洋思培训心得体会 doc

第一篇：洋思培训心得体会 doc

解放思想，提高教育教学质量

——洋思观摩学习心得体会

“耳闻目染”，洋思是一所先进学校，模范学校，是国之名校。洋思人引以为豪的是优秀的教育教学成绩，令全国的无数教育工作者折服的是洋思“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课堂上教师只用几分钟的时间讲授，课堂教学的过程成为学生在教师的引导下自学的过程，从而有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。

5月19日（周六）下午，渭源县各学校选派的教学骨干30余人在进修学校老师和教育局领导的组织下，风尘仆仆，向这所令人心驰向往的名校驶去，两天的颠簸，20日晚终于抵达洋思中学的所在地——泰兴市。21晨全体老师便来到洋思中学进行听课观摩，学习取经。

听课的过程中，大家都从亲身的经历感悟了洋思中学的办学理念：“没有教不好的学生”。教师和学生尤其是学困生（用洋思人的叫法叫小徒弟们）的关系融洽之至，课堂上小徒弟们是主角，且能尽可能地完成相应的课堂任务，“兵教兵”及课外兴趣小组活动受限等机制，给小徒弟们注入了活力，他们真的在乐此不疲地接受知识，实践证明：教学中只有接受知识的主体学生能主动地去接受知识，就不会存在学不会或学不好的现象。听课的经历告诉我一个道理：学困生是宝。虽然以前我也认识到转化学困生的重要性，但本次学习后，使我对学困生转化有了新的认识，我更深刻地认识到学困生并不是不会学或学不好，只是他们暂时还没有掌握较有效的学法，或还没有适应教师的教法而已。我认为学困生并不是从开

始就从在，而是由老师自己一手创造出来的，只能说明教师的教法有问题，有待改进提高。

世上没有学生愿意当学困生，都有想学好的愿望。所以只要老师的理念转变，对待学困生的态度转变，学困生更会创造出令人刮目的成绩，所以说学困生也是宝，没有教不好的学生，只有不会教的老师。

学习中最让我受益的是报告和讲座。秦元培校长的报告中，让我看到和感悟到了一批有为的教师队伍给学校创造出的价值是无量的，更让我感到和体会到：“一个好校长就是一所名校”这个真理。校长是学校的管理者，更是学校的脊梁，校长的理念和心态决定着这所学校的命运。洋思人凭得是老校长蔡林森的“大胆解放思想，创新进去”精神。蔡校长的经典之语“解放思想比解放台湾还难”。洋思正是凭着这种大胆的创新而成就名校的。“当堂训练”和“先学后教”模式相辅相成，每堂课总让学生很忙又紧张，而教师基本上是“哑巴”，以学定教，在做中学，没有教师一节课的天花乱坠，更没有走马观花的做秀，而总是充满着“坎坷”的课堂。教师的一节课的主要任务是给学生排忧解难，而不是机械地顺利地完成教学步骤——做秀。着也正是教师的一堂课好与坏的评价标准。

一堂好课并不就像是全国各地开展的优质课竞赛那样：教师讲的精彩，学生的互动有效，更是毫无破绽，幻灯片的播放恰到好处，课堂上师生的“表演”均为优等，课堂上的当堂训练学生100%全部正确„„

这是好课吗？用洋思中学副校长刘金玉老师的话来说：“这样的课堂只培养猪”，这样的课是最没价值的课。他对一堂好课是这样诠释的：课堂上学生的问题越多，教师的释疑解难越到位，学生的掌握程度越高，就越是一堂好课。的确，一堂课怎么会没有问题呢？教师的主导作用只有在“传道授业解惑”中才能登峰造极，才能使教师的价值发挥得最佳。洋思的老师教的是学生不会的，会的不教，而我们是统统都教。教师应该找学生共同关注的问题、规律性的问题、富有典型意义的问题和学生容易忽视的问题释疑。先学后教并不是先学后讲，而是先学后导。顾名思义，给学生的学习指明方向，找准切入点等。难道我们缺的不正是这种思想吗？

学校的生命线是学生的发展。洋思中学对学生的管理最突出的是德语教育，德育教育中最突出的是学生的良好习惯教育，这一系列的教育得从教师的理念转变做起，主要是班主任。怎么样的班主任最受学生的欢迎和接受呢？对待学困生的态度是关键：“千万别不相信学困生”，“别把差生不当人看”，“抓最后一名学生”，这是洋思中学政教主任凌俊老师对如何当好班主任的诠释。可以说教师的做人品质是对学生教育尤其是德育教育的最直接影响。所以洋思中学又有一种培训模式，叫影子培训。其中教师的“为人师表”的影子就是该老师对学生的教育的结果。学生“亲其师，后信其道”，教师的素质高与低对学生的影响是不言而喻的。

面对我县的教育，尤其是我校的教育，我不得不问：我们的管理理念、教学理念及教学模式能否教出德才兼备的高材生呢？不能。我们的教育中的问题很多，最突出的应该是学生的德育教育，小到简单的生活习惯，如饮食习惯、卫生习惯、学习习惯等，大到学生的思想道德水平，虽然在各方面的文件政策下，大家都在努力加强未成年人思想道德建设，但都是疲于应付或做表面文章，时代需要的是真正意义上的未成年人思想道德水平的提高。我县甚至到我乡的经济大发展，就得靠培养一批批的高素质的生力军，这一重担就得靠教育。教育这一持久战需要从上往下的教育主管部门和单位齐心协力、解放思想、大胆创新、更新观念，改变模式，为提高教育教学质量奋斗。

第二篇：洋思心得体会

洋思心得体会

通过实地观察，我发现洋思中学七年级八年级九年级各有二十几个班，全校有六十五个班级三千多人。但校园的干净整洁令人惊叹。这种种迹象表明洋思中学管理的严格和到位。后来通过观察上下早操课间操和吃早餐也证实了这一点。

半天时间我和夏惠听了三节公开课。分别是七年级语文《往事依依》，七年级数学《平方根》和八年级语文《晏子使楚》。虽然在敦煌二中学习洋思经验已多年，但现场听课还是有新的发现。具体说来，我要学洋思中学的以下经验：

一、洋思的教学模式：先学后教，当堂训练

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，教师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。例如：在听八年级语文《晏子使楚》公开课上，那位教师先引导学生按照自学指导看自读课文，再让学生自主翻译课文，教师巡视，发现问题，然后补充引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。教师只作很少的必要的点拨，很快解决了问题。

二、洋思的教学模式特点：

1、课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。开始上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。所设计的课件都是简单明了的，一节课就几张幻灯片。

在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，表扬速度快、效果好的学生；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

2、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。教师对学生是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，精讲多练，“每堂课只讲四分钟”，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

3、当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容重在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

三、洋思中学注重提高课堂效率的益处：

我认为洋思中学每节课不少于１５分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力；当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。

我深深体会到，学洋思要根据本校实际情况，根据教材实际情况有所取，有所舍，有所增，有所减，活学活用。重点学习洋思人的改革精神，品格，先进的管理经验，学洋思人“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。转变教学理念。我们切不可机械照搬而不灵活运用，对洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂模式的学习，要理解其实质，把握其精髓。下决心根除课堂上的“满堂灌”等毛病。

第三篇：洋思心得体会

学习洋思中学的心得体会

五月十一日晚学校组织全学教师，首先学习洋思中学先进的教学方法有关理论知识，我感触很深。洋思中学的老师们坚持课堂教学改革，转变教学观念，强化育人手段，他们“以人为本，关注生命”，让学生在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争。让课堂焕发出勃勃生机，让学生感受学习乐趣。真正的把时间还给学生，利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，使学生得到全面的高效地锻炼，被动化为主动;上课没有纪律的压力，学生基本上都是积极参与课堂活动。促进了全体学生的发展。

通过这次对洋思中学的学习活动，虽然之前有所了解，但是这次理论学习与听取精品课后还是体会不少：

第一、洋思给我最大的印象就是，洋思从学校到班级再到学生、老师就是一个整体。尤其是教师与学生相互配合，非常融洽。

第二、洋思给我最大的触动就是，洋思的学生能够非常有效的利用时间。第三、洋思的教师队伍中以青年教师为主。他们精力充沛，热衷于教育事业。其中大多数教师是住在校园内的教师公寓里。这样，便于教师辅导学生，便于教师与学生进行沟通（因为学生几乎全部住宿）。我想这也是洋思取得成功的重要因素之一。

第四、最重要的一点，我认为洋思中学具有科学的教学模式和全新的教学理念。洋思中学自从建校到现在有20多年的历史。他们在教学实践中不断完善并形成了具有自己特色的教学管理模式。可以说，现在的洋思大到学校管理，小到班级管理，以及教学过程的管理等方面已形成了一个比较完善的体系。对于教学过程中的每一个环节都有章有节紧密相联。

那么我希望我们学校的课堂教学改革要在以下几方面努力:第一，加强学法指导，着力培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯；第二，要充分备课，实现精讲点拨，压缩教师讲的时间；第三，要根据典型性、针对性、量力性的原则，精心设计训练题目；第四，调整学生作业时间与预习时间，强调当堂达标，减少作业时间，逐步增加预习时间；第五，要加强对差生的辅导，让每一个差生都具有自学的主动性，具备自学能力。

李变爱 2011.5.11

第四篇：洋思心得体会

学习洋思中学的心得体会

在奔赴苏州省泰兴市洋思中学学习之前，通过一些资料，对它有所了解，并 对洋思中学的主要经验作了以下简介：

一、“没有教不好的学生”的教育理念

“没有教不好的学生”是洋思中学的办学理念，这八个大字，高高地竖立在校园教学楼的顶上，镌刻在进校大道旁由蔡校长亲自填词的校歌里，也烙在洋思人的内心深处。

二、讲求实效，持之以恒的德育工作

三、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式（学习之重点）

洋思经验的精髓就是他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，成功地构建起“先学后教，当堂训练”这个尊重学生主体、促进学生发展，符合当前素质教育和课程改革要求的课堂教学模式。他们通过优化课堂教学目标，优化课堂教学结构，优化课堂作业内容，做到了课堂教学的优质化。所谓“先学”：是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关的内容，完成检测性的练习。所谓“后教”，是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“兵教兵”是主要形式，即先学会的同学教未学会的同学。通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题，促进学生相互合作，相互帮助，而教师的教主要是引导、更正、点拨，一般在10分钟左右。现在他们又提出每堂课老师讲授时间控制在4分钟左右。“当堂训练”是在先学后教之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题、思考题，让学生通过一定量的训练，能应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。当堂训练的目标是努力化知识为能力。让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固知识和技能，向形成发现问题、分析问题、解决问题的能力深化。他们采取的策略是：一点多题的强化巩固，一题多点的系统巩固，一题多解以引导学生标新立异。

这一模式蕴含着先进的教育理念，“教师的责任不在教，而在教会学生学”，“先学后教，以教导学，以学促教”。讲课时，不管是不是大纲中规定的，不管是什么层级的教学内容，学生已经会了的就少讲。而教的应是不会的。洋思老师上课也不是不讲不教，而是学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲，精讲，只作点拨性引导。通过这次对洋思中学的学习考察活动，虽然之前有所了解，但是亲身感受之后，还是体会多多：

第一、洋思给我最大的印象就是，洋思从学校到班级再到学生、老师就是一个整体。尤其是教师与学生相互配合，非常融洽。

第二、洋思给我最大的触动就是，洋思的学生能够非常有效的利用时间。第三、洋思的教师队伍中以青年教师为主。他们精力充沛，热衷于教育事业。其中大多数教师是住在校园内的教师公寓里。这样，便于教师辅导学生，便于教师与学生进行沟通（因为学生几乎全部住宿）。我想这也是洋思取得成功的重要因素之一。

第四、最重要的一点，我认为洋思中学具有科学的教学模式和全新的教学理念。洋思中学自从建校到现在有20多年的历史。他们在教学实践中不断完善并形成了具有自己特色的教学管理模式。可以说，现在的洋思大到学校管理，小到班级管理，以及教学过程的管理等方面已形成了一个比较完善的体系。对于教学过程中的每一个环节都有章有节紧密相联。

那么我建议我们学校的课堂教学改革要在以下几方面努力:第一，加强学法指导，着力培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯；第二，要充分备课，实现精讲点拨，压缩教师讲的时间；第三，要根据典型性、针对性、量力性的原则，精心设计训练题目；第四，调整学生作业时间与预习时间，强调当堂达标，减少作业时间，逐步增加预习时间；第五，要加强对差生的辅导，让每一个差生都具有自学的主动性，具备自学能力。

2009年12月21日

第五篇：学洋思心得体会

学洋思心得体会

任留初级中学

尉 娓 英

2012年12月9日，我们有幸在教育局领导的安排下来到了仰慕已久的全国教育名校―――江苏泰兴市洋思中学。通过听报告，听课和跟班的形式，使我们眼界大开，耳目一新，更新了教学观念，学到了先进的教学方法。

在当前，我们中学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。而江苏省泰兴市洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授不超过4分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。

洋思有着神奇的课堂教学模式：“先学后教，当堂训练”。其教学过程分为“先学”，“后教”，“当堂训练”三个基本步骤。我对洋思中学课堂教学中谈谈最深的几点感触：

一 洋思经验的核心标志是课堂教学改革。

1、洋思中学在课堂教学中处理好了“教”与“学”的关系

一是处理好教师的主导作用和学生主动发展的关系，教师的“导”，要导向、导疑、导思、导规律，把学习的主动权交给学生，全方位启动学生的脑、耳、口、手、眼，让学生自主地到达教学目标的彼岸。

二是处理好统一要求与因材施教的关系。课堂要求要难易适度，在统一要求时，教师还要善于利用预习、巡视、训练，对学生进行全体辅导和个别指导。

三是教的方法与形式和学的实际效果相统一的关系，达到形式、效果的有机统一。

四是讲、导与学、思的和谐共进关系。教师的讲、导是为学生的学、思服务的，学生的“学、思” 又需要“讲、导”的点拨。二者相辅相成，共同完成教师的教学目标和学生的学习目标。

2、洋思中学把握了“先学后教，当堂训练”的要点

（1）实。课堂教学一切从学生实际出发，特别注重从最后十名学生的实际出发，低起点，稳步走，严要求。

（2）精。注意处理好“量—质—效”的关系。重课堂训练，重训练质量和效率，“量要适度，质在其中，精心选题，效率当先”。解疑精确，分析精辟，重点、难点处理精当。只讲不会的，讲有针对性。

（3）活。注意处理好“记忆—理解—运用”的关系。交问题给学生，点拨到位，学生积极、主动，师生互动。

二、洋思经验的另一关键：重视诊断、评价、激励，搞活了“四清运动”

洋思经验中很重要的一条是“四清”，即“堂堂清、天天清、周周清、月月清”。“堂堂清与天天清”主要通过课堂教学来进行并实现，“周周清和月月清”是课堂教学之外重点攻关的项目

1、搞好“周周清”

（1）周周清的目的不是为了判断学生的差别，给学生打个分、排个队就算了，而是为了诊断、评价和激励，让学生发现问题，帮学生找出差距，明确目标和努力方向，更好的在学习上进步。周周清的任务是“知识清”，即教材基本知识过关。要科学分析，确定好周周清的内容，尽量使周周清涵盖本周学习的全部知识点。

（2）周周清验收的对象一般为每班后十名的学生，对初三学生而言，可把普高边缘生作为周周清验收的主要对象。

（3）组织：由教导主任负总责，包级主任具体管理，课任教师和部分优秀学生担任验收员。

（4）方式：自查式、互查式、测试式、问答式等灵活使用各种检查方式。分两次验收，第一次验收后及时组织未达标的学生弥补缺漏，据第一次验收学生出现的问题，再进行二次验收，直至全部学生验收合格为止。

2、搞好“月月清”

“月月清”拟采取考试形式进行，应把好六关。一是命题关，二是监考关、三是批阅关，四是反馈关，五是补习关，六是二次过关。

三 洋思的重要启示：

1，学生自学更能提高教学效率

过去我认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。其实不然，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习，课后就去理所当然的抄袭优等生的作业，各种措施都防不住这种抄袭行为，让老师们特别苦恼。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，容易落在别人后边，从而培养了学生的竞

争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样真正的突出了学生的主体地位。

2,学生自学有利于解决后进生问题

后进生问题在全国是个老大难问题，虽然目前国内有许多转化后进生的经验，但做到大面积丰收还真的不容易。洋思中学基本不存在后进生问题，全校学生的每一门功课考试成绩都在90分以上。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，在这里实际上运用了陶行知的小先生制，并且实施了“四清”运动。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。

各位领导，各位老师，通过考察学习，我认为“洋思经验”是非常宝贵的，宝贵之处在于“洋思经验”并不象有些经验那样高不可攀，而是实实在在，便于学习。分析我们同洋思的差距，主要在于：我们想到了，但没有做到，而洋思做到了；我们也做了，但没有做好，而洋思比我们做的全面具体。我们学习洋思，就是在各项工作中，找出同洋思的这种差距，迎头赶上。在学习“洋思经验”中，把有生命力的“洋思经验”变成我们鲜活的教学模式，我认为必须做到：

1、更新教育观念，变学洋思的课堂教学模式为学洋思尊重学生主体地位的教学理念。充分尊重学生，充分相信学生，高效的组织教学，让学生生动、活泼、主动的获取知识，学会自学学习。

2、在尊重学生主体地位的教学理念指导下，真正掌握“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。“自学”与“训练”是提高教学效率的两个重要方法，但并不是“不教”，还要发挥教师的主导作用；也不一定“先学”，根据教学内容，也可以“先教”；教学时间不一定是“四分钟”或“十五分钟”，可长可短，核心是精讲多练，要做到“教学有法，教无定法”。

3、加强教学管理，将“先学后教、当堂训练”的教学模式转变为成功的教学实践。“先学后教、当堂训练”的教学改革，只有同洋思中学“真抓实管、严抓细管、敢抓善管”的管理经验一同移植，才能有效果。

4、加强自身求实奉献的精神。一切以效率为导向，从实际出发，教学的最大实际就是学生的学习实际，学生的学决定了我们教师的教，以学定教这是教学的原则，也是我们应遵循的规律，一方面我们要放手让学生大胆地去自己学习，另一方面我们要耐心地去帮助后进生不断地取得进步。

5、加强吃苦耐劳的干劲。学习洋思的教学模式，看起来都是学生自学，但教师课前要把握什么内容不讲，备课量很大，深入研究学生了解学生的工作量也很大，在学生自学能力未到位的情况下，课后补差量极大，没有吃苦精神是学不了洋思的。

6、加强教育科研工作。要认真研究“洋思经验”的实质，要认真研究分析本校的实际情况，提出切实的实验方案，稳步推进，在总结交流“洋思经验”的同时，探索新路，不断丰富和提升“洋思经验”，争取“走进洋思，走出洋思”，建立具有我们临潼初中特色的教育教学新模式。