立足校本研修

第一篇：立足校本研修

立足校本研修，助推专业发展

--------和凤中学校本教研工作汇报

溧水区和凤初级中学

教科室

随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：

一、基本工作概述

（一）领导重视，强化校本研修管理

领导非常重视校本研修工作，成立了副校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，积极探索和凤中学“两案四步导学”校本教研模式。

（二）建立激励机制，推动校本教研进程

为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校成立了“青年教师专业发展学校”，坚持每学期召开一次备课组长会议，每学年召开一次学校骨干教师专业发展会议，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《和凤中学教师专业发展奖》、《和凤中学备课组长考核方案》，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。

（三）采取多种研修模式，全面提升教师素质

建立以“精品课打造”为核心要素，以单周研讨，双周开课、学生评教、问卷调查、备课组长论坛、预约听课、教学视导、专项活动、教育叙事等为基本形式的校本研修制度，并通过课例研讨、青年教师赛课课、学案稿设计评比等活动，为教师参与校本研修创设平台、创造条件。灵活运用多种研修形式，以“问题-研讨-实践-反思”的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性。1.青年教师教学基本功竞赛活动

自2005年以来，我校就启动了和凤中学青年教师教学基本功比赛活动，到今年已经是第九届了。从起初的课堂展示，到后来的说课，再到后来的解中考题大赛，再到现如今的“两案四步导学”课堂模式的探索，和中的青年教师教学基本大赛已经走过九个春秋。九年来，大赛促进了我校青年教师教学基本功的提升，助推了我校教师的专业发展。在大赛的助推下，涌现了一大批优秀教师。

溧水区第六届学科带头人刘星辉老师，秉承以学定教理念，坚持从学生中来到学生中去的教学研究思路，潜心课堂教学研究，形成了“轻松幽默，轻负高效”语文教学风格，教学质量一直领先；溧水区第七届学科带头人朱继芝老师，朴素中含有几分坚毅，坚持以生为友的“学长式”教学风格，有多篇论文发表于全国中文核心期刊，多次在市级教学竞赛中获奖；溧水区教坛新秀王华中老师，敏锐而踏实，将教学和教研有机结合，取得了教学质量和教学科研的双丰收，所带领的数学组被评为南京市第六届先进教研组，并有多篇论文发表于《中学数学教学参考》、《教学月刊》；区教坛新秀苏井雷老师，坚持育人优先的理念，追求英语课堂的综合效应，形成了以活动为主线，学生体验充分的教学主张；区教坛新秀刘雪花老师，立足学生实情，探索轻松自主的教学方式，在综合性学习方面，积累了丰富的教学经验，并有多篇论文发表、获奖„„其他如周国彬、刘珍花、何启顺、潘维维、王华华、俞良良、鲍琴、张斌、付钟忠、夏春春、徐花、俞春笋、王福娣、周宝林、张军红、张林云、周先锋、赵胜、赵晓静等老师都取得了优异的成绩。

2.“两案四步导学”教研模式的探索

各学科组根据本学科的特点确立研究主题，我们确立的研究主题基于这样几个思考：

一、问题直接来自于教师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；

二、围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应能力的；

三、在前期实践中骨干教师已对这方面有一定实践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题，因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。

（四）校本研修内容丰富多彩

1、加强师德建设，夯实立教之基

教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据，以区教育局师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论，展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高教师对新时期师德建设的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。在上学年涌现出了施秋兰、徐花等一大批师德先进个人。

2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本年度继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》、《走进新课程》一书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

3、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。教师定期撰写教学反思或教学随笔上传到“县研训博客群”。

4、教育科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广大教师走科研之路，开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。第一，健全机构，加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划；组织教师学习教育理论和教育科研知识；指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。第二，指导教师进行课题研究。第三，抓教育科研成果的推广应用，我们把“小班化教育研究”中取得的成果落实到课堂教学中，使教师在科研——实践——应用的良性循环中提高了理论素养和科研能力。

5、现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。我校校本培训积极推进以普及计算机应用能力为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对教师进行了教师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，使教师逐步适应这一形势，并向高素质，高水平发展。

二、特色与成效

强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟。

推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以“教师在综合实践活动中的有效指导”为专题的研讨。

实行多元联动式研修，促进了中老年教师迅速适应新课改理念。对青年教师实行“结对制”培养方式，充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用，帮助和指导青年教师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳跃式发展。除了师徒结对工程，学校还引导教师自行组成“学习伙伴”，互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚的学习氛围，使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。

由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是教师质量，选择学校就是选择教师，素质教育的成败取决于教师素质”。

三、问题与思考

在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展；在研修过程中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣；我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同，导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究，加强互动交流和培训，倡导研究和创新。在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。

对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“教师即研究者”——充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为。我们提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化专业发展”之路——学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口；研修策略上采用“科研先导、课题带动”；研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即主动参与；合作性，即校内外的合作与交流；一致性，即教师个体发展与学校发展的统一。

一、指导思想

认真贯彻我校 “以教学为中心、以质量为生命、以科研为先导”的办学思想，以落实课程计划为前提，规范教师施教行为；以深化学案稿教学为抓手，全面提高教学质量；以教研活动为平台，不断提升教师业务水平；在校长室领导和支持下，履行“研究、指导、服务”职能，强化常规意识，追求长效机制，促进和凤中学健康和谐发展。

二、主要工作

1、以校长室工作意见为依据，结合我校青年教师实际，借鉴了以往青赛的经验，认真制定了和凤中学第七届青年教师教学基本功比赛方案；在全体教师尤其是青年教师、评委老师及各备课组长的配合下，成功组织了笔试、说课、赛课三个项目的比赛，并及时做了相关的宣传工作，造成了一定的影响。

2、开展了我校名特优教师教学精品课的展课活动，充分发挥了我校名特优教师辐射引领作用，营造了良好的教研氛围。

3、成功组织了数学、英语、政治、音乐四个学科的全县教研活动，给听课教师和教研员留下了良好印象。

4、根据县教育局相关文件精神，结合我校实际，成功组织了和凤中学第三届教坛新秀评选活动，其中张斌、王华中、苏锦雷和朱继芝四位老师成功入围第二阶段。

5、所申报的语文、数学两个先进教研组，已被评为县第七届先进教研组，并成功入围市先进教研组的评选

6、教科研工作：组织教师：

⑴申报10余个课题，其中已有3个课题市级结题，2个课题县级结题。⑵送评45余篇省、市、县各类论文，已获奖10余篇。⑷参加县教学能力测试30余人次，20多位教师获奖。

正是全体教师的认真参与，我校的教科研工作得到上机组管部门的好评，尤其是课题申报、论文送评的参与率、获奖率高居个初级中学前列。

三、主要措施

（一）规范办学行为。严格执行《江苏省中小学常规管理规范》二十条和省厅五严要求，及早筹划，在2011年消除一切不规范的办学行为，在常态和常规的前提下讲办学质量，在长效的目标下追求办学水平，扎实地把教学常规管理落到实处，加强过程控制，实施有效教学。

（二）切实开展教科研工作。

1、以学案稿为载体，开展校本研修，促进教师发展，促进学生健康成长，全面提高教学质量。围绕学案搞编制和使用的完善，开展行之有效的校本教研。通过听课、巡课、学生调查、学案批改专项检查、学案编制竞赛等形式，促进全体科任教师自觉地投入教科研中去。

2、依托备课组长论坛，深入开展课例研讨；坚持灵活有效地将论坛重点指向课堂，关注学案稿在课堂教学中的细节问题，开展行动研究；充分发挥备课组群体优势，不断尽心反思、提炼、交流，以达到共同提高的目的。

3、认真落实“单周研讨，双周开课”的校本教研制度，使校本教研常规化，追求集体备课的实效性。

4、指导教师开展“个人课题”研究，重点加强课堂教学各个环节的专题研究，努力使每个教学环节发挥最大效益，删除无效或抵消环节，杜绝假问题和形式化的东西充斥课堂。

（三）坚持预约推门听课制度，努力规范教学行为

1、预约听课要坚持“发掘亮点，查找问题，整改提高”，的原则，本学期每位行政每月至少听4节课，随堂听课时的课堂评价更加侧重于学生是否参与学习、主动学习、师生关系是否融洽；加强课堂教学质量的督导。

2、针对某年级某时段存在的问题，组织行政跟踪预约听课。共同探讨解决教学中存在的问题。

（四）加强教师队伍建设。教师是教学质量管理的主体，本学年对师资队伍建设实行“分别要求，分类推进，分层评价”。青年教师：快速成长，迅速成为学校的骨干教师；中年教师：学者型、教研型教师发展；老年教师：发挥参谋咨询、指导新秀等作用。⑴本学期教科室将安排各级各类教师参加培训和组织青年教师进行解中考题大赛、学案稿设计评比等一系列教师基本功大赛等活动。⑵全体教师要有“现代网络下的教育”思想，充分用好电教设备。⑶建立教师业务档案，对每位教师教学态度、课堂教学、教学效果、学生评教等方面的情况实行积分制，建立业务档案，作为评优、评先和晋级的主要依据。⑷组织我校骨干教师外出考察，提升教师素质。

第二篇：聚焦高效课堂立足校本研修

聚焦高效课堂

深化校本研修

—— 商南县教研室校本研修工作总结

根据《商南县校本研修三年规划》，三年来，在县局正确领导和市教研室指导下，商南县校本研修工作得以广泛深入开展。我们除配合市局室做好一些校本研修工作外,还采取集中分类培训、送培下乡、远程跟进、专题讲座、课题研究、达标考试，总结评价等形式，全面深入，扎实有序推进了校本研修工作。具体做法如下。

一、领导重视，规范管理，科学实施，定期检测。

为贯彻落实《陕西省人民政府关于加强中小学教师队伍建设的意见》和陕西省两次校本研修推进会精神，县局领导高度重视校本研修工作，成立了以局长为组长，分管人事、业务副局长为副组长，其余局务会成员为成员的校本研修工作领导小组，由师训办牵头，教研室具体组织实施。三年来，县局连续下发了商教发（2010）447号，商教发（2011）365号，商教发（2012）212号等近十个有关校本研修工作文件，拟定下发了《商南县校本研修三年规划》，构建了全县中小学校本研修工作的目标任务，方法措施，实施步骤，奖惩办法等一系列规章制度。明确了校本研修分学科，分，按岗位统一安排，分步实施，检测，分类奖罚等具体操作办法。2010年对全县 名05年后招聘的青年教师进行了专业课闭卷考试，以60分及格，其中有 名达标，其余 名教师第二年进行补考；2011年要求全校县中小学中层以上班子成员和05年后招聘的青年教师进行了专业课和各自的岗位专业知识闭卷考试。并对校本研修效果检测情况进行了分析通报，对校本研修工作开展扎实，效果明显，成绩优秀的单位和个人进行了表彰，对校本研修工作重视不够，工作不扎实，效果不明显，成绩较差的单位和个人进行了批评，提出了改进和补考意见。2012年，县局提出了大力营造学习氛围不断提高教育管理干部综合素质和管理水平，积极引导广大青年教师加强业务学习和学科学习，适时对全县中小学校长、业务副校长和教导主任、后勤副校长和总务主任、团队干部、党务和工会岗位工作、05年后招聘到全县中小学的各学科教师，分岗位，分学科进行专业知识检测。考试内容主要是履行本岗位职责涉及的知识（具体按岗位有明确要求）。考试结束后，县局将根据各镇校（园）总评得分情况，评选校本研修工作先进集体和学习标兵，进一步树立典型推广提高广大教师校本研修的积极性和主动性，大力营造浓厚的学业务学技能氛围，促进管理水平和业务能力再上新台阶。

二、进校入班，走访师生，摸清现状，因材施教。三年来，我们坚持不懈的实施教研人员联系镇校，责任承包制度。认真落实教研员“123456”工作目标任务，狠抓工作落实，发挥了教研员在教学教研教改中的引领和指导作用。近几年来，进入教育行业的新教师，因种种原因，他们的工作态度、业务素质和教学技能，不能满足学校发展和课堂教学的需要，在学校和社会上都造成了不良的影响。教研员采取“问、访、查、听、谈、”的形式，全面调研，摸清年轻教师工作中普遍存在的问题及主要原因：一是思想不稳定，虽好不容易进入教育行业，但仍有跳槽的愿望；二是进入教育行业的多半是暂时无法进入其他更好行业者，有观望思想；三是本身素质就比较差基础知识不牢，又没能进入正规院校深造者。四是原本没想当教师，没有进入师范院校学习的非师范生。我们认为，这些问题解决办法，唯有全面深入、坚持不懈地开展校本研修活动逐步提高他们的素质与教学水平。针对以上问题，县局要求各中小学把专题辅导与自主研修相结合，常规训练与技能竞赛相结合，个人修炼与集体评价相结合，全面开展校本研修调研活动。全体教研员每月进校入班一次，督促落实，协调指导，与教师一对一沟通，帮助教师把所有问题整合成大小不同的专题，把小专题交给教研组，指导教研组自行解决；带有共性的专题，教研员现场专题讲座解决；比较复杂的专题，指导教师向县级以上教科研组织申请立项，开展课题。组织广大教师，凝聚集体智慧，凝心聚力，共同研究解决。几年来各位教研员在自己所包抓的镇、校、教研组、教师中发挥着应有的作用，最大限度的完成了工作目标任务。无论从学校管理，教育教学，还是校本研修、骨干教师培养、打造高效课堂、课题研究等方面，无处不留下他们的身影。

在引导中小学教师全面开展校本研修的同时，开展了教研员学习研修提高工作。要求教研员每学年要把三分之一的时间用来学习，内容包括方针政策、专业知识、教学理论、教改信息、方法技能、校本教研、课题研究等。要有学笔记、心得体会、有教育论文。每周五学习时间，安排一名教研员结合工作实践，为全体人员做一次业务学习、或工作实践方面的专题辅导报告。目前，每人一次的专题辅导报告，第一轮回即将结束。通过教研员的专题辅导报告，使全体教研员对各学科教育教学教研及其管理，有了一个轮廓性的了解，大大提高了全体教研员下乡指导的包容性和交叉性，开阔了教研员的视野。

三、专题辅导，教学示范，听评结合，专业引领。学科教研员为推进校本研修，积极开展专业引领活动。一是为各类培训授课，用课改理论引领广大教师，更新教育思想，转变教学观念。使教师明确课改背景目标，转变教育观念，认识专业发展规律，掌握校本研修方法，领会高效课堂标识，从思想深处认同教学改革，大胆进行教学实践，积极探索高效课堂教学的发展途径。二是大力开展专家引领活动。积极配合市“阳光师训”等活动，通过“走出去、请进来”的形式，邀请国内外知名专家指导、优秀教师讲课示范，安排教研人员上研讨课，组织全县初三学科优秀教师上交流课。坚持把教学技能竞赛与镇校学科教师培训相结合。每年全县教学技能大赛，把不同学科竞赛组安排到不同学校进行，敞开大门，让附近学校同学科教师全程旁听技能大赛的课程，借机分享大赛成果，促进附近学校教师课堂教学水平的提高。在大力开展全县性集体活动，解决共性问题的同时，结合学校的申请和教研室的统一安排，就部分学校提出的具体问题，组织专业教研员不限时间，逐一入校进班，听课评课，咨询诊断，专题辅导，示范引领，交流研讨，一一指导，最大限度的发挥本土专家的引领示范作用，直到解决为止。如本期中教组针对水沟、白浪、十里坪等镇九年制，湘河、金丝峡镇等初中提出的教育教学问题，全体中教组成员全同时出马，进驻校园把脉诊断，对症下药，效果显著，深受欢迎。过凤楼、富水、城关镇等小学、十里坪九年制小学部，则各校根据自己的实际邀请小教组、体音美组部分学科教研员，进驻校园，专题辅导，示范引领，听课评课，咨询诊断，交流研讨，解决新教师教学中的问题。三是积极开展全县优秀教师示范引领新课程活动。近三年来，教研员连同组织县级骨干教师送课下乡、技能大赛等，分赴全县13个镇校，共上示范课330多节，涉及高中、初中、小学、幼教四个学段，语文、数学、英语、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、品德、综合实践活动等多个学科，参加教师累计6800多人，有力推进了校本研修工作的开展。

四、关注过程，研修反思，构建模式，注重效果 聚焦课堂教学，深化校本研修。围绕我县推进“优化教学模式，打造高效课堂”校本研修目标，积极开展培训、指导、调研、检查和评估等项工作。一是以老行政区相邻学校为片，全面开展以“优化教学模式，构建高效课堂”为专题的联片教研活动。内容包括优化教学模式，构建高效课堂的专题报告，课堂教学示范，课堂教学交流展示，专题性说课、评课，教研员与教师互动研讨等。无论是专题报告，还是课堂教学研讨，都分别从课堂教学的教学目标、教材处理、课堂结构、情景创设、学生表现五个维度，对教师课堂教学进行评价分析，按照“教师对学生的关注率”、“上课教态与课堂氛围”、“教案与课堂的衔接”、“学生举手回答率”、“课堂作业的布置”、“教学效果”等五个主题，开展了深层次研究，从不同维度，对每位教师的课堂教学进行分析、讨论、评价，最后提出改进意见。从更深层次，关注课堂教学过程，增强分析、讨论、评价课堂教学的针对性和实效性，为教师提供了一个比较实用的研修思路，提高了教学效率。摒弃了以往围绕教学目标、教学方法、教学重难点、双基落实等笼统的、宏观的、轮廓性性的，不到位、不具体的评课方式。二是大力倡导集体备课制度，开展同伴互助的研修方式。配合高效课堂教改实验，县教研室积极探索备课制度改革，探讨新形势下加强集体备课制的新思路，加强全县校园网站、网络平台、专题论坛、教学博客、教育QQ群等多种形式的教学资源库的建设，倡导教师按照“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”的总体思路，加强学习交流，实现资源共享，提高备课实效。县局倡导校际之间的合作交流，加强对口支教、项目合作、基地活动、校际结对、联片研修等多种形式的合作力度，把集体备课、同伴互助、合作交流的研修形式引领到一个更高的境界。

三是引导广大教师积极参加教学技能训练活动，内容包括“三字一画一话”基本功，掌握课标与使用教材基本功，撰写教案与讲课基本功，说课与评课基本功，课例研究与教学反思基本功，校本教研与撰写论文基本功，多媒体技术与教材整合应用基本功，通过全面、广泛、深入的教师基本素质和基本技能训练，全面提高了广大教师的教学水平。为配合省市教育学会开展“一人一期一题一文”活动，我们在全县中小学扎实开展了教育教学论文、课题研究报告、教育研究专著、学科教学设计和案例、教育叙事和教学案例、调查报告、校本课程教材、多媒体教学、网络课件教育专题片、自制教具、自制学具等一系列优秀教学成果评选活动。每次活动，广泛宣传，积极动员，人人参与，校、镇、县层层评选，收到了较好的效果，达到了预期目的。仅2012年有 名教师获得了省市的奖励。

五、培训动员，逐校辅导，课题带动，形成特色 1.课题研究填补了全县中小学校本教研工作的一项空白。全县中小学课题研究工作从无到有，从初步尝试到全面实施，从无序研讨到规范管理，经历了一个相对艰辛的历程。商南的课题研究工作起始于2005年9月，先后召开了全县中小学教科研工作会义，发了专题文件，把教科研工作正式提到了议事日程。但做起具体工作来，完全是学无样子，仿无例子，做无经验，困难重重。为了强力推进此项工作，县教育局、教研研室按照在培训中立项、在调研中审批、在指导中研究、在讨论中鉴定、在推广中验收的基本策略，形成了课题申报、交流研究、总结报告、鉴定结题的基本程序，完善了教学展示，成果交流，质疑答辩，鉴赏评析为基本环节的鉴定结题程序。尤其是在鉴定验收方面，打破了只查看文本类、电子类成果和学生作品等教研机构的常规结题模式，我们更注重查验教研成果在课堂教学中的可操作性和实用性。全方位、多角度的考察分析课题研究的过程和成果，形成了商南县中小学以提高教师课堂教学实践能力为宗旨的课题研究工作的特色。

在反复调研和科学论证的基础上，结合全县实际情况，制定并下发了《商南县基础教育科研课题实施管理办法》和《商南县中小学课题验收评价办法》（讨论稿）等一系列校本课题研究方面的文件，这些文件的出台，标志着全县中小学课题研究工作逐步进入了规范化、科学化轨道。不仅理顺了全县课题研究工作的基本程序，而且为基层学校建立以校为本的教研机制提供了方法和思路。

2.专业引领成为推进全县中小学校本课题研究工作的有效动力。几年来，县教研室全体教研人员，认真落实包乡镇123456工作目标任务，自主学习，积极探索，在掌握理解课题研究理念、方法策略的同时，充分利用教研员下乡调研、常规检查、业务培训、专题辅导等各种机会，采取进校入班，培训指导，交流研讨，示范观摩，跟踪调查等多种形式，引导教师开展课题研究活动。为使全县广大中小学教师尽早进入课题研究工作状态，在具体实践中，把课题研究方式方法培训与研究实践相结合，即采取培训式立项，培训式研究，培训式总结，培训式验收结题的方式，让教师全程体验课题研究的方法与过程，引领教师规范、科学地开展教研工作。课题研究活动的开展，带动了全县中小学校本教研工作的广泛开展。学校领导和教师教研兴校、教研兴教和课题先导意识逐渐增强；群教群研，边教边研风气不断浓厚。教师素质不断提高，教学质量稳中有升。

3.初步形成了具有一定特色的课堂教学模式和教学方法。县城关小学在承担以网络环境与学科教学整合为主题的省级课题研究中，着力推进网络技术在教育教学工作中的普及和应用，不仅提高了广大教师网络技术与学科整合应用能力，培养和造就了一批教学业务骨干，而且还探索形成了网络环境与不同学科整合的教学模式。语文教学课堂形成了：创设情景－自主体验－意义构建－提炼升华的课堂教学模式。语文教师蒋玉琴同志自主研究的“课前2分钟展示”课外阅读指导专题，让学生把在课外获得的大量信息在课堂予以展示，并赋予精辟的评价。不仅调动了学生课外阅读的积极性，扩大了学生的阅读量和知识视野，而且巧妙地把课堂与课外有机地联系在一起，使教师课内指导的方法在课外得到实践与延伸，实现了课内外互补。试马初中英语组针对中学英语教学重点、难点、特点，摸索出了“中学英语二十四字”整体教学模式；魏家台中心小学针对本乡复式教学点多，师资力量相对薄弱的现实，将《复式教学培养学生自学能力和自制能力》作为研究课题，在复式班座位排列、动静搭配等关键性因素以及培养学生自学能力和自制能力等方面做了积极探索，取得了一定经验，全乡教育教学成绩大幅度提高。清油河希望小学语文课题组通过《阅读教学中学生朗读能力的培养》课题的研究，不仅培养了学生的美读、诵读、读中感悟的阅读方法和能力，而且引领学校各教研组逐步走向规范化、专题化、科学化、系列化的轨道，有效带动了学校教科研常规工作。

4、加强各级课题研究工作，发挥课题的引领作用，努力提升课题研究的总体水平。近几年来，我们相继参与了陕西省基础教育科研重大立项招标课题“陕西省义务教育阶段留守儿童教育、管理现状调查研究”、“学生综合素质评价的操作模式研究”等21项省级、19项市级规划课题。组织指导全县中小学教师承担研究课堂教学困或之类小课题122各。县教研室的所有职教研员都承担了省、市级课题教研任务。在课题研究过程中，形成了《课题研究报告》、《教研论文》、《教学反思》、《案例研究》、《教学设计》、《学生作品》等多项研究成果，这些成果直接应用于我县各校的教学管理与课程改革的教学实践中，极大地推动了我市教育教学质量稳固提升。

第三篇：立足校本研修 促进教师成长

立足校本研修 促进教师成长

为了实现大连市“十一五”期间中小学教师教育培训目标，提高教师培训质量，促进教师专业发展，提升教师专业化水平，十一五教师教育工作开展以来，我校结合本校的实际，立足于校本研修，以教师的能力建设为根本，以教师的专业化发展为导向，以新的理念来对教师进行教育，创设教师之间“互助合作，和谐发展，协同提高”的校园氛围，使我校不仅成为学生全面和谐发展、有个性特长发展的摇篮，也成为教师专业发展、成就事业、终身学习、超越自我的真正的学习型组织。通过几年来的探索，我校也基本上形成了自己的研修模式，并坚信走校本研修之路，促进教师的成长。现将这几年来的教师教育校本研修工作总结如下：

一、提高认识，明确目标。

1、充分认识教师教育的紧迫性。提高对教师教育的认识，是解决“十一五”教师教育教学工作的关键所在。在大连市“十一五”教师教育文件和普兰店市教育局有关教师教育文件下发后，学校领导高度重视，校长王清山首先组织班子全体成员认真学习文件精神，领会文件的主旨，分析学校教师队伍现状，反复讨论研究，从新时期教育发展的高度充分认识教师教育在我校开展的必要性和紧迫性。为此，我们及时落实了研修方案。1）、以我校教师目前的基本状况为基点，总体规划五年研修的总体目标和基本内容。2）、以新课程的实施对教师专业发展的要求为出发点和归宿，确立五年校本研修的具体目标和具体内容。3）、校本研修和日常教研活动有机结合，做好基本规划，统一管理，充实日常教研活动的内容，丰富日常教研活动的形式。4）、校本研修和课题研究有机结合，以教育科研引领校本研修，提高校本研修的水平和质量。5）、坚持三个结合：全员研修和分成提高相结合、校外培训和校内培训相结合、专家引领、同伴互助与自主研修相结合。6）、确定基本工作思路：发挥学校自身的主动性，坚持以校为本，拓展研修的渠道，丰富研修的内容，扎实推进研修，实现教师教育的多元化，真正让教师的素质在校本研修中得到提高。

2、科学制定教师教育工作规划。任何一件事情没有好的指导思想，是做不好此项工作的。所以，我们学校首先结合《大连市十一五教师教育实施意见》和《普兰店市教师教育实施方案》的要求，对教师进行思想教育，让广大教师搞清楚“十一五”期间教师教育校本研修是当前推进基础教育、课堂改革的重要举措，也是学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，更是深化教育改革的方向和重点。因此校领导班子依据《大连市的十一五期间的教师教育实施方案》，结合本校实际，我们先后制定了我校《十一五校本研修的五年规划》，《教师教育现代化建设发展规划》，教师个人发展计划，研修计划。制定了校际联动方案、专业引领培训方案。并详细把计划分到每年、每学期，把每项培训与研修的具体内容做了五年安排和学期安排，使教师能够依据计划与内容真正搞好校本研修。同时，校领导班子群策群力整理汇编了“十一五”教师教育工作《校本研修专辑》一书，并印刷成册发放到教师手中，从政策导航、方案定位、制度落实、研修实践、特色创新等几个方面进行了系统全面的指导，使我校的研修工作责任到位、方向明确、开展有序，克服了研修工作的盲目性，确保教师教育校本研修工作受到实实在在的效果。

二、加强领导，强化常规管理。

完整的组织架构是教师教育管理规范实施的必要前提，高效的组织运作是教师教育管理顺利进行的重要保障。为了实现教师教育的实效性，我校成立了以校长为校本研修第一责任人的工作领导小组。校长亲自挂帅，主持研修工作，组织教师参加研修活动并带头参加学习；教学校长亲自主抓，教育专干具体负责指导，各处室领导全面参与。同时我们成立了学校校本工作小组和由各学科骨干教师组成的校本研修专业指导团队，并完善了各个小组与团队的职责，使每个人都清楚认识到自己在校本研修中的地位与作用。不仅如此，我们还制定了一系列的规章制度，如：建立健全基础设施使用管理制度和安全管理制度，教师教育技术能力培训制度、教师利用网络开展校本研修活动制度、学校校本研修制度、校本集体研修制度、同伴互助制度、学习例会制度、考核评估制度、新教师的培训制度、班主任校本研修制度、校际联动制度、教研组校本研修制度、年级组校本研修制度、备课组校本研修制度等，进一步强化了常规管理。学校校长还经常性亲自检查、考核教师的活动情况，主持领导班子专项研究教师教育工作，以此来规范校本研修活动，确保十一五教师教育的有序开展。

三、脚踏实地，全面研修

为了清楚的掌握教师在校本研修中的活动情况，更加准确的对教师研修活动进行考核评估，我们统一编制了200页的《十一五教师教育校本研修记录本》作为教师研修作业本，每位教师每学年一本，本中规划设计了每学年上下学期的校本研修内容，包括校本研修学期计划、学期总结、研修内容（教学研讨、教学反思、教学案例、教学设计、同伴互助、自主学习、教学心得等）、听课记录、说课记录、评课记录、做课记录、校际联动、集体研修等活动项目。要求教师按照大连教育学院教师教育研修指导计划并结合本校的教学实际下发的研修指导计划进行研修活动，每月按时完成研修内容，由教育专干和学校领导批阅记录后，及时网上上传教育学院教师教育档案。

教育教学的生命就在于创新，而教育的创新离不开教师能力的提高，而无论是教师的师德，还是教师的学识方面，都需要提高与突破。而校本研修正是促进教师德与识再提高的一种最好手段与方法。校本研修的开展是在依据“十一五”教师教育内容，结合本校校本研修实际，采取多种灵活的方式，开展教师教育活动，形成我校的研中学、学中研、修中求、求中修的校本研修模式。

1、研中学。就是我们首先在教师备课上，以教研组为单位，形成备课组，每次集体备课，相同的题目与课标要求，却要求每位教师备成不同形式与过程的教案，然后通过组内讲评—讨论—定稿—实践，形成具有特色的相对完备的教育教学教案。通过这样，更能促进教师吸取众人所长，丰富自己，尽快成长，也达到了资源共享。

2、学中研。根据校本研修的要求和我校的现状，制订出台了《教研组课题研究实施条例》，《教研组集体备课制度》，定时间、定地点、定责任人；集体备课要求做到5个落实：时间和次数落实、地点落实、主持人落实、研究课题落实、中心发言人落实。为了不让集体备课活动搞形式、走过场，我们还提出三点要求：参加集体备课的教师必须提前自我备课；各备课组建立起集体备课的考勤、评价制度；集体备课结束后要写出符合新课程理念的书面教案，并按教案上课。

在教学中我们采取了每学期校领导组成的听课小组参与教研组的上课研究中，我们的听课采取随机性不提前通知，都是每天早晨才通知任课教师的。通过所任课教师平常一节课，然后集中进行研修，从教师的教学 “案例分析”“教学反思”“阶段教学总结”积累反馈，方方面面来评课，既找优点，也找缺点，教师之间进行教学互动，教学研讨，在研讨中学习，使教师一改以往“孤身作战”式的自我研修，乐意于教学研究的互动研讨、同伴引领，促进了群体的共同成长。

学校还利用周二、周五下午时间组织有教研组长主持的教研活动，在教研活动中学校领导深入到各个教研组中督促指导教研活动。教师在教研活动中做好活动记录，及时反思，使任课教师和教研组内教师都能在研修中学到别人的教学优点与长处，也能使大家认清自身的不足，从而提高了教师的教学素质。学校还每月举行两次教师集体学习的研修活动提升教师的教育理论和教学实践水平，活动中校长亲自组织材料备课，并进行主讲，营造了浓厚的研修氛围，提高了教师研修的积极性。

3、修中求。就是教师在自修中也就是自主学习中，来获取对教育教学有用的信息。现代社会是一个倡导“终身学习，创新发展”的理念社会，这就要求教师在做教育者的同时又要做一个学习者。只有学习，教师才能拥有源头活水；只有学习，教师才能引领学生学习。为此，在研修中我们开展了“让教师在研修学习中提高”的读书活动，是教师在研修中反思，在反思中提高，在提高中成熟。学校为教师配备必读书目，向教师推荐教育理论专著，比如有关新课程学习的理论材料和教学案例，阅览室还专门为教师订阅了各种教育改革类的专业报刊，并向教师开放校园网。几年来我们每学期都倡导教师自学精读一本有价值的好书，并写出不少于2万字的学习笔记通过笔记，记下自己的收获，真正实现让教师在自修中达到提升教育素质的目的。

4、求中修，就是针对教师目前所困惑的问题，通过多种校本研修手段，来获得解决，这也是符合了从问题入手，在校本研修中解决问题的思路。在校本研修中，我们确定了“以课题为先导，以教研为基础，以校本研修为手段”的指导思想，实现研修一体化。通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的教科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径。如我校的语文组《初中作文教学多元化教学方式》，数学组《信息技术在数学教学中的运用》，理化生组《理化生探究式教学的研究》，政史地组的校本课程《普兰店人文》等研究专题，都来源于教学中，把困惑于教师教学的问题形成了课题。我校语文的省级课题《初中作文教学多元化教学方式》的研究就是语文教师在校本研修的过程中发现问题，进而在解决问题中形成的。在课题操做中我们注重了科研与教研的结合，针对学校的实际情况我们先从理论入手，强化理论学习，再在实践中研修，并认真研究课题操作中出现的问题，根据操作记录进行反馈，查漏补缺，使整个课题从立项到实施运行效果良好。经过两年来实验，语文省级课题 “初中作文多元化教学方式研究”的实验取得了阶段性成绩，阶段性成果课题组教师编写的《复杂记叙文写作指导》一书已经完成并投入到学生课堂中作为校本进行试验。实现以课题为牵动，激发广大教师校本研修的积极性，促进了群体的共同成长，构建了促进教师专业发展的广阔空间，搞活了校本研修气氛。

四、群体共赢，活动多样

教师是校本研修的主体。新课程校本研修的顺利进行，从根本上讲，取决于教师，取决于教师的能力和积极性。基于以上认识，我校精心组织优化了研修方式：

一）、实施“青蓝工程”。

为全面提高我校青年教师队伍的群体素质，形成具有我校特色的师资培训工作运作体制与模式，我校着手实施了帮扶结对“青蓝工程”。新老教师结成对子，互相激励，取长补短。让骨干教师带校内的一名徒弟，多方面跟踪指导。在活动中积累经验，提升业务水平，在指导中取长补短，提高综合素质，使一批青年教师很快成长起来。

二）、实施“名师工程”。

加强我校骨干教师队伍建设，培养造就学科教学能手、学科带头人，充分发挥骨干教师的作用，让骨干教师担负起青年教师听课、评课的重任。发挥名师在教学上的示范、引导作用，学校还利用业务学习时间组织教师观看魏书生学术报告，通过专家引领，使教师明确前进方向，提高业务水平。

三）、开展教师新课程课堂教学竞赛活动。

通过研修活动的实施学校教务处举行了每人一堂课教师新课程课堂教学竞赛活动，旨在搭建教师成长的平台，提升教师专业化水平，以激励促成长，以竞赛促研修。通过参加竞赛、听课、评课等活动，教师之间的交流与切磋意识不断强化，问题与反思意识增强。活动中的每一堂竞赛课都是研究课，每一堂课都会给大家带来新的感觉与收获。极大的推动了教学理念、教学行为的改变，推动了校本研修工作的快速开展。

五、措施保障，落实有位

我校教师教育校本研修工作实行层层管理，各负其责的措施。学校校本研修领导小组负责全面考核，教研组长具体负责，即各教研组的活动由组长负责、学校领导各分管一个教研组，指导并参与各个组的教研活动。

1、每个教师根据学校校本研修整体规划，制定个人五年发展计划。根据个人发展计划，学校组织开设各类培训，举办专题讲座，教学研讨，教学竞赛等。

2、把教师完成校本研修计划纳入学年教师考核中，作为职称评审，先进评比岗位聘任等工作的重要依据之一。

确定研修形式：1）举办专题讲座形式。聘请校内外名师和主管负责人进行各类专题讲座；自学——反思形势、每月教师按照新课程自主学习摘录，写一篇学习心得，搞两次教学案例设计，并上交教师教育专干存档备案；2）实践与交流形式。开展教学设计，案例教学分析与研讨活动，师徒结对子，课件制作活动，做好研讨活动记录，通过说课听课评课活动，相互研究，共同提高；3）网络交流形式：每位教师每周至少点击两次及时应答平台，进行网络研究，每学期不得少于30次登陆，并要求教师做好登记记录。

4、做好教师教育学习档案管理工作。及时上传信息，获得反馈，指导校本研修工作。

六、校际联动，资源共享

利用地域优势，以原野行动为基础，我校先后于大连56中，16中，19中进行了联动，互派教师进行校本研修，把各校的优势展示出来，取众家所长，补己所短。以次达到资源共享。

七、加大投入，做好保障

（一）加大基础设施的建设

1、网络系统方面

（1）建有校园网，所有办公室、网络专用室、远程教室全部实现连通，宽带接入因特网、大连教育网和大连教师网，并保证网络畅通。

（2）建有媒体网络室，设施、设备建设基本齐备。（3）有专人搞好网络日常维护，保证网络畅通。

2、计算机配备方面（1）、全校共有计算机90台，学生机74台，生机比14：1；专业教师师机比2：1；中层以上管理人员人机比1：1（2）、为了广大教师上网学习的方便，各教研组配备专职的计算机并加强校园网建设。

（二）加大经费的投入

学校每年都拿出一定的资金作为教师的培训经费，每年为教师购买教育教学理论书籍，订阅教育教学报刊杂志，并加大教师外出学习的机会，教师除了正常参加大连市、普兰店市级的研修之外，学校还以每个教研组为单位，每学期外派一次学习和参观，以此提高教师的水平。

八、扎实推进，成绩突出

一）、教师的教育观念正在发生可喜的变化。

全校在职的教师 都参加了教师教育活动，都能按时按质量完成规定的学分，建立了教师教育个人档案，完成了必修课和选修课的学习。教师教学观念和行为的变化，使民主、平等、和谐的师生关系开始形成。

二）、课堂教学呈现出新的气象

在课堂上，我们发现：教师在教学目标上，开始注意将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机结合，既重教书又注重育人；在教学内容上，开始注意将学生生活经验、现代社会文明成果作为课程资料，根据教学需要重组教材内容，一改过份依赖教材、一味“教教材”的陋习，对教材开始学会了有所取舍、创造使用；在教学方式上，开始注意学生学习方式的改变，变教师讲、学生听、教师写、学生抄为引导学生自主、合作、探究学习，学生学习的主体性大大增强。

三）、特色创新，创设校本课程

校本研修的活动开展，加强了对三级课程的管理，开足国家课程、保证地方课程、创设校本课程。目前我校已自行研发的校本课程《普兰店人文》一书上编已完成，省级课题《初中语文作文多元化教学方式研究 》的阶段成果《复杂记叙文指导说明》作为校本教材已编写完成，已投入教学实践中。《说明文的写作指导》的编写初稿已完成。

四）、教师素质提高效果明显

通过全体教师两年多的努力，可以说在校本研修的工作中取得了一定的收获和成绩，教师的现代技术运用水平有了显著提高，都能够借助于网络辅助教育教学，教师能够按照要求保质保量完成选修课和必修课的学习，达到了规定的学时、学分。我校现有省级骨干教师1名，大市级骨干教师8名，普市级骨干教师8名，校级骨干教师9名。先后有多名教师获奖，有3名教师获国家级论文奖，2名教师获省级论文奖，有4名教师获大市级、普市级论文奖。有11名教师获得省、市、普市级优质课，傅雪、毕诗军在大连市中小学教师课堂教学技能大赛中分获一、二等奖。语文省级课题《初中作文多元化教学方式》的研究取得阶段成果。《复杂记叙文的习作指导》已被作为校本投放课堂。

九、存在问题及推进工作的打算 一）、当前存在的主要问题

1、学校课程资源缺乏的现状制约了研修开展的深度和广度。

2、由于客观条件和主观努力的差异，各学科的研修发展水平呈现不平衡性，薄弱学科迫切需要更高层次专业力量的指导和领引。

3、校本研修的项目意识不强。整个研修工作还显得不够明确，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本研修应有的作用。

4、培训过程原始资料的收集、整理、上传有待加强。

5、加大教育资源硬件配套设施和学校网络资源、远程教室的投入建设。

二）、工作打算

1）继续强化教师素质意识，使校本研修工作更加科学化、制度化、规范化。

2）继续加强对教师教育的管理和培训，提高师资质量，共同转变观念。

3）研究制订推进新课程校本研修的长效机制，实现研修工作的可持续、科学发展。

4）深化教科研工作，形成“人人参与科研，个个有课题”科研氛围，努力形成“学校、教研组、个人”为一体的教科研体系。5）加大教师研修的经费投入。

6）进一步抓好校际联动和名师、骨干教师的引领。

回顾几年来的工作，成绩是喜人的，但也给我们留下了很多的思考，可以说未来的路还是任重道远。在今后的工作中，还需更加坚定走校本研修之路，更好促进教师的成长，无论在途经上还是投入上、管理与培训等方面我们都将要求做的更细更好。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索兮”通过全体教师的共同努力，务实进取，扎实研修，我校教师的专业化水平一定会有一个质的飞跃。

普兰店市第十七中学

2009年3月

立足校本研修 促进教师成长

普兰店市第十七中学

2009年3月

第四篇：立足校本研修,强化教师素质

立足校本研修，强化教师素质

——白羊小学校本研修自查报告

按上级主管部门指示精神，我校本着“科研兴教”、“科研兴校”的宗旨，以教师的专业化发展为根本目的，以“开掘思路、积极进取、点面结合、集中攻关”为工作思路，坚持理论联系实际的原则，促进校本研修工作与教师的教育教学实践紧密结合，增强教科研工作的针对性、实效性和可持续性，为全面推动校本研修工作的开展，提升教育教学质量，促进教师专业成长作出了应有贡献。现将我校的主要作法自查如下：

一、学校基本情况

白羊小学现有23个教学班，学生859人，教职工67人。其中男教师34人，女教师33人，50岁以上的老教师10人，30～49岁的中年教师34人，30岁以下的青年教师14人。所有教师均具有国家规定的合格学历，其中大专学历55人，中专学历12人。小学高级教师24人，小学一级教师43人。全校师生树立了“让学生成才，让教师成名，让家长放心，让社会满意”的办学理念。坚持以德治校，依法治校，以研兴校，以特色强校的战略，强化过程管理，提高教师的整体素质，全面提高各项工作质量。

二、校本研修工作的具体做法

我校在校本研修活动中，根据学校 “以人为本，全面发展，服务‘三农’，人人成才”为办学特色，以“科研兴教”、“科研兴校”为宗旨，以教师的专业化发展为根本目的，以“开掘思路、积极进取、点面结合、集中攻关”为工作思路，本着师德教育为根本，新课程、教育技术能力为基础，重点以“课题为载体，学（自主学习）、研（同伴互助）、修（专业引领）相结合”的校本培训模式，切实抓好校本研修工作，努力提高教师素质。

（一）、建立机构，建章立制

1、建立校本研修组织机构，是有效地开展教科研活动的基本保证。为了确保校本研修工作扎实有效地开展，我校成立了校本教研领导小组，由李柏林校长亲任组长。领导小组成员均具有较高的学科专业水平和网络技术。他们本着求真务实的工作态度，与时俱进、分工合作，责任落实，有力地促进了研修工作顺利开展。

2、制订切实可行的规章制度，是校本研修工作顺利进行的保障。在制度的建立上，领导小组组织全体成员认真学习贯彻州、县教育部门有关文件，结合学校实际，引入激励机制，将校本研修工作与教师的考核、评优和职称评定等挂钩，根据分级管理、分层次实施的原则，制订了《校本研修管理制度》、《校本研修常规制度》、《校本研修督查制度》、《校本课题管理制度》、《校本研修督查评价制度》等一系列的校本研修制度，使校本研修工作有章可循。

（二）、统一思想，采取措施，保障制度落实

校本研修工作的成败关键在于教师，教师对研修工作的认识程度，直接影响着校本研修工作的进展。为此，研修伊始，我校就召开全校教师会议，由校长做校本研修总动员，传达县局有关校本研修会议精神。然后先后进行了不同层次、不同形式的调查，了解教师们的需求与现状，在研修领导小组中交流、讨论。在此基础上，形成《白羊小学校本研修工作方案》。每一学年制定计划，每一学期有学期安排。确保了本次校本研修工作能够有计划、有针对性、有时间、有地点、有人员的开展活动。在研修学习过程中要求每个教师坚持做到“三有”，即有内容、有心得、有笔记。同时还采用讲座、座谈、讨论、交流、教学视导、教学诊断等形式，使教师们充分明确了校本研修的紧迫性、重要性和终身性，意识到只有不断提高自身业务水平，才能适应时代教育发展的要求，明确实施素质教育只有提高教师自身素质，不断更新知识，才能适应新形势的需要，才能符合时代发展的要求，实现师生共贏的教育目标。对年轻教师我们给任务；对处于上升趋势的教师，我们压担子、创机会、搭台子。满足了教师们的专业发展的需要，教师们在工作着、奋斗着的同时，也享受着、成长着、快乐着！

（三）、采用“学（自主学习）、研（同伴互助）、修（专业引领）”相结合的多种途径，全方位开展校本研修

1、自主学习，提高教师专业素质

提高教师专业素质，是促进教师专业发展的基础，是提高教师教学质量的必要条件。在培训中，学校要求教师依据实际情况，进行现状分析，并根据自身情况制定个人学习成长计划，要求教师努力做到“三学习”即：自选教育书籍学习，在教学实践中学习。要求每位教师依据研修计划每月写2篇教学案例或教育日记；每两周写1篇教学反思；每期写1篇论文。鼓励教师利用业余时间，自己阅读教育教学杂志，或上网查询有关新课程的先进理念，做好读书笔记，形成良好的学习习惯。

2、同伴互助，提高教师的教学能力

在开展校本研修活动中，我校采取课题研究、专题研讨、学习研究、教材分析等多种形式，为教师从不同层面搭建不同的平台，初步形成了“三二二一”系列活动体系，即：三课（新教师观摩课、外派教师汇报课、全体教师优质课），二题（县级课题、微型课题），二文（优秀论文、教学反思），一诊断（教学诊断）。让教师们在同伴互助的过程中，提高教学能力。

（1）、“三课”

新入教师观摩课。近年来，随着白羊交通状况的改善和学校办学条件的提升，每年甚至每期都有大量教师调入我乡工作。根据情况的变化，我们逐渐形成了“新入教师观摩课”惯例。一是借以考察、了解新进入人员的情况，便于安排合适的岗位，达到“人尽其才”的目的。二是“借他山之石”，了解别的乡镇、别的学校在教学科研方面的新进展、新水平，促进原有人员和新入教师之间的思想碰撞和经验交流，进而共同提高。

外派教师汇报课。随着新课改的推进，各级教育教研主管部门组织了很多教学观摩活动。参加这些活动，能扩大教师的视野，增长见识，在学习交流中得到极大的进步，是促进学校教研教改、教师成长的一条很好的途径。我校在资金非常紧张的情况下，仍积极派教师外出参加各级主管部门组织的教学观摩活动和培训活动，一年来，先后十一次外派教师19人参加。在外派时，要求参加的教师写出心得，上好汇报课，必要时还要负责对相关科目教师进行培训。通过外派和汇报，许多教师脱颖而出。如涂小英老师执教的公开课多次受到教学视导专家的一致好评，张璐老师的思品教学故事演讲《宽容，远比惩罚有力量》在龙山县“品德与社会（生活）教师教育教学风采竞赛”中获县二等奖。同时，通过外派教师的汇报，将外界教研教改的春风带回了校园，促进了所有教师的内省、反思，带动教师们不断尝试、创新，为变革教学方式，提高教学效益作出了很大的贡献。

全体教师优质课竞赛。为推动教师全员参与教研教改，提高教师的课堂教学水平，我们每期都要举行全乡范围内的优质课竞赛活动。先按“大校以组，小校以校”为单位组织选拔赛，再举行全乡赛课、评课活动。让教师在竞赛中找差距，自我加压，提高参加研修的自觉性，并为参加上级组织的教学竞赛活动发现人才、训练人才、蓄积人才。

（2）、“二题”。

课题研究是促进教师教学研究最好的方式，课题研究不仅可以提高教师的教育教学水平，还能提高教师的理论水平。2007年，我校申报了县“十一五”课题《农村小学教育与社会主义新农村建设的联系研究》，旨在探索有效的途径、方法、模式，架起学校教育与社会生活、经济生活的桥梁，着力开发农村小学教育服务社会主义新农村建设的校本课程资源。目前这一课题正在按计划实施中。

开发校本课题体系，使每一位教师都有机会参与课题研究。学校制定了校本课题管理制度和奖励办法，鼓励教师从自身学科出发，从细微处入手，积极参加校本课题研究。这一工作虽然起步较晚，于2007年下期才开始推行，但教师参与热情极高，自主研究、协作研究氛围日浓。目前共有38位教师向学校教科室进行了六项“微型课题（校本课题）”立项申报，参与面达到了57％。县级课题、微型课题的研究在我校方兴未艾，在校本研修和教师专业成长中正发挥着越来越重要的助推作用。

（3）、“二文”。

优秀论文。学校定期组织优秀论文评选与推荐。2007年乡内共收到参评论文45篇，评选了乡级一等奖4篇，二等奖7篇，三等奖3篇。向英、储小玲、谭颜敏、彭淑珍等10余位老师在《中国教育科研论坛》、《英语周报》、《学习方法报》等报刊杂志上发表论文15篇。论文获奖65篇，其中国家级6篇，省级8篇，州级51篇。

教学反思。教师只有勤于反思，才能及时发现工作中的失误和不足，进而找到解决的办法。在校本研修活动中，我们要求教师经常性反思，每两周在“报告册”中撰写一篇教学反思。每年定期举行优秀教学反思评选，推动教师教学反思向纵深发展。2007年共收到参评反思材料28篇，评选了乡级一等奖三篇，二等奖四篇，三等奖五篇。优秀论文和教学反思评选激发了教师的工作热情，克服了惰性，人人“勤于学，敏于事，善于思，得于法”。不仅推动了教师自身的专业成长，而且带动了学生的全面发展。2007年，全校共有47人次在省第三届中小学作文竞赛中获一、二、三等奖；61人次在第三届“娃娃家智慧之星”大赛中获金、银、铜奖；李若兰同学在县“三独”比赛“独唱”类比赛中获县一等奖；梁娇同学在全州小学英语网络大赛中获一等奖；教师22人次分别获国家、省级“优秀指导教师”奖励。

（4）、“一诊断”

每个学期初，组织教师反思自己的教育教学实际，梳理、提出自己最困惑、最感棘手的问题，然后以教研组为单位，对教师们的教学问题进行集体诊断，集思广益，共谋良策，解决教师在实践中遇到的难题。教学问题诊断之后，教师在实践中尝试，教研组实时跟踪了解，指导教师不断修正。

3、开展全员计算机培训，提高现代教育技术

为适应现代教学需要，我校不断更新计算机网络，购置教学应用软件，为实施校本研修铺设了一条宽广通畅的“平台”。进行现代教育技术培训，校长率先垂范亲自参与，教师全员参加，现在我校全体教师在校长的带领下，每一位教师都能熟练的操作电脑，利用网络下载资料、获取网上的备课资源；登陆网上图书馆，下载期刊、杂志文章；使用多媒体辅助教学，不少中青年教师能够制作多媒体课件。目前我校校园网已建立使用，教师与学生都积极的发表论文、习作、评论、感想、体会、总结、课例等文章一百余篇，点击7185次。

4、加大经费投入，保证校本研训工作有效实施

学校是校本研修的主阵地，校长是学校开展校本研训工作的第一责任人，是校本培训的重要组织者、领导者和指导者。为保证校本研修活动的正常开展并取得较好的效果，校长把校本研修投资摆在十分重要的位置，在学校资金比较紧缺的情况下，优先保证教师参加校本研修的需要。

三、取得的成果、存在的问题及今后的设想 1．取得的成果

通过校本研修，广大教师充分认识到研修与个人成长的重要性，大家纷纷用自己在课堂教学中的成功与失败的经验，结合课改的精神，对传统教学进行了深刻的反思，不少教师充分运用创新的意识对教材的内容进行了深刻的分析，写出了不少有创新的教学论文。据统计，学校在参加各种级别的论文评比中，获国家级论文有6篇；获省级优秀论文8篇；获州级51篇。理论与实践的结合，提高了广大教师课堂教学艺术，不少新教师的教学能力有了提高，辅导学生参加各种竞赛均取得了佳绩。获全国、省级优秀辅导教师奖有22人次。

2．存在问题

各类研修没有很好的整合，教师研修任务过重，不利于研修工作的可持续发展。

3．今后的设想

①继续强化教师素质意识，使校本研修工作更加科学化、制度化、规范化；

②继续加强教师参与校本研修的自觉性，不断更新教学观念，改善教学行为，提升和养成对教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。

③加强青年教师培养，造成一批青年骨干教师和学科带头人。

第五篇：立足校本研修 提升办学水平

立足校本研修 提升办学水平

——校长发言材料 各位领导、同仁:

大家好！

时值盛夏，与大家相聚金慈学习交流，我深感荣幸。在此，我代表金慈实验小学全体师生对你们的到来表示热烈的欢迎。

今天，我就以《 立足校本研修，提升办学水平》为题，结合我校实际，与大家进行交流探讨。

21世纪，是知识与人才竞争日益激烈的时代。要适应新时代的新要求，唯有不断学习。一位普通人不学习，影响的只是他自己。而一位教师不学习，影响的将是祖国的未来。近几年来，我校以新课程理念为指导，以提升教师素质为目标，以强化校本培训为手段，坚持以“立足校本、注重实效”为原则，求真务实工作，在很大程度上提高了我校教师的教育教学水平。

一、高度重视，使校本研修更具保障。

我校教师队伍大，来源广泛，业务基础和能力参差不齐，亟待提高。由于经费等方面的原因，我们每个教师出去参加培训和学习的机会并不多。为此，我们便立足本校实际，充分挖掘本校的资源，让教师在校本研修中不断成长。

为使校本研修工作深入落实，取得实效，我校成立了校本研修领导小组，由校长任组长，分管教学工作的副校长为副组长，其他班子成员为组员，并要求每位学校班子成员联系一个教研组，参与教研组的培训和指导工作。

在领导小组的指导和各教研小组的密切配合下，使我校的校本研修更具保障。

1、思想保障

思想是行动的灵魂。只有教师对校本教研的认识到位了，才能产生内驱力，形成“我要学习，我要进取”的思想基础。

为了使广大教师提高对校本研修的认识，我校每个学期都要举办校本研修的动员大会。大会由校领导主持，主抓教育教学工作的副校长主讲，就校本研修的重要性、校本研修的重要方法、以及校本研修的实效性进行分析，极大地提高了教师学习的积极性。

除此，为了让广大教师明确其与推进课改实施的关系。我校多次组织教师进行“新课程、新理念”的培训，开展学习《基础教育课程改革纲要》及教师继续教育有关要求与规定，使广大教师明确和体会到校本教研是提高自身素质的需要，是推进教育改革的需要，是新课改实施的措施保障。

2、制度保障。

制度建设是学校开展校本培训工作的重要保证。学校先后制订了《金慈实验小学教师校本培训岗位职责》、《金慈实验小学教师听课、评课制度》、《教师备课常规》、《教师批改作业常规》、《教科研管理》等校本培训常规以及《青年教师培训规划》、《教师业务学习制度》、《教师教学反思制度》等，使教师培训逐步走向规范化轨道。同时，建立校本培训考勤制度。学校每学期举办多次主题培训活动，由主管领导对教师参与培训实行考勤；由教研组长认真履行对培训活动的组织管理职责，对每次活动情况实行详细记录。

3、经费保障。

学校以“立足校本、科研兴校”为出发点，加强教科研的硬、软件建设。首先，在经费上采取倾斜政策，加大投入，确保校本工作正常开展，为学校校本研修工作的健康发展建立经费保障机制。其次，学校建立校本研修评价奖励机制，制定《金慈实验小学校本研修奖励办法》。采取学分制，根据每位教师的学习情况给予打分。学校将教师 2 的校本研修所得学分列入教师考核指标，坚持每学期对教师实行目标考核、评估，并按业绩水平实施奖励。并组织考评小组对各教研组一年来的校本研修活动情况进行了评比考核，评比出若干个“金慈实验小学校本研修优秀教研组”，进行表彰和奖励。

二、多措引导，使校本研修更具实效。

（一）专家指导，为校本研修导向。

专家和名师都有自己独特的思想、见解和经验。聆听他们的报告，观摩他们的课堂，接受他们的指导，不但能给我们的教学教研工作导向，能给我们许多启迪，能使我们开拓视野。

为此，我们学校先后邀请了浏阳市的商兰花老师、张家界市教育局的李克勤主任、还有慈利教育局的同志多次来我校做指导，有针对性地给老师开展知识讲座。在座谈过程中，我们还开展了专家与教师的互动活动。很多教师踊跃发言，就教学中的难点问题虚心向专家请教，使教学难题迎刃而解。

（二）业务学习，为校本研修奠基。

智慧，来源于学习。唯有不断学习，才能不断提升教师的业务水平。我校教师的业务学习采取自学、集中学相结合的方式进行。最近，我校教科室出台了“三定政策”，即：定学习计划、定学习内容、定学习任务。期初，教科室结合教育教学实际，对各学科教师的业务学习进行了规定，内容涉及作文教学、阅读、应用题教学、科学实验等。为确保业务学习落到实处，各学科教师务必根据学习内容务必制定自己的业务学习计划，每学期学习次数不得少于15次，每学期业务学习任务不得少于5000字，业务学习体会不得少于2篇。

期终检查时，业务学习的内容必纳入检查之列。教务处根据业务学习笔记和心得体会评出等次。

（三）教师引领，为校本研修增色。

我校教师人数多，且优秀教师多。有很大一部分教师是省、市、县名优教师。具有很高的业务水平和教学能力。这是一项非常宝贵的的人力资源。我们充分挖掘这些人力资源优势，为校本研修增色。

我校开展了师徒结对帮扶活动。我们教科室通过摸底，选拔了一批业务能力强、教学经验丰富的教师与一批业务知识欠缺、教学经验欠缺的教师结为师徒。为使师徒结对帮扶活动落到实处，师傅均签订了帮扶合同，制定了帮扶计划。师徒结对备课、上课、写论文等，配合十分默契。在几年的帮扶活动中，我校曾爱琼、尹贴琼、林芳、罗光会等“师傅”积累了很丰富的帮扶经验。在他们的帮扶下，我校的姚海燕、张炜、杨芳芳等年轻老师掌握了较为丰富飞业务知识和教育课堂的能力，逐渐成长为学校的骨干教师。

我校还成立了优秀教师宣讲团。我校成立了由曾爱琼、赵秀玉、谭莉莉等１６位老师组成的教师宣讲团。宣讲团成员将结合自己的教育教学实际和结合典型案例，于每次教师会之际面向全体教师做业务知识讲座。除此，他们还不定期深入各班做教学指导，发现问题，及时指导。

我校还举办外出教师汇报活动。我校每学期在经费十分紧张的情况下，按照上级领导部门的统一部署和要求，派出一部分教师外出学习。教师外出学习回来后，学校教务处便会安排汇报活动，要求外出教师做到 “三个一”，即做一个专题汇报讲座，上一堂专题汇报课，上交一份学习心得。如此，达到了以点带面的效果。

（四）建立信息平台，为校本研修提质。

为了推动新一轮的课程改革，学校挤出资金配制了多媒体教室，多计算机实现校园网络化，建立了金慈实验小学教师qq群，金慈实验小学校本研修网站，搭建了金慈教育博客平台。为教师参与课程教育教学提供了丰富的资源，为教师与教师、教师与教育管理者、教师与专业研究人员的交流、研讨提供了广阔的平台，实现了零距离的互动。

四、策划活动，使校本研修更具活力。

（一）开展课题研究。

为适应基础教育新课程改革和素质教育发展的需要，切实搞好教师培训工作，促进教师专业化发展，我校以课题研究为契机，积极搭建教师校本研修的平台。

我校课题研究具有很强的组织性。历来，我校都十分重视课题研究。每次课题研究，都成立了专门的课题研究小组。由校长亲自任组长，积极协调组织，给课题研究提供了各方面的保障。由教科室牵头，一线教师为组员，从事课题研究。小组成员分工协作，定期交流，定期从事教研活动，定期总结课题成果，使我校的课题研究有序开展。

我校课题研究具有很强的实用性。在学校教务处和教科室的精心指导和全体教师的共同酝酿下，紧扣教育中的难点问题，于近几年成立了课题研究小组，以《小学个性化教学研究》、《网络环境下未成年人思想道德培养对策研究》、《现代化教育技术研究规划课题》等十多项课题研究。如今，这三个课题研究均已结题，且课题成果丰硕。课题的内容紧扣我校学生实际、教学实际、当前教育实际，解决了我校教育教学工作中的难点问题，摸索了一系列育人经验。尤其是我校的课题研究《网络环境下未成年人思想道德培养对策研究》颇有成效，摸索了一套如何指导网迷远离不良网络的应对策略和如何优化上网质量的有效措施等，转化了我校一部分沉迷网络、厌学的学生，得到了家长的高度评价。如今，由我校摸索探讨的让学生远离不良网站的系列指导策略已逐步推广。

（二）开展教研活动。

我校积极为教师搭建展示自我、彰显个性的舞台，通过多次开展教学开放周活动、送课下乡活动等，促进了教师之间的互动交流，使教师的业务水平得到了提高。

今年五月，我校举办了大规模的教学开放周活动。此次开放周活 5 动，我们邀请了县教育局、零阳镇中心校的领导，以及来自全县兄弟学校的700多名教师前来听课做指导。我校14名优秀教师登台献艺，展示了14 堂优质课，全面落实了新课改理念，寓教于乐，精彩不断。尤其是由王婵老师执教的语文课《丑小鸭》、林芳老师执教的音乐课《唱大戏》等精品课，让听课教师受益匪浅，得到了前来参加活动的领导和老师的高度评价。活动结束后，教育局领导、各校优秀教师代表进行了座谈，就本次活动提出了有效建议近50条。会后，全体活动人员还就如何进一步深入新课程改革、如何提高教育教学质量等进行了交流和探讨。

除此，我校还经常组织我校的优秀教师开展送课下乡活动。今年上学期，我们先后送课到城东小学和二坊坪九年制学校，并开展了教育教学交流活动，就如何提高课堂效率、如何激发学生的学习兴趣交换了各自的意见，进一步促进了兄弟学校之间的交流。

（三）创办校本刊物。

为促进教师之间的交流，充分展示我校师生风采，我校立足学校实际，创办了校本刊物《金慈教研》、校报《魅力金慈》，分别成立了编委会，并实施了一系列激励措施。

我校《金慈教研》放眼全国教研动态，立足金慈教改教研实际，设立了教研论坛、教学设计、教育感悟、校本培训、校园动态、综合实践、学生作品等栏目。全校师生积极投稿，稿子质量层层把关，使我校《金慈教研》这一刊物质量优、实用性强。

6月22日，我校的校报《魅力金慈》在全体编委会和学校办公室人员的精心策划下顺利出版。本着“服务师生、优化质量”的原则，该报特设立了校园快讯、师生天地、德育阵地、队旗飘飘等四大版块。它的出版，丰富了师生的业余生活，促进了学生之间、教师之间、师生之间、校领导与师生之间的交流，成为了我校上下沟通的一座桥梁，成为了“金慈教育”的一面旗帜。

（四）开展远程教育。

我校积极开展了远程教育。为管理好远程教育工作，保证远程教育工作有序开展，定出了我校制定了《金慈实验小学远程教育学习计划》。对教师的业务培训等进行了全面的细致的安排布置。我校每学期集中教师进行远教资源的培训学习，使人人都会利用远程教育资源，让教师们掌握了计算机基本操作技术，使人人都能享用远程教育资源。通过远程教育，教师掌握了较为系统的教育教学知识。

（五）实施校领导督导制。

为使我校的教育教学工作真正得到落实，我校推行了校领导督导制。我校校领导不定期地走进教室听课，走进教师办公室查看教师备课情况，发现问题，及时指导，并切实填写好《校领导教学督导工作意见反馈表》，与教师面对面地交流。每周，校领导组织相关教师进行座谈，就教师教育教学工作进行评价和具体指导。在校领导的督导下，我校有很多教师成长很快。

四、求真务实，使校本研修成效显著。

认得智慧来源于不断地学习和实践。在校本研修过程中，我校教师的教育教学水平普遍提高。

（一）、通过校本研修，丰富了教师的业务知识。

通过校本研修，我校很多教师增长了见识。尤其是我校张益民、蒋中平等很大一批非师范学校毕业的教师，他们在校本研修过程之中掌握了丰富了教学专业知识，逐渐成长为学校的骨干教师。

还有部分教师边研修，边反思，边总结，结合教育教学实际，撰写了多篇工作心得和教学论文。仅四校合并以来，我校教师撰写的论文就有300多篇分别获国家级、省级、市级奖励。其中，有近40余篇论文纷纷在省、市报刊或网络发表。

（二）、通过校本研修，提高了教师的能力。

通过校本研修，我校很大一批教师的业务能力有了很大提高。

校园里，“互帮互学，争先赶强”的学风和教风日益浓厚，先后涌现出了一大批教坛新秀。仅2009年7月四校合并以来，赵秀玉老师执教的数学展示课获得省一等奖，学校荣获团体一等奖。匡辉老师代表张家界市参加全省综合实践课又获省一等奖。谭黎黎老师参加张家界市首届语文教师素养大赛，荣获一等奖。

另外，在２００９年全国青少年智力七巧板竞赛活动中，我校老师认真指导，有26名学生获奖。其中，《过马路》、《给妈妈洗脚》、《海底世界》等科技作品荣获国家级一等奖。同年，我校代表张家界市参加湖南省中小学机器人足球项目竞赛，两名学生获得省一等奖，五名学生获得省二等奖。2010年1月，在浙江宁波举行的“驾驭未来”全国车辆模型竞赛中，由于我校罗光会等科学老师的耐心指导，我校喜获佳绩：我校学生龚俊、李美昊荣获国家级二等奖，陈聪、卓天荣获国家级三等奖，曹源华、姚俊宇获国家级优胜奖。黄志雄、向万红、罗光会被评为优秀指导教师。

在2009年全国中小学本色作文竞赛活动中，我校185名学生获国家级奖。

（三）、通过校本研修，提升了学校的办学水平。

我校校本研修工作抓得务实，推动了学校的科学发展，提升了学校的办学水平。

近几年来，学校先后获得了“慈利县交通安全宣传示范学校”、“未成年人思想道德建设先进单位”、“深入学习实践科学发展观先进党组织”、“平安学校”、“张家界市德育工作先进单位”、“张家界市示范学校办学水平综合评价先进单位”、“湖南省现代教育技术实验学校”、“湖南省四星级优秀少先队”、“湖南省文明卫生先进单位”、“湖南省示范家长学校”等近50多项荣誉称号。2009年下学期，我校顺利通过了湖南省合格学校的验收。

学习是永无止境的。教师的人生因学习而精彩，学校的发展因创新而辉煌。在以后的工作中，我们将再接再厉，不断尝试，不断创新，努力开创金慈教育的新局面。

我的讲话完毕，若有不妥，敬请指正。谢谢大家！金慈实验小学：文绍伟 2010年7月