浅谈新时期如何提高驾校的教学质量

第一篇：浅谈新时期如何提高驾校的教学质量

浅谈新时期如何提高驾校的教学质量

随着驾驶员培训步入市场化新机制运作以及各项制度的健全和完善,对汽车驾驶教学活动提出了更高的要求。新时期如何提高驾校的教学质量值得我们每一位教练员思考。

机动车驾驶教学是一门技术性较强的实践课程,必须要求学员在有限时间内掌握驾驶技能。教练员作为公民驾驶知识技能的传播者,对于传播交通安全知识,提高安全驾驶防御能力,起着重要的作用。同时驾驶教学也是一项艰苦的工作,在学习和研究中,要有锲而不舍的顽强精神,知难奋进,刻苦努力,不断总结成功的经验和失败的教训,增强责任感和使命感。因此,在驾驶教学中要认真组织,精心施教,刻苦训练,严格要求,并根据教学特点选择合理的教学方法,不断提高教学水平。让学员树立安全意识和驾驶道德意识,提高在实际驾驶中的应急处置能力和独立规范的驾驶能力,承担起安全驾驶、保护生命的社会责任是每个机动车驾驶培训从业者当前所应明确的方向。1.重视交通安全教育,提高学员安全意识汽车驾驶教学涉及人、车、路及道路交通,教学环境复杂,安全问题突出,安全教育是汽车驾驶教学过程中的重中之重,安全第一的原则要贯穿整个驾驶技能教学过程中。在组织驾驶教学过程中,必须做到以下几点:一是要树立安全意识。教育学员必须有强烈的安全意识和安全观念、高度的安全责任感,把交通参与者的生命和财产安全始终放在首位。任何贪图侥幸和轻视行为，必然招祸于身，影响家庭，危害他人造成社会的不安定。用一些典型的案例教育与触动他，转变思想。树立正确的学习态度。二是教练员要必须严格遵照统一的教学进度，统一操作程序，操作方法，在每项操作之前，教练员须按标准动作进行示范，必要时将整套动作分解.力求操作动作的标准化.使驾驶教学科学化与系统化.三是要经常组织召开教学人员学习研究会，以提高教学人员思想素质，交流教学经验，教学动态。表彰先进，促进后进，使教学人员树立正确的荣耻观。热爱本职工作，对待学员应有耐心，诚心和细心。树立教学工作的责任感。四是教练员要学习技术知识，对先进的车型的探讨，不断提高专业技术水平，适应汽车专业进步的发展。改进专业知识的老化与退化。

提高驾驶教学质量是一项系统工程，牵扯多方面综合因素，要注意对教练员的在职教育，定期组织学习交通法规，研究教学中的问题。学习新技术掌握新本领，有条件要组织参加有关部门的专业培训，不断提高思想和技术素质。

关于提高机动车驾驶员培训质量问题的几点思考

西安公惠职业技能培训中心教学研究室

——罗成材

提高机动车驾驶员培训质量是一个多元化的综合问题，牵扯方面很多，我们现在就以下几个方面予以分析和探讨。

一、以实际道路驾驶为目标进行训练，努力克服当前应试教学的弊病。

当前机动车驾驶员考核还是沿续多年的考核方法，模式单一少变，这就造成驾驶培训方式形成严重的应试教育。驾校把培训科目重点甚至全部投入在应付考试上。而对实际驾驶中道路或场地复杂多变的动态组合，缺乏基本的应变能力。遇到一些常见的简单路况束手无措，甚至惊慌失措。不少驾驶员经考试合格取证后，不敢上路。又如:应对考核有些教练员在场地穿桩移库中，简单的告诉学员操作为“右二把，左回三把·„”这种固定模式的操作对某一固定教练车固定场地十分顺利有效。但换一个车后，由于各车的转向角度不同，方向盘自由转动量··„地面条件的改变就无法适应。有些在车上，考场上作人为固定标一记。到实用场合没有这些标一记就无从下手。一些新驾驶员在停车场上停不到正确车位，往往形成擦、挂或碰撞。如此情况繁多不胜枚举。它体现出现单纯的应试教育的不足与缺陷。

为改善这一状况，应当以实际道路驾驶为目标加强道路驾驶的实际操练，以提高学员实际操作的应用水平。虽然教学大纲中明确规定各个训练项目，但实际驾校为考试取证，而使道路驾驶的其他训练科目严重缩水。培训一记录上地填写的记录名实不符，起不到有效监督和考察作用。

对这上情况，是否可以邀请有关实践经验丰富的专家，就一些常见的道路状况设置一些现场模拟试题，以加强学员对实际现场的应变和操作能力，值得考虑。

二、提高各级管理人员，教学人员的思想及专业素质

党和国家对各级培训机构明确要求必须培养出德才兼备，体魄健全，专业技术合格的人才。但在这方面各校均存在不同程度的差距，体现在:

<一>一些管理员、领导往往以眼前经济利益为核心，忽视对社会、人民群众的利益的责任。他们往往以外行自居，自行其事，一言堂的霸主自居。甚至法制观念淡薄，以非法手段获取不正当利益。对于专业管理科学与培训质量放纵自流。对车辆安全技术状况能凑合且凑合，隐患丛生，完好率低下，凡此种种，没有科学系统的管理制度与操作程序不可能培养出合格的驾驶人才。

<二>教学人员是教学过程的具体执行人。他们的思想作风、专业技术、教学方法，教学态度直接影响教学质量的高低。但目前部分教学人员确有差距。表现在:

（1）有些教学人员在思想作风上仍延续过去以师带徒，师道独尊。对待学员往往以个人兴趣，收益多少，区别对待，形成教学过程中不平等对待，有亲有疏，驾车时间随意增减，造成部分学员丧失信心，甚至厌学。严重影响教学质量的同步提高。

(2)更有少数教学人员对学员的明拿暗要，多方暗示自己的“所谓关系能量”以得学员的顺请与回报。特别表现在吃喝方面，要求学员轮流请吃喝。还美其名日:“在一起吃喝可以增进相互情感”。在吃喝水准上，由于学员的经济状况慷慨程度差异，直接形成对待学员的情感不同。为此，造成同学的矛盾，师徒关系紧张，气氛紧张。与欢快、团结、互助氛围背道而驰。互不相信，针尖对麦芒，影响教学质量提高。

极少数教学人员、语言不文明，动作粗鲁起不到言传身教的作用。也有少数教学人员为显示自己的能耐，在场地操作示范中加油高速进退。在道路驾驶时违章操作，高速穿行于队列之中。使同学如坠雾中不得要领。以上种种皆不利于驾驶教学质量的提高.为此建议如下:

1,驾驶教学必须严格遵照统一的教学进度，统一操作程序，操作方法，在每项操作之前，教练员须按标准动作进行示范，必要时将整套动作分解.力求操作动作的标准化.使驾驶教学科学化与系统化.2、经常组织召开教学人员学习研究会，以提高教学人员思想素质，交流教学经验，教学动态。表彰先进，促进后进，使教学人员树立正确的荣耻观。热爱本职工作，对待学员应有耐心，诚心和细心。树立教学工作的责任感。

3、注意检查车辆，及时消除隐患，并根据气候，训练场地，路况提出安全注意事项。对学员教育养成爱车，爱护公物及环境保护意识。

4、鼓励教学人员学习技术知识，对先进的车型的探讨，不断提高专业技术水平，适应汽车专业进步的发展。改进专业知识的老化与退化。

5、组织各层面的座谈，特别是学员的座谈，及时了解培训过程中存在的问题，落实改进措施。

6、教学人员必须认真如实填写各种报表，建立可靠的原始资料，以便分析，研究教学动态，存的问题和主管机关对各驾校教学状况的考核。主管部门应认真及时检查，去伪存真。不能使它流于形式，成为繁索无效的摆设。

三、努力提高驾校的硬、软件配置数量和质量与使用率。

目前驾校硬件设置，多偏重于车辆的保有量，不少老旧、报废车辆早已不能投入教学，但仍滥竿充数。有些技术性能较好的车辆不投入教学，而是做服务二线使用。场地状况，面积差异很大，尤其是一些教具、挂图等不但简陋，缺乏，而且这些仅有的少量教具、挂图也摆在桌上，挂在墙上，起不到教学过程辅助实效。仅仅是装饰面门和应付检查的饰物。

根据以上情况建议如下:

(一)落实交通部颁发的行业标准文件中关于驾校的专业配备的软硬件要求。

(二)促进现有驾校的强强联合，优胜劣汰，取缔不具规模的驾校及挂靠行为。集中资金、管理、人才、场地、教学设备的优势，创名牌。保证教学质量的稳步提高。减少不良竞争。

(三)建立设备更新与淘汰标准，及时补充与淘汰。争做到人无我有，人有我精，人精我新。

(四)提高设备的利用率和完好率

(五)建立健全各种管理，教学的软件系统。使之科学化与现代化。保障教学质量稳步提升。

四、端正学员对学习目的认识，提高认真学习的自学性。

教学过程是教与学的互动过程，单方面努力不能取得理想效果，在学员的思想方面也应当给予相应的重视。有少数学员入学的目的就是领取驾驶证。不重视，不认真对驾驶的学习，尤其是对于学科学习。他们认为交规没有必要。有的学员甚至说“学那么多交通法规没有用处，记不下，你违章罚款一次就记得很清楚”··„反正自己有车，拿上执照自己再创再练。因此，在学习时经常找种种借口不来或迟到，早退，很不认真。对于这种学员除制度上予以约束，从思想也要加强教育，驾驶是关于自身和他人安全的大事，必须树立对自身和社会的责任感。任何贪图侥幸和轻视行为，必然招祸于身，影响家庭，危害他人造成社会的不安定。用一些典型的案例教育与触动他，转变思想。树立正确的学习态度。

五、稳定教学人员队伍

稳定教学人员的队伍也是提高的保证教学质量的重要环节，没有比较稳定的教学队伍，教学质量难一言提高。稳定教学队伍应从多方面入手，首先应重视对教学人员的考核培养。要有严格的考核制度，奖勤罚懒，优胜劣汰。要注意对教学人员的在职教育，定期组织学习交通法规，研究教学中的问题。学习新技术掌握新本领，有条件要组织参加有关部门的专业培训，不断提高思想和技术素质。

同时要尊重教学人员的社会地位。驾校在思想、生活、专业上给予更多的关怀、体贴、帮忧、解围。使他们体会到组织的温暖，激发他们对工作的积极性。在薪金、待遇方面应当适当提高和保障，目前教学人员待遇偏低。甚至有的驾校长期工资拖欠，造成不少教学人员思想不稳定，有些把它当做过渡的桥梁，不安心于现在教学工作，混日子思想，非常不利于驾驶教学质量保障的提高。

提高驾驶教学质量是一项系统工程，牵扯多方面综合因素。在这方面上级主管部门，西安市公安交警支队车管所，交通局汽车行业维修管理部门采取多项措施使管理更加科学化，系统化，实用化，有显著进步。各驾校在上级主管部门的监督、关怀、帮助下，努力工作，改进教学取得了一定实效。这是有目共睹的，无庸置疑。祝我市汽车驾驶员培训工作越作越好。

第二篇：新时期提高美术教育教学质量的研究

新时期提高美术教育教学质量的研究

郑同彤

摘要：２１世纪是知识经济时代，综合国力取决于国民素质。教育改革的目标就是在于提高全民的综合素质，课改是实施素质教育的核心环节。而中学美术教育则在整个素质教育中占有极其重要的地位。如何在实际教学中发挥美术课的艺术功能，完成“大纲”和“新课改”的教学任务，如何提高美术教育教学质量是摆在每位美术教师面前的一个重要课题。关键字：新时期美术教育 美术教育 教学质量

绪论

教育部颁发的《普通高中美术课程标准》中明确指出“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础”。还指出“作为基础教育的美术课程，应该将美术本体知识与其意义系统相联，在美术的意义系统中，最本质和最普遍的应该是人文精神”，这是中学美术鉴赏改革的理想与目标。美术作为素质教育的重要组成部分，凝聚着浓郁的人文精神，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，它体现了对人的审美素质和能力的培养，使他们在体验美术学习的过程中，逐渐形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观，以健康的身心去热爱生活、关注社会、关注人类的生存和发展。随着美术教学改革的深入发展，如何在实际教学中发挥美术课的艺术功能，完成“大纲”和“新课改”的教学任务，如何提高美术教育教学质量是摆在每位美术教师面前的一个重要课题。

一．分析目前美术教育教学存在的问题

目前，中学美术课堂教学方法，仍然是“以绘画性为目的”，一味追求纯粹的技法训练，应付考试，以此来充当“升学率”，带有强制方法将成年人的规范模式压给学生。千篇一律对着课本临摹，“照葫芦画瓢”度 过45分钟，还有的地区学校干脆不开设美术课。这种指导思想与教学方法，缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养，违反了学生心理发展规律，导致了学生个性扭曲，这种现状与我国九年制义务教育所提出的素质教育目标相违背。具体而言，“以绘画性为目的”的教学方法，缺乏对对象本质特征的分析和审美概念的表述。其结果必然是：整体上成为被动刻板的模式，审美教育与基础知识、基本技能训练脱节；不符合《九年义务教育 全日制中学美术教学大纲》要求的直观性、系统性及理论联系实际的教学原则；有碍于创造想象和视觉记忆发展及中学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴味，而大部分学生收效甚微，基本毫无效果。

二．新时期美术教育教学的内涵

美术新课程提出:美术教学要渗透美术文化层面的内涵,这是把美术教学放在一个上位的层面来看待其学科价值的体现。美术教师要引导学生参与文化的传承和交流,改变过去美术教学中仅以技能、技法占主导层面的状况,增加文化含量,使学生在学习中深刻理解和感悟美术文化。任何美术作品都不是孤立的,都是在一定的文化环境中创造出来的。美术新课程强调在广泛的文化情境中去认识美术。美术教师在美术教学中,要“在特定的文化环境中帮助学生更好地理解美术作品的含义;帮助学生通过美术作品更好地理解一定社会的人文和科学特征”,加深对文化和历史的认识,加深对美术社会作用的认识。美术课程是人文性质的课程,它更加关注人,因此美术教学中要充分体现师生个体生命的合作与和谐,在充满人文精神的氛围之中交流互动,在情感交融和思想碰撞中加深审美体验。美术教学中人文素养的形成是双向的,它是建立在教师人文素养基础之上的学生人文素养教育。教师不但要挖掘美术教学内容中的人文因素,也要在教学活动过程中,在师生之间架起平等的和以学生为主体的情感交流桥梁。作为教学平等中的“首席”,美术教师责无旁贷地要成为善于创设教学情境的人,使学生在人文气息浓郁的教学氛围里提高学习美术文化的兴趣,树立正确的文化价值观。新的美术课程强调趣味性的美术学习，它是以丰富多彩的美术活动、游戏的方式，以灵活多变的教学方法和贴近学生生活的实际，促进学生主体性的发挥和个性的张扬。

三．新时期美术教育教学的目标

现代美术学科的目标不应只是狭义的学科知识和技能的实现，而应与人的目标结合起来，在考虑本学科知识和技能的同时，考虑它对人的目标的实现所承担的责任。因此，我们可以揉合两者来设定美术的学科目标。

（一）培养美术兴趣，掌握基本的美术知识和技法，在运用美术媒体的过程中体会表现的乐趣。

（二）培养感受能力、操作能力和创造意识，发展个性，完善人格。

（三）了解人类美术遗产，扩大文化视野，培养美术鉴赏力和审美情趣。

（四）认识美术与生活的关系，提高生活质量。

(五)培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础

四．新时期提高美术教育教学质量的思考和方法

２１世纪是知识经济时代，综合国力取决于国民素质。教育改革的目标就是在于提高全民的综合素质，课改是实施素质教育的核心环节。而中学美术教育则在整个素质教育中占有极其重要的地位。如何在实际教学中发挥美术课的艺术功能，完成“大纲”和“新课改”的教学任务，新时期如何提高美术教育教学质量，本人提出美术教学的十点做法。

1、更新教学观念

过去，有不少美术教师把美术课上成单纯培养美术人才的技术课，忽略了对学生审美情趣的培养，忽视了对学生欣赏美、鉴赏美的能力的提高，削弱了美术课的育人功能，降低了美术的教学质量。因此，目前美术教学的首要任务就是改变过去那种片面的教学旧观念，把提高学生的审美能力、陶冶美的心灵作为主要的教学目标。为了达到这种目标，作为教师，应该在整个教学过程中面向全体学生，根据教材内容，用美术作品特有的艺术感染力去感化学生，只有这样，才能达到陶冶情操、美化心灵、促进学生全面发展的目的。

2、明确教学目标

目前，有些美术教师由于缺乏系统的美术教学知识，特别是缺乏对“美术教学大纲”的细心学习和深入理解，在备课和上课中往往只重视课时教学的目的任务，而忽略了阶段性甚至整体的教学目标，在教学过程中显得漫无边际，杂乱无章，缺乏教学上的节奏感，失去对教材的驾驭能力。因此，要上好每一堂美术课，首先要深入理解“大纲”的精神实质，了解教材的编写意图，熟悉教材的知识体系，才能抓住根本，制定出正确的教学程序和教学内容。

3、熟悉教材内容

美术教师不仅要熟悉所授学科以及所授年级的教材内容，而且也要大致熟悉其它学科和其它年级的教材内容，只有这样才能把握教材的内在联系和外在联系，分清楚学科之间的区别和联系以及各章节、各阶段的目的和任务，同时了解教材的丰富性和整体感，这样，才能把握所授教材的重点，克服教学中的随意性和盲目性。

4、了解学生水平

教师可以通过课堂教学，第二课堂辅导、家庭访问和社会接触等方式，对所授每一个学生的审美情趣和鉴赏美、表现美的能力有一个大概地了解，对部分学生（尖子生和后进生）还要有较深刻的了解，知己知彼，方能因材施教，全面提高。

5、写好授课教案

精心设计教案，是上好美术课的重要保证。在编写教材的过程中，不但要对所授内容加以透彻地分析，明确目的任务，找出教学中的重点和完成教学任务中的难点，而且还要根据教材内容和学生的实际接收能力，设计出具有新颖性、趣味性、可行性的教学方法，教学过程力求步骤清晰，教学内容力求充实，教学形式富有吸引力。

一般初教者应该写课堂教学的详细教案，甚至对课堂语言，板书的位置、教具的运用、各教学环节和时间的划分都要有具体的安排。老教师的教案也应该纲目明确，内容搭配合理，教学程序脉络清楚，最关键的是要与时俱进，随着时代和教材的变化而变化。

6、备好教学用具

恰当地利用教具，会给课堂教学带来生机，丰富教学内容。

美术课教学的教具不只是范画、图片、画笔、画纸等，更重要的是根据当地条件，结合教材内容，鼓励学生自己动脑动手，创造出一些既美观又实用的教具学具等。通过这样的活动，不仅可以节约经费，更重要的是培养了学生的创新意识，提高了他们的创造能力，养成动脑动手的习惯。有条件的学校还应该充分利用现代化的教学手段，发挥多媒体教学的优势，提高教学效率。但是，值得注意的是，可以利用多媒体教学，不要依赖多媒体教学。

7、选好教学环境

美术教学有其本身的特点，特别是写生画的教学，有时不只限于室内进行。因此，选定恰当的教学环境尤为重要。在进行这类教学时要求被画对象不但要大小适度，布局合理，光线适宜，而且要注意物象的外表美和内在美，用中国传统的绘画用语就是“形神兼备，气韵生动”。画出的作品才能体现一个“美”字，突出一个“活”字。并且通过作画过程，不仅提高了学生的绘画能力，而且陶冶了学生的心灵世界。

8、避免课堂僵化

造成课堂僵化的原因，一是教学内容单调，教师的范作水平不高，失去对学生的吸引力。二是教师一味照本宣科，不能根据学生的实际水平和接受能力灵活处理课堂教学遇到的新问题，学生学习兴趣不大。

要避免课堂教学僵化除了教师本身需获取大量的美术知识，提高自己的技术能力和课堂的应变能力外，还需要加强教法研究和不断学习先进的教学方法，提高驾驭教材和在课堂教学中解决实际问题的能力。

9、注重培养学生的想象力和创造力

美术教学是以引导学生走向创造的途径为主要原则之一。这就要求教师在教学过程中重视启发诱导，注意发展学生的个性，发挥他们的创造性。在课堂教学中，教师应以启发的口吻代替注入的说教；以循循善诱的方式，启发他们的想象力和才华。培养学生的观察、想象、创造能力还必须鼓励他们用脑用手，在实际的学习生活中获得新知识。瑞士心理学家皮亚杰指出“强迫工作是违反心理学原则的”。总之，培养学生的想象力和创造力，必须鼓励学生主动探索知识和不断创新。

10、及时检查教学效果

教师要通过学生对所学知识的语言表达和技能技法的实际运用，及时检查自己的教学效果。这种检查力求在课时内完成，力戒突如其来的考试和考核时间的无限度延长，以免引起学生的逆反心理。在检查、考核中要及时发现和弥补“教”与“学”的不足。在总结学生学习成绩时要多鼓励，少批评，并注意树立学习中的典型。

另外，还要充分发挥第二课堂的作用，使课堂教学的成效在第二课堂中得到检验和提高。总之，新时期提高美术教育教学质量是中学全面发展的素质教育所设置的课程体系的一个重要部分。其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。审美教育以掌握美术基础知识、基本技能为内容。审美教育不是专指艺术技巧的教育，而是按照美的规律施行的一切教育。不言而喻，中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，其任务不是重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重在对受教育者的心灵从无社会特征的人塑造成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。这意味着它本身的伦理、知识、审美特征与德育、智育和美育的紧密联系，最终使受教育的人格趋向真诚、善良、美好。

【参考文献】

（1）潘公凯.探索中国特色的现代美术教育之路[J].美术研究,2003(1)（2）顾平，美术教育学导论[M ].江苏美术出版社,2006.（5）

（3）李思荟，中学美术课的教学原则和方法

[J].文教资料,2007(11).（4）吴越滨.中学美术课的教学原则和方法[J].艺术教育,2007,(6).（5）付念屏.有关后现代主义对中国美术教育的影响.美术,2004（7）（6）常锐伦.美术学科教育.北京首都师范大学出版社,2000（3）

第三篇：看新时期的初中数学教师如何提高教学质量

看新时期的初中数学教师如何提高教学质量

新课程标准要求把学生培养成具有初步创新精神,实践能力、科学和人文素养以及环境意识,具有适应终身学习的基础知识,基本技能和方法的一代新人。而数学教师是数学学科新课程最直接最关键的实施者、开发者、使用者,其自身的创新精神、实践能力、科学与人文素养以及人格魅力会对数学学科教学效益产生相关的效果。因此数学教师除了在深入领会新课程理念之后，还应树立科学的数学观, 在课程改革的新时期努力提高初中数学教学质量。那么具体应该怎么做呢？下面跟随笔者做进一步介绍。?

一、认识数学本质 ?

数学是人类理解自然、征服自然的有力武器;数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具;数学能帮助人们处理数据,进行计算,推理和证明。数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础,数学是人类理解自然、征服自然的有力武器,是掌握自然的一把钥匙。随着新课程的实施,数学教师的教学理念得到了进一步优化,但还是有相当一部分教师,对什么是数学,数学的本质是什么以等问题缺乏清楚的认识。当代对数学本质的较为普遍的描述是:数学是研究现实世界空间形式、数量关系、模式和秩序的科学。?

二、激发学习兴趣 ?

教师在教学实践活动中，要经常不断地采取方法激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和爱好，产生不断追求新知的强大学习动力，必须加强学习目的态度，形成强烈的求知欲望、浓厚的兴趣爱好、强大的进取动力。?

在教学实践活动中，我们应坚持把对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，形成学习动力作为提高合格率、优秀率的关键来抓。每当接任新班的第一课，主要是对学生进行学习目的教育。阐明数学学科是中学阶段的三大基础学科之一，突出扎实数学基础重要性的教育；让学生知道数学在生活和工作中的重要地位；要端正学生学习态度。初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数学生都不喜欢学习数学，没有兴趣。?

三、培养交流能力?

数学交流能力就是学生将自己在学习基础知识、掌握技能技巧过程中“想到的”“说”给别人“听”，对问题发表看法，讲道理，相互促进，相互提高的能力。所以，数学交流是一个接收信息、加工信息以及传递信息的反复、复杂过程，主要采用语言、动作直观与书面形式进行交流，集逻辑思维、操作能力及解决简单实际问题的能力于一体。?

数学交流能帮助学生达成对事物的深刻理解。由于学生的认知水平不同，认知方式不同，认识问题的角度不同，因此，不同的人对同一问题的看法也不同，不存在对事物唯一标准的理解。通过数学交流，可以使学生集思广益，从不同的角度理解数学知识，形成对问题的全方位的理解，使知识结构更加系统，从而逐渐内化为良好的认知结构。数学交流有助于促进学生创造性思维的发展，还能有效的促进情感教育。数学知识“不仅凝结着人类认识和改造客观世界的成果（事物的特性、规律等），而且凝结着人类主观精神，包括能力、情感、意志、思想、品德等，发展到当今时代，更富有自然、社会、历史、人文等丰富的文化内涵”。学生在数学学习中，应该包括认知活动和情感体验活动等，这也就是学生认识世界，接受文化熏陶，德、智、体等素质发展的过程。因此，情感教育是完整的数学教育过程的一个不可分割的组成部分。合理的情感教育有利于学生保持愉快、开朗、乐观的情绪，深切体验学习过程中的成功与自豪感，继而培养旺盛的求知欲和强烈的好奇心。?

总之,学会“数学的思维”，提高数学表达和交流的能力是新课程改革的亮点之一，是我国初中数学教育的目的所在，也是国际数学教育的发展趋势。而课堂是学生获得知识的主要场所，因此重视在课堂教学中培养学生的数学交流能力，意义十分重大。?

四、教学讲究实效?

扎实基础知识，知识的积累，能力的提高，不是一朝一夕，一蹴而就的，必须要有目的、有计划、有步骤地点滴积累，逐课深化；必须要严格要求，严格训练，养成习惯，才能扎实基础知识，提高学习效率。学生若在某一阶段或某学习中出现知识缺陷、薄弱环节，必定会对以后的学习带来难以弥补的损失，直接影响学生知识的积累、个人的成才，影响整体教学质量的提高。?

讲求实效就要大面积提高教学质量，教师必须充分发挥在教学中的主导作用，不断改进提高教学艺术，提高课堂教学的实际效果。在教学实践中做到：备课实。备教材，把握教材体系，吃透难点、重点、关键点。培养血色很难过自学能力。自学能力的培养是提高教学质量的关键自学能力的培养，首先从阅读开始。在初步养成看书习惯以后，教师可以根据学生对知识难易的接受程度，在重点，难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题阅读数学课外材料，还可课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读讨论再阅读的良性循环。充分利用教学手段。教学手段现代化利用多媒体教学手段，可以展示出图文并茂的教学内容，利用教学情景的设计，通过多媒体的互动，学生可以更好的参与教学过程，教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥秘。?

五、狠抓差生转化 ?

提高初中数学教学质量的突出障碍是分化严重，即差生随着学习年限的增长而不断地增加，要使初中数学教学成绩有突破性进展，必须狠抓差生转化，严格控制两极分化。只有使差生的分化控制在最小限度内，才能达到大面积质量的提高。

第四篇：浅谈如何提高教学质量

浅谈如何提高教学质量

松树中学文科教研组

每位教师的心里都有一个美好的心愿，那就是都想使自己的教学质量得到最大程度的提高。众所周知，教学质量是一个学校的生命线，如何提高教学质量是我们每一位教师时刻都在研究，都想努力做好的一件事。我觉得，在教学中进行反思也是提高教学质量的一种方法。

一、反思学生的学习主动性与学习习惯培养

学生学习主动性是在所有提高教学质量的因素中占据最重要位置的一个因素，如果离开了这一点，其他的一切努力都是徒劳的。在反思的时候我们可以从以下几点去思考去观察：

1．每当下课以后，学生是否围在你身边问这问那，使你离不开教室？并且学生都是在争先恐后地企盼着你的解答？

2．你与学生在一起相处的时候，学生有没有用一些难题来考考你？在这种情况下，你是怎样做的？ 3．学生在学习过程中，出现疑难问题是否经过了深思熟虑后，才去请教老师？还是遇到问题不经思考就匆忙地向老师发问？

4．学生在学习过程中，是否仅仅局限于教材上的问题？有没有拓展自己的学习领域？

5、良好的学习习惯能达到“从教”到“不教”的效果。这些习惯主要体现在：

1、能在家里自觉控制自己，从完成作业到自己预习、复习；

2、在自习课上，完成老师的作业后，能自觉安排自己的学习活动。

以上这些问题都是可以经过教师本身的观察与思考得到答案的。如果在对这些问题的回答中超过半数以上的问题都是否定的答案，那么就说明学生学习主动性不强，就需要从学生兴趣的培养、学习动机的激发、学习积极性的调动等几个方面查找自己的原因了。

二、反思学生学习能力的培养

学生学习能力培养，是教学质量得以提高的基础，也是学习主动性的升华，如果没有注意学生学习能力培养，那么教师无论怎样努力，也是难以实现提高教学质量的目标。对这方面应该怎样去反思呢？ 1．在课堂讨论的教学环节中，针对某一个问题，采取的是怎样的指导思路？是不是二名以上的学生回答不出来的时候，教师就急于把答案说出来了？

2．有没有具体措施来引导学生对某一问题的深入思考？学生的回答教师不满意的时候是怎样做的？是继续把问题进一步分解，还是转换了话题？

3．学生在对问题进行思考的过程中，教师是积极地旁观还是时常打断学生的回答？

4．在教学过程中，教给学生学习方法了吗？尤其是在布置背诵的任务时你是否告诉了他们怎样去背诵？

以上每一项内容都是紧紧围绕学生学习学习能力培养而涉及到的反思内容，在对自己是如何对生学习能力进行培养的表现进行反思时，可以参照上面所列出的条款展开自我检查。

三、对自己进行教学水平的反思

对自己的教学水平进行评价，往往是当局者迷，旁观者清，其实最清楚的就应该是学生了。如果我们学会从学生的外在表现中发现自己教学水平的不足，那么教学一定会前进一大步的。我们在对自己的教学水平进行反思时，可以从以下几方面去观察。

1．在教学时，学生是以怎样的表情来听课的？是不是始终处于一种思考的状态？面部表情是不是有一种满足的微笑？

2．每当你提出一个问题后，是不是多数学生都会积极响应？进而展开热烈的讨论？还是处于一种沉闷的气氛中，学生不为教师的焦急所动？

3．课堂上你为学生留下的有效时间是多少？能不能有一半以上的时间是学生在积极地活动？

4．你在备课的时候，是否注意了学生的不同层次问题？是否为不同层次的学生设计了不同的思考题？ 当然，反映一位教师教学水平高低的外在表现还有许多，这里仅仅对一些比较容易把握的现象作一些简单的说明，透过这些现象，可以折射出一位教师在教学过程中是否深得学生欢迎。对教学的反思，可以使我们更加清楚地认识自己；反思，可以寻找到自己教学中的不足，进而寻求到更加符合提高教学质量要求的方法。当然，批判自己，审视自己，尤其是当别人对自己作出批判的时候，有时也是很痛苦的，这就需要我们以一种海纳百川的宽容心态面对自己的不足，真正从内心中去思考一下，我们一天天上班、一节节讲课、一分分拼搏，几乎每天都是在紧张劳累的状态下疲于奔命，究竟是为了什么？还有什么比只是付出见不到收获更痛苦的吗？ 在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键。或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝，因为“没有质量就没有明天”。这样看来，认真地分析制约学校质量提升的因素及积极地寻找对策就显得尤为重要。以下是对教学管理、教师发展、学生成长、家长资源等四个方面的因素分析及对策：

一、管理队伍建设 问题分析：

问题一：理念上缺比较完整的思路

绝大多数管理者在教学管理上缺乏能引领工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得远、防范于未然的系统思维，还停留在遇火灭火、遇水堵水的被动工作状态。问题二：工作上缺比较成熟的套路

具体表现为：对困难和问题的估计不足，而一旦碰到困难又少有解决问题的有效方法和对策，往往使自己的工作陷入被动。解决问题的思路和对策：

重视对管理队伍的选拔和培养，实行岗前、岗中的培训制度，给每一个即将走上教学管理岗位的人提高相应的待遇。

二、常规建设不太到位 问题分析：

问题一：有制度但落实不够到位。

目前各校均有各项学校日常管理的制度。制度是死的，重要的是对制度的落实，在这一点上还存在着较大的问题。

问题二：制度建设创新不够。

光有制度，不重视制度建设的创新，那么制度也必定会失去生命力、失去约束力。看来，作为管理者要不断打破常规，又要不断建立新的常规。解决问题的思路和对策：

建立制度落实的一系列检测和调试机制，培养管理者的系统思考和预设能力。

二、教师发展 问题分析

问题一：教师的发展意识不到位（心智模式）

教师中普遍存在自我发展目标不明确、发展意识不到位的情况。具体表现在以下三个方面：（1）对学校发展目标的关注度不够。（2）对待周围同事发展的排斥性。（3）对待教学效果的反思角色欠缺。当教学效果不理想时，教师不是多去寻找自身原因，进行积极有效的反思和改进，而是习惯性地推卸责任，解决的思路和对策：

将教师个体发展规划作为教师自我发展和校本培训的重要抓手，相应地跟上与之配套的考核和聘用。并搭建各类平台提供给教师们展示自我，提高教师的展示能力，增强教师的自信心。问题二：教师自身业务能力不够均衡 解决的思路和对策：

以研讨课、优质课、公开课、教案评比等模式进行课堂生成和预设能力的讨论和培养。加大对教师学习力的培养，首先让学习成为一种制度，继而成为一种氛围。三、学生成长 问题分析：

问题：学习兴趣的减退

学习兴趣的减退会很快失去学习的积极性，从而使学业成绩下降，两极分化严重。分析学习兴趣减退的原因有以下几点：（1）学生的学习目的不明确，对学习中碰到的困难缺少心理准备和面对的勇气。（2）家庭教育没有给孩子良好的熏陶，未能致力于培养孩子良好的意志品质。（3）教师在教学中缺乏激发和培养兴趣的手段和方法。解决的思路和对策：

帮助学生明确学习目的，通过各类活动培养学生优秀的品质。通过家访、家长会、家长学校等途径教给家长家庭教育的基本常识，争取取得家长最大的配合。提高教师的专业能力、与学生相处的能力，让学生的学习兴趣在课堂层面得到有效的保护。四、家长资源 问题分析：

农村学校家长的学历层次普遍偏低，家长对孩子的学习辅导相对较少，相当部分已经无法辅导，这是学校发展的一个劣势。但同时也证实了我们现在主抓学生学习习惯，让家长抓回家作业、配合检查笔记等的紧迫性；我们也发现家长对孩子寄寓较高的期望，这也是学校可以把握的优势。

解决的思路和对策：

通过开办家长学校、建立家校联系制度等形式切实提高家长的教育素质和教育能力。鼓励教师们进行家访，主动地与家长联系，利用已有的资源改善办学的周边氛围，为学校的发展创设更好的条件和空间。

第五篇：如何提高教学质量

如何提高教学质量

教学是一门科学，是一门艺术，是一个复杂的过程，影响教学质量的因素很多，如教师的教学能力和应具备的业务素质，学生的接受领会能力和学生的素质，教学环境等。提高小学数学课堂教学质量的方法很多。它因人而异，但要真正提高教学质量的关键在于什么呢？从目前的教学现状来看，很多人以增加课时的办法来提高教学质量，这种做法只会使学生厌学，带来的往往是负担重，效益低的恶性循环，使教学效果欲速不达。如何提高小学数学的教学质量呢？我认为应从以下方面着手。

首先要提高课堂效率。要上好一堂课，得从教师和学生的两方面去考虑，因教学是双方的事情，哪一方面出了毛病，都不会有成效。而就教师本身而言，我认为应从以下几方面去做：

1、教师应有周密的思维计划和充分的时间去备好课、写好教案。把本节课要讲的概念、知识点都在头脑中有个充分的认识，该怎样板书，先讲什么再讲什么才最合适。这样上课时才会条理清楚。让学生听得明白。

2、在上课时教师在备好课的基础上，讲解中做到重点突出，抓住关键。每节课都要告诉学生掌握什么、了解什么、记住什么。

3、每节课的教学例题要贴近学生的生活，能激发学生的学习兴趣，要难易适中，适合本班学生的年龄特征和水平。这样才有利于提高学生的学习积极性。从而提高课堂教学效果。

其次课后要及时做好巩固练习工作，当天的新课一定要当天练习，根据遗忘规律孩子会记忆更深刻。一个单元结束也要及时测评，一可知孩子掌握情况，二可查漏补缺。

另外还要做到关爱学生。教师对学生的爱首先表现为对学生一视同仁，不以智力的差异论长短，不以相貌美丑论好恶，不以贫富悬殊论亲疏。凡是学生都应平等对待，特别对那些思想毛病多的后进生，更要关怀备至，要以父母般的感情对待他们。罗马教育思想家昆体良曾说：“教师对学生的态度，应当是和蔼的，又是严峻的，但和蔼不等于放纵，严峻并不意味着冷酷，同时教师应当深入了解学生的心理特征、个性、才能和倾向，才能更有针对性地进行教育教学”。使教学取得最佳效果。

总之，提高教学质量，是教师引导孩子们共同完成的，只要我们老师能够用心做到以上几点，能够让每个学生都发自内心主动参与，真心投入。我想一定会有效提高教学质量。