学洋思经验总结

第一篇：学洋思经验总结

学洋思经验阶段总结

杨婕

洋思经验虽然可行，但由于受政策、条件的限制，很多东西我们没有办法学习，比如对老师、学生封闭式的事军化管理、重奖细罚等。学洋思要结合学校自身的实际情况，把洋思好的做法和我们学校的具体情况结合起来，去探讨、研究出具有自身特色的行之有效的管理模式和教学模式，才能促进学校的发展，才能不断提高教育教学质量。

一 加强理论学习，提高业务水平

理论是行动的先导，实践教育创新离不开先进理论的指导。学校制订了政治、业务学习制度，组织教师利用周二、周三的晚自习，认真学习洋思的办学经验，使教师通过学习，对洋思有比较完整而系统了解，着重把握其精神实质，要求每位教师结合自己的思想，从认识上找差距，从工作中找不足，写出自己的心得体会。几个月来的学习使教师的素质越来越高，他们敬业爱岗，争挑重担，关心学生，刻苦钻研业务，不断改进课堂教学，以主人翁的热情投入到工作中，多坐班，多辅导，多研究。同时，我们积极配合仙桃三中课改协作片的工作，组织教师参加学习洋思课堂教学模式的各种教研活动，不断充电，不断完善自己。

二 规范科学管理，发挥教师合力

管理出效益，制度是保障。洋思能取得如此大的成功，在很大程度上得益于他们有一系列严格而规范的管理制度。基于此，我们

建立岗位职责，明确分工，协同作战，领导坚持早上班，迟下班，既作好份内事，又做好似乎份外的事，形成齐抓共管。制订实施各类计划方案，管好一条线，如政教处制订的《班主任工作管理考核细则》，从上课到课间，从校内到校外，从自行车放置袄清洁卫生都量化细化；教导处制订的《教学奖惩方案》，从优秀、均分、合格三块进行考核，并重奖总分优秀学生多的班级。

在学校管理中我们还注意情感管理，凝聚教育合力，学校领导带头，争挑学科教学的重担，取得教育工作的主动权，发言权，学校领导置身于学校竞争之中，以身作则，上好一门课，把好一个年级。领导为教师作出样子，起到榜样的作用，要求教师做到的，领导首先做到，缩小与教师的情距。对广大教师尤其是青年教师充分信任，充分关心，加快培养，对他们的所任的教学工作多指导、多帮助、多鼓励，少批评、少指责、少求全责备。这样极大提高了教师特别是青年教师的工作积极性，形成团结协作乐于奉献的优良教风，保证了学校各项管理的顺利落实。

三 以“先学后教，当堂训练”为手段，探究教学新模式

“先学后教，当堂训练”是洋思的教学法宝。结合洋思经验，我们在课堂上努力做到：

1、上好每节课。

课堂就是战场，教师课堂内施教，先让学生自学，在感知、了解教学内容的基础上再施教，课堂教学中强制老师留有学生当堂作业的时间，要做到“严”、“实”、“细”。“严”就是严格考核，严格要求，要

求当堂要完成的作业决不能拖踏，要求当天完成的，决不拖到第二天。“实”就是要讲求实效，不弄虚作假，层层落实到实处，坚决反对满堂灌、满堂抄。“细”就是及时批改学生的当堂作业与课后作业，讲求质量和效果，及时批改作业，目的是让学生及时纠正错误，教师要当天批改以能及时反馈。

2、把好训练关

精心选择训练作业，根据不同学科和不同学生的认识水平，布置不同层次的习题。当堂作业要像考试那样，在课内独立按时完成，不准学生抄袭，教师不予指导，以确保作业效果的真实性。这样做，有利于学生养成在课上全神贯注，紧张积极的学习习惯和善于独立思考，快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动，预习新课创造条件。

3、抓好“三”注重

⑴注重即时训练。课上讲了什么，及时巩固训练；今天学习了什么，当天训练强化，不至使学生产生遗忘。

⑵注重训练容量。比如英语、数学、语文等学科课内的训练，可以说是大容量的。有时一节课就是以训练为主线贯穿始终，让学生在高度专注、高效的学习情形下完成教学过程。

⑶注重调动情绪。学生始终是训练过程中的主体，他们积极、愉快的参与十分重要。我们的训练有一个基本要求，就是要让学生在课堂的训练中，享受到机会，感受到成功，满足自己表现的欲望，从

而让他们真正体验到学习给他们所带来的快乐。

4、实施“周周清”

我们从数学、英语两个学科抓起，坚持“周周清”的落实。要求教师统一教学进度、统一教学内容、统一周周清作业，在每周五之前拟出一份试题，试题不降低标准，不超难，注意分层过关达标，在周五放学前将油印好的试题发给学生，要求学生利用双休完成周周清试题，把知识真正落到实处，做到优培补差。

四 重视集体备课，反思教学行为

在教师的备课方面，我们做到：

⑴备课抓集体。

我们按科目设立备课组，加强备课组的教学研讨，每周进行至少一次集体备课，明确规定备课的重点、难点及相关事项。教导处每半学期检查一次。

⑵备课备目标。

教师备课内容上要有明确的目标，教学目标不超大纲，不超教材，在不降低质量的前提下使大多数学生经过努力都能达到。教学目标的设定，既要有认知目标，又要有智能目标，还要有情感目标，要融知识传授、智力开发、德育渗透于一体。

⑶备课备练习。

我们学校将备课备练习作为落实课堂教学目标的首要途径。具体做法是：一是认知目标为主线，设计出课堂上能够进行集体教学、小组交流和个别辅导三结合的练习题，以利于分层落实。二是以智

能目标为核心，坚持采用启发式教学，设计出利于把学生推到主体地位，利于主动获取知识，形成能力、发展智力的趣味性习题。⑷备课备操作。

在备课过程中，教师要吃透教材、掌握好教法，将所备知识内容在课堂上最大限度地发挥作用，要体现出操作要点，从不同角度和形式在较短时间内让学生掌握更多的知识和技能。

教师上完课之后，要求教师认真反思自己的教学行为，积极撰写教学后记。在期末，要求教师挑选出优秀的反思、案例上交学校进行评比。

几个月的摸索、学习，让我们初步尝到了洋思经验在教学中的甜头，但这只是开始，未来的路还很长，洋思还有很多很多经验值得我们学习，不管在学习、教学的道路上有多少困难，我们都将执着地追求、探究。

第二篇：学校洋思经验总结

学校洋思经验总结 学习洋思经验，推进课程改革，从学期初在我校六、七年级全面铺开，如何积极稳妥地推进洋思中学的成功经验，如何以学习洋思经验为契机，改革课堂教学模式，优化学校管理模式，使学校教学工作步入一个新的发展平台。在教育科领导的高度重视和精心指导下，在学校领导和全体教师的共同努力下，经过两个多月的实践探索，采取了多项扎实有效的措施，目前已初见成效。

一、更新观念，抓住实质，深入学习

学期初学校组织全体教师认真学习洋思的办学经验，观看洋思的课堂教学实录，通过课堂实录及洋思的教案研讨洋思课堂教学模式的模式、环节和实质，同时印发学习辅导材料，收集整理关于洋思中学的经验材料，印发到教师手中，进行学习研究，通过学习，使全体教师对洋思有了较完整而系统的了解和认识。

二、抓住关键，夯实教学常规

１、集体备课求真务实，根据先学后教，当堂训练模式的基本环节，集体备课时大家共同研究学习目标，制定自学指导，研究学生自学中可能出现的各种问题。研究后教的环节中学生有哪些解决不了的问题。做到定时、定点、定人员统一筹划，严格把关，不留于形式，讲究实效，做到预习统一，目标统一，讲授内容统一，作业训练统一，检测评估统一，真正抓住了事先研讨，资源共享，技能互补，因材施教四个要素。

2、早晚自习各有侧重，早自习预习突出实效性，坚持指导学生利用早自习主动进行课前预习，任课教师针对本学科的特点制定出切实可行的预习方法及明确的预习目标，进行预习指导，学生按要求完成预习任务，经过两个多月的训练，目前，学生的自主预习习惯已经形成，多数学生不用教师布置预习内容也能自觉的进行课前预习，晚自习学生自己安排巩固当天所学知识，为课上语文学习奠定了基础。

3、作业布置和批改有针对性、层次性，各备课组统一作业布置，统一批改要求，统一建立学生错解订正本，有检查、有指导、有精批、有面批，做到了问题的及时反馈，及时矫正。

4、辅导有层次性，各班均确立了培优名单和学困生名单，并制定辅导计划，做好日日清工作。辅导时做到了对优等生加强自学指导，扩大知识面，对学困生帮助改进学习方法，克服学习困难，树立学习信心，同时做到有辅导对象，辅导时间，辅导要求，辅导记载，通过两个多月持之以恒的辅导，和耐心细致的思想工作，不同程度地减少了两极分化的现象。

5、抓住学科特点，推进洋思课堂模式

误文学科注重预习环节，注重培养学生朗读、阅读、自主分析解决问题能力，查找资料的能力，使得课堂 效率大大提高，知识点

落实扎实有效，从基础知识到古诗词的积累，从文言文阅读到现代文阅读，都取得了明显的效果。

数学科学以培养学生的自主学习能力为主，课堂给学生足够的思考时间，注重学生的学，教师是参与者和指导者，使学生逐步养成良好的学习习惯，为以后的学习打下基础。

英语学科注重学生活动，突出实际，重在应用，以学生为主体，帮助学生学会学习，指导学生学习方法，以促进学生的发展为宗旨，培养了学生自主学习，发现问题的能力，使学生学会合作与分享。

6、落实“三清”稳中求进

“三清”的实质就是及时反馈学生学习情况，然后有针对性地进行辅导，在实施中，科任教师对周周清工作做的实而且细，每周后对试卷分析相当仔细，对学生的错误能逐人逐题进行登记，分析学生对哪些知识点掌握的好，哪些学没有掌握，讲评时，有重点的讲，个别的做到及时补课，及时辅导。

三、在学中做，在做中学

学习洋思经验说起来容易，但真正实施起来，我们也遇到了很多困难，一开始时大多数学生根本不会看书或看书效率低，尤其是差生更是不知道做什么？为解决这一问题，学校领导深入年级组与老师共同探讨研究，一致认为洋思经验的精华在于“培养学生自主学习的习惯和自主学习的能力。问题出在我们的学生长期处于被 动状态下学习，一下子很难适应这种教学，我们必须逐步推进，在统一了思想认识后，各年组分别召开了学法指导会，教师在平时也在指导学生自主习上下功夫，习惯的养成，培养学生合作学习的好习惯，取得了一定的效果。

四、存在问题

1、教师的观念还没有彻底转变，真正课堂教学还没有做到立足于中下等生，关注最后一名学生，培优补差没有落实每一天，每一节，堂堂清、日日清中有清不了的学生。

2、集体辅导的多的时间次数多，有针对性的个别辅导及跟踪辅导还有个别教师做的不够。

3、学生学习小组的作用，一帮一，兵教兵教方面还有待加强。

4、课堂教学中以学生为主体，发挥学生的主体性方面，有待于进一步加强。

5、在培养学生良好的学习行为习惯和培养学生自主学习能力方面做的还不到位。

五、下步工作

1、教学观念要突破，要坚定不移地学习洋思经验，必须放下包袱逐步导放手让学生去学，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生的思维积极性，把学生学习的全过程由被动变为主动，帮助和指导学生自己去掌握知识，培养学生自主学习能力。

2、充分利用学生资源，让学生当教师的助手，通过不葡萄干帮助学生，督促学生，达到解决问题的目的，同时，通过“一帮一”、“兵教兵”来促进学生的榜样作用，使好的学生更加自觉，同时也能使好的学生在帮助别人的过程中不断提高，在学习过程中做到互相学习，互相帮助，共同提高。

3、重视行为习惯的培养，指导学习方法，促进学生有效的自学的思想，使学生真正掌握学习方法和规律。

4、树立转化一名差生和培养、一名尖子生同样重要的思想，真正关心每一个学困生，在教学中做到优先提问，优先辅导，给他们树立迎头赶上的信心，同时注意培优。

5、课堂教学应把握三点

（1）是着眼于提高课堂效率，备课备学生、备教材、备方法，让学生当堂掌握巩固，学以致用，关键是帮助学生构建系统的知识结构，形成知识网络，随时将所学新知转化到已学知识体系中，使之真正理解掌握和运用，为下步学习奠定基础。

（2）是着眼于学生的主动发展，培养学生良好的学习习惯，促进学生积极主动的学习，教师不应在是课堂的主宰者，应把学习的主动权还给学生。

（3）是着眼于学生的能动发展，改进教法，指导学法，培养能力，让学生学会学习。

总之，我们要坚定不移地学习洋思的经验，不断地改进课堂教学，不断地完善自我，从认识上找差距，从工作中找不足，多研究、多探讨，进而提高整体教育教学水平。

第三篇：洋思课堂模式经验总结

着力打造“洋思课堂”模式，切实提升教学效益

——皇路店镇中课堂改革发展之路

各位领导、各位同仁：

几年来，皇路店镇中在县教研室及镇中心学校领导的关心指导下，扎扎实实推进“洋思课堂”教学模式，现把我校几年来的课改工作向大家汇报。汇报的题目是：着力打造“洋思课堂”模式，切实提升教育教学效益。

一、感受洋思课堂模式,转变传统教学理念

早几年，学洋思“先学后教，当堂训练”，“没有教不好的学生”、“让每一位学生都得到发展”的课堂模式，起先总觉得是一种宣传，一种夸张，认为是一种假象，是不可能的。但洋思这个名字就烙刻在我们教育人的心头，她就象一面旗帜高高飘扬。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”针对这话，很长一段时间里有很多教师都争论过，甚至不满意这样的偏颇表述！当然，我们知道，教育的过程中没有严就没有成绩！所以“严格要求，严格检查”等就成为学校的办学方式，在严格的管理过程中，展现教师对每一位学生认真负责的主人翁意识，并且将这样一种自我加压、高度负责的思想落实在务实的教育教学行动之中。于是, 我们镇中学校在每周一、周四晚上组织教师学习洋思课堂模式理论知识，与自己的教学模式相对照，在不断的学习商讨中，在家有了新的认识：洋思课堂模式，教师讲的少了，学生表现的多了。

我们老师最好的行动就是“向课堂45分钟要效率”！只有我们在课堂上兼顾到了所有的学生学习活动情况，让他们参与到45分钟的学习过程中，特别是学习有困难的学生，我们的课堂才是真正有效的课堂，我们的教学质量才会得到提高。但是如何才能做到呢?我们都在教和学中探索，寻找。在经过很多遍的观看洋思教学模式之后，老师们有所发觉，洋思中学提供的“先学后教，当堂训练”教学模式是很有效的，这样的教学有利于培养学生的学习能力，有利于提高他们的学习质量，这样的教学不仅仅是得到了一个高分数的成绩而已。正如李永平教师说的：“如果我们的学

生每节课也得到这样的锻炼，那么他们也会达到这样的高度。”教师们对洋思课堂模式彻底地服气了。

就是这样，通过很长时间对洋思经验的学习，教师们清楚地认识到：“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。”教师对洋思课堂模式有了兴趣，教师的教学观念改变了。

二、走进高效课堂，感受教学快乐

“走出去学习先进教育理论 请进来成功教学经验”

“请进来，走出去”，这是一条提高学校教研水平的有效途径。学校一面立足自身发展，一面积极走出去进行校际交流与合作，以“走出去、请进来”的方式，加强学校之间、教师之间的互动研讨，促进“洋思课堂”模式在我校快速发展。

围绕“洋思课堂”模式这一教学改革主题，课堂教学要进行“四个转变”，即教师角色转变、教学方式转变、学习方式转变、评价方式转变。为扎实推进课堂教学改革，打造队伍，突出特色，形成模式，提高全体教师教学水平。探索学科教学模式，构建高效课堂，学校近几年曾先后带领班主任、教研组长、备课组长及部分骨干教师远赴洋思、永威、杜郎口、西峡五里桥、内乡实验中学等学校，深入高效课堂，感受教学的快乐，享受教学的成功。

通过走出去,教师们深切地体会到导学、乐学，自我求学是打造高效课堂的主要方式，镇中学校的教师已经深切地体会到现在的课堂不是仅仅传授学生知识，更重要的是教给学生如何去获取知识自我求知，懒老师可以培养出勤学生，教师有意识的懒，可以逼着学生去动脑筋思考，去动手写，去动口说，调动学生的各种感官参与学习效果要好。像试卷评讲课,我们正常的做法是逐题讲解、提问、分析，重要的题型详细解析、详细举例，有经验的教师会给学生进行总结。而洋思课堂，就不是这样的，他们以小组讨论，自行评讲错题，解答。大多数错题，小组中就可以进行解决。

而对于典型的错题，教师指定小组给全班同学解答分析。在解答中有不足的地方，教师再进行点拨。这样既节约了时间，又使学生自行解决，他们的印象就更加深刻了。这一点，我们学校在张校长的讲解指导下现正在逐步由点到面地施行，教师一致认为效果很好。

课堂上讲得少了，留给学生练习的时间长了，这样，学生的主体地位体现出来了，学生的能力就一定能得到提高。这就应了在理论学习时我们张校长所说的那句话：“学生听到的，会很快忘记；学生见到的，会记在心间；学生做过的，深刻理解了，永远不会忘记。”

这样，教师走出去学习先进的教育理论，所见所闻让大家震撼多、感触深、收获大。了解教改动态，开阔教师视野，学习先进经验，进一步更新课堂模式，提高教学技能。李永平、赵俊杰、陈天勇、李超等十几位教师，回来后就积极主动请示上公开课，让同组教师研讨指导,共同提高教育教学能力。另外,出去学习的教师通过写学习心得、教研组讨论、上公开课等形式与本校教师进行交流学习，以此激发教师钻研业务的热情，切磋洋思课堂教学策略，教师的业务水平不断提升，学生素质不断提高，学校特色教育氛围愈加浓厚，进一步提升了学校教育教学质量。

三、观看教学录像课，感受洋思课堂教学模式。

校本培训是提高教师教育教学能力的主渠道。对新上岗教师和新岗位教师，为了促进他们潜心钻研洋思课堂教学艺术，提高课堂教学能力和评课、反思的能力，学校买来各学科大量的课堂教学光盘，同时从网络上下载洋思课堂教学视频，由校长办与教导处组织这部分教师在间周二下午观看，要求教师在观看的同时，认真做好记录，针对自己在课堂教学当中的常见问题，反思自己的教学，同时每人写出看后心得体会，相互交流。青年教师王会洋、褚雪等还把相关的教学光盘带回家中反复观看、品味。这样，他们的教学基本功就有很明显的提高。

四、优化集体备课活动，备课是展现教师教学艺术的序幕。备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程。

我校现在采用集体备课的形式，目的是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在二次备课中显现教师个人的教学魅力。

集体备课是提高课堂教学效益的重要保证，是培养和培训青年教师的重要手段。让老师交流、碰撞智慧的火花，实现教学资源共享。大家一起研究教学，对课的重点、难点进行研讨以及讨论这节课该怎样上，每个人可能都有自己的方法，年轻人思维活跃，老教师经验丰富，通过交流，大家取长补短，帮助加深对教材的理解，拓展教学思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的课堂教学方案。

学校着眼实效性，防止形式主义。镇中学校施行了“教师集体备课教学案”。加强集体备课与个人钻研相结合。同备课组先进行集体商讨、研究，定出每节课的重点、难点，然后主备课教师先行写出教案。本备课组教师在使用教案前进行二次备课，采取适合自己的教学方案，写在活页教案右边指定的地方。另外，要求每节或每课讲之后必须详细写下课后反思，把教学的成功或不足记录下来，以逐步提高完善自己的教学。学校对备课组学科教学质量捆绑式考核，增强合作意识，切实提高集体备课效果。这为“洋思课堂”教学模式在我校快速深入发展增加了动力。

例如青年教师郭晓亚在学区语文课改教研会上讲授的《本命年的回想》一课，语文教研组长黄明浩组织了备课小组，与她一起讨论。这一节课她试讲了一次，备课组成员都为她提出了宝贵的意见。甚至如何导入课堂，如何发挥学生的主观能动性等方面都进行了详细的分析讨论。根据备课组集体讨论后，郭晓亚老师认真斟酌了各种意见，并把意见进行了整合，形成了第二次教案进行讲授，取得良好的教学效果，得到了与会领导及教师的一致好评。

五、传递教学技能,发挥“传、帮、带”的作用。

以老带新是一种促使青年教师尽快成长的见效快、易操作的师资培训方法。

以老带新，由教学经验丰富、教学水平较高的中老年教师对青年教师实行传、帮、带，是经过实践检验证明了的青年教师快速提高课堂教学能力的有效途径。每学年初，我们学校就制定出青年教师培养的具体方案，有计划地逐步培养新上岗的、新岗位的青年教师，使他们快速掌握洋思课堂模式。

传师德：学校张校长经常从网络上选取教师岗位的典范事迹，把他们的视频下载下来，在周日教师例会上领导教师观看学习，培养教师的思想觉悟，使他们具有高尚的情操，健全的人格，以及爱岗敬业，恪尽教师职业道德。培养他们言传身教、以身立教的教育理念。另外，学校从新华书店购买《心态决定命运》等书籍，让教师传阅，以此坚定教师的信念。

帮教学：每学期初老教师帮新教师制定计划目标，指导新教师认真学习“洋思课堂”教学模式等。老教师反复观摩新教师的教学过程，帮助分析问题，查找原因。把听、析、改结合起来，做到实践——反思——实践——提高，帮助他们稳步提高，快速掌握洋思课堂教学模式。

上岗第二年的特岗教师关琼在学区语文课改教研会上讲授的《我的母亲》一文，就是在有教学经验的黄明浩、王平、孙杰等语文组教师的指导下，从备课到制课件，从课堂的导入到课堂的其它流程一一研讨指导，同时，关琼老师积极好学，勤于发问，教学效果非常好。课堂教学完全符合“洋思课堂”模式。

带教研：老教师带领新教师进行教研，研讨教材，研讨学生，研讨课堂，从理论上提高教学能力和教学艺术。给新教师上示范课，让他们进一步学习领会洋思课堂的要旨。

六、间周听评课活动

教研活动是教师日常工作的重要组成部分，其核心是课堂教学有效性研究，而听课与评课是教研活动的主要内容。

学校间周有针对性地进行听课评课。课的类型多种多样，有几种情况：一是业务学习性的听课评课；二是指导性的听课评课；三是示范观摩性的听课评课；四是研讨性的听课评课。如果没有评课，听课也就失去了意义。我们学校要求，同一教研组教师听课要做好笔记，写出自己的评课意见，写好教学反思，在每周教研组活动时，安排出固定的时间，进行反馈交流，评课时评说教学经验的同时，必须指出教学的不足，让讲课教师不断提高自己的教学经验。像我们学校数学青年教师董小丽同志，经常虚心听取同组教师的建议，不断完善自己的教学，她讲的课既实用又符合洋思课堂模式，教学效果很好。另外经过全教研组教师的集体评议，大家共同总结经验，修正不足，不管是在如何上好一堂课还是在对某个内容的具体教学上，对于执教者和听课者来说，都受益匪浅。

各位领导，同志们，经过几年的努力，镇中学校教师已经掌握了洋思课堂模式的流程。就是在全校师生的共同努力，学校教学成绩在原来的基础上取得了可喜的进步。在2011年南召县洋思课堂“两课”验收中合格率达100％，中招成绩在2011年南召县第五的基础上，2012年上升到全县第二的好成绩。当然，在进行“洋思课堂”课改活动中，教师们仍有不足，像小组合作探究环节中，教师们还没有真正掌握它的精髓，还没有让学生真正进行探究，有时只留于形式。请各位领导及同仁多加指导,使我校教师对洋思课堂教学模式的把握再上新的台阶。

谢谢！

第四篇：学洋思（范文）

学习洋思心得体会

——先学后教，当堂训练

潘亚娜

我通过认真阅读“洋思”教学经验的资料以后，深有感慨：一所地处偏僻的乡村初中，建校短短20年，却成为全国素质教育的典型，这是由于洋思人敢于改革，敢于探索，敢于创新的结果。他们以学生为主体“先学后教，当堂训练”的新的教学方法给我感慨特别深。现在谈谈我的体会。

“先学后教”是洋思中学的取胜宝贝。“先学”是指在老师的指导下自学，课堂开始时显示出该课堂的教学目标，激发出学生的学习动机，给出自学的内容、时间以及如何检测等。我们现在的教学模式都是老师说，学生只是机械，只是把老师讲的内容记住，记忆力好和勤奋的同学成绩就好，记忆力差的加上又懒的同学成绩就差，洋思中学的这种“先学后教”他就改变了我们传统的教学方式，让学生自主学校，把东西变成学生自己的东西，那是学生自己学到的东西，所以学生记起来就轻易了，这样写作学生也能时常感受到成功的滋味，就会大大激起学生学习的爱好。这样在教学中我们就能收获的意想不到的果实。

“当堂训练”，学生学习了通过做题、思考题、选做题等方式，让学生通过练习应用所学的只是解决问题，加深理解课堂的重难点，他们为了落实巩固每位学生的学习成果，他们还严格实施“堂堂清、日日清、周周清”即所谓的“三清”运动。不放弃每一位学生。他们的这种做法太好了。我们的学生厌学、辍学就是由于基础差，很多东西都不会，时间久了就没心思学习了。我们的每一堂课都要让学生学到知识，并且通过练习，把知识变成自己的知识，这样学生的应用能力也会强很多，做各种题型就轻易了，学习的积极性也会大大提高，所以我觉得我们现在真的很需要课程改革了，不要总是让学生成为学习的工具，教会学生的学习方法，让他们学得轻松，满怀信息追求成功。通过学习洋思的经验材料，相互交流学习体会后，我要学习洋思人的坚持发展，永不满足的信念。洋思中学之所以成为全省乃至全国的学习楷模，是由于洋思人对党的教育事业认真负责，自觉克服各种困难，不断追求、提高和发展，永不自满。其次，我还要学习洋思人艰苦创业，无私奉献的敬业精神。洋思人为了振兴教育，他们竟然以三流的办学条件，三流的生源基础，创造出一流的教学业绩，这不是偶然的，而是全体洋思人不断探索、争创一流、无私奉献的必然结果。所以我们现在学习洋思，我一定要像洋思教师那样，发扬艰苦奋斗、无私奉献的精神，孜孜追求，诲人不倦，永远忠诚党的教育事业，才能为现代化建设培养更多的合格人才。洋思人坚信，也是我的坚信：“没有差生，只有差异”。“没有教不好的学生，只有教不好的先生”。“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育理念，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。确实如此，世界上的路是那些踏踏实实的人走出来的。作为一名教育工作者，在认真研读“洋思经验”后，我们应该认识到要教会学生学会认知，学会生存，学会做事，学会相处。其中学会认知占有首要地位，我认为学生能够学会学习的课就是好课。以上是我学习“洋思”经验的一点体会，同为农村学校，有着同样条件，同样的环境，同样的学生，我相信：如果我们也有着“洋思”的精神, 我们同样也会取得卓越的成绩。而且我还相信：学习“洋思”经验是能够有效地推动我们教育教学水平提高的。

第五篇：洋思教学模式的推广经验总结

洋思教学模式推广经验总结

新丰初中 党昭泳

本学期来我校继续推广“洋思”教学模式，本人在物理教学中一直在孜孜不倦在尝试和深化洋思的教学模式，把“先学后教，当堂训练”认真贯彻、落实到日常的教学中，取得了可喜的成效。以下是我的几点经验总结。

“先学后教”是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与突破。它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难、矛盾暴露、展现。“当堂训练”是学习内容的强化、是学习效果的检验、是课堂模式的简化、是学生学习任务的减负、是提高学生学习效果的必要手段。

一、落实“先学”

“先学”是“指导—自主学习”的主要特征和关键。“先学”是指导学生课前独立学习，尝试练习，解决现有发展区的问题，体现学生自主学习的精神。通过对学生“先学”的培养，追求学生自我教育意识和自我教育能力的发展。

那么，“先学”学什么？怎样学？这是实践“指导—自主学习”首要解决的问题。在教改实验中，我们常常发现学生的超前学习是片面的、肤浅的，不能体现“先学”的“要求”。这里，我们认识到学会“先学”需要一个过程，需要一定方法，需要转变教与学的观念。

首先，必须转变教师的教学的观念。教师关键要解决三个观念，一是急于求成的观念，俗话说：欲速则不达。在这个“先学”的过程中，蕴含着指导的力量因素，学习方法，学习的态度，家庭的环境，社会的背景等，需要教师的究因识果，体察求索。二是潜能的认识观念，要相信学生具有独立学习的巨大潜能。正如布鲁姆所说：提供足够的时间与适当的帮助，百分之九十五的学生能够学习一门学科达到高水平的掌握。三是人性的观念。教师要对学生持有积极的、向善的、信赖的态度，相信学生具有自我负责的精神，以及独立学习，自我实现的愿望，以人生幸福追求人性化教育。其次，“先学”需要一定的方法。

1、常规性先学：所谓常规性先学，我们重点把它放在阅读和双基的学习上。如概念、单位、公式等。

2、引导性先学：所谓引导性先学，在“指导—自主学习”中我们针对教材（篇章）的目标精要、重难点等，确立以导学提纲、预习指要、实践操作、收集材料、社会调查等形式作为先学指南或拐杖。在这些富有特色、形式多样的导学，具有“吊胃口”的作用和激发学生的好奇心，充满挑战性、趣味性和探索性。

3、拓展性先学：所谓拓展性先学，是指学生在自主学习教材的基础上，由教师指导参阅与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、历史背景，以更好地解决、学习教材。在这一点上我们着重抓好教师“备”的针对性指导，全面了解有关参阅材料，以提升自主学习效果。

总之，落实“先学”使问题形成、提出，使矛盾、困惑碰撞，逼近最近发展区，逼迫学生思考，使学生带着问题走进课堂，走近同学、小组和教师。

二、怎么“后教”

“后教”又是“指导—自主学习”的一个重要特征。学生已经超前先学了，那么教师“后教”教什么？这里，我谈谈几点做法。

1、建立课堂教学新常规。这是一种有别于旧常规的压抑、严整、呆板的课堂制度。它以学生精神放松，形体自如，活中有序为表征。在自主性、探究性、合作性、创造性学习中，允许学生发言不举手，先上就上，畅发己见，并学会倾听，快速思考；学会补

充，表达自己的想法。

2、引起学生学习意向。创设学生认知冲突情境，引发学生学习欲望，让思维擦出火花，让矛盾碰撞，使学生积极加入有意义学习行列。尊重学生的选择，让个性自主张扬，焕发思辩活力，从中汲取他人的观点为我所用，激活学生挑战、迎战的能力。

3、让学生选择学习方式。让学生以自己的方式、方法、手段、角色等表现自我，表达自己的行为，表述自己的认知，表演自己的创作，满足学生表现欲望。以符合学生的认知需要、情感需要，以“让”为“促”，体现学生主体地位。

4、提供必要的帮助。当学生思维没有方向时，给予指点迷津，确立航标；当学生思维受阻时，给予铺路架桥，纠正错误；当学生思维外放时，给予正面牵引，把握教材；当学生思维定势时，给予侧向、发散的启发；在学生思维“山穷水尽”时，给个“柳暗花明”的启示。

5、把球抛给学生，促进交往互动。创设机会，把球抛给学生，也让教师多说一些“我也不懂，不知道”，装装无知和愚笨，让学生多些互动，多些探究。在此，交往可分为语言交往、情感交往、动作交往，课堂教学注重以活动促开放，以开放促发展，通过活动提升学生交往能力。互动可分为师生互动，做到矮化师高，让教师做个“平等中的首席”；生生互动，让出机会，让出问题，让学生自己解决；生本互动，引导学生与书本（教材）交流，回到文本中再认知，再发现。

三、怎么“当堂训练” 精选练习题让学生运用所学知识进行解答。2 提供实验器材让学生动手探究。提供情景让学生运用所学知识进行小创造、小发明。4 引导学生在符合物理规律的前提下进行科学构想。