一年级下数学教学反思-用数学解决问题-人教版【小学学科网】

第一篇：一年级下数学教学反思-用数学解决问题-人教版【小学学科网】

《用数学解决问题》教学反思

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我在学校上了一节《用数学解决问题》的公开课，在上这节课之前我认真的对教材进行了研读，又查阅了相关的资料确立了这节课的教学目标1．初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。2．培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。初步认识数学与人类生活的密切联系。养成与他人合作的良好习惯。教材对这节课的编写是按三个层次来安排的：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景让学生理解意义进行计算；二是给出明确的信息、数据，由学生提出问题后，理解意义进行计算；三是由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。

最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，因此课一开始，我设计了小精灵邀请大家做游戏的生活情境，激发了学生的学习热情，为新课的教学打下了坚实的基础。课中我根据“男生有6人，女生有8人”设计了猜一猜小精灵会给大家提什么问题，让学生处于积极的思考状态。对做一做的引入也设计了到动物园参观，紧密联系学生的生活实际.最后，将课堂所学知识进行延伸。观察家里的物品，给爸爸妈妈或是好朋友提个数学问题。使学生体会到数学的应用价值。

小组合作中，大部分孩子都会发表自己的见解，认真倾听别人的发言，从而对根据已知条件条件提问题有清晰的认识。在学生解决了三个游戏中的数学问题，进一步感知解决一个数学问题所必须具备的条件后，通过媒体显示相关数学信息，再引导学生观察整个画面，选择有用信息，提出不同的问题。这样安排有利于学生更加明确应用题的结构特征，掌握如何根据特定的情景，提出问题，解决数学问题；有利于培养学生的问题意识和创新思维；有利于提高学生用数学眼光观察周围事物的能力和问题解决的能力。

整个探究阶段，根据一年级学生的年龄特点和认知规律，充分发挥多媒体课件的直观作用，选取了学生最喜欢的游戏和活动场面，创设了逼真的情境，化枯燥为生动，化抽象为具体，在图文声并茂，静观和动态结合的情境中，呈现公园情景图，采用由浅入深、循序渐进，由“扶—半扶半放—放”的原则，依照“整

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体——局部——整体”的观察顺序，让学生从图中众多的信息中提出数学问题，解决问题。逐步感知解决一个问题应具备的条件，经历解决问题的过程，体验解决问题策略的多样性，从而获得数学知识和广泛的活动经验。

感到不足的是个别潜能生，不能根据问题寻找到合适的已知条件，今后在教学中应对这部分学生进行更多的关注。

第二篇：三年级下数学教学反思-用连乘解决问题-人教版【小学学科网】

xiaoxue.xuekeedu.com 《用连乘解决问题》教学反思

当被通知选定这个课题时，我一直无从入手，“解决问题”是思维训练较强的课型，平时练习和考试时学生对于这类型的题目一直得分率较低，成绩好的学生一读题就能解题，而对于落后生无论如何都是讲解不清。在备课过程中我一直思索如何能让学生去发现其中的数量关系，突破教学难点，让学生在扎实、有效的学习中提高各种能力。

一、以下是我上完这节课后的几点思考：

1、学生的起点在哪？

学生已经在前几册中已学过的解决问题类型和已有的数量关系 第一册：求总数、部分数；求总数（不同策略）、求剩余（练习）第二册：求部分数；求总数、部分数（开放式图、自主提问）；求总数、部分数、求剩余(多个问题)；比多少

第三册：求总数、部分数、求剩余、比多少；求比一个数多几、少几的数；连加、连减、加减混合；加减法估算；乘法（求几个几、开放式图）；乘加乘减；乘法（求几个几、开放式图、自主提问）；求几倍数（线段图、文字题）

第四册：解决问题（专题）：加减混合两步计算（综合列式）、连减或一个数减去两个数的和（添小括号）、乘加乘减

2、突破口在哪？

通过充分的题意理解，让学生理清先求哪部分，再求什么。

二、根据这些我确定了以下的教学目标： ①经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。②让学生从多角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。③使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体会成功的快乐。

教学重点：多角度能用两步连乘解决问题。教学难点：描述解决问题的思考过程。

三、在本课教学中，我力求体现以下几个方面：

1、注重培养学生收集有用信息 在学习中引导学生收集信息，整理信息，根据信息提出数学问题、解决问题，让学生经历解决问题的全过程，突出信息对解决问题的重要性，从而培养学生的信息素养是解决这类题目的关键。如在例题教学时，我让学生观察主题图，从图中收集数学信息，然后再用文字形式呈现出来，这样从形象到抽象，便于学生理解、解决。在反馈练习时，则注重练习层次的设计引导学生运用所学的学习方法，主动寻找图中的信息自己解决问题。

2、体现差异、注重学习过程的扎实、有效。课程改革的核心理念是“以学生发展为本”。课上，当学生提出“三个方阵一共有多少人？”时，我没有急于让那些水平比较高的同学发表高见，而是让同学们通过自己思考、或向同学请教、或邀请老师一起讨论等不同的要求，让不同层次的同学都能在自己原有的基础上有所发展。在解决问题时，我充分让不同的学生展示各自的解决办法，体现解决同一问题有多种不同的策略，从而培养学生的创新意识和能力。

3、丰富题型，培养学生解决问题的能力。单一的问题解决课教师不仅仅是练习堆积课。本节课在新授完成后安排了三个不同类型的相关练习。

1、鸡蛋问题。（不同策略，解决问题）是例题的模仿练

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习，是对学生探究知识的适当巩固。

2、面包问题（选择信息，解决问题）需要学生自己搜集相关的数学信息，并能根据多余问题选择合适的数学信息，是学生对连乘问题的深入理解。

3、游泳问题（隐含信息，解决问题）

四、教后反思

在本节课教学中，也存在很多遗憾的地方，如教学语言不够精练、规范，在教学中还没有真正扮演好“组织者、引导着、合作者”的角色，这些都将是我今后教学中还有待努力的。

当然课堂中也有许多亟待改进的地方和需要思考的问题：

1、课中师生生生的交流形式比较单一。每题几乎都是学生练习、教师指名、师生交流的形式得以展开，容易造成课堂的单调乏味。

2、只顾追求策略的多样化，忽略了连乘问题有时方法也具有局限性，不是每题都可以有三种不同类型的算式。如果在课堂上不加以对比，学生很可能造成思维定势，认为连乘问题只是简单的三个数相乘，而忽略对连乘问题数量关系的分析。

第三篇：三年级下数学教学反思-用乘除法两步计算解决问题-人教新课标【小学学科网】

《用乘除法两步计算解决问题》教学反思

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用乘法和除法两步计算解决问题，这部分知识学生第一次接触，对于学生来说，是比较难的，存在一定的难度．要解决这个问题，我们必须先解决一个中间问题，而对于要先解决的这个中间问题，很多学生根本不清楚自己要先知道什么？在备课过程中我把分析、解决问题定为此节课的难点。在上这节课内容的时候，先给学生一个铺垫，提醒他们＂你会解决这个问题吗？你觉得你还要知道什么数据信息？＂这样一来，学生就会去想我还想知道什么条件才能解决问题，帮助学生掌握解决这样的问题的步骤．

在教学探究新知（例4的教学）的部分，我让学生思考：怎样帮助朋友解决＂买５辆小汽车需要多少钱？＂这个问题，你觉得还要知道什么条件才能算出来呢？从而帮助学生去思考要解决这个问题我还得知道什么，使学生理清解决这个问题的步骤．在主题图呈现的顺序上，我考虑了很多种呈现方式，先出示整副图；还是先出示问题，再出示条件。最终我决定先出示问题，先让学生思考现在能不能解决这个问题，抛出问题，引发学生思维冲突。然后我再补充出示条件。问学生现在你们能帮他解决了吗？这个问题你是怎么想的？之后让学生思考和以前的题目有什么区别（需要两步来计算），为什么？因为其中一个信息没有直接告诉我们，需要我们自己列算式去计算．但在让学生尝试解决问题的过程中，没有提出“要整体观看整幅图所给出的条件”的要求，从而使得学生在经历联系整幅图、理解题意的过程中没有注重审题。

在教学做一做及练习的时候让学生说了说，要解决题目提出的这个问题需要先解决哪个问题，然后再动笔计算，建构学生解决这样的问题的方法。由于做一做的类型和例题的类型有些不大一样，导致学生在刚学了新知转到做一做的变题练习时，有些措手不及，如果我能够在上了例题之后，先将书后的第一题（和例题题型一致）给孩子练习，效果应该会更好！尤其对一些后进生，才不至于产生混乱。在整个练习中，由于我在备这节课时把重点摆在让学生会分析题目上，忽视了对学生审题能力的培养，整堂课都没有让学生自己审题，都一直“扶”着学生做。这点导致了学生在自己做练习时也忽视审题，找不到题目中的已给出的条件。所以他们自己做题时就无从下手。可见认真审题是解决问题的关键。应该要给孩子安静的思考时间和分析问题的时间。在指导学生练习时，应该注重培养学

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生整体看图、读图的审题习惯，独立思考、自主分析数量关系的习惯。

这节课讲下来，我认为值得我在以后的教学中多加思考以及需要改进的的问题：

1、教学中应该如何把握“扶”、“放”的“度”。对于学生，我总是不放心让他们自己独立解决问题，习惯把题目中的难点告诉他们，引起他们的注意，避免出错。但这样一来，学生就失去了独立思考、解决问题的过程。从知识能力角度，学生没有真正的锻炼自己的解题能力。从学生内在需求的角度，低年级学生由于年龄特点，他们需要在学习中通过被肯定来建立学习数学的信心，感受数学的快乐，从而喜欢学数学，成为学习的主人。而这堂课没有使他们建立起自己独立解出题目的信心，学生没有体验到学习数学的快乐。

2、课堂中应该充分暴露学生的思维过程，注重呈现学生的错例分析，让学生说一说为什么会这样做，理由是什么？让学生通过思考、讨论、交流等形式，找出错误原因，以及各种解决问题的方法。为学生提供选择的空间，引发主体探究意识，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生真正成为学习的主人。

在我这几个月的教学生活中深深地体验到作一名好教师太不容易了，我需要学习和改进的地方还有很多，但我有信心、不畏惧，每天、每节课都要超越自己，追求完美。

第四篇：一年级下数学教学反思-读数 写数-人教新课标【小学学科网】

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《求一个数是另一个数的几倍》教学反思

“求一个数是另一个数的几倍”这节课的教学是建立在学生对“倍”的认识和除法的认识基础上的，通过本节课的学习就是将这两个知识点充分地沟通，使学生顺利地解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

根据我班学生的实际设计了以下几个环节：

1、通过复习导入。采用学生喜欢的游戏的形式，让男生女生三人一组到前面站排，男生是女生的2倍。复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的问题。调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。

2、由于学生对“倍”的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我首先通过动手到黑板前贴小猴让学生感受“倍”，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数。然后通过观察、分析、交流，使学生进一步理解含义，初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。有让学生动手摆小棒进一步体会感受“倍”的概念。在此基础上，让学生独立尝试解决例3，有效训练学生解决问题的意识和能力。

3、通过练习，巩固本节课学习的知识。练习中安排一道选择题，一道是“求一个数是另一个数的几倍”，一道是“求一个数的几倍是多少”。通过比较不同，使学生加深对两种类型题的理解。

教学结束后我反思本节课的不足：

（1）、在教学例2摆小棒的操作过程中，只强调了8根、12根是4的2倍、3倍，注重让学生把“求一个数是另一个数的几倍”转化成“求一个数里面包含几个另一个数”来解决，而没有理解教材编排的意图，应该在这里强调一个图形用4根小棒，两个图形用8根小棒，三个图形用12根小棒。摆两个图形就是用2个4根是2倍，摆三个图形就是3个4根是3倍。在这里教师应渗透对应和函数的思想，要注重学生构建“倍”的概念的过程。学生通过操作过程后，能用语言把活动表述出来，训练学生数学思维。教师应在操作后引导学生进行思考、总结、提升。在今后的备课中要很好的理解教材，准确把握、运用教材，多注重让学生说说算理。

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（2）、要注意倾听学生的回答，学生语言不严密，教师应及时纠正。（3）、学生动笔解决问题量还不够，课堂上还是要培养学生独立解决问题的能力。

第五篇：一年级下数学教学反思-十几减几-人教新课标2014【小学学科网】

《十几减几》教学反思

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对于一年级孩子来说，两位数减一位数的退位减法是教学中比较难的一部分内容,这部分知识如果学生掌握不牢,对以后退位减法的学习会带来不必要的麻烦,所以在教学这节课之前，我对这节课做了充分的预设。例如：在教学中，我设计了四种计算方法，如15-9=

第一种：用图圈一圈，用虚线圈起来9个，剩下6个

第二种：想加法算减法

想9+（）=15 因为

9+6=15

所以

15-9=6

第三种：15 9 =6

／＼

对于以上三种方法，我起初是这样认为的。第一种方法是最直观，最简单的，但是不能每次口算都得画图。剩余的三种方法，我以为第二种是较容易想到的，因为学生刚刚学过进位加法，对于加法应该是比较熟悉和熟练的。第三种方法（破十法）和第四种方法是学生最难想到和最难掌握的。但是这堂课却出乎我的预料，第二种方法却成了最难的，学生首先要算出9+（）=15，再转化成减法算式，而对于学生来说，进位加法也是一个难点，许多孩子很难一下子想出9+（）=15，更何况还要转化减法算式。但是用加法算减法也是一种不错的计算方法，班里还是有孩子能够想到，但是老师在讲课的时候还是有必要教给孩子这种方法的。在教学中，我起初更倾向于第四种方法。因为15—5=10很容易计算，一下就能计算出来。将一个减法算式转化成一个连减的算式。而第三种方法我认为一会儿加一会儿又减，学生可能会有些糊涂，搞不清楚什么时候加什么时候减。通过本节课教学事实并非如此，大多数学生反而更倾向于第三种方法。课后我也曾反思其原因，15可以分为10和5，其中10-9=1，还剩下5，5+1=6，13-9=3+1=4，14-9=4+1=5……有些孩子马上发现十几减9的算式，就是被减数个位上的数加上

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1。当我追问为什么要加上1时，有些孩子就说是因为用10-9=1，个位是的数并没有用到。所以被减数个位上的数加上1就是最后的得数。

最近接触到了生本课堂，让我想起了如何让学生学会学习这个问题。我在自己的课堂上也进行了一些尝试。如在讲 15-9=（）时，先让学生思考，让学生争当小老师，鼓励学生抢先上讲台介绍自己的方法。讲之前，先让小老师说：请大家跟我一起看黑板，等所有的孩子都坐端正再在开始讲，培养学生 认真倾听的好习惯。然后学生介绍自己的方法，讲得好的及时鼓励，同时鼓励其他孩子也能像这位小老师一样，给大家介绍自己的方法，或是提出问题考考小老师。在这个过程中不只是为了计算出结果，更重要的是让学生能够理解计算过程和算理，我想通过我的指导，既锻炼了学生的语言表达能力，又很轻松的解决了本节课的教学重难点，学生兴趣也很高涨，课堂气氛很活跃。孩子在玩同时的是学到了知识，增强了自信心。

本节课的不足之处：

在本节课堂上，我感觉大部分孩子还是很积极的动脑思考，积极争当小老师介绍自己的方法，在进行巩固练习时，我也觉得大多数的学生还会都能准确的进行计算，课后作业批改时发现做的也是很不错的。但是在检查家庭作业中却发现错误很多，我感到很是不解。明明上课练习效果很不错，为什么独立练习时，效果却很不理想呢？之后，我进行了深刻的反思，在对新课的教学之后，让学生介绍好的方法时，我并没有给学生足够的空间表达自己的想法，没有让学生充分地说，没有给学生更多表达自己想法的机会，学生在对自己思考的方法上也缺失了一个整理的过程，以致与放手让学生进行独立练习时就碰到了麻烦。在教学中，应该尽可能留给学生充足的时间，来表述自己的想法，让学生反复地说，引导学生理清思路，进而掌握算理，正确计算。