立足校本特色

第一篇：立足校本特色

立足校本特色

创新培训形式

——龙王镇肖集小学校本培训工作汇报材料

作为中小学教师继续教育的一个有机组成部分，校本培训引起了越来越多的关注。多年来，我校一直把教师队伍建设放在学校工作重要的位置上，在肖集，教师不仅要以出色的教育教学成绩证明自己的价值，而且要以出众的教育教学能力提升生命的质量；学校不仅期盼教师的佳绩增添肖集的光彩，而且不断架设教师走向幸福生活的桥梁。为了促进教师专业成长，提升师资队伍素质，激发教师参与校本培训的积极性，我们立足校本特色，力求在培训的形式上不断创新，经过多年的摸索与探究，走出了一条创新的路子。

一﹑周密规划，保障校本培训的有效实施。

（一）确立机构

为切实做好我校教师继续教育校本培训工作，成立了以校长欧阳全民同志为第一责任人的教师继续教育校本培训工作领导小组。领导小组分工负责，落实责任，制定规划，定期召开校本培训专题会议，研究解决校本培训工作中存在的问题，形成了一个以校长为核心的团结务实的领导集体。

（二）制定制度

切实可行的制度，是继续教育工作顺利进行的保障。根据市、区有关文件精神，把握分级管理、分层实施的原则，我校制订并完善了一系列继续教育校本培训管理制度，并作如下规定：

1﹑参加“校本培训”是每个教师的权利和义务，教师必须按规定完成相应的培训任务。

2﹑把教师参加继续教育的情况与“年度考核”、“绩效工资”、“职称晋级”挂钩。

这些制度的制定有力地保障了校本培训工作的顺利开展。

（三）培训模式：全校教师集体学习与平时教师个人自学相结合。

（四）培训对象：学校全体教师。

（五）经费保障

1﹑学校给予教师参加校本培训经费支持。

2﹑学校给予校本培训、专题讲座等活动经费支持。3﹑对考核达标的教师实行奖励。

二﹑讲究方法，确保校本培训的高质量。

（一）突出重点。

1﹑提升教师的政治素质和师德修养。

重视师德师风建设，近年来，我校在教师中开展“争当一名让学生满意的教师”“办人民满意学校”等活动，使广大教师进一步明确教育工作的责任感和使命感。

2﹑提升教师的教学思想境界。

在实施新课程过程中组织教师深入学习《基础教育课程改革纲要》、《课程标准》、《走进新课程》等理论丛书，提升教师的教学思想境界，促使教师由教书匠向学者型、研究型、专家型教师迈进。

3﹑提升教师的综合素养。

在实施课程改革的大背景下，知识需要不断更新换代，教学理念需要不断推陈出新。教师只有确立终身学习的理念，并积极主动地提升自己的综合素养，不断超越自我，才能适应时代的发展。

（二）搭建平台。

我校的校本培训为教师的专业成长搭建了多层起飞的平台，力求多途径、多形式进行教师专业发展的引领。

1﹑主题培训

学校先后多次以“做具有人格魅力的老师”“追求专业快速发展，打造优秀教师队伍”“新课程与有效教学”“校本课程与综合实践活动”等为主题展开集中培训。

2﹑师徒结对

学校每一位青年教师都有相应的有教学经验的一级教师或高级教师带教，通过师徒结对确保青年教师健康发展、迅速提高。

3﹑名优结对

为了发挥名师的示范辐射作用，使一些优秀的青年教师成长的更快，近年来我校又启动了名优结对工程。让我校区﹑市级骨干教师和有一定教学经验的青年教师一一结对，快速壮大了肖集小学的“名师”队伍。

4﹑课内比教学

课内比教学是我校多年来的一项传统教学大赛活动，通过这个平台，锻炼了教师，促进了教师的专业成长，涌现出了一大批优秀青年教师。

5﹑网络国培

为了鼓励教师踊跃参加网上培训，我校归定给予每位教师100元的电费补贴，较好地调动了全体教师参与网上国培的积极性，使教师

参训的质量得到了有力的保障。

6﹑校本外交

我校坚持采取“走出去”的培训策略。近年来，我们带领部分学科教师先后到牛首镇朱坡小学﹑黄集镇马集高小去开展听课﹑评课活动，收到了很好的学习效果。

7﹑教育科研

以教育科研引领教师的专业发展，一直是我校坚持的做法。目前，我校教师参与的市级课题《和谐课堂的策略研究》已经顺利结题，区级课题《爱学﹑乐学方式方法的策略研究》也已正式启动。

（三）规范过程。

严格按照市、区对教师校本培训的要求，我们做到了管理规范化，培训过程化，充分调动了教师参与继续教育的自觉性、主动性。

三、着眼特色，构建校本培训的有效途径。

特色活动是落实校本培训的有效途径。我校与时俱进，大胆改革，力求活动形式上的创新，走出了一条“以人为本，和谐共存”的校本培训新路子，并以“你荐我读”活动贯穿始终，构建着和谐的校本培训文化，成为校本培训工作中一道靓丽的风景线。

什么是“你荐我读”？“荐”即推荐，在老师们充分自主学习的基础上，加上自己的感悟，向同事推荐。起初是推荐一本好书，一篇文章，到后来的一个教学案例，一次礼仪讲座，一段教学视频等等，推荐的内容形式不断创新。“读”即阅读，但这里的阅读是广义上的，是和前面的“荐”产生互动的。“读”一本书，要有自己的心得；“读”一个教学案例，要有课后反思；“读”一次礼仪讲座，就要给你的学生一把尺子、一竿标杆；“读”一个新课改理念，接下来是深入的行动研究。

四﹑人本管理，实现校本培训螺旋式发展。1﹑实施人本管理 实施人本管理，意味着校本培训计划的制定与实施实现从自上而下到自下而上的转轨，通过听取教师的意见和建议，制定、调整和完善学校“校本培训”方案与工作计划。实施人本管理，意味着在开展校本培训的过程中，要及时反馈教师的学习情况，使管理者与教师之间、教师与教师之间形成和谐的学习型伙伴关系，把培训转化为教师专业成长的内需。实施人本管理，还意味着要把校本培训纳入学校发展的长期规划中，建立校本培训管理、实施、考核和奖惩等激励和制

约的制度，并实现制度的具体形、层次性和可操作性。

2﹑建立教师发展档案

档案是管理机制规范与完善的重要体现，我们提倡给教师建立“教师发展档案”，汇集教师每一个成长阶段的发展公约以及体现培训过程的种种资料与自我反思性总结和学校培训评价鉴定等。这样，“教师发展档案”不仅记录着教师的成长足迹，也为教师间的互评提供了大量素材，使教师在明晰的评价中及时总结反思，不断发展，不断提高。

3﹑校本培训收获

一年来，我校有数十名教师参加区﹑市﹑省级说课活动﹑优质课、录像课等评选；有90多篇论文、课件、案例在全国﹑省﹑市﹑区获奖；有10多篇论文﹑教学随笔等在各级各类教育刊物上发表。

总之，校本培训只有与教师专业化发展有效链接，才会让每一位教师有亲身的体验，感受生命质量的提高；才会满足每一位教师自我发展的需要，最终达到一种理想的状态。今后，我校将结合自己的实际情况，创造出更多独到的教育理念，更加独特的校本培训模式，使我校的校本培训有着春之风的温馨，夏之茂的浓烈，秋之果的丰硕！

第二篇：立足校本 突出特色

立足校本 突出特色

努力开创学校教研工作新局面

本学期我校教科研工作主要在教科中心工作要点和教育局教科研工作会议精神的指导下，围绕学校工作重点，牢固树立“以科研促质量，以质量求生存，以科研促改革，以改革求发展”的科学发展观，遵循“走教育科研之路、办特色示范学校、做面向未来之师、育合格特长学生”的办学理念。立足校本、突出特色，加强对教科研工作和校本研训的规划、管理、指导，逐步完善学校教科研网络，形成多方位、多层次的教科研格局，深入开展教学科研活动，做了一些扎实有效的工作。

一、强化意识，激活教科研工作兴奋点

1、学校领导高度重视：学校始终把教研工作放在首位，校长亲自上阵抓教研，亲自参与搞教研。分工明确，教务处具体负责教科研管理工作，全体教师都参与教学研究。领导的重视，唤起了教师参与教科研的积极性，激活了学校教研工作兴奋点。校本管理、校本教研从细小的问题、身边的问题着手，老师们消除了“课题研究高深莫测”的畏难情绪，全体教师参与到了教学研究中来，既细化了教学研究又体现了教科研的实效性。

2、教研机构组织健全：学校设有教研组，由教务处主持工作，制定了具体计划，完善了“校长室联系教务处、教导处联系教研组、教研组凝聚教师群体”参与的教研网络，形成了“人人重视，全员科研”的良好氛围。

3、激励机制落实到位：为激励广大教师积极投身教育科研，教科所完善了教科研奖励制度，每学期评比先进教研组、先进备课组和教科研先进个人。为了对在教学研究中表现突出的教师给予鼓励。

二、创新思路，开创教科研工作新局面

1、以“自主”为前提，营造实效教研的氛围。从开始，我们追求教研方法的实际性，教研主体的多元性，促进教师主动发展、和谐发展，让教研组活动规范化、制度化。我校把校本教研和课堂教学有机的结合起来，提出“问题即研究，研究即工作，教研找问题”的校本教研新思路。让同伴研究更加实际化，让教研内容体现科学性、基础性、思考性、应用性、实践性，真正让教研活起来，让教师动起来。

2、以活动为载体，丰富校本教研的内涵。

①教研活动实效化：根据老师们申报的研究专题扎实开展教研活动，并重新设计教研活动记载表，有教学设计、课后反思、个人困惑三个板块，由执教教师填写；教师评课记录表，有片段实录、片段赏析、教学建议三个板块，由教研组听课教师填写。然后组织教研组成员说课、议课。这样，改变了过去老师们碍于面子，不提、少提反面意见甚至是只参与不发言的虚假教研局面，老师们肯定什么、不同意什么，都能真正做到有无不言、言无不尽。在此基础上，由同年级的另一名教师再备课、再执教。这更有利于引起大家对教学思想、教学方法的思考，促进大家对教学行为的改进。无论是执教教师，还是听课教师，都有更大的收获，真正起到民主研讨的作用。

②校本培训实效化：学校立足教材抓培训，围绕共性强培训，针对实际搞培训，利用每周一业务学习时间，以教研组为单位，加强对教学中的热点、难点问题的理论学习与讨论研究，提高教师的理论修养，促进教师专业提档。具体形式有：听专家讲座、观看光碟、学习理论专著等。平时，学校还经常选派教师外出参加各级、各类培训学习。鼓励骨干教师、青年教师简历个人教学博客，让他们在网上交流自己的教学心得，感悟别人的教育思想，学习他人的教育理念，提升自身的文化素养。

3、以教学研究为契机，推动学校教育科研的发展。

我校 根据教学研究工作方案，以“课堂教学有效性研讨”为研究核心，以深化“课例研究”为突破口，以在教育教学中的突出问题为切入点，低起点、高要求，确立了“问题即课题，实践即研究，行动即成长”的观念，集学习、实践、研究于一体，加强实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题。学校组织教学研究成员倾听专家讲座，了解前沿教改信息，知晓最新教育观念，学习最新教学方法，掌握先进评价手段。在实践中总结出了“教学研究，驱动模式”、“骨干引领，示范模式”、“课例分析，反思模式”、“资源共享，网络模式”等性质有效的校本教研模式。我们深知：只有根植于教学的研究，才是有效的研究，务实的研究，有效的研究。

4、以常规管理为抓手，规范课堂上质量

本学期，学校继续健全各种管理制度，有效规范和引导教师的教学行为。一方面，把教学常规检查作抓手，深化“巡课查堂”制度。加强对教师上课的监督，坚决杜绝随意调课、误课、无案上课现象，采用“集中抽查”与“个别抽查”相结合，通过随堂听课，抽查备课、作业本等形式，有目的地对不同年级，不同学科进行教学检查、反馈，及时采取有效措施，解决发现的问题；另一方面，引领教师树立“用心对待教师职业，将职业做成事业”的理念。优化课堂结构，改进教学方法；优化学法指导，调动主题功能；优化教学手段，开拓认知途径。让教师的人生价值在课堂中体现，学校六年级组坚持“六个立足”抓质量，即立足树人抓质量、立足学风抓质量、立足目标抓质量、立足课堂抓质量、立足科学备考抓质量、立足搭建心桥抓质量。在全市六年级统考中获得全市第四名，张兴琼、肖向荣老师被评为全市义务教育先进个人。

三、反思不足，寻找今后努力的方向

反思过去的工作，我们还存在学科研究不均衡，一些学科由于多年扎实教学研究，教师的研究水平较高，研究热情饱满，研究成果喜人。但也有极个别的学科尽管确定了主题，但研究不够深入等不足。在今后的工作中将做到：

①进一步深化教研活动轻“形式”重“质量”的工作目标，确保每次教研活动有主题、有任务、有方向,尤其要把好“议课关”,把教研工作抓实、抓深,力求每次活动都要有点收获。要实现教研促进全校教学质量的提高这一最终目标。

②要做好教研后续效益。特别是对一些研究课中遇到困惑的老师，要落实跟踪听课、师徒结对、外出培训等各项措施，提高这些教师的课堂教学能力。

骐骥一跃，不能十步——纵然我们在教学教研方面做了做一些努力，也取得了一些成绩，但我们深知今后的工作任重而道远；驽马十驾，功在不舍——在今后的工作中我们将大胆创新，强化研究，不断总结研究经验，全面提高教学质量。

2013年12月20日

第三篇：立足本乡实际,创建特色校本教研

立足本乡实际，创建特色校本教研

大田庄乡中学

我校校本教研工作在上级领导的指导下，在学校全体教师的共同努力下，本着“立足本乡实际，创建特色校本教研”的总体思路，积极探索，初步做了一些工作，为了更好地将校本教研工作开展下去，在今后的工作中取长补短。现简要回顾如下：

一、加强完善校本教研工作组织机构，提高全体教师对校本教研工作的认识。我们建立健全了校本教研工作组织机构，确立了以校长为第一负责人的校本教研组织机构，学校建立了课题管理组、教研组、备课组等校本教研机构，从组织上保证了校本教研工作的顺利展开。在此基础上根据校本教研工作要求，结合我乡校本教研工作实际，制定了《大田庄乡中学学校本教研工作计划》，确立了“立足本乡实际，创建特色校本教研”的工作思路。

二、转变观念，增强教研意识。开展校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素质，发展自我、完善自我的重要途径。为了使校本教研工作卓有成效地开展起来，学校召开了校本教研工作动员会议。通过对上级校本教研工作精神的传达使教师对校本教研工作的意义、目的及如何开展校本教研工作都有了一个清晰的认识，明确了工作任务和目标，为开展好校本教研工作打下了坚实的基础。

三、整体布局，形成规模。依据我校的实际情况，按照轻重缓急，难易程度，明确主攻方向，全校整体布局，统一规划。形成五大板块：七年级组、八年级组、九年级组、艺术组、体育组五大板块既有统一教研活动，又有单独活动，教研分散与统一相结合的方式组成。中学统一编印我乡特色校本教材，各校根据情况开展活动，进行实施。编纂了《大田庄乡中学学校本教材：美丽的家乡》。

四、加强教学研究，积极创建高效课堂，努力提高课堂教学效益和教学质量。

1、抓好教学常规的治理工作。在当前课改的理念下，探求适合学生的教学方法，不偏离常规教学。教导处认真的抓教师的教学评估细则，这样促使教师不仅面向全体学生，而且培养了学生的能力。

2、加强教科研队伍的建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力，在课堂教学中体现课改新理念。

3、加强教研活动，促进教师成长。加强校本教研工作的常规管理，促进校本教研工作的展开。为了使我乡校本教研工作尽快走上常规化、规范化的轨道，我们研究制定了“田庄中学校本教研考核及奖励制度”以及“校本教研听课、对话交流、集体备课、教师反思”等相应的校本教研工作制度，在此基础上我们较扎实地开展了校本教研工作，校领导针对教师课堂教学中存在的问题进行了检查性、指导性听课活动。要求任课教师对自己和他人的教学活动进行较深刻的反思。为了使教研沿着有序有效的方向发展，本学期我校认真落实周

四教研日，实行教学常规管理月报制度，要求每个教师在本校推出一节公开课进行研讨外，还推出两堂教学研讨课进行研讨交流。今年面对远程教育普及工作，我们学校组织教师积极参加网络远程教育培训，并组织教师进行电脑的技能培训。教师能积极进行业务自修，勤记业务笔记。每位教师写教学论文一篇或写教学工作总结一篇，取得了较好的效果。

4、在学校工作基本稳定的基础上，根据当前课程改革的需要，教导处组织全体教师认真学习新的教学思想和新课程标准。结合各学科的课标，依据学生的实际进行说课、评课、教学设计等活动，并进行论坛，这样激发了全体教师积极投入到教学教研中去，注重实效的活动，不仅提高了教师的课堂质量，也提高了教师的业务能力。（1）、开展了全员性的教师教研活动，并且对较好教研的材料进行了经验交流。（2）、组织全体任课教师，进行了一次学习《市教学策略》活动。（3）、采取“自主”与“合作”相结合的形式，把校本教研和课堂教学紧密结合，要求各任课教师自学收集信息资料，新老教师结对子互学，新教师学习老教师的经验，老教师学习新教师的新观念、共同提高。（4）、做好青年教师的培养工作，开展竞技活动，展示青年教师的风采。本学期计划每位青年教师做到了“六个一”：每月写一个典型的教育教学案例、设计一个具有新意的教案、上一节具有教改新意的公开课、写一篇板书或硬笔书法作品。进行一次听课交流、每周写一篇教学反思。（5）、要求老师积极参加学校教研组各项活动，并把反馈情况记入教师考核业务档案。（6）、鼓励教师走出去，展示自我。每学

期为了督促教师课堂教学水平的提高，开展了课堂教学比赛活动。教研室下发了《各学科课堂教学评价标准》。首先各校在人人讲一节最佳课的基础上选拔出参加全乡的课堂教学比赛人员。教研室分学科组织评委进行认真评选，评出一、二、三等奖。

五、加强对教研工作的监控、检查、指导、反馈，建立评价体系，确保教研工作落到实处，收到了实效。（1）学校领导深入一线，参与和指导教研工作。为此项工作把关定向指导，做到心中有数，参与到教研活动组，共同进行研究。（2）充分发挥教研组长的作用，要求教研组长按开学初制定的计划按时组织活动，加强集体备课和对新教材的研究，为新课程实施奠定基础。（3）建立评价体系与考核挂勾。学期末学校对上述工作进行了检查、反馈、总结，并记入了教师业务考核档案，评出了优秀教研组。

六、今后工作设想

1、及时修改并健全各种研训制度，为使各项制度得到更好的落实，学校将设立检查督导小组，负责督促检查各种计划、制度的执行情况。

2、教研与科研相结合，发挥课题带动策略。本学期末我们将根据学校实际，确立研究课题，利用假期指定教研组及个人研究的子课题，要求每位教师将自己确立的研究专题在每周教研活动中探究，然后在自己的课堂教学、教学成绩及撰写论文中体现出课题实验的价值。

3、建立教师个人及教研组的档案，以便更好地记录教师个人及教研组的成长历程，战胜校本教研的成果。

4、着手不止校园文化，让墙壁说话，让楼梯说话，让校园说话；尽快将图书馆整理好对全体师生开放，并陆续购入师生急需的好书，营造学习氛围，创建学习型学校，要求教师每学期至少读2本书，并写出有价值的读书笔记3000字，同时每月进行一次读书交流，使教师树立终身教育的思想，提倡教师向书本学习，向同行学习，向学生学习。

5、研究从反思开始，培养教师的反思意识。要求教师对自己的行为包括自己的课堂教学进行分析，提出问题并能从他人的行为中得到反思，同时在日常的工作中，还要培养学生的反思意识，要求教师课课有反思，养成课前、课中、课后反思的习惯，教师将自己最满足、最有价值的反思提交教导处。

6、建立共同愿景。鼓励教师个人的自我超越，建立个人愿景，指定个人发展规划；建立教师群体的共同愿景，既建立每一位教师都真心向往并愿意为之奋斗的目标。

总之，尽管在校本教研工作中，我们做了一些工作，但是和上级领导的要求还有相当大的距离。在今后的工作中，我们将不断地加大校本教研的工作力度，把这项工作做好做实，提高教师的教研能力，加强与先进单位的沟通与交流，汲取其精华为我所用，为新课程的实施奠定坚实的基础，使我校的教育教学再上新台阶。

第四篇：立足校本谋发展科研引领创特色

立足校本谋发展科研引领创特色

——梁辉中学教科研工作汇报 教科研是学校发展的原动力，是教育教学的第一生产力，它对教师的专业成长和学校可持续发展意义重大。我校虽地处城郊，教科研工作各方面的条件和水平无法与名校、强校比拟，但近年来，我校凝集全体教师的教育智慧，立足校本、开拓创新，学校教科研工作取得了不少成绩，良好的发展态势逐步形成。

一、以规章制度为保障，垂直管理，形成良好科研氛围。

健全组织，科学管理，完善制度是学校教科研顺利开展的必要保障。我校建立了校长亲自挂帅、教科室具体负责、课题骨干及教研组分工协作的工作机制，形成了校长――教科室――课题骨干为主体、全体教师共同参与的良好科研氛围。学校还制定了科研工作章程、课题管理办法、奖励方案、年课题指南等，加大科研经费投入，将科研与教师的职务晋升、职称评聘、考核奖励挂钩，建立教科研档案，从机制、体制上保证科研工作的严密有效。

二、以梁中讲堂为载体，学习实践，提升教师科研素养。

为切实提高教师教科研水平，学校于2008学年开设了“梁中讲堂”。她是智者、能者的舞台，也是学习、实践者的舞台。分为：外请专家学者报告、讲座；校内教师论坛、交流；学校骨干公开示范等形式。通过聆听、感悟、交流、实践等途径，助推教师的专业发展。

我们注重讲堂的系统性，从师德到专业、从通识到学科、从科研到实践等统一谋划，定期展开；我们注重讲堂的针对性，从学校的中心工作出发，从教师的实际出发，确立主题，逐一解决实际问题；我们注重时效性，不同年龄、不同层次的教师开展不同要求的研修，教育名著研读、课堂常规、教学反思、教育科研等因人制宜。

“梁中讲堂”多次邀请宁波、余姚两地教科研专家作专题讲座，还邀请了一批特级教师、名校长来校讲学。专家们“高层建瓴”的引领激励了教师们参与教科研的热情，提升了教师的教科研素养。

三、以论文撰写为起点，注重实践，提高教师科研能力。

“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条成功的幸福的道路上来。”（苏霍姆林斯基）

学校在注重教师学习培训的同时，更强调教师教科研的实践。理论只有与实践相结合，才更具生命活力。学校要求教师根据自己的读书体会、教学反思、身边问题、课改探索等写出读书心得和论文，如学校出台了“教师培养十个一”等，提倡人人都是科研工作者、人人

争做研究型教师。学校还创设条件，建立激励机制，提高教师的科研意识与内驱力。学校又根据实际，优化科研队伍，培植了一批科研骨干，他们在完成教育教学工作同时，积极探索与实践，并在科研中发挥引领作用。先普及后提高，夯实科研基础，提升了教师科研能力。

四、以课题研究为引领，立足校本，谋求学校特色发展。

学校教科研的土壤在校园，学校教科研工作的最终归结是为了促进学校的科学发展。一直来，我校坚持“立足校本、科研引领、特色发展”的目标，构建学校、余姚市级、省和宁波级课题研究平台，前瞻、科学地规划实施教科研工作，有力地促进了学校各项事业的发展。

如学校是以梁辉烈士而名，所属施教区内蕴含丰富的红色教育资源。2005年学校就开始了《革命根据地红色教育的开发研究》的课题研究，经过两年的不懈努力，课题获得了宁波市二等奖，探索出一个开发红色教育资源的新模式、编写了《爱我这方热土》和《德育十五分钟教育读本》两本校本教材、提炼出了一系列利用红色教育资源的教育方法。在市内外引起了较好的反响。

在上述课题结题获奖的同时，学校针对优秀教师纷纷进城带来的困境：教研组缺少了带头人、学课缺少了主心骨、学校缺少了教师的专业引领者，及时提出了“自主规划，同伴互助”的教师培养策略，并申报了宁波市教研系统2007年课题《“自主规划，同伴互助”式青年教师成长模式的探索》。到09年结题时，一批优秀的青年教师脱颖而出，为学校的持续发展注入了活力，也带动了中老年教师的后续发展。

两年前，随着本地优质生源的大量流失、外地学生不断涌入，学校审时度势，前瞻性地展开了《城郊初中不同地域学生文化融和教育的探索》研究，并在宁波市级立项。旨在通过融和教育，让不同民族、不同地域、不同文化背景的学生在同一所学校里没有隔阂、没有歧视，能和谐相处、共同进步，以达到管理效益的最大化。目前课题已经结题，一套行之有效的融和途径已经形成，并编写了一册《爱我家乡爱我中华——民族文化知识读本》，准备参加上级的评审。

一直以来，在全校教师实践和探索中，我校教育科研成果显著。学校被评为宁波市教科研先进集体、余姚市首届教科研示范学校、余姚市第一轮和第二轮中小学校本研修示范学校；课题《革命根据地红色教育资源的开发研究》、《“自主规划，同伴互助”式青年教师成长模式的探索》都荣获宁波市二等奖；教师参加余姚市级及以上教育部门的教学业务竞赛成绩显著；涌现了一批以宁波市教科研工作先进个人为代表的科研骨干。总之，我们认为学校的教科研工作必须从学校实际出发，并能服务于学校的发展，这样才具有生命力。

第五篇：立足校本研修

立足校本研修，助推专业发展

--------和凤中学校本教研工作汇报

溧水区和凤初级中学

教科室

随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：

一、基本工作概述

（一）领导重视，强化校本研修管理

领导非常重视校本研修工作，成立了副校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，积极探索和凤中学“两案四步导学”校本教研模式。

（二）建立激励机制，推动校本教研进程

为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校成立了“青年教师专业发展学校”，坚持每学期召开一次备课组长会议，每学年召开一次学校骨干教师专业发展会议，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《和凤中学教师专业发展奖》、《和凤中学备课组长考核方案》，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。

（三）采取多种研修模式，全面提升教师素质

建立以“精品课打造”为核心要素，以单周研讨，双周开课、学生评教、问卷调查、备课组长论坛、预约听课、教学视导、专项活动、教育叙事等为基本形式的校本研修制度，并通过课例研讨、青年教师赛课课、学案稿设计评比等活动，为教师参与校本研修创设平台、创造条件。灵活运用多种研修形式，以“问题-研讨-实践-反思”的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性。1.青年教师教学基本功竞赛活动

自2005年以来，我校就启动了和凤中学青年教师教学基本功比赛活动，到今年已经是第九届了。从起初的课堂展示，到后来的说课，再到后来的解中考题大赛，再到现如今的“两案四步导学”课堂模式的探索，和中的青年教师教学基本大赛已经走过九个春秋。九年来，大赛促进了我校青年教师教学基本功的提升，助推了我校教师的专业发展。在大赛的助推下，涌现了一大批优秀教师。

溧水区第六届学科带头人刘星辉老师，秉承以学定教理念，坚持从学生中来到学生中去的教学研究思路，潜心课堂教学研究，形成了“轻松幽默，轻负高效”语文教学风格，教学质量一直领先；溧水区第七届学科带头人朱继芝老师，朴素中含有几分坚毅，坚持以生为友的“学长式”教学风格，有多篇论文发表于全国中文核心期刊，多次在市级教学竞赛中获奖；溧水区教坛新秀王华中老师，敏锐而踏实，将教学和教研有机结合，取得了教学质量和教学科研的双丰收，所带领的数学组被评为南京市第六届先进教研组，并有多篇论文发表于《中学数学教学参考》、《教学月刊》；区教坛新秀苏井雷老师，坚持育人优先的理念，追求英语课堂的综合效应，形成了以活动为主线，学生体验充分的教学主张；区教坛新秀刘雪花老师，立足学生实情，探索轻松自主的教学方式，在综合性学习方面，积累了丰富的教学经验，并有多篇论文发表、获奖„„其他如周国彬、刘珍花、何启顺、潘维维、王华华、俞良良、鲍琴、张斌、付钟忠、夏春春、徐花、俞春笋、王福娣、周宝林、张军红、张林云、周先锋、赵胜、赵晓静等老师都取得了优异的成绩。

2.“两案四步导学”教研模式的探索

各学科组根据本学科的特点确立研究主题，我们确立的研究主题基于这样几个思考：

一、问题直接来自于教师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；

二、围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应能力的；

三、在前期实践中骨干教师已对这方面有一定实践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题，因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。

（四）校本研修内容丰富多彩

1、加强师德建设，夯实立教之基

教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据，以区教育局师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论，展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高教师对新时期师德建设的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。在上学年涌现出了施秋兰、徐花等一大批师德先进个人。

2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》、《走进新课程》一书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

3、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。教师定期撰写教学反思或教学随笔上传到“县研训博客群”。

4、教育科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广大教师走科研之路，开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。第一，健全机构，加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划；组织教师学习教育理论和教育科研知识；指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。第二，指导教师进行课题研究。第三，抓教育科研成果的推广应用，我们把“小班化教育研究”中取得的成果落实到课堂教学中，使教师在科研——实践——应用的良性循环中提高了理论素养和科研能力。

5、现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。我校校本培训积极推进以普及计算机应用能力为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对教师进行了教师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，使教师逐步适应这一形势，并向高素质，高水平发展。

二、特色与成效

强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟。

推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以“教师在综合实践活动中的有效指导”为专题的研讨。

实行多元联动式研修，促进了中老年教师迅速适应新课改理念。对青年教师实行“结对制”培养方式，充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用，帮助和指导青年教师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳跃式发展。除了师徒结对工程，学校还引导教师自行组成“学习伙伴”，互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚的学习氛围，使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。

由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是教师质量，选择学校就是选择教师，素质教育的成败取决于教师素质”。

三、问题与思考

在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展；在研修过程中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣；我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同，导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究，加强互动交流和培训，倡导研究和创新。在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。

对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“教师即研究者”——充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为。我们提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化专业发展”之路——学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口；研修策略上采用“科研先导、课题带动”；研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即主动参与；合作性，即校内外的合作与交流；一致性，即教师个体发展与学校发展的统一。

一、指导思想

认真贯彻我校 “以教学为中心、以质量为生命、以科研为先导”的办学思想，以落实课程计划为前提，规范教师施教行为；以深化学案稿教学为抓手，全面提高教学质量；以教研活动为平台，不断提升教师业务水平；在校长室领导和支持下，履行“研究、指导、服务”职能，强化常规意识，追求长效机制，促进和凤中学健康和谐发展。

二、主要工作

1、以校长室工作意见为依据，结合我校青年教师实际，借鉴了以往青赛的经验，认真制定了和凤中学第七届青年教师教学基本功比赛方案；在全体教师尤其是青年教师、评委老师及各备课组长的配合下，成功组织了笔试、说课、赛课三个项目的比赛，并及时做了相关的宣传工作，造成了一定的影响。

2、开展了我校名特优教师教学精品课的展课活动，充分发挥了我校名特优教师辐射引领作用，营造了良好的教研氛围。

3、成功组织了数学、英语、政治、音乐四个学科的全县教研活动，给听课教师和教研员留下了良好印象。

4、根据县教育局相关文件精神，结合我校实际，成功组织了和凤中学第三届教坛新秀评选活动，其中张斌、王华中、苏锦雷和朱继芝四位老师成功入围第二阶段。

5、所申报的语文、数学两个先进教研组，已被评为县第七届先进教研组，并成功入围市先进教研组的评选

6、教科研工作：组织教师：

⑴申报10余个课题，其中已有3个课题市级结题，2个课题县级结题。⑵送评45余篇省、市、县各类论文，已获奖10余篇。⑷参加县教学能力测试30余人次，20多位教师获奖。

正是全体教师的认真参与，我校的教科研工作得到上机组管部门的好评，尤其是课题申报、论文送评的参与率、获奖率高居个初级中学前列。

三、主要措施

（一）规范办学行为。严格执行《江苏省中小学常规管理规范》二十条和省厅五严要求，及早筹划，在2011年消除一切不规范的办学行为，在常态和常规的前提下讲办学质量，在长效的目标下追求办学水平，扎实地把教学常规管理落到实处，加强过程控制，实施有效教学。

（二）切实开展教科研工作。

1、以学案稿为载体，开展校本研修，促进教师发展，促进学生健康成长，全面提高教学质量。围绕学案搞编制和使用的完善，开展行之有效的校本教研。通过听课、巡课、学生调查、学案批改专项检查、学案编制竞赛等形式，促进全体科任教师自觉地投入教科研中去。

2、依托备课组长论坛，深入开展课例研讨；坚持灵活有效地将论坛重点指向课堂，关注学案稿在课堂教学中的细节问题，开展行动研究；充分发挥备课组群体优势，不断尽心反思、提炼、交流，以达到共同提高的目的。

3、认真落实“单周研讨，双周开课”的校本教研制度，使校本教研常规化，追求集体备课的实效性。

4、指导教师开展“个人课题”研究，重点加强课堂教学各个环节的专题研究，努力使每个教学环节发挥最大效益，删除无效或抵消环节，杜绝假问题和形式化的东西充斥课堂。

（三）坚持预约推门听课制度，努力规范教学行为

1、预约听课要坚持“发掘亮点，查找问题，整改提高”，的原则，本学期每位行政每月至少听4节课，随堂听课时的课堂评价更加侧重于学生是否参与学习、主动学习、师生关系是否融洽；加强课堂教学质量的督导。

2、针对某年级某时段存在的问题，组织行政跟踪预约听课。共同探讨解决教学中存在的问题。

（四）加强教师队伍建设。教师是教学质量管理的主体，本学年对师资队伍建设实行“分别要求，分类推进，分层评价”。青年教师：快速成长，迅速成为学校的骨干教师；中年教师：学者型、教研型教师发展；老年教师：发挥参谋咨询、指导新秀等作用。⑴本学期教科室将安排各级各类教师参加培训和组织青年教师进行解中考题大赛、学案稿设计评比等一系列教师基本功大赛等活动。⑵全体教师要有“现代网络下的教育”思想，充分用好电教设备。⑶建立教师业务档案，对每位教师教学态度、课堂教学、教学效果、学生评教等方面的情况实行积分制，建立业务档案，作为评优、评先和晋级的主要依据。⑷组织我校骨干教师外出考察，提升教师素质。