七年级上册第五章第一节《认识一元一次方程》教学反思[推荐5篇]

第一篇：七年级上册第五章第一节《认识一元一次方程》教学反思

教学反思

这堂课是北京师范大学出版社数学第五章第一节的内容，我参考北京师范大学出版社出版的《义务教育数学课程标准(2011年版)》和结合学生基本情况，设计的主要教学目标为:(1)了解一元一次方程的概念，会用一元一次方程刻画身边一些简单的问题,(2)对实际问题情境进行分析，寻找其中的等量关系列出相应的方程(3)感受方程作为刻画现实世界数量关系有效数学模型的意义，体会模型思想以及数学知识的应用价值。下面我主要从教学内容设计、课堂的语言、课堂的板书、课堂面部表情的变化、课堂的结束、课堂的管理这六个方面进行思考和反思。

一、教学内容设计反思

1.在认识一元一次方程这节内容时，关键是学生要从问题情境中寻找出题目的等量关系，根据等量关系列出方程，然后根据列出的方程对其进行观察、思考、分类，归纳出一元一次方程的概念。但是在这个年龄阶段的学生读书大多都只还停留在文字表面，所以让学生完全独立的在情境中找出其等量关系对学生来说是一个极大的挑战，而且在列方程时还需要学生将自然语言用数学符号表示出来。所以丢番图墓志铭，猜年龄问题，树苗生长问题、路程问题以及全国人口普查问题时让学生以同桌为组进行小组讨论和自己走到学生身边进行提示，积极引导学生思考。

2.由于一元一次方程是学生接触数学模型的开始以及教材设计的内容都是和学生的实际生活相联系的，意在强调在教学要让学生感受到方程是刻画现实的有效数学工具，所以我在内容的设计时考虑到要把数学知识运用到现实中去。因此也设计了学生喜欢的抢板凳游戏，让学生分析自己亲自接触的问题背景，并从中寻找出其等量关系。在能力提升部分也很好的巩固了学生所学的一元一次方程概念。而且本堂课我至始至终围绕学生为主体，老师为主导的要求进行教学。充分体现学生的地位和发挥老师的作用，以及在教学时自己在猜出年龄问题时ppt以动画的形式展现在学生的面前，使教学达到更好的效果。

二、不足之处

自己知道作为一位教师自己的一举一动都起着榜样的作用，从这次教学中我自己也寻找到了自己短处所在，主要在课堂技方面。

1.课堂的语言

我自己深知语言是课堂上传递信息的主要载体，是自己和学生交流思想的重要工具，自己的语言表述质量直接影响到每一位学生对所学的数学思想、数学方法、数学知识的掌握以及每一位学生今后数学能力的发展，然而在这次教学中自己的语言表达并不是很理想。主要原因有；

在课堂上讲到问题4（第六次人口普查）请学生上黑板列出方程时，当学生给出方程时，直接给出学生答案是正确的，接着就说通过题目列出的方程就是这样的，并没有用很清晰的语言给学生解释出来。所以自己在课堂上的语义并没有达到明确、清晰。

在章前导读学生阅读完后，接下来章前导读的题目自己在表述时，并不是很具有启发性，比较死板，自己是按着课本读给学生一遍，在读时语速不具有强的节奏性，使学生听起来不太感到条理清晰，抑扬顿挫和富有感染力。

所以通过这次教学强调自己要加强训练自己的语言技能，使自己的语言表述明确、简练、丰富、生动具有针对性。

2.课堂的板书 在讲到能力提升部分时，自己在黑板上的书写比较潦草，不是很规范。还有自己的板书比较随意，不具有计划性、示范性。因为板书能展现出所学的数学方法和数学思想，它有利于激起学生的思维活动，还有便于学生理解和记忆。所以板书不管是对老师的信息传递还是对学生学习都有重要的影响。

3.课堂面部表情的变化

现代心理学已证明情感是打开学生智力之门的钥匙。在课堂上老师和学生彼此之间情感交流是形成和谐气氛的重要因素之一。所以面部微笑的意义重大，因为微信能激发学生对学习的兴趣，唤起学生们学习的热情，营造轻松愉快的学习环境和教学环境以及增加学生敢于和老师对话的勇气和自信心。然而自己在课堂时微笑的表情并不是很自然，使得自己课堂气氛并不是很和谐，所以这是自己比较欠缺的技能之一。但是通过这次教训，自己在今后的课堂中将会多加留意自己的面部表情的变化。

4.课堂的结束

在课堂结束方面自己在教学计划时间时，安排的时间比较少，以至于自己并没有很好的做好收尾部分。课堂的结束效果是很重要的，开始自己并没有重视，在我上完这堂课后去听同学科老师上同样的内容时，才发现这位同学科的老师在课堂结束部分使他的课堂锦上添花，余味无穷，让学生感觉到并没有上课多久就下课了，达到了使学生对数学不产生厌学的情绪。因此在和这位老师交流时，这位老师对我强调了在教学时不能忽视每一个环节，每一个环节虽然所占据的时间不一样，但是每一个环节也是同等重要的，不容忽视的，这使我受益匪浅。

5.课堂的管理

在一般情况之下，根据学生学习的心里情况，一个学时一般可以计划分成四个阶段；第一阶段为上课开始的2至5分钟左右，因为这是学生课件休息向正式上课学习的过渡阶段。在第二阶段20至25分钟左右，是学生在整节课的学习黄金时段，因为这个时段学生的心态、注意力、思维都步入最佳的状态。在随后的第三个阶段8至10分钟，是学生的智力高度松弛、疲惫和平静的阶段。第四阶段是最后的3至5分钟，临近下课，学生的注意力比较集中。然而由于自己在教学内容方面上安排的题目比较多，而且有的题目难度有点偏大，以及此年龄阶段的学生的读书更多还只停留在文字的表面上和有时候学生在课堂上比较吵闹，自己在第一个阶段花的时间比较多。所以在课堂管理方面自己还有待加强。

第二篇：人教版七年级数学上册《一元一次方程》教学反思

人教版七年级数学上册《一元一次方程》教学反思

本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是使学生了解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。方程的概念在小学阶段已经出现过，如何让学生在已有的知识基础上更高一个层次认识方程、运用方程呢？我的教学策略是：第一步，创造一个问题情境引发学生的认知失衡。第二步，通过一个生活实例让学生进行思考、分析、总结归纳出新知识。第三步，介绍新知识的文化背景，对学生进行数学文化的渗透，同时为学习有关概念进行铺垫。第四步，通过讲练结合的方式突破本节课的难点——找相等关系列方程。

一、成功之处

分层次设置练习题，逐步突破难点。初一学生在解应用题时，主要存在三个方面的困难：（1）抓不住相等关系；（2）找出相等关系后不会列方程；（3）习惯用算术解法，对用代数方法分析应用题不适应。其中，第一个方面是主要的，解决了它，另两个方面就都好解决了。为此我在“练一练”的环节里设置了A与B两组练习，A组练习的题目已经帮学生设定了未知数，重点训练学生找相等关系、列方程；B组练习的题目要求学生独立设未知数列方程，要求学生能突破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法。营造了宽松、和谐的课堂氛围。本节课的教学从始至终，教师都是面带笑容地与学生进行互动，让学生充分发表自己的看法，及时给学生鼓励与肯定，消除学生由小学升入初中因环境变化而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参与课堂学习的积极性。

二、不足之处

教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等关系进行总结归纳。本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组判断题对一元一次方程的概念进行辨析。课后我想到这节课的难点是如何找相等关系列方程，应该淡化概念，如果删去这道练习题就可以让学生有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从而突破本节课的难点。

对学生情况不够熟悉。因为本节课是初一学生入学后一个月进行的，所以我对许多学生还叫不出名字，虽然课堂上可以用手指着某某同学回答问题，但是课后仔细想来，做好中小学数学教学的衔接工作不仅仅是教学内容设计上的衔接，而应该是多方位的衔接，其中就包括教师应尽快了解、熟悉学生，这样可以帮助消除学生刚升入初中的许多不适应。

第三篇：七年级数学一元一次方程教学反思

核心提示：方程是应用广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位！也是代数学的核心之一！

方程是应用广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位！也是代数学的核心之一！这一章主要讲了三大内容，1：一元一次方程的定义，等式的基本性质。

2：一元一次方程的解法。

3：一元一次方程的应用。

下面我想就这三个方面的教学的得与失进行反思和总结。

一：在一元一次方程的概念教学上，对“元”和“次”的解释，对整式的理解，大多都是我讲了，学生的自我建构不深，造成理解不透。在判别的环节上，自我感觉问题设置太粗糙，学生不能理解透彻。以致在后来的《数学天地》的报纸中还要进行进一步的补充说明。等式的基本性质我也讲得比较粗糙，但学生有小学的基础，掌握情况还比较好

二：解方程学生在5年级的时候就开始接触。学生已有的解方程的经验是以算式的方式即找出被减数，减数，差。加数，另一个加数，和，被除数，除数，商等哪一个未知进而利用公式来进行解答的。而现在我们是要深入学习方程，并为以后学习更复杂的方程作铺垫。所以，我们是在学好等式的基本性质之后，利用等式的基本性质去分母，去括号，移项，化简，系数化为1来解方程，学生能从理论上理解解方程的原理。在讲解解法时，我们采用一步一个脚印的方法让学生牢牢掌握好一元一次方程的解法，在考试中也表明了学生这一知识点学得比较好。

三：利用一元一次方程解应用题是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。

七年级的学生分析问题、寻找数量关系的能力较差，在一元一次方程的应用这几节课中，我始终把分析题意、寻找数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。但学生在学习的过程中，却不能很好地掌握这一要领，会经常出现一些意想不到的错误。如，数量之间的相等关系找得不清；列方程忽视了解设的步骤等。在教学中我始终把分析题意、寻找数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。针对学生在学习过程中不重视分析等量关系的现象，在教学过程（中我要求学生仔细审题，认真阅读例题的内容提要，弄清题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系。在课堂练习的安排上适当让学生通过模仿例题的思想方法，加深学生解应用题的能力，通过一元一次方程应用题的教学，学生能够比较正确的理解和掌握解应用题的方法，初步养成正确思考问题的良好习惯。在以后的教学中，我将尽自己最大的能力，上好每一堂课。

第四篇：认识一元一次方程教学反思

《认识一元一次方程》教学反思

本节课是北师大版七年级上册第五章第一节的内容，主要的教学目标是归纳出一元一次方程的概念，掌握其特征，并且能从现实情境中提炼等量关系，通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义，会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。方程的概念在小学阶段已经出现过，如何让学生在已有的知识基础上更高一个层次认识方程、运用方程呢？我的教学策略是：第一步，创造一个问题情境引发学生的认知失衡。第二步，通过一个生活实例让学生进行思考、分析、总结归纳出新知识。第三步，介绍新知识的文化背景，对学生进行数学文化的渗透，同时为学习有关概念进行铺垫。第四步，通过讲练结合的方式突破本节课的难点——找相等关系列方程。现对本节课的教学过程进行反思：

一、成功之处

成功之一：教学的总体策略，我利用kitty与小熊是一对好朋友！他们决定本月16号要去离家很远的游乐场旅行所遇到的实际问题进行层层引入，逐步引出方程的定义、一元一次方程的定义、特征及方程解的概念。

成功之二：能创设一个有趣的问题情境。我没有直接采用课本的引题，而是用一个更有趣的、与生活有关的问题引入。一开始上课，我就跟同学们说：“kitty与小熊是一对好朋友！他们决定本月16号要去离家很远的游乐场旅行。问题

一、今天是12号，再过几天是16号呢？

问题

四、kitty的年龄乘2减5的得数是21, kitty今年几岁了? 问题

五、kitty与小熊射击游戏，每人射击两次，kitty两次射击的平均成绩为6.5环，其中第二次射击成绩为9环，问kitty第一次射击为多少环？“初一的学生仍然保持着小学生一样的学习热情，每个学生都乐于表现自己，游戏的形式在小学课堂上经常用，初中的课堂仍然可以使用，这样有助于保持学生参与学习的积极性。

成功之三：学生回单问题，采用了部分试题分学号回答与部分试题抢答想结合的方式让每个学生都有参与的机会，同事有调动了学生回单的积极性，增加了学生的课堂的活跃性。

成功之四：对学生进行了数学文化的渗透。方程的概念在小学已经出现过，初一再次学习方程应该让学生们更高一个层次认识方程，因此通过介绍字母表示未知数的文化背景，在文化层面上让学生进一步理解数学、喜爱数学，展示数学的文化魅力。

成功之五：分层次设置练习题，逐步突破难点，恰当使用了多媒体教学设备，在课件制作上考虑到初一学生的年龄特点，使用了许多卡通动画效果，有效地吸引学生的注意力。多媒体设备的使用不仅大大地提高了课堂容量，而且还可以展示学生的作品（课堂练习的解答），及时纠正学生书面表达的错误，规范解题格式，改掉小学生重结果轻过程，解题格式不规范，解题步骤混乱等不良现象。

成功之六：营造了宽松、和谐的课堂氛围。本节课的教学从始至终，教师都是面带笑容地与学生进行互动，让学生充分发表自己的看法，及时给学生鼓励与肯定，消除学生由小学升入初中因环境变化而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参与课堂学习的积极性。

二、不足之处

不足之一：问题2设置的难度过高。因为问题2是课本的一个引题，课前我考虑到这一题虽然有一点难度，但是这题的解法有很多种，既可以用算术解法，也可以用方程解法，还可以依据不同的等量关系列出不同的方程，这是一道很好的引题。在教学过程中，尽管我用非常形象的动画（多媒体课件）展示了题目的含义，但是大部分学生仍然面对题目的一大堆文字表述不知所措，这表明初一学生的数学阅读与数学理解能力还不强。

不足之二：教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等关系进行总结归纳。本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组判断题对一元一次方程的概念进行辨析。课后我想到这节课的难点是如何找相等关系列方程，应该淡化概念，如果删去这道练习题就可以让学生有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从而突破本节课的难点。

不足之三：对学生情况不够熟悉。因为本节课是初一学生入学后一个月进行的，所以我对许多学生还叫不出名字，虽然课堂上可以用手指着某某同学回答问题，但是课后仔细想来，做好中小学数学教学的衔接工作不仅仅是教学内容设计上的衔接，而应该是多方位的衔接，其中就包括教师应尽快了解、熟悉学生，这样可以帮助消除学生刚升入初中的许多不适应。

三、对中小学数学教学衔接的思考

（1）加强新旧知识的联系

初中的许多数学知识都是小学知识的延续与提高，因此要搞好中小学数学教学真

正意义上的衔接，每一位教师都应该熟悉并掌握《数学课程标准》的教材体系，而且我们还要认识到处理好中小学数学教学的衔接问题并非只是小学与初一老师的事情，其实整个中学阶段有很多的知识点都是在小学的知识基础上进行拓展和延伸的，如初二学习的“轴对称”及“等腰三角形”的知识在小学都出现过。

（2）渗透数学文化的教育，保持学生学习数学的兴趣

从小学到初中，教学内容更抽象，更加符号化，有一些学生在努力学习数学的同时，逐渐地厌烦、冷漠数学，这主要是应试教育环境下的数学教学，对数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性价值的过分关注，使数学学习越来越枯燥无味，所以我们教师应该让学生一进入中学的课堂，就展现给学生一个多姿多彩的数学世界，在课堂教学中时时体现数学作为一种人类文化的魅力，保持住学生对数学的学习兴趣。

（3）营造宽松、和谐的课堂氛围。

学生刚入初中时，由于环境和教学的对象变了，教师要消除学生的心理障碍，让学生处在一种自由宽松的环境，达到师生和谐、融洽的状态，这样学生的思维容易被激活，学生在课堂上敢想、敢说，学生参与课堂教学的积极性就高。

（4）在保持小学的良好学习习惯的基础上指导科学的学习方法。

刚从小学升上初一，小学里的许多良好的学习习惯应该继续保持．如：上课坐姿端

正，答题踊跃，声音响亮，积极举手发言等。但是在小学阶段大多数学生认为学数学就是做作业，对课前预习、课后及时复习、独立思考、概括整理数学学习笔记等往往不重视，因此，在教学过程中，必须逐步培养学生掌握科学的学习方法，对书面练习还要加强规范化书写，改掉小学生重结果轻过程，解题格式不规范、解题步骤混乱等不良现象。

第五篇：七年级数学上册《实际问题与一元一次方程》教学反思

本周进行了实际问题与一元一次方程教学，球赛积分问题，尽管在课前与学生体会了一下赛事得分问题，但是在上课时学生仍感到茫然，农村孩子几乎与各类体育项目绝缘了，没有什么机会去接触篮球足球，各种规则仅仅就是从电视上了解，知道得不多，我让学生对问题进行讨论时，学生半天理不出头绪，头脑里难以呈现比赛场面，就更别提常用规则了，没办法，我只好先给学生描述了一下，简单介绍规则后，再引导学生结合本题进行了分析，正确建立数学模型，学生之间的探究讨论就没有充分进行。

课后，我反思我的教学，在教学时学生没有体验无法感知问题，作为教师一定要发扬民主，真正做好教学的组织与引导，鼓励学生大胆想象，质疑，并尽可能的提供丰富多彩的学习素材。比如本节课如果先与体育课联系进行提前渗透，就会节省很多的介绍规则时间，讨论会更充分，效率会更高，才能从根本上帮助学生。

我们现在正在进行数学课堂生生互动教学策略的研究，学生的学习内容应该是现实的、有意义、富有挑战性的，这对教师也是一个挑战，如何为学生的互动创造条件，是我们在备课时要提前设想的。