学洋思心得体会 （精选5篇）

第一篇：学洋思心得体会

学洋思心得体会

自从开始学习并试用洋思模式以来已经有一段时间了。在这一段时间的实践和学习中，我从中获得一定的收获和感受。我觉得，在现在的教育中，如何为学生提供一个安逸的学习环境，为学生提供一种简单而又有效的学习方法，使在提高学生学习成绩水平的同时，能够让学生学会自主学习，自主思考问题，并能够合作起来解决在学习过程中所遇见的问题是我们现在面临的一大挑战。洋思学习模式就是这样一种全新的学习模式，很适合当代的教学应用，也是一种高效的，先进的教学模式。我观摩过洋思模式的教学视频，学习过他们的方法和内容，还和同事讨论过这一类的问题，最后还在观摩课上做了一次较为完整的试验。试验并没有获得很大的成功。我觉得，可能是我们一直受传统教学模式的影响，自己在教学的过程中还没能真正的把这种新的教学模式摸熟摸透。老师们评价说我的讲课时间安排还是太多，主要还是老师讲学生听的传统模式，还是没能从传统的授课模式中改变过来。我觉得，这是有一定的苦难的。不仅仅需要个人的努力学习，还需要有一种敢于改变自己的信心和观念。我们需要从以下几点做努力：

一、是要转变思想观念

学习洋思经验，首先要改变观念。教师在平时的教学和生活过程中要协调好师生之间的关系，热爱学生，关心学生，从而引入正面教育，引导学生爱学习，对学习产生兴趣，乐意学习。并能一定程度上拉近自己与学生之间的距离，这样，对于我们在实践洋思教学过程中能够加强与学生之间的沟通，了解学生，了解自己的教学成果。洋思中学的经验是创生的，它启迪我们思考与探究，更启迪着我们去研究自己的实践，开辟自己的教学创新之路。作为一名老师，要认真学习洋思经验，总结创新教学方法，提高课改效果，促进新课改的发展。

二、是要结合实际

我们学习洋思经验要结合实际，不能盲目的照搬照抄，要因地制宜，结合本班学生的具体情况来学习实施。“洋思”中学的教育理念是“没有教不好的学生”，从最后一名学生抓起，让每个学生都能全面发展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思这样做，目的是让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。要充分认识每一名学生都是可以教好的。要充分挖掘学生的非智力因素，即培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。

三、在教学中要立足课堂

课堂教学是课程实施的基本途径，因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。学习洋思经验，在课堂改革上也是新课标的要求，要改革过去的那种传统的“满堂灌”，“先学后教”的学习模式。学生是主体，学生是学习的主人，教师是“教练”，是指点者而不是传授者，是“用方法教”而不是“手把手教”。因此，运用预习在先，教学在后的教学模式，只要经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。把握好“教”字的含义，还是需要我们用心去琢磨着的。

四、是对差生的重视和教育：

洋思教学新模式要求我们要“不放弃任何一个基础差的学生，扎扎实实地做好每个学生的‘培优’、‘转化’工作”。教师上课，起点是后进生，重点也是后进生，课堂上回答提问、表演、做实验都是由后进生来打“头阵”。做到“堂堂清、天天清、周周清”。这在我校课堂中几乎是见不到的。正因为如此，才使得各个班的成绩开始便出现两极分化的现象。由此可以看出，要想提高教学质量，后进生的转化是我们所面对的一个相当严峻的考验。如果转化的好，我相信我们的成绩也会直线上升的。因为差生们成绩都提高了更何况中、上等学生呢？

五、是不断提高自己的专业知识水平。

作为一名教师，要上好一堂课，离不开精深的专业知识水平。因为学生上课还是主要掌握教学大纲所要求的内容。比如在数学教学中，老师要不断的研究题型。这些内容对于学生来说，如何既快又轻松地掌握，对于教师来讲，就需要用精深的专业知识来作为基础。课堂上，教师处于“主导”的地位。就好像有这样一句话“火车跑的快，全靠车头带”，假如连“车头”都“脱轨”的话。那后面的“主体车身”会怎样呢？所以，这个“导好”或“导坏”，就取决于我们，假如说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么内容，这样你怎么把大纲要求的知识传授给你的学生呢？你怎能把前后知识有机地结合起来呢？那学生作为学习的主体，参与起来就不可能很轻松，相反会很吃力，那么，学生的注意力又怎会集中呢？那课堂效率可想而知。这不光是影响一堂课的效率。后果是很严重的。而这种后果的产生是由于你缺乏精深的专业知识而直接导致你上课时对学生产生了误导。所以我说缺乏精深的专业知识的老师上课，学生的注意力根本就不会集中，根本就不能上好一堂课。

洋思模式是一种全新的，先进的，优秀的教学新模式。作为一名刚刚从业不久的新教师，为改变传统的教学模式，学习好洋思教学新模式，我们仍需要作出更大的努力。

第二篇：学洋思心得体会

学洋思心得体会

卢青洋

洋思中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性的转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，使所有学生都能做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。

“先学”，先学不是预习，先学比预习更有效。“先学”之前教师要讲一两句，明确地提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，走上自学的快车道。在“先学”过程中，教师通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教”作好准备。

“后教”，教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。后教实质上还是学生讲、学生互相教。老师主要对规律、方法、注意点等进行点评。

“当堂训练”，可以是测试，也可以是动手、动口的训练。对于当堂训练，要让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质减轻学生课外过重负担所必不可少的。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学，各种能力不断增强。

第三篇：学洋思心得体会

学洋思心得体会

一、高效的教学模式——“先学后教，当堂训练”

洋思的精髓就是“效率”。严峻的现实使洋思人认识到，提高教学质量主要应靠课堂。于是，学校领导就狠抓了“当堂完成作业”，特别强调“当堂训练”不少于15分钟，逼着老师少讲，并形成制度，严格考核，奖优罚劣。这一改革的具体目标其实很简单，过程确是困难重重的，但洋思人终于坚持下来了，迈出了课改的关键一步，形成了“先学后教，当堂训练”的教学模式。这一模式从根本上提高了洋思的教学效率。它的本质内涵就是“让学生自己学”，教师“以学定教”，即根据学情来确定教学目标和教学内容，再通过当堂反馈，“以测促学”。蔡林森校长曾把洋思经验概括成三句话：①学生能不能成才，不是老师教出来的，是学生自己学出来的；②教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；③什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。在洋思，教学过程主要是学生学习的过程，老师的教一定是学生不懂的，懂的绝对不教。这实际上是将训练反馈前移，即课后移到课内，家庭移到学校，这样学生每堂课都能像考试一样紧张，克服了自身的惰性，学习状态和学习效果都大大地提高了。现在洋思中学的课堂普遍使用的是“示标——导标——测标——补标”的目标教学法。在洋思，我听了五堂课：一节语文课，四节物理课，洋思推出的这几节课都是这种设计，几乎每堂课都把“先学后教，当堂训练的”的结构模式演绎到了极点。学生的的课堂学习效率确实很高。洋思的智育抓得好，是以“四率”为考核标准的，没从根本上跳出传统智育观的圈子。现代心理学认为，智力的核心是思维能力，教师必须要善于发现和挖掘蕴藏在学科知识及其结构中前人创造知识的思维方式和规律，并能将其移植到学生的认知结构之中，而且还要进一步培养学生思维的深刻性和批判性。为此，课堂教学不能仅仅是简单的达标教学，不是让学生简单地“解决问题”，还应善于鼓励学生去“发现问题”。如果用这样的智育观去考察洋思中学，它似乎缺少了学生思维能力、创造能力和社会适应力的内容；从教师发展的角度来说，教学要有统一的要求，但无需也不该要统一的方法。学科教学也有自身的特点，绚丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师，我们还是应鼓励教师在教学方法、教学技巧、教学手段上标新立异。“先学后教”对学生自学能力的培养无疑有促进作用，但洋思中学为我们提供的绝不仅仅是一个简单的课堂教学模式，更不能把洋思的经验简单地说成“一堂课只讲4分钟”。应该说，我们过去不敢相信的口号在这里已成为现实，；我们想做而没有做到的事情，他们做到了；多少年来一直不能解决的教育难题，他们解决了。因此，今天我们学习洋思，不应是简单的模仿，而应该是解读与反思。

二、集体备课

集体备每一节课。洋思的做法是：备课时，先把去年最好的教师的教案复印给大家，由老教师给大家讲教案，疏通教

材；然后大家修改教案，比谁改得多、改得好；各自改好后，进行集中交流，取众人之长，然后定案；再把教案印发给大家。上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整，上完课后写好课后一得。授课时徒弟总是一节不漏地听师傅的先行课，而师傅也要一节不漏地听徒弟的汇报课，及时地发现和研究问题。这样，年轻教师就能得以快速地成长和提高。我觉得，一名好教师，对待自己的每一堂课，都应象艺术家对待自己的作品一样，优秀的作品总是要经过万千打磨。洋思的备课值得我们思考。

三、有效的执行力和吃苦精神

如果把洋思中学的课堂教学模式比作一面旗帜，那么它的管理就是一位勇敢的旗手。洋思以常规管理要求为准则，以教学为中心，制定了各类人员岗位责任制、各项管理考核评比奖惩制度。既有备、讲、改、辅、考的过程管理具体目标，也有学生的合格率、优秀率等“四率”指标，更有学生德育、教师业务进修和传帮带的工作要求；层层承包，人人承包，每个人既是教育的管理者，又是被管理者。以教学中的“三清”制度为例，三清即“堂堂清，日日清，周周清”。该模式要求学生完成训练任务必须按时，不得拖拉，要“堂堂清”。教师批改学生的作业和个别辅导也必须及时，做到“堂堂清”、“日日清”，“周周清”，以防学生问题的积累。从入学第一天抓起，从最后一名学生抓起，艰苦奋斗、无私奉献、团结协作、创新进取的精神形成了洋思浓厚的文化场。这些都是洋思中学的特色，也许就是洋思的这种特色

管理和特定的背景下它的教育是成功的。如果没有洋思中学教师的奉献精神，没有洋思中学学生的规规矩矩，没有上上下下的持之以恒，就不会有“洋思效应”。

我的几点感想：

一、课程改革是长期的任务，是一个富有生命力的永恒课题。去过洋思的人可能觉得洋思很简单，但洋思其实不简单。它的不简单就在于它把一件简单的事坚持地做下来，并且从自己的实际出发，做得很实很细，是真正地在求实悟道。

二、学洋思要先学洋思的精神：创新精神、开拓精神、吃苦精神。还要有一种“不满”，鲁迅先生曾经说过，“不满是向上的车轮”。只有看到别人的长处，向上的车轮才能不断地飞转。

三、别人的经验是方向，但不是方法，机械地模仿只会使自己走入误区。超越别人应从超越自我开始。同时，还要善于推销自己。洋思是一所乡办中学，在她取得成绩之后，学校及政府及时地抓住了战机，向全市、全省、全国宣传洋思的经验，用泰兴市委的思路叫“放大洋思效应”，使洋思的办学规模迅速扩大，在全国的知名度越来越高。自我推销需要一种勇气，但它同时也提供了自我发展的动力。

总之，对于洋思的学习留给我的思考很多很多，以上所述只是我个人的洋思印象，浅浅的，不太成熟的，但却是沉甸甸的

第四篇：学洋思经验心得体会[推荐]

学洋思经验心得体会

太浮中学 于长征

学期伊始我校掀起学洋思经验的热潮，由于长期以来，课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几个方面：

1、学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。

2、跳不出“认知”的怪圈。课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。

3、缺少针对性、实效性。教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。

4、导致课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，各科都是这样，则课外作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响课外活动的开展。

总之，原有的课堂教学结构，不能适应素质教育的要求，不能高效地将课程目标落实到位，必须改革。

一、重视集体备课，反思教学行为

在备课方面，我做到：

1、抓好自己的备课。

我这期担任初

三、初二物理教学工作，在备课方面做到明确规定备课的重点、难点及相关事项。

2、抓好四环节备课

各备课组认真实施四环节课堂教学模式，从备课本内容上体现出（1）激趣导学，明确目标；（2）学习指导，感知理解；（3）检测点拨，解决问题；（4）知识梳理，回扣目标的四环节。

3、抓好习题备课

备课组以备练习作为落实课堂教学目标的首要途径。具体做法是：一是认知目标为主线，设计出课堂上能够进行集体教学、小组交流和个别辅导三结合的练习题，以利于分层落实。二是以智能目标为核心，坚持采用启发式教学，设计出利于把学生推到主体地位，利于主动获取知识，形成能力、发展智力的趣味性习题。

4、抓好实验课备课

物理是一门以实验为基础的学科，物质的性质要通过实验来验证，一些物质的制取要通过实验来完成，上好物理实验课，对巩固所学知识，培养学生的动手操作能力和创新意识是很有帮助的。

在备课过程中，我争取做到吃透教材、掌握好教法，将所备知识内容在课堂上最大限度地发挥作用，要体现出操作要点，从不同角度和形式在较短时间内让学生掌握更多的知识和技能。主要做好：

一、演示实验，设疑激思；

二、学生实验，探索创新；

三、做好学生实验的改进和指导工作。

二、以“先学后教，当堂训练”为手段，探究教学新模式

我在物理课堂上普遍地灵活运用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，即在课堂上，我先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，我只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。比如，物理课上，先引导学生自己看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。复习课，也采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，有时一课时一个循环，有时几课时一个循环。如复习没一个单元，可这样安排：第一课时，让学生看书、复习、质疑问难；第二课时，让学生综合练习，力求达到本单元的训练要求；第三课时，引导学生更正训练中的问题，再针对问题当堂强化训练。运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构时，要根据不同年级，不同学科、不同情况，灵活地进行。有时可集中学、集中教，最后练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。

“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习（不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习，因为，“后教”是会的学生教不会的学生，教师只作评定），每一步都离不开教师的引导。

1、“先学”之前教师要讲一两句，准确地、明确地提示课堂教学的目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，上了自学的快车道。在“先学”过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。但教师的讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析：是倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改课前的教案，或者是“第二次备课”。

2、在“后教”这个环节，我做到了三个明确：（1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）明确教的方式。应该是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。（3）明确教的要求。要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用是可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学

生走弯路。

3、“当堂训练”中我尽量保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生完成独立地、快节奏地完成，我不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果，即使反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。

三、重视检测，体现洋思模式

实施“周周清”“月考”

我坚持“章章清”的落实。要求每学完或复习完一章内容，便拟出一份试题，试题符合课程标准，不超难，注意分层过关达标，在晚自习完成章章清试题，考后评判完试卷，及时讲评反馈，做到培优补差。针对章章清中遗留问题，编写月考试卷，二次巩固。

总之，在学校领导的正确领导下，在广大教师的辛勤劳动中，太浮教育一定能迎来辉煌的明天。

2011-6-14

第五篇：学洋思心得体会

学洋思心得体会

任留初级中学

尉 娓 英

2012年12月9日，我们有幸在教育局领导的安排下来到了仰慕已久的全国教育名校―――江苏泰兴市洋思中学。通过听报告，听课和跟班的形式，使我们眼界大开，耳目一新，更新了教学观念，学到了先进的教学方法。

在当前，我们中学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。而江苏省泰兴市洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授不超过4分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。

洋思有着神奇的课堂教学模式：“先学后教，当堂训练”。其教学过程分为“先学”，“后教”，“当堂训练”三个基本步骤。我对洋思中学课堂教学中谈谈最深的几点感触：

一 洋思经验的核心标志是课堂教学改革。

1、洋思中学在课堂教学中处理好了“教”与“学”的关系

一是处理好教师的主导作用和学生主动发展的关系，教师的“导”，要导向、导疑、导思、导规律，把学习的主动权交给学生，全方位启动学生的脑、耳、口、手、眼，让学生自主地到达教学目标的彼岸。

二是处理好统一要求与因材施教的关系。课堂要求要难易适度，在统一要求时，教师还要善于利用预习、巡视、训练，对学生进行全体辅导和个别指导。

三是教的方法与形式和学的实际效果相统一的关系，达到形式、效果的有机统一。

四是讲、导与学、思的和谐共进关系。教师的讲、导是为学生的学、思服务的，学生的“学、思” 又需要“讲、导”的点拨。二者相辅相成，共同完成教师的教学目标和学生的学习目标。

2、洋思中学把握了“先学后教，当堂训练”的要点

（1）实。课堂教学一切从学生实际出发，特别注重从最后十名学生的实际出发，低起点，稳步走，严要求。

（2）精。注意处理好“量—质—效”的关系。重课堂训练，重训练质量和效率，“量要适度，质在其中，精心选题，效率当先”。解疑精确，分析精辟，重点、难点处理精当。只讲不会的，讲有针对性。

（3）活。注意处理好“记忆—理解—运用”的关系。交问题给学生，点拨到位，学生积极、主动，师生互动。

二、洋思经验的另一关键：重视诊断、评价、激励，搞活了“四清运动”

洋思经验中很重要的一条是“四清”，即“堂堂清、天天清、周周清、月月清”。“堂堂清与天天清”主要通过课堂教学来进行并实现，“周周清和月月清”是课堂教学之外重点攻关的项目

1、搞好“周周清”

（1）周周清的目的不是为了判断学生的差别，给学生打个分、排个队就算了，而是为了诊断、评价和激励，让学生发现问题，帮学生找出差距，明确目标和努力方向，更好的在学习上进步。周周清的任务是“知识清”，即教材基本知识过关。要科学分析，确定好周周清的内容，尽量使周周清涵盖本周学习的全部知识点。

（2）周周清验收的对象一般为每班后十名的学生，对初三学生而言，可把普高边缘生作为周周清验收的主要对象。

（3）组织：由教导主任负总责，包级主任具体管理，课任教师和部分优秀学生担任验收员。

（4）方式：自查式、互查式、测试式、问答式等灵活使用各种检查方式。分两次验收，第一次验收后及时组织未达标的学生弥补缺漏，据第一次验收学生出现的问题，再进行二次验收，直至全部学生验收合格为止。

2、搞好“月月清”

“月月清”拟采取考试形式进行，应把好六关。一是命题关，二是监考关、三是批阅关，四是反馈关，五是补习关，六是二次过关。

三 洋思的重要启示：

1，学生自学更能提高教学效率

过去我认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。其实不然，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习，课后就去理所当然的抄袭优等生的作业，各种措施都防不住这种抄袭行为，让老师们特别苦恼。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，容易落在别人后边，从而培养了学生的竞

争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样真正的突出了学生的主体地位。

2,学生自学有利于解决后进生问题

后进生问题在全国是个老大难问题，虽然目前国内有许多转化后进生的经验，但做到大面积丰收还真的不容易。洋思中学基本不存在后进生问题，全校学生的每一门功课考试成绩都在90分以上。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，在这里实际上运用了陶行知的小先生制，并且实施了“四清”运动。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。

各位领导，各位老师，通过考察学习，我认为“洋思经验”是非常宝贵的，宝贵之处在于“洋思经验”并不象有些经验那样高不可攀，而是实实在在，便于学习。分析我们同洋思的差距，主要在于：我们想到了，但没有做到，而洋思做到了；我们也做了，但没有做好，而洋思比我们做的全面具体。我们学习洋思，就是在各项工作中，找出同洋思的这种差距，迎头赶上。在学习“洋思经验”中，把有生命力的“洋思经验”变成我们鲜活的教学模式，我认为必须做到：

1、更新教育观念，变学洋思的课堂教学模式为学洋思尊重学生主体地位的教学理念。充分尊重学生，充分相信学生，高效的组织教学，让学生生动、活泼、主动的获取知识，学会自学学习。

2、在尊重学生主体地位的教学理念指导下，真正掌握“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。“自学”与“训练”是提高教学效率的两个重要方法，但并不是“不教”，还要发挥教师的主导作用；也不一定“先学”，根据教学内容，也可以“先教”；教学时间不一定是“四分钟”或“十五分钟”，可长可短，核心是精讲多练，要做到“教学有法，教无定法”。

3、加强教学管理，将“先学后教、当堂训练”的教学模式转变为成功的教学实践。“先学后教、当堂训练”的教学改革，只有同洋思中学“真抓实管、严抓细管、敢抓善管”的管理经验一同移植，才能有效果。

4、加强自身求实奉献的精神。一切以效率为导向，从实际出发，教学的最大实际就是学生的学习实际，学生的学决定了我们教师的教，以学定教这是教学的原则，也是我们应遵循的规律，一方面我们要放手让学生大胆地去自己学习，另一方面我们要耐心地去帮助后进生不断地取得进步。

5、加强吃苦耐劳的干劲。学习洋思的教学模式，看起来都是学生自学，但教师课前要把握什么内容不讲，备课量很大，深入研究学生了解学生的工作量也很大，在学生自学能力未到位的情况下，课后补差量极大，没有吃苦精神是学不了洋思的。

6、加强教育科研工作。要认真研究“洋思经验”的实质，要认真研究分析本校的实际情况，提出切实的实验方案，稳步推进，在总结交流“洋思经验”的同时，探索新路，不断丰富和提升“洋思经验”，争取“走进洋思，走出洋思”，建立具有我们临潼初中特色的教育教学新模式。