四年级数学教学大比武教案

第一篇：四年级数学教学大比武教案

四年级数学教学大比武教案

教学内容：北师大版小学数学四年级上册第五单元第77页《中括号》, 教学目标：了解中括号产生的必要，掌握含有中括号算式的运算顺序，能准确规范计算有关算式题，感受数学符号的奇妙。教学重难点:1 掌握混合运算的顺序.正确解答带有中括号的混合运算试 教学过程

（一）创造情境 引出数字 激发学生本节课学习兴趣

（二）游戏中创造

通过几个数字引出阿拉伯数字的名称的由来，调动起学生的好奇心．用数字符号游戏，通过小括号引出本节课的中括号．

1、添上适当的数学符号使等式成立（1）18 2 3 6=18 18÷2 +3 + 6=18(2）18 2 3 6=81 18÷2×（3+6）=81 提问：小括号有什么作用？小括号的作用在于能改变运算顺序

(3）18 2 3 6=

118÷〔2÷(3 + 6)〕=1 中括号有什么用？为什么要加个中括号？中括号的作用于小括号作用一样，是改变运算顺序的。

教师小结：先算小括号里的计算，再算中括号里的

2、学写中括号

（二）讨论中理解

90÷10+5×2

90÷（10+5）×2

90÷[（10+5）×2]

通过学生的计算，发现了相同的数字，相同的符号，因为有了小括号和中括号，所以运算顺序不一样了，计算的结果也就不一样了．在学生动手动脑亲自体验的过程中，理解了中括号的在运算过程中的作用．

（三）尝试中规范

我们有时在计算中会遇到比较大的数，有的计算比较复杂，那就需要我们有步骤、有层次地把它算出来，怎么办？

360×[(12+6)×5] 脱式计算怎么做?学生自己动手试一试！在教师巡视的过程中发现学生错误和学生一起改正错误，规范中括号在混合运算时的解答过程．

（四）质疑中发展

〔(36+24)÷15〕+18

320÷〔5×(26-18)〕

24×〔19-(2×6)〕 通过学生观察，讨论三道算式，看看在不改变运算顺序的情况下，哪些括号可以去掉？在这个环节中告诉了学生简洁是数学永远的追求!

课堂是学生和教师生命的历程，师生本是相依为命的。相得益彰当是理想境界。如果教师能促成这种理想境界的达成，那么教师当然是成功的、能干的、快乐的。

你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”

课堂上，师生不就在共同创造和欣赏着风景吗？

我们的人生不就都是为了创造和欣赏美丽的风景吗？

第二篇：教学大比武数学公开课展示（推荐）

教学大比武数学公开课展示

一、主题背景：

本节课是在学生学习正整数指数幂和分式的运算基础上进行的，由分式除法引出负整数指数幂的运算，并把正整数指数幂的运算扩展到整数指数幂的运算。

二、学生情况：

刚刚学完分式的加、减、乘、除，及混合运算，运算水平很低，运算准确率不高。对于幂的运算也不是很清晰。这就要求老师在备课时低起点、低要求，由易到难，逐步熟练直到掌握。

三、教师设计：

（1）温故知新，复习正整数指数幂的运算性质。

（2）自主探索，（1）55（2）1010得出负整数指数幂的运算a-n=.（3）牛刀小试，负整数指数幂的运算，熟练掌握公式。

（4）知识拓展，正整数指数幂的运算扩展到整数指数幂的运算，2537运算还是否成立？教师举例说明。

（5）挑战自我，（1）a-2÷a5(2)(a3)-5(3)(a-1b2)3 通过对比 规范幂的运算步骤，先按幂的运算法则进行，最后再将负整数指数幂化为正整数指数幂。

（6）反思评价，本节课的收获。

（7）当堂检测。（8）拓展提升。

四、评课议课：

1、教师设计由浅入深，符合学生实际。

2、学生自主探索，小组讨论，相互交流，气氛热烈，效果很好。

3、教师在处理习题和规范步骤上，条理清楚，做得都很到位。

4、学生活动很多，学习气氛好，参与度高。尤其是6号以下学生答得很好，教师能面向全体，照顾到全班学生，很可贵。

5、教师在引导学生、提出问题时，语言再精练些，思路再清晰些、组织再到位些，效果会更好。

第三篇：教学大比武

教学大比武

——霍城县清水河镇西卡子学校教研活动

为全面深化教学改革，提高课堂教学质量，促进教师队伍教学水平的不断提高，西卡子学校本学期开展了教学大比武活动，全校老师响应号召积极参加本次活动。

在这次活动中教师通过对教材的解析，精心组织教学，通过亲自授课、听同年级的课和不同学科的课，并及时地对课进行评议等一系列方式和措施，不仅认识到自身授课上的不足，而且还学习了其他教师授课中一些好的经验和方法。多数教师说，每一次这样的教学公开课都对自己的教学能力有极大的促进作用，教学专业水平在每一次锻炼中提升，在相互的交流中有了进一步地发展，希望学校多多创造这样的机会。

每一次的教学公开课都得到了学校“一把手”的高度重视，并且都能全程跟踪听课。在本次学公开课活动中，校长及教导主任在繁忙的学校公务中能一起听课，并且还能坐下来和教师进行简要的交流，这充分体现领导对教学的重视程度，这看出我校领导对教育教学工作的重视程度。

此项活动的开展，为广大教师搭建了一个互相学习，相互交流，共同提高的平台，为全校教师，尤其是青年教师积极探索教学规律，改革教学方法，创新教学模式，促进教学质量的进一步提升创造了一个良好的氛围，通过教师公开课教学的示范作用，对促进教师的教学能力，特别是青年教师的快速成长将起到积极的推动作用。

霍城县清水河镇西卡子学校 马晓月供稿

2015年3月19日

第四篇：数学四年级教案

两、三位数乘一位数复习

（一）教学内容：教科书第26页第1～6题。

教学目标：

1．使学生进一步掌握两位数乘一位数（积在100以内）的口算方法，正确口算得数；进一步掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，能说出算式的积是几位数，并能正确计算；能正确解决倍数关系的实际问题，能根据条件提出关于倍数的问题。

2．使学生经历比较、归纳两位数乘一位数（积在100以内）的口算和两、三位数乘一位数的笔算方法的过程；加深认识倍的含义，感受倍数关系实际问题的数量关系。

3.感受现实生活里充满数学问题，产生对数学的好奇心和学习兴趣，逐步发展数学素养。

教学重点：两、三位数乘一位数的口算和笔算。用学过的计算解决一些实际问题。

教学过程：

一、复习口算。

1、出示第1题口算。

指出：几

十、几百乘几，可以按几乘几口算，看乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0；几十几乘几，先算几十乘几，再算几乘几，然后合起来。

2、出示第2题口算。

学生独立完成，全班校对。对于错误率高的题目重点讲解。

二、复习笔算。

提问：笔算两、三位数乘一位数的方法是什么？

(①用一位数依次去乘两位数或三位数的个位、十位……上的数。②哪一位上乘得的结果满几十，就向前一位进几。）

1、出示第3题竖式计算。① 完成在课堂作业本上。

② 说一说每组的乘数各有什么特点？

③ 计算时有什么不同和要注意的问题吗？（乘数中间有0时，按照法则乘，注意个位的进位；乘数末尾有0时，用一位数乘0前面的数，乘数末尾有几个0，就在乘得的数后面添上几个0。）

2、出示第4题，先说出积是几位数，再用竖式计算。①说说每题的积是几位数。为什么？

小结：如果乘数最高位上计算不进位，积的位数就和乘数相同；如果有进位，积的位数就比乘数多一位。②竖式完成在课堂作业本上。

三、复习解决问题。

1、出示第5题解决问题。

①求出风景邮票的枚数是人物邮票的几倍？你是怎样算的？为什么用除法？ ②你还能提出哪些用除法计算的问题？

2、出示第6题解决问题。

①求七月份收获多少个用什么方法算？为什么？ ②再根据什么求两个月一共收获多少个？

四、聪明题

（一）填空

1、要使2□×4的积是两位数，□里最大填（），要使积是三位数，□里可以填（）。

2、要使405×□的积是四位数，□里最小填（），要使积是三位数，□里可以填（）。

3、要使1□0×4的积是三位数，□里最大填（），要使积是四位数，□里最小填（）。

（二）解决问题

1、公园里的杨树棵树比柳树的3倍多56棵，且比柳树的4倍少84棵，公园里有杨树多少棵？

五、课堂作业

第3、4、6题完成在作业本上。《补充》第26页。两、三位数乘一位数复习

（二）教学内容：教科书第26页第7题，第27页所有题目。教学目标：

1.使学生进一步熟悉两、三位数乘一位数的计算方法，能估算一些简单乘法实际问题的结果，能正确解决简单的两步计算实际问题，能根据现实情境提出与乘法相关的问题。

2.能尝试归纳乘法算式一些简单规律，提升对乘法相关知识的认识；能比较相关算式积的大小。

3.感受现实生活里充满数学问题，产生对数学的好奇心和学习兴趣，逐步发展数学素养。

教学重点：通过计算、发现简单规律和估算。用学过的计算解决一些实际问题。

教学难点：乘法计算一些简单规律的发现。教学准备：多媒体课件、学具等。

教学过程：

一、找规律

1、出示第7题，不计算，比大小。先完成，再讲评。

讲评：以第一横排的两道题为例，左边一题13×5与31×5都是两位数与5相乘，但由于13﹤31，所以13×5﹤31×5；右边一题都是三位数与6相乘，但由于502﹥500，所以502×6﹥500×6。小结：在乘法算式中，一个乘数相同（0除外），另一个乘数谁大，谁的乘积就大；一个乘数相同（0除外），另一个乘数谁小，谁的乘积就小。

2、出示第8题。

①学生独立完成。

②比较每组两题的算式、乘数和得数有什么相同和不同？ ③追问：能试着说说这里一个数连续乘以两个数，等于这个数乘怎样的数吗？ 小结：一个数连续乘以两个数，等于这个数乘以这两个数的积。

3、出示第9题。①学生独立完成。

②每一组题有什么规律吗？你能写出每组题的下一道算式吗？

第一组：几乘几个9排成的数，再加几，得数就是几后面添上几个0。（补充6×999+6=）

第二组：按123这样1到几排成的数去乘9，再加比几大1的数；加上的数是几，得数就是几个1排成的数。（补充12345×9+6=）

第三组：按987这样9到几排成的数去乘9，加上比末位数字少2的数，得数比前面一个乘数多一位，各位上都是8。（补充98765×9+3=）

二、解决问题

1、出示第10题。

提问：小华中午不回家，在学校吃饭，说明他每天要走几个几米？

小芸中午回家吃饭呢，说明她每天要走几个几米？ ①估算：

小华：820×2﹥1600 小芸：380×4﹤1600 答：小华走的路多一些。②精确计算：

小华：820×2=1640（米）小芸：380×4=1520（米）1640﹥1520 答：小华走的路多一些。

2、出示第11题。

学生独立完成。反馈说说理由。

3、出示第12题。

①提问：要知道带的钱够不够，需要精确计算吗？

（乘法估算，一般把乘数估成比较接近的整

十、整百数来估计。）

②要知道买4辆儿童车和1张儿童床，一共要用多少元？要不要准确计算？为什么？

（要问一共要用多少元，就需要计算准确的结果，不然就可能付错钱。）

三、聪明题

提问：你能把小欣上学的经过在纸上画图表示出来吗？

交流：小欣大约走了多少米？你是怎样解决的？（大约走到总路程的一半的地方再走回家，就大约走了850米，再走到学校一共大约走了2个850米。）

四、补充题

1、算一算，想一想，填一填。

213×9+213= 5×999+5= 132×9+132= 6×999+6= 312×9+312= 7×999+7=（）×9+（）=（）×999+（）=

2、观察下面的算式，找出规律后再完成填空。15×9==135 25×9=225 36×9=324 150-15=135 250-25=225 360-36=324 45×9=（）-（）=（）

64×9=（）-（）=（）

五、作业布置

第10、11、12题完成在作业本上。《补充》第28页。

第五篇：《金色花》教案(大比武)范文

《金色花》教案

青浦区实验中学

刘丽君

一、教学目标：通过对词句的品读，感受仙人掌的顽强，从而体会到生命中内在的精神之美才是最震撼人心的美，提高学生对美的认识。

二、教学重点和难点：

教学重点：通过对词句的品读，感受仙人掌的顽强。

教学难点：理解生命中内在的精神之美才是最震撼人心的美，提高学生对美的认识。

三、教学课时：一课时

四、教学过程：

（一）导入

师：我们以前学过一首白居易的诗——《钱塘湖春行》，白居易这样说道：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”的确，春天的繁花小草这些植物如此迷人，给大自然添上了生机勃勃的一笔。前段时间，我们也刚刚享受过这样美丽的春光。今天，老师也从大自然中带来了两株大家非常熟悉的植物，大家看一看，你喜欢哪一株呢？为什么？（出示仙人掌和？）

师：那么，仙人掌真的不美吗？真的只能受到大家的冷落吗？今天，我们就一起去读一读关于仙人掌的故事。

（或者：师：大家众说纷纭，看来是“青菜萝卜，各有所好。” 那么，今天我们去读一读一个关于仙人掌的故事，说不定很多同学会有别样感受。）

（二）品读感悟

1、师：现在请大家默读课文，并思考：作者喜不喜欢这株仙人掌呢？为什么？请在文章中圈画出相关的字词句。

明确：先是不喜欢，后来转变成喜欢。（板书）

师：你的依据是什么？请在文章中找出明确表达作者对仙人掌的情感的语句。

（1）明确：直接明确表现出作者不喜欢仙人掌的态度的语句：

第4节：“可它并未给我带来欢欣”

“对于它的存在，我却不再关心”

第5节：无意瞥见（释义）；我却忍不住大笑起来。

第6节：我越看越觉得它丑，它越丑我越笑得厉害，直笑得趴在阳台上直不起身来。

师：为什么作者一开始不喜欢它？ 明确：因为它不美。（板书）文中依据：第4节：它既不美，也不雅。

第5、6、7节（哪些词可以具体表现出它的不美：刀戟般凛凛叉开、歪歪斜斜、怪模怪样、皱皱巴巴、细纹密布、象一张老人的脸、越看越觉得它丑、可怕）

（2）明确：直接明确表现出作者喜欢仙人掌的态度的语句： 第13节

师：仅仅是喜欢吗？老师用“喜欢”这个词妥当吗？该用哪些词更好？

明确：震撼、崇敬、感动（“肃然起敬”）师：为什么后来作者对仙人掌的态度有了180度的大转变呢？

明确：因为它美：开了一朵异常漂亮的金色花；（板书）

因为真正体会到它的顽强的精神（板书）

金色花的美：第9、10、11节

重点第10节（花的美表现在哪些方面：异常漂亮、绸缎般富有光泽、流苏般柔软、雪乳般滋润、宫殿般辉煌灿烂；这段用了什么修辞手法：比喻 非常形象生动，让我们仿佛身临其境地欣赏到了金色花的美）

第11节：最美（朗读第10、11段）

顽强的精神：表现在哪里？（班级讨论后交流）

第1、2节（只有仙人掌活下来了。）

第3节：哪些词可看出仙人掌的顽强：

枯涸龟裂（查字典释义）

不论 也不论 总是

每一根毛刺 渴求

贪婪（朗读第3节）

第7节：疯长；也许叫它死去比叫它活着困难一百倍

第8节：竟发生了奇迹

第9、10、11节：能在逆境中开出异常漂亮的金色花

第12节：它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部心血。

第14节：冷峻而坚强

师：（小结）生命，每时每刻都在顽强拼搏。在看似绝望中找到希望的缝隙，然后，茁壮地成长。仙人掌的顽强让人惊叹。

2、师：齐读第15、16节，并结合全文，思考：顽强的精神是否也是一种美的体现呢？你是如何理解、体会的?（第13节：不甘泯灭 第14节：顽强本身就是一种美；还有，顽强能创造美，使不美的事物变成美的，使美的事物变得更美。）（板书）

师：仙人掌因为顽强，所以才能开出最美、最震撼人心的金色花，我们说它是因为顽强，所以美丽。有时候，美丽的不仅仅是外表，因为灵魂而美，才是最美。

所以说，仙人掌顽强的精神不仅仅是一种美的体现，而且这种内在的精神之美是最震撼人心的美。

（三）拓展迁移

1、在你的生活中，有哪些人也能让你感受到“因为顽强，所以美丽”吗？

2、作者认为：生命中，顽强的精神是一种美，其实，美有各种各样的表现形式。那么，同学们，在你的心目中，美是什么呢？（班级讨论交流）

（四）教师小结

（五）作业布置: 对第8段进行仿写，描写一种你认为美的事物。（100字左右）