我”不吐不快呀！

第七单元主题勿忘国耻 单元习作：

读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。读读下面这篇读后感，看看对我们有哪启发。（资料略）读了这组课文和搜集到的资料，你一定有很多感想吧！让我们就课文或读过的其他文章写一篇读后感，写好后和同学交换看一看，交流一下怎样才能写好读后感。

解读：

看完一篇文章、读完一个故事，让孩子说说感受这种方法，对孩子来说并不陌生，但要把说变成写，一部分学生就存在困难。如何缩短学生说与写之间的距离？单元导语给了我们很好的启示——为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。这不仅要求学生能说，还要求在说之前进行资料的收集和整理，并能运用到语言学习中。

需要学生简要写出文章的主要内容或直接引用文章中的重要词句。根据文章的中自己深

有感触的那一点，说说自己心里的想法。联系自己的生活实际，列举一件和文章内容类似的小事。结尾概括中心，总结全文，得出结论。

第八单元主题走近毛泽东 单元习作：

1、《开国大典》中，作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。我们也可以选取一个场景，按时间顺序写下来。比如，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式。写的时候要把场景写具体，写清楚。

2、我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时，常常会用写梗概的方法。写梗概，就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。

从最近读过的文章或看到的影视作品中，选择一个写梗概。写好之后读给同学听，然后根据同学的意见进行修改，使之更加清楚、明白。

解读：

本习作给出了两个不同的内容，一个是写场面，一个是写故事梗概。结合本单元的教学内容，我认为训练场景描写更适合。走进《开国大典》，随着文字那盛况如强节奏的音符在跳跃，不仅展现了领袖的风采，还感受到群众的无比自豪与激动的心情，这篇文章可以说字字如珠玑，而全文突出重点，写出气氛；层次清楚，有条不紊；有点有面，点面结合的写作手法更是学生学习的经典范例。写之前，可以先选择一种场面，与学生一起重温，引导学生把自己放入其中，用心去感受。

写梗概看似一个新内容，其实我们学生早已运用。教师引导学生读懂文章，把握主要内容，看看是按什么顺序写的，然后引导学生进行构思如何写梗概。知道舍枝叶，取主干，突出情节，一定要在语言简洁上下功夫。

但我还是认为一课一练，把与我们课文结合紧密的训练作为单元习作。

读写小练笔：

“教是为了不教”“课文无非是个例子”，叶老的名言告诉我们，学习语文的最终目的就是运用。崔峦老师在《关于改进作文教学的建议》中指出“加强平时练笔，一方面把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾„„自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中，针对生活需要练笔，为了实际需要习作。”

于是我结合单元要求进行读写小练笔的训练： 第一单元

！、读读《窃读记》，想想自己有偷着做了某事的时候吗？请以“我的窃喜生活”为题，写一个片段。

2、模仿《小苗与大树的对话》的呈现方式，写一写自己与别人的对话片段。

3、《走遍天下书为侣》告诉了我们，作者“一遍又一遍读那本书”的方法，结合你自己的读书经历，以“首先„„然后„„最后„„”这样的格式，写一写自己的读书方法。

第二单元

1、《梅花魂》中祖父的三次落泪，三种情怀。当我问祖父是否回国时，他竟呜呜地像小孩一样哭泣起来时，设计一个小练笔：祖父流泪时他会想到什么？

2、想象画面，把《秋思》改写成一个小故事。

3、想象画面，纳兰性德梦中的故园是怎样的，渗入对比的写法，突出中心。

第三单元

结合《鲸》以“鲸的自述”改写课文。第四单元

1、学写人物对话。

2、结合《落花生》，学习从身边的事物中领悟道理的写法，练一练。第五单元

写一写汉字的故事。第六单元

1、结合《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，续写父母的争吵。

2、结合《慈母情深》，学习用慢镜头表现人物的写法。第七单元

1、仿写《圆明园的毁灭》第三自然段。

2、结合《狼牙山五壮士》一课，写颁奖词。第八单元

学习描写人物的手法，写一个小片段。

日记：

日记以学生的自由选材为主，结合我们的单元作文进行训练与赏评。1、2、3、想象二十年后的故事，学写想象习作。来自一句格言的力量。有趣的汉字故事。

4、写故事梗概。

根据上述的具体目标，制定本学期保底目标： 1.知道写作是为了自我表达和与人交流。

2．初步培养留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．学习写简单的记实作文和想象作文，有内容，感情真实。

4、能根据内容表达的需要，分段表述。

5．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

6、根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

7、能够根据作文要求列写作提纲，习作要有一定速度，列提纲后，30分钟完成初稿。

总之，我们要引导和指导学生在生活中学语文、用语文，结合课文的有效资源，让学生把学到的写作方法运用到自己的习作之中，最终变成自己的东西，让我们有明确的习作目标，让他们不再害怕写作文。

第二篇：教学内容分析

一、教学内容分析

本节课内容是苏教版“技术与设计2”第一单元第三节《简单结构的设计》的第二部份――简单结构的设计案例。它是在上节课学生学习结构设计应考虑的主要因素后，以简易相片架的设计作为案例，通过分析使学生进一步熟悉结构设计中应考虑各主要因素，也是使学生从理论到实践，再上升到理论的一个认识结构设计的反复过程。

结构设计和技术设计一样，具有明确的目的性，方案的多元性和创新性。所以，在教学过程中，应当重视满足使用者的需要、多方案的形成和強调设计的创新。

运用结构设计应考虑的主要因素，从而初步体验结构设计的方法，这是本节课的重点。

为了更好地突出本节课的重点，本节课增加了让学生亲自动手实践设计相片架的内容，让学生亲历简易相片架设计过程，加强学生对结构设计方法的体验。

二、学情分析

虽然结构无处不在，但结构设计往往涉及较复杂的数学、科学的知识和原理，而且学生初次接触结构设计，有一定的难度；同时由于结构设计应考虑的主要因素具有多元性，而且这些因素都不可缺少。在一个具体的结构设计过程中，如何在全面考虑的基础上确定侧重哪些主要因素，就成为教学中的一个难点。

在教学过程中，一方面要选择结构简单而且学生比较熟悉的案例，另一方面通过案例讨论、实物演示和动手实践等活动，要加强设计目的的明确性，要仔细分析结构的功能，同时需要通过对具体案例的比较，分析和权衡，才能正确地把握侧重因素。

三、教学目标

1.通过简易相片架设计和制作，让学生亲历结构设计的过程，把握结构设计应考虑的主要因素。

2.通过对简易相片架的多方案中几个主要因素之间的分析、比较和权衡，学会对影响结构设计中侧重因素的选择，并能做出模型。

四、教学资源准备

多媒体课件、各式相片架、相片若干张、相片架学具等

五、教学组织形式：

每3个学生为一小组，进行讨论、设计和制作活动

六、教学过程：

（一）引入新课

我们学校要建体育馆在建之前要干什么?结构的设计。

（二）结构设计的重要性。

结构设计对于我们的日常生活、对于各种各样的生产活动都非常重要。日常生活中, 没有丰富的结构设计, 产品将会造型单

一、功能单调, 那些大型建筑物、交通运输工具等 更是无法产生;生产活动中, 产品制造技术、结构安全性及耐久性评估、维修加固技术等, 都离不开结构的设计和研究。

（三）结构设计的目标及要求

结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标, 应满足设计规范, 满足使用者的基本需要。例如, 儿童自行车的结构设计, 首先应以代步、锻炼儿童的手脚协调能力为设计目标, 同时要满足童车结构设计的国家标准和规范要求, 如自行车的链轮、链条、车把、车闸有一定的要求，否则设计应视为不合格。

（四）结构设计应考虑的主要因素

结构设计应考虑的主要因素有: 符合使用者对设计对象的稳定性和强度要求, 安全因素, 公众和使用者的审美需求, 使用者的个性化需要, 对设计对象的成本控制要求和一定 的使用寿命等。(五)简单结构的设计案例

1、“相片架设计”应考虑的因素，在老师的引领下让学生通过讨论完成下图的填空

在实际生活中,人们选择相片架, 不仅考虑造型、材料、稳定性等因素, 还考虑相片架的颜色、造型与房间的整体是否协调,相片架的摆放方式与房间的空间关系等。例如,房间内的桌子比较小,而房间的墙上有大面积的空白,此时就可能会选择悬挂式的相片架,而不会选择用支架式的相片架

2、先分析相片架的结构中的构成（通俗地讲组成）：

先出示几个典型的相架，和学生一起讨论分析一般相架的结构组成：

框架、玻璃面板、底板、支架等组成（其中相框与支架这两个是结构设计中最重要的部份，接下来就分别就相框和支架分别展开讨论）

3、分析相框的结构设计（主要是强度）

在取放相片时，相框的构件需要承受一定的外力，所以在相框结构设计中，需要考虑相框的强度。

一般相片都是长方形，所以见到的长方形框架为最多，但它有一个很大的缺陷：即强度较差，容易变形。要解决这个问题，有什么方法？

引导学生仔细观察课本第27页上面彩图与方案A，讨论方案A的设计者是如何解决的（在解决过程中可能会影响相片架美观的问题，这两者是有关联的，有一个相互制约的问题。分析彩图中相框是如何妥善解决的：综合考虑，在框架连结处加了一个小三角，既增加了强度，又不影响美观。

提问：如何增加强度，你有何高见？（让学生提出不同的方案。）

老师展示方案B相框与底板镶嵌结构，增加了强度。

● 展示无框架相片架！（观察实物和图片）

这一展示引起一番议论。老师就应抓住机会，强调创新是设计的本质。无框相架是一种创新！设计没有框架的相架的关键是采用了一种新的连接方法：采用了有弹性的金属夹（见附照片），把玻璃和底板夹住。结构设计上有改进，往往可以形成相片架的创新。（展示几个无框相片架及材料创新的学生作品——牙签相片架）

⑶分析支架的结构设计（主要是稳定性）

在讲支架时，通过可以展示实物或PPt图片几种支架的结构。

○讨论支架的功能（支架的作用在于能支撑起相框并使之不易翻倒）

○要增加支架的摆放稳定性，用什么方法？（这里组织学生讨论，得出：降低重心的位置、增大支撑面或改变结构的形状。）

小试验：给相架一个大小相同的力F，看下面哪个相架容易倒。

结论：改变形状、降低重心可以增加稳定性。

○展示新型的支架。（实物和图片）

先出示一只支架。问：这象什么？（实物长板凳相片架）

再出示一个支架的相框，将相框放在支架上

教师旁白：其实它就是一个支架。这是一个很巧妙的组合，不仅支架有创意，而且它还是一个无框相片架。

○最后展示一个有人文特色的作品（小鹿相片架）

（4）相框与支架之间的连接

根据不同的设计方案，相框与支架间可以是铰连接，也可以是刚连接，或是其它连接方式。

（三）学生活动

○以小组为单位，根据设计要求和设计分析，构思一个简易的相片架方案，提出设计要求：

【设计要求】

1．能方便地取放相片。

2．具有一定的稳定性和强度。相框不易松动；相框与支架连接牢固。

3．具有一定的装饰性。

4．相框的尺寸合适。

（四）小组交流评价

小组交流与评价要求：

（1）功能的实现；

（2）如何满足强度和稳定性的要求；

（3）有何创新之处？

（4）合作的感受……

（五）小结、布置作业

老师小结：相片架的设计最侧重的是功能、强度和稳定性。在一个具体的结构设计过程中，侧重考虑哪些主要因素，必须在全面考虑的基础上才能确定。

作业：请你利用身边的材料，如：纸板、木条、竹子、牙签、贝壳等，制作一个相片架。

第三篇：教学内容分析

教学内容分析:《一片树叶.》写的是一群小动物采用了不同方式爱护一棵小树的故事，小兔子、小熊、小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。他们懂得大道理却原谅自己的不良行为，而且找借口为自己的不良行为开脱，他们的认识和行为不统一。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。教学目标：

1、认识本课生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、懂得“不以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。教学重难点：

1、运用多种方法识记生字。

2、有感情朗读课文。教学准备：课件、生字卡。教学过程：

一、故事激趣，设疑导入。

（课件演示）小黄牛最爱植树了。你看它在山坡上栽了一棵小椿树，小树长的多好啊，为了保护这棵树，小黄牛特意设置一块木牌，上面写着“请爱护树木”，可是仅仅过了一天，当小黄牛来浇水时却发现小椿树一片叶子也不剩了！树叶哪去了？你们想不想帮帮小黄牛？我们今天来学习《一片树叶》，你就知道答案了。（板书课题）读读课题。

二、生字、生词

1、请同学们翻开书选择自己喜欢的方式读一读课文，边读边画出不认识的字，并用自己喜欢的方法认一认，记一记。（学生读文）

2、春姑娘今天为我们带来了许多的叶子朋友，如果你能准确地念出他们的名字和他们交上朋友，就能让小树长出叶子，让小树更漂亮。你们愿意帮助小树吗？（原意）（课件出示生词，前四个带背景解释图片，所有词均出现在树叶上）椿树嫩叶画册书签抖动一阵秀丽攀登醉人香味

尝尝滋味仅仅目瞪口呆剩下欣赏（这个词最后出现，另开一片在田字格中）

3、带背景的词语结合一下图片简要的理解：椿树嫩叶画册书签（直观演示）

4、（出现“欣赏”）这是本课的两个生字，交流一下你有什么好方法可以快速准确的记住它（学生使用自己的方法来记忆）你真有办法，生字记得准，但能不能写好呢？

请同学们仔细观察这两个字的各部分在田字格中的位置，然后完整的把这个词写在田字格里（学生书写“欣赏”，但必须观察全后，一起写）“赏”字是个常用字，想一想还能组哪些词？（随着学生说，在屏幕上打出相应的词语）你们知道得真多，那就请你选择你喜欢的词语完整的写一写。看谁写得准。

三、课文

1、孩子们，你们真是一群春天的使者，在你们的呵护下小树长满了叶子，嫩绿的树叶在春风中欢快的抖动着，你们瞧，小树高兴极了（课件出示录音加小树抖动树叶的图像）（谢谢你们，谢谢你们把春天带到了我的身边，让我也能长得这样茁壮，同时我还要感谢我的朋友——小黄牛，是它把我栽到了这里，你们瞧，为了保护我，它还为我立了一块木牌呢？（课件出示木牌及内容：请爱护小树）（师：我们一起读一读）学生齐读

2、看，小黄牛对小树多好哇，它一定很喜欢小树，那你们呢？你们喜欢它吗？（喜欢）老师告诉你，不知你们喜欢小树，还有许多小动物也很喜欢它，请你读一读课文的第2——7自然段，找一找都有哪些小动物喜欢小椿树呢？（学生自己读文）

3、（汇报：小兔、小猴、小熊。）（板贴：三个动物头像）你们喜欢谁呢？（学生随意回答）就请你选择它的话多读几遍，读出赞叹、夸奖的语气来（学生练读）

4、小兔：互相评读，大家还有什么建议？全班齐读，让我们一起感受进步的快乐。

小猴：自评，开展朗读比赛，同桌之间比一比，如果他读得好，请你用赞叹的语气夸夸他。

找一人读，然全班夸他，以此来感受赞叹的含义。

小熊：（表演读）女生读小熊，男生做动作，老师读旁白。

5、小结：同学们读得真投入，真棒！看来大家都非常喜爱这棵小椿树（板书：喜爱）

这三个小动物这么喜爱小椿树，那么他们是怎么做的呢？请你快速的在文章中找一找

（汇报：小兔：小心地摘下一片叶子；小猴：仔细地掐下了一片树叶；小熊：捋下一片小椿树叶，并将上面三个句子板贴在相应的动物头像后面）

6、找三个同学来扮演这三个小动物，找一名同学来扮演小椿树，看一看小动物们是怎样做的？小椿树又有什么反应？它会说些什么呢？我们全班来帮他们读句子。（简单评议，强调出三个动词：摘、掐、捋，以及小椿树的痛苦）。

7、（发现他们的动作都很轻，这是为什么呢？）（说明他们都没想要伤害小椿树，认为自己的错误很小）

8、孩子们你们表演得真棒，还有两个小动物也来到了小椿树下，那他们又是怎样做的呢？（板贴小羊和小猪的头像，练习换动词说句子）除了小羊和小猪外还有谁来过？（学生随意说）你是从哪发现的？（讲解„„的作用）那么它们都是怎样想怎样做的呢？请同学们戴上老师给你准备的头饰，在小组内练习练习，其他的同学可以帮他们出主意）

9、（上台表演，进行评议，发奖）

10、小结：就这样，许多小动物们只顾自己的感受不顾小椿树的伤痛，各自取走了一片树叶，这种行为真的是喜爱小椿树吗？（在板书喜爱中间画？）可怜的小椿树现在已经变成了这个样子，（出示板贴枯树）小熊也像同学们一样目瞪口呆，让我们一起来读一读（齐读最后一段）你是小黄牛，此时此刻你在想什么？有什么要说的吗？（学生表达出惋惜，悲伤，愤怒的感情）你们真理解他，小黄牛心里百感交集，你能把小黄牛的感受通过朗读表达出来吗？（指名读，读出不同的语气，学生自己处理，但教师评价要有所不同，比如说老师感受到了你的悲伤；看来你很生气；听了你的朗读，我也为小椿树惋惜等等）

11、小结：这些小动物们认为摘一片树叶是一个很小的错误，没想到小错误累积酿成了大祸，使这棵小椿树面临死亡的威胁。

12、看了这样可怜的小椿树，你们知道小动物们会怎么想吗？（很后悔，很震惊，很伤心）那就请同学们设计一个营救计划来帮助他们，让小椿树重新长出叶子，还给小椿树一个崭新的生命。（学生谈）

13、全班上台上来给小椿树沾树叶）

14、孩子们，谢谢你们，尽管你们刚才只是出了一个主意，想了一个办法，但这是个善意的举动，每一个善意的举动累积起来，凝聚成爱的力量，它让小椿树又拥有了新的生命。（课件：勿以恶小而为之，勿以善小而不为）希望同学们把这个道理牢牢的记在头脑里，深深地铭刻在心里，常常地用在行动里。

四、思维训练

1、小椿树被摘光了叶子，心情会怎么样？他会说些什么？如果这时候小猴、小兔、小熊回来，看到光秃秃的、难过的小春树，会怎么想，怎么说？演一演。

2、看来小动物们知道自己错了，那我们能为小树做些什么？（相机板书）

3、小结本课的收获和体会。作业设计：

把故事讲给爸爸、妈妈听听。

第四篇：教学内容分析

教学内容分析：

本册教材以义务教育小学语文第五册教学大纲为依据，在进行阅读教学的基础上，根据学生的年龄特征，共安排了十五次作文加以训练，培养学生的听说读写能力。这十五次作文内容涉及面较广，有写人的，有写事的，有写景的，有写活动的，有写物品的，让学生在各方面加以训练。在作文教学中，重点要通过读写例话的教学和基础训练的习作要求引导学生把从阅读中学到的方法运用到自己的作文实践。

教学要求：

1、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。第一组作文要求学生不仅要把看到的写下来而且要把想到的写下来，并且要根据中心选择材料和组织材料。

2、让学生能在学习课文和理解课文的基础上写出内容比较具体、条理比较清楚的短文，并能做到有中心。

3、练习写人、写事的文章在引导学生复习以前的方法的同时，教师还要提出更高的要求，比如：写人要写出你与他人之间的关系，写事要写出事情的经过并且练习写作文提纲。

4、让学生熟练的运用修改符号修改自己的作文，培养写完作文认真修改的习惯。

5、认真批改学生的作文，教给学生修改作文的方法，有计划的引导学生运用修改符号对症下药的修改自己的作文。

教学措施：

1、充分利用作文课进行作文教学，结合具体课文内容与习作要求指导学生写好作文。

2、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。

3、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。

4、在作文教学中，继续执行作文教学实验方案，教给学生熟练掌握制定作文目标，学会用修改符号修改自己的作文。通过修改和欣赏别人和自己的作文，真正提高自己的作文水平。

5、扎扎实实搞好作文辅助训练，从每天早晨的说见闻和晨读到阅读训练以及每周的两篇日记一定要抓好、训练好。

6、面向全体，因材施教。鼓励优生拔高，写的好的作文在欣赏课上让大家共同欣赏，以提高学生的写作兴趣。

7、在作文教学中恰当运用微机、电视机、投影仪等设备进行教学，以提高他们的写作的兴趣。

8、关心差生，提高他们的写作兴趣。在具体的写作过程中教师要及时指导，发现他们的闪光点。

第五篇：教学内容分析

教学内容分析：

本课是苏教版小学《科学》五年级下册第一单元《神奇的机械》中的第5课，本课是衔接本单元第2课和第6课的桥梁，起着承前启后的作用。本课教学要让学生了解滑轮的结构特点及分类，知道滑轮不仅可以帮助人们将物体或重物径直提升到某一个高度，还可以帮助人们将物体搬过或搬越某一区域，从而使工作变得更加轻松、容易。在教学活动中，借助于模型和课件，通过一系列观察和探究活动，指导学生认识滑轮这种装置的结构和功能，使他们认识生活中的常见机械，密切他们与生活之间的沟通和联系。

学生学习情况分析：

学生是五年级的新生缺乏设计实验方案的引导，缺乏对机械系统的了解，特别缺乏对作用力方向与受力方向的认识，使定滑轮和动滑轮能不能改变用力方向，变得更难理解。可以设计了让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，并将学生分为定滑轮组和动滑轮组可以减少干扰，同时有足够的时间进行研究，有利于让学生发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向。

设计思想：

在教学中，滑轮的构造特点可以通过观察活动让学生掌握，滑轮的分类可以通过课件和学生实验让学生掌握，这些没有太大的难度。探究滑轮的作用是本课的重点，可以通过足够时间的探究活动让学生获得丰富的感性认识来概括，为了让学生有足够的探究时间，将学生分为两组进行研究，一组只研究定滑轮的作用，另一组只研究动滑轮的作用，这样让学生对滑轮的作用进行深入的研究，同时提高学习效率。由于学生对于机械和力的基础较差，又受到前概念的影响，让学生发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向有很大的难度。教学中设计让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，从而为突破难点做好铺垫。将学生分为定滑轮组和动滑轮组可以减少干扰，有利于突破难点。要运用杠杆原理来分析定滑轮和动滑轮的作用，认识滑轮是变形的杠杆，这需要学生具有一定的想象能力和抽象思维能力，对五年级的新生难度太大了，不作为本课的教学内容。

教学目标： 过程与方法

●能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；

●能组装滑轮装置进行实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。知识与技能

●知道滑轮的构造，知道滑轮有定滑轮和动滑轮之分； ●知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。情感、态度与价值观

● 体验自主设计、自主发现的乐趣；

● 通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。教学重点和难点：

教学重点：设计实验，收集数据，验证对定滑轮和动滑轮作用的猜测。教学难点：发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向。教学准备：

演示器材：两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有关电梯的资料等。

分组实验材料：各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、实验记录单等。

教学时间：1课时 教学过程：

一、创设情景，观察滑轮。

1、谈话：我们学校每天都要举行升旗仪式，你们知道国旗是怎样升上去的吗？

2、学生发言：

生：我认为有一个轮子在转动，一拉绳子，轮子起着润滑作用，旗帜就能轻轻升上去。

生：不对，如这样太费力了，应是有一个轮子当拉绳子时就会活动，使拉绳更垂直向上动力，故此，轻轻一拉绳子，旗帜就能升到杆顶上了。

生：可在旗杆顶部把轮子固定不变，让它的绳子不会偏动才可以轻轻一拉绳子旗帜就升到顶杆上。

3、教师课件演示升旗的片段，讲述：请同学们仔细观察旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？

4、学生观察描述：旗帜是怎样升到旗杆顶上的？（有轮子）

5、教师出示轮子并课件演示介绍：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。

【设计意图：教师用学生喜闻乐见及多煤体的形式引入新课的学习，激发了学生探究的新知识，而且也隐含了“动滑轮和定滑轮之间的作用”这一理念。学生在观察升旗过程，让学生有感性的认识。通过体验、交流、汇集学生对升旗的认知，培养学生提出问题的能力和学生的发散思维。】

二、了解滑轮的分类。

1、谈话：让我们模拟升旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。

2、学生根据教师提供的材料进行实验探究（材料：定滑轮、铁架台、线、弹簧秤、记录单），仔细观察，当我们向下拉动绳子时，旗子会怎样运动？滑轮的位置会随着旗子移动吗？

3、学生发言：当我们向下拉动绳子时，旗子会向上移动；滑轮的位置不会随着旗子上下移动。

4、揭示定滑轮的概念：固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮。

5、课件演示定滑轮的工作过程，讲述：其实，并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时，常使用一种随着重物上下移动的滑轮，我们叫它动滑轮。课件演示动滑轮的工作过程。

6、学生小结：固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮，随着重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

【设计意图：利用课件让学生了解哪个是动滑轮和定滑轮，并实际操作。】

三、探究滑轮的作用。

1、谈话：关于定滑轮和动滑轮，你们想研究什么？

2、聚焦：研究定滑轮和动滑轮有什么作用？

3、教师将学生分成定滑轮组和动滑轮组，分别对两种滑轮的作用做出猜测。

4、分组讨论，作出假设，并记录。

5、学生分组讨论，设计实验方案。教师巡视指导。

6、学生汇报实验方案，并说明需要的实验器材和注意事项。（1）实验前要先把实验方案补充完整。（2）小组实验时要分工合作，要即时记录。

（3）实验时应先测量重物的重量，要把动滑轮的重量计入重物的重量。（4）用弹簧秤拉动时，线绳要保持竖直状态；用弹簧秤将重物向上提起，稳定在一定高度，记录此时的拉力数值，就是拉动重物需要的拉力。

7、学生分组实验，并记录。教师巡视指导。

8、分组汇报总结实验结果。

9、学生小结：定滑轮可以改变用力方向，使工作方便，但是定滑轮不省力也不费力。使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。教师播放动画演示定滑轮和动滑轮的作用，引发学生思考定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，可以组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。

10、学生分组制作滑轮组。

11、小结：在生活我们常常既要省力，又要改变力的方向，为了使用方便，于是就产生了滑轮组。

【设计意图：教师在学生的探究活动过程中，不停地巡视，了解各组的实验进展情况并做及时辅导，教师是学生探究活动的引领者、参与者和合作者。学生通过实验发现结论，实事求是的科学思维的渗透。通过操作、合作探讨，学生已经自觉地理解了本课要求掌握的知识，他们的科学探究能力也得到了提高。】

四、学以致用，迁移拓展。

1、讲述：在现实生活中除了在旗杆顶上看到滑轮装置外，你还在什么地方看到过滑轮？它们是哪一种滑轮？它们分别有什么作用？

2、学生举例说明。

3、课件展示滑轮在生产生活中广泛应用的图片和资料。

4、小结：在生产生活中，我们总能根据需要来使用滑轮，使用定滑轮来改变用力的方向；使用动滑轮可以省力；使用滑轮组既省力，又改变了用力方向。

五、总结并布置作业：

课后观察生产生活中的滑轮装置，想一想为什么这样使用。