谈谈怎样描写人物

第一篇：谈谈怎样描写人物

谈谈怎样描写人物

遂宁市西眉中学 龙刚

关键词：外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写

摘要 ：要写好一个人，首先必须抓住人物的特征来加以描写。人物描写包括外貌、语言、行动、心理的描写。描写人物要个性鲜明，应万人万面目，千人千形象。中学课本有很多课文就是通过人物的外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写、刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界的。在怎样进行人物描写方面，我想就以下几个方面来谈一谈。

一、写人物外貌，要力求惟妙惟肖。

外貌描写也叫肖像描写，是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一。一个人的外貌特征往往反映这个人的社会经济地位，思想素养，生活习惯，个性特征等。精彩的外貌描写能给人留下深刻的印象，同时也能刻画出人物的性格。描写人物的外貌要符合人物的特征、身份和地位。人物的外貌描写不是为描写而描写，而是为了刻画人物的思想性格。抓住这个特征反复描写，不仅可以叙写人物的命运变化过程，显示人物感情的变化，而且可以反映人物思想境界的升华。各类人物的长相都是不以人们的主观意志为转移的，它们在文学作品中得到了相当的尊重。而对构成人物感性形象的那些带有个性色彩的因素，如衣着习惯、表情、神色，以及因岁月的流逝而在面部留下的印记等等，作者也是格外经意，颇见匠心的。外貌看起来跟长相一样是呈静止状态的，但长相可以终生无大变，而整个外貌却在不断的变化中，其中种种带主观色彩的因素在很大程度上反映着人物的身份与地位。所以在描绘人物外貌时应当紧扣人物的身份、地位。

鲁迅在《少年闰土》中对少年闰土有这样一段描写,“他在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套着一个明晃晃的银项圈„„”寥寥几笔的传神勾勒,便把少年时的闰土那种纯朴、可爱、未经世事的形象刻画出来了.而这又与以后他在《故乡》中所描写的老年闰土那种木讷、愚笨、饱经风霜的形象形成了强烈的反差,从而又可以看出闰土的那种每况愈下的贫苦生活。至此，读者无不感到妥贴自然，惟妙惟肖。

马克思说过：人是一切社会关系的总和。人是社会的人，他(她)的外貌变化会因自己的人生经历的变化而变化，也会伴随着社会的发展变化而变化，因此，人物的外貌描写也应该适应这种变化了的情况。指导学生进行外貌描写时要做到“藏神与形”,形神兼备,只有这样,才能全面形象具体地刻画人物性格,展示人物形象。

二、写人物语言，要力求如闻其声，如见其人。

“言为心声”，语言是人物思想性格的直接透露，通过人物自己说的话或对话来表现人物的性格和思想感情。成功的语言描写一定要联系说话人当时的思想感情，把人物的心理性格反映出来，能够让读者由说话内容看出说话人的特点，努力做到“话到人到”（老舍语）。

像我们课内学习的《爸爸的花儿落了》一文中的我和爸爸，孙犁的《荷花淀》里面几个青年妇女的两段对话描写、《红楼梦》一书中刘姥姥进大观园见贾母里的一段对话等等。人物的语言描写就要注意人物在特定环境中的思想及其表现，要善于抓住有特色的语言，根据文章思想内容的需要，进行加工提炼。一个人说的话，反映他的思想，什么人说什么话，大人有大人的话，小孩有小孩的话，工人、农民、商人等说话各不相同，这首先就告诉我们，写好人物语言的第一个要素就是：人物语言个性化；其次，要注意交待好人物之间的关系，让语言的衔接有序，前后照应，避免造成误解。另外还要注意说话人的语气，不同职业、身份的人说话的语气和态度是大不相同的。最后，还要注意人物的语言描写要简洁、明快，不要写得过长，否则读起来不免要让人生厌了。课堂上，我经常让学生用不同的方式朗读文章中人物的语言，如单个读、齐读、分角色朗读等，读好语气、读出感情，体会人物思想，把握文章内涵。另外，在口语交际的教学中，我特别注重学生语言的训练，词语的积累与运用，提高学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。

三、写人物行动，力求传神逼真，跃然纸上。

行动描写是对人物的行为和动作的描写。“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才能见诸现实”（黑格尔《美学》），可见行动描写是反映人物思想、性格、心理等有效手段之一。成功的行动描写往往给人留下极为深刻的印象，孙悟空的“抓耳挠腮”，孔乙己的“排出九文大钱”都是行动描写的范例。要精选最能说明人物准确动作的准确动词。如写一场足球赛中的一个镜头“、、、、、、十号运动员，接过伙伴的传球，立刻晃到对方后位，一脚劲射，对方守门员没扑住，球进了。”这段动作描写完整、连贯，“接”、“晃”、“劲射”这样一连串动作，极富动感，使人如临其境，如见其人，充分表现了十号运动员的勇猛及高超的技巧，给人以深刻的印象。行动是思想的外在体现。要写好行动描写，除了掌握一定的写作技巧之外，更重要的是要不断提高自己的思想认识水平，提高自己观察、分析、判断事物的能力，避免行动模式化，刻板生硬，要传神逼真。

四、写人物还应写出这个人的内心活动。

进行心理描写，要把人物内心深处的精妙倾诉出来，使人物的思想性格得以深刻揭示，从而使人物形象更为丰富充实。如《詹天佑》这篇课文中写詹天佑“遇到困难”时的想法，就是对他的强烈爱国之情的直接刻画。内心独白也是一种内心活动，用人物自己的话倾吐出来。如童话《皇帝的新装》中，写皇帝急于想用骗子织的布做一身新衣服的一段内心独白，就深刻地表现了他慌乱、不知所措的一种心理，揭露了他虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑陋本质。梦境幻觉，也是表现人物内心活动的一种补充手段，是人在梦幻状态中产生的内心活动。如小说《凡卡》中，写凡卡把信丢进邮筒并做了个美梦——爷爷正做在暖炕上念他的信，这暗示了凡卡追求的自由幸福的生活只是个不能实现的梦。

描写人物内心活动，一般常用“他感到„„”、“他觉得„„”、“他认为„„”、“他想到„„”“他想„„”、“他回忆„„”、“他思索着„„”、“他想起„„”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。这在学生写作当中是个难点，只有让学生深刻体会并发挥想象，才能写得深刻。人物的内心世界是复杂地，为了揭示不同人物的内心世界，心里描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合，不同年龄，不同身份的人，在同一问题上所产生的心理活动往往是不同的。即使年龄相仿，身份一样，由于各人的兴趣爱好，性格上的差别，遇到同一件事，也会产生不同的心理活动。写心理活动还要注意人物所处的环境。人物所处的环境不同，其心理活动也有所不同。因此，描写人物的心理活动一定要注意人物当时所处的环境。只有这样，写出的心理活动才能真挚感人。

总而言之，要指导学生写好人物，平时就要及时纠正学生作文中的一些常见的毛病，让他们经常观察人物的外貌、动作，并注意记录人物的语言、动作，指导他们写观察日记，做生活的有心人；其次，要引导学生多看些古今中外优秀的文学作品，研究如何刻画人物且进行比较分析，从中得到启迪，并坚持写读书笔记，积累语言材料，开拓写作思路。另外，写人离不开写事，要注意选取有代表性的典型事例，让学生描述，要求学生突出人物的语言、行为及其思想感情等。这样写出的文章，才会有血有肉，生动具体。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中不断积累素材用好素材，才能把人物写活，使人物跃然纸上。

第二篇：怎样描写人物

怎样描写人物

一、抓住人物独特的外貌特征

二、抓住人物个性化的语言动作。如：每个人的性格、脾气都是不同的，说话的神态、姿势，平时的一举一动等，也是不一样的。

三、抓住人物典型、生动的事例。

描写人物的好词

浓眉大眼 虎头虎脑 眉清目秀 满头银发 亭亭玉立 魁梧健壮 忐忑不安平易近人 大步流星 心急如焚 六神无主 七上八下 昂首挺胸 手舞足蹈 健步如飞 见义勇为 奋不顾身 自私自利 目瞪口呆 愁眉苦脸 面红耳赤

（1）描写容貌：

（2）描写神态：

（3）描写动作：

（4）描写心情：

（5）描写品质：

好句

1、她，一张白净的瓜子脸，眉毛弯得像月牙，眼睛又亮又黑，像发亮的黑珍珠，鼻子有点儿翘，嘴巴不大不小，黑里带黄的头发被扎成一条粗粗的辫子。

2、他，是我中学同学当中的一位．他长得不高不瘦，但是比我还高一点，他有一对并不怎么有神的大眼睛，和一张大大的嘴巴。由于他爱好体育，经常到外面踢球，所以体质不错，但皮肤却被晒得黑黝黝的。除此之外，他还有一个特点，就是有一头卷发，可不是烫的，而是自然卷曲的，看上去像一只卷毛狗，所以大家都叫他“卷毛狗”。

3、在我们班里有这样的一个小男孩，他个子不高，身体就像一棵小树，四肢就像刚长出的小树枝。他瘦瘦的身体却撑着一个大大的脑袋，真让人担心弱小的身体能撑的住吗？他的脸白白的，最引人注目的要属他那双水汪汪的大眼睛了，瞪得圆圆的，有时候真能让人想起西游记中孙悟空的火眼金睛。人们都说：“眼睛是心灵的窗户。”他那大大的脑袋中装满了丰富的知识让人羡慕。他还有一张灵巧的小嘴，红红的，他唱出来的歌非常动听呢！大家了解他了吧？想知道他是谁吗？他就是我们班的王禹锡同学。

4、她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样

你也能试着写一写自己的外貌吗？（注意要抓住特点，按照一定的顺序哦）

第三篇：怎样描写人物外貌

怎样写好外貌描写

一、导入： 猜猜他是谁

1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

2、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。

3、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

二、开篇：人物的外貌指人的肖像。外貌包括人物的容貌（面容长相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的情感。外貌：

容貌（面容长相，如五官等）身材（高、矮、胖、瘦）衣着（穿着打扮）神态：

表情（喜、怒、哀、乐）

三、方法：

（一）要有一定的顺序

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

例：弟弟是个刚上学前班小男孩，他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇，黝黑的脸庞泛着两抹红晕。穿着白底黑花的上衣，蓝色的裤子。也许是年纪小的缘故吧，他每天只知道玩，像是个淘气的小兔子，很少有一刻的安静。他经常会一脸坏笑地趁我们上课反锁我们教室的门，害得大家进不去出不来。唯一让他安静的时刻恐怕就是看动画片的时候，他全神贯注，仿佛进入了角色，完全忘乎所以，偶尔呆呆地吹个鼻涕泡泡，又出溜一下吸进去。(按照从整体到局部从上到下的描写手法。这是谁？是我们东郭湫小学学前班的二毛。

你是从哪里判断他是二毛的？对因为抓住了二毛最主要的特征，淘气！）

（二）抓最主要的特征

相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

1、反例：他眉毛很淡，眼睛很有神，有时候会戴眼镜。她的鼻梁不高，鼻头圆圆的，还有一张不大不小的嘴巴。她穿着黄色的上衣蓝色下装，总是笑眯眯的样子。

（她是谁？你们的老师我？确定吗？）出示小黄人图片

（为什么老师的形象和小黄人混淆了，因为我的例文是失败的描写，没有突出特征。）

2、正确：她中等个子，梳着长长的卷发，眉毛很淡，因为两只眼睛的距离有点远，看上去很天真活泼的样子。她穿着黄色的上衣蓝色下装，特别爱笑，一笑起来俩只眼睛就变成了弯弯的小月牙。她特别臭美，口头禅是：“老师永远十八岁！”她最喜欢我们夸她年轻，每当这时候她就会非常开心非常得意。（这是谁？这才是你们的老师，你是从哪里判断这是你们老师的？对最主要性格特征，爱臭美！所以我们在人物描写时候一定要注意性格的突出。）

（三）凸显人物性格和情感

他个头不高，青青的小光头上有短短的发碴，圆圆的脑袋，两条眉毛又弯又黑显得憨态可掬。因为是个穷苦的小行脚僧，所以旧旧的小僧袍上打着好几个补丁，背上背着小竹篓，坚定的小脚步走过山川跨过河流，非常的勇敢执着，他总是一副好奇心满脸的表情，不停地在问各种问题：二郎神真的有三只眼睛吗？四大天王是兄弟吗？哪吒是男孩还是女孩？（这人是谁？大圣归来里的江流儿.通过描写，你能知道江流儿的性格是什么样？）

小和尚江流儿（图片）

（四）巧用修辞手法

1、妹妹七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是颗圆鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。

2、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的烫发头宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。

3、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。

5,罗敷。行者，少年看到罗敷时候的表现，耕田的人忘记犁，锄地的人忘记锄头。回到家相互埋怨，都是因为观看美貌的罗敷耽误了工作啊！（衬托）

4、一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！（图片罗中立的油画《父亲》）

四、练笔题目：我的老师（同学）要求：

（1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。（2）写完后让你的同桌猜猜他是谁。

第四篇：怎样描写人物心理活动

怎样描写人物心理活动

====================

为了表达人物的性格、品质和思想，在 作文中描写人物时，除了人物肖像、语言和 行动描写外，还要比较细致地描写人物的思 想感情和思想活动，这种手法常称人物心理 活动描写。

描写人物心理活动要注意以下三点：

一、描写心理活动一定要为突出文章的 中心思想，为突出人物的性格、品质和思想 服务。不能毫无目的地描写心理活动。

二、描写心理活动可以学习、模仿学过 的课文或者读过的文章。但要灵活运用，不 要一字不改地套用。要符合人物的身份和年 龄、职业、性格特点。不能千篇一律。

三、描写心理活动，通常有两种方法： 一是让人物倾吐自己的思想。这种方法类似 戏剧中的内心独自，抒情性强，感染力大，《我的战友邱少云》里用的就是这种方法。二是客观地分析描述人物的心理活动，这种 方法描写范围大，运用灵活；第三人称的文 章常用这种方法。

四、学习描写心理活动，可以选用学过 的课文的例子做范文，然后，根据作文的要 求和本人的实际情况，由简单到复杂地坚持 练习。只要有信心，就一定能写出成功的描 写心理活动的作文或片段来。

请阅读右面一组例文

我受到了批评

例文一

============

上第一堂课时，因为我思想开小差，被老师批评。我后 悔死了，在众目睽睽之下挨批，这可是我有生以来破天荒头 一遭啊。我低着头迈着极慢的步子朝墙边走去。我真想哭一 通。我极力地克制着自己。可眼泪老在眼圈里打转。当老师 在大庭广众之下批评我时，我这个自尊心很强的孩子，终于 再也忍不住了，泪水象断了线的珠子扑簌籁地往下落。我暗 暗责备自己：“唉！你是怎么搞的，临近考试，你上课却不 专心听讲，这是多么大的过失啊，老师要是在手册的操行评 语栏里写上‘上课不专心听讲’，你怎么拿去给父母看啊!” 这时咸咸的泪水流到我的嘴角，我紧咬嘴唇，强制自己，这 是老师对你的严格要求，有什么好哭的，大丈夫顶天立地。绝不能哭，再者说，倘若被同学们看见了，一定是会嘲笑你 的。对，我抹干眼泪，但仍红着脸，低着头。这时，有不少 同学偷偷朝我这里看。唉，今天可是个不吉利的日子，但这 个念头刚一出现，就又立刻在我的脑海里消失。不，今天是 个难忘的日子，它激励我向上，激励我奋进。

得了一百分以后

例文二

==============

今天中午老师发下了期中考试试卷。我一看是一百分，又听老师说：“全年级就我一个一百。”我心里更是高兴！一颗悬着的心一下子落了地。

嘿！盖了。我这回又得了一百。不,还是全年级第一呢，妈妈、爸爸听了准会高兴。妈妈平常总是那么严肃。脸拉得 长长的，没有一丝笑容。这次准得笑得合不拢嘴。爸爸嘛，就更不用说了，平时就经常和我们说说笑笑，这回肯定会用 巧克力、糖豆豆来奖赏我。想着，想着，我脸上不禁流露出 了得意的笑容。

在回家的路上，我仿佛看见妹妹那熟悉的身影，只见她 站在我面前，竖起大姆指称赞地说：“你真棒，我一定要向 你学习。”

“扑啦啦”一声响，把我从沉思中惊醒，原来是一对小 白鸽飞到我面前,我满怀深情对它们说：“小白鸽，小白鸽，请你展翅高飞，快快飞到那遥远的安徽和上海去，把这喜讯 告诉姥姥和奶奶两位老人家。”小白鸽象通人性似的，点点 头，展翅高飞了。这时我仿佛看到了老人们那布满皱纹的脸 上，露出了自豪的神情，听见了他们开怀的笑声。我越想越 高兴，心里美滋滋的，迈着轻快的脚步向家走去！

我的痛苦

例文三

========

也许是命运的安排，也许是上帝在故意捉弄我——使我 一生下来便失去了一只耳朵。

我不知道是痛苦还是自悲，我不敢去看它、摸它一下。因此，母亲特意为我理了一个盖耳的剪头发。

四岁时，我被送进托儿所。别的小伙伴们都不知道我有 缺陷，我们相处得很融洽。

但不幸的一天突然到来。有一次，阿姨见我头发很长，就要我把头发扎起来。我一听害怕极了，我不敢这样做。于 是，我捂住耳朵就往外跑。阿姨见我不对劲，就在身后紧追 不舍。后来，她追上了我，硬是要看个究竟。阿姨使劲拉下 我的手，拨开头发一看——一个蜷缩在一起，皱巴巴的小耳 朵可怜地露了出来。这时小伙伴们都跑过来了。他们一看，都吓坏了，有的甚至吓哭了。

从此，我这个“秘密”传遍了整个家属院。

我不敢出门。我怕人甚至怕小动物。我常常趴在桌子上, 出神地看着某个东西；有时把自己关在一所小屋里，不让一 个人进来；晚上，一个人望着窗外的残月，鼻子一酸，两行 泪就忍不住流下来。但我没有哭出声来，我捂住嘴，不让声 音传出去。怕父母听见。他们听见会感到内疚的。我一进入 梦乡里，就会出现一群小男孩把我围在中间，用冷言冷语骂 我，把我搡到在地。我常常被恶梦惊醒。奶奶望着我，眉头 皱了起来，泪水迷住了眼眶，回过头去，叹着气。我更是痛 苦极了。

过了几年，我成为了一名学生。我本想上了学就会摆脱 痛苦的纠缠，但一件至今还使我很揪心的事，仍时常出现在 我的脑海里。

在我上四年级的时候，我参加了学校舞蹈组，准备参加 一年一度的“六一”儿童歌舞比赛。老师见我功底好，特意 让我演主角——辛勤的老师。我按照老师指导的动作，认真 地练。放学回家，一写完作业，就练练基本功，压压腿呀、弯弯腰什么的。还经常照着镜子摆摆姿势,做做动作。因此，得到老师和校领导的称赞。

我很高兴，向同学借了一套上身是西装，下身是短裙的 蓝色服装，准备参加比赛。但我万万没想到，不幸又突然降 临到我身上。

在将要参加比赛的前一天，我和几个小演员正在练功。老师把我叫了出来，找了一个人少的地方，用低沉的声音对 我说：“你不能参加演出„„”我一听，简直不敢相信自己 的耳朵，顿时觉得浑身无力，像被雷霹霜打似的，又好像一 盆冷水猛击过来，将我先前那股热情劲全浇凉了。“这不可 能，这不可能„„”我使劲摇着头，一扭头就跑。老师的解 释抛在了脑后。我一口气跑回了家，一头扑在床上，蒙着脸 就哭。我知道，不用说，准是因为„„我不敢再往下想。

晚上，也许是自我安慰，也许是我思想开了窍，我想： 准是因为老师的形象是高大的完美的，我有缺陷，所以不能 上台。老师也是为了我好，不想刺激我，不想在我幼小的心 灵上播下一颗痛苦的种子。

人嘛，总是要有一个比较完美的形象，但是，每个人都 不会是完美的。我这样开导着。这时，我不禁想到了生活的 强者——张海迪大姐姐来。尽管她瘫痪，不能下地像正常人 那样行走，不能和小伙伴们一起去上学，但是她仍然刻苦地 自学。有时，身子不能动弹，她就把书放在枕头边，利用镜 子的反照，继续学习。

还有奥斯特洛夫斯基虽然下肢瘫痪，双目失明，但他还 以超人的毅力忍受着巨大的痛苦，写下了一部伟大的革命著 作《钢铁是怎样炼成的》，它鼓舞着全世界人们顽强地与生 命斗争。我想了许多许多„„

我觉得我应该像他们一样，做一个坚强的人，在痛苦面 前，不丧气，不低头，顽强地去拼搏！

于是，我擦干眼泪,并不再认为自己有缺陷是什么羞耻。张海迪和奥斯特洛夫斯基他们能忍受那么巨大的痛苦，我为 什么不能呢？从此，我昂首阔步走在人生的道路上„„

接力棒丢失以后

例文四

==============

几天前的体育课上，五年级三个班举行了接力赛跑。当 时暄闹的操场鸦雀无声，同学一个个摩拳擦掌，做好了参赛 准备。

我和几个同学站在第二跑道，把眼睛瞪得大大的，等待 着 体育老师发令。

“笛”哨子一响，同学们握着接力棒，拼命地往前跑。围观的同学一个劲儿地助威，喊加油。我们班的运动员遥遥 领先。不一会儿就要轮到我了。我的心像揣着一只小兔似的, “嘣嘣”地直跳。我弓着身子站着,一只手伸出去准备接棒。前一位同学飞快地向我跑来，把接力棒伸向我的手中。不料, “呼”地一下棒从我手中滑了出来，掉落在地上。我的脸“ 涮”地红了，急忙捡起接力棒，使出全身的力气往前跑。但 是,为时已经晚了。别的班的运动员都追了上来，超过了我。就这样，我们班没有得到名次。

这时，大家都向我投来了责备的眼光。

“都是你！都怨你！本来咱们能得冠军，可现在„„” 一位同学边说边伸出食指指着我，此时，我就像是一个“罪 人”。

连我的同桌也气愤地说：“你是怎么搞的，连棒也接不 好！”她的眼中射出一股敌视的光。我听了，恨不得在地上 挖个洞钻进去。

这时，我党得同学们的嘴变成了一把把尖刀、刺向我； 同学门的眼睛变成了一个个枪口，对准我，把我逼得走投无 路，眼泪禁不住夺眶而出。

此刻，我多么希望大家能理解我，多么希望大家能原谅 我呀！我毕竟不是故意的呀！我还有脸见大家吗？正在这时, 张红跑过来，我们的目光相遇了，我心头猛地一震。这时，昔日的情景浮现在我眼前：在一次拔河赛上，由于她不小心 跌了一跤,我带头责怪她：“你怎么搞的，连拔河也要摔跤，我们班都败在你手里！”我一边说，一边还推了她一下。此 时,我发现张小红已站在我身旁，眼睛里充满了同情的神色。忽然，她对大家说：“你们不要再怪他了，他可不是故意的 呀！”语气充满了坚定、诚恳。说完，扶着我向教室走去。

我的心里一阵激动，紧紧地握住她的手。从内心深处感 到理解、宽容、支持，对每个人是多么重要。

第五篇：怎样描写人物心理活动

姓名——

第三讲 怎样描写人物心理活动？

心理描写，是对人物的内心活动的描写，是揭示人物的内在精神世界和思想感情的一种表现手法，是展示人物形象的重要手段。俗语说：“人心隔肚皮”，写自己的心理活动还可以，写别人的心理活动，别人怎么想的，我们怎么能知道？法是有的，一种是通过直接去了解，询问他本人或通过别人间接地去了解。另一种是通过自己细心的观察去了解：人物的内心活动，往往可以通过人物的语言、动作、表情、往往就能反映人物的心理活动。如不好意思往往会脸红,腼腆时往往会耷拉着脑袋不吭声,愤怒时往往眉飞色舞、趾高气昂，痛苦时往往会紧锁双眉、满脸愁苦。这些心理活动可以借助外貌、神态的描写反应出来。那么怎样去描写人物的心理理活动呢？

（一）直接地描写心理活动。

就是通过直接的心理描写展示人物形象。在具体写作时，可以用“我想”“他心想”“心理嘀咕着”“心理盘算着”等句式表达出来。,还可以让人物自言自语,在自言自语中说出自己的心理活动。例如《雨中》一文,当我走开时,小弟弟哭了起来„„这时有段人物独白式的心理描写：

这时我想起好少年张高谦。高谦哥哥他是非常热心帮助小同学的:在山上,他为小同学砍柴;在路上,他替小同学挑柴;每天放学,他还护送小同学安全渡船,过溪„„那么我怎么能不帮助小弟弟呢?想到这里,我停住了脚步,仿佛眼前站着高谦哥哥,他满腔热情地帮助这小弟弟找小鸭。

（二）间接地描写心理活动。通过对人物的动作、语言、神态的描写来表现人物的内心世界,就是间接描写心理活动。

人物的心理描写经常与人物的动作、语言描写结合起来进行,因为一个人的想、做、说总是互相关联的。例如《晶晶》一文的描写: 晶晶最怕放炮。春节地那天,我们到门外放炮.鞭炮声一响,她就把头钻进被子里。可是炮声一停,被子里就传出咯咯的笑声,晶晶慢慢地露出头来。看着她通红通红的小脸蛋儿,大家都笑了。

第二天,我正在做功课,不知谁在院子里放了个“两响”,吓我一跳,晶晶也吓得捂上耳朵。可是,她看到了我,就露出顽皮的笑容,大声说:“哥哥也害怕了！哥哥也害怕了！”我回头瞪了她一眼,她立刻停止喊声,吐了吐舌头。

这段文章作者抓住了能够反映人物内心状态的动作来表现人物。放鞭炮时,晶晶把头“钻”进被子里,一阵咯咯的笑声过后,“才慢慢地露出头来”,这样,就把小姑娘既害怕又觉得有趣好玩的心态,形象地再现出来。见我被突响的炮声吓了一跳,她“捂耳朵”,高声喊和后头的吐舌头,就把晶晶的活泼顽皮的性格惟妙惟肖地表现出来。

综上所述,了解人物的心理,可以直接问其本人,也可以通过别人了解,还可以通过直接观察人物的神态、表情了解心理他们的心理描写,也可以通过人物的言行、神态和实践,相信一定能描写好人物的心理,写出人物的个性来。

例1：轮到我了，我忐忑不安地走上讲台，生怕被哪个同学看出这不是我的绒球。“你的绒球呢？”一声和蔼的话语提醒了我，我连忙把那只提得紧紧的绒球递给老师。老师接过球，仔细端详着。这时，我的心绷得紧 紧的，就像十五个水桶打水——七上八下„„“这个绒球做得很好。”说着，老师在记分册上打了个90分。我缓了缓握紧的双手，轻松地走下了讲台，心里的石头落了地。

例2：老师发现了这个绒球不是我做的，而是我的同桌李思做的以后，再一次叫到我的名字。我走上讲台后，六十多双眼睛不约而同地望着我，好像在说：“你竟然做出这种事来。”这时，我无地自容，真希望脚下能有个洞让我钻进去。悔恨的泪珠从我脸上滚落下来，我真希望这泪水能洗去我的过去，让我以后做一个诚实的孩子。

情景一：数学试卷发现来，我一看，得了100分，这可是我上学以来第一次得100分。请，描写一下我当时的心情。（100字以上）

情景二：我是同学们公认的成绩优秀的学生，经常得到老师和家长的表扬，考试成绩从来没低于95，可是这次半期考试卷子发下来，我的语文成绩居然才63分。当时我